2023年小學(xué)語文教師教學(xué)反思隨筆(八篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年小學(xué)語文教師教學(xué)反思隨筆(八篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思隨筆篇一

但本課的學(xué)習(xí)光是興趣是不夠的，學(xué)生感興趣的僅是精彩的故事情節(jié)，卻忽略了對句子、詞語的深刻解讀。對１０歲的孩子來說，故事深遠的歷史背景、人物性格的特征卻不好把握和理解。

因此，我在課前精心設(shè)計了資料交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對晏子所處的歷史背景，關(guān)于晏子其人的各種狀況作一些了解。學(xué)生的交流也是一個相互補充、相互促進提高的過程。從課堂上學(xué)生交流的狀況看，學(xué)生收集的資料還是比較全面的，這為后面深入學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。

我認(rèn)為，整個教學(xué)環(huán)節(jié)還是不錯的，放開讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)探討時間。第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地把握它們。〞本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流探討，獨立思考，合作學(xué)習(xí)的時間。“朗讀表演〞等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的聰慧。經(jīng)過引導(dǎo)及發(fā)興趣，多數(shù)學(xué)生讀得較好，而且讀得入情入境，特別是“楚王侮辱晏子〞的話讀得比較傳神。

在本課堂中對學(xué)生的評價及時、有針對性，也較大程度地激發(fā)了學(xué)生探究語言文字的興趣，比較成功。這其實是我在語文課上一直追求的狀態(tài)：與學(xué)生進行平等對話，盡可能地鼓舞學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣。我會堅持做下去。

在這節(jié)課中，我還設(shè)計了一個片斷想象的環(huán)節(jié)，請學(xué)生想象齊王給晏子設(shè)下慶功宴的情景。使學(xué)生受到啟發(fā)。思維得到發(fā)展。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動，枯燥的讀背，學(xué)生確定要喪失興趣，他們喜歡希奇事物，喜歡展示自我。所以我讓他們都參與到課文里，擔(dān)任齊國小記者的身份。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必需主動去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，我只是活動的設(shè)計者和組織者。

在此基礎(chǔ)上，通過表演又加深了對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實踐能力。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思隨筆篇二

我作為一個年輕教師，參與工作十三年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老教師的關(guān)心和幫助下，不斷地總結(jié)教育教學(xué)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，使自己的教育教學(xué)能力和水平都有了很大的進步和提高。工作這些年以來，在教育教學(xué)方面也有一些心得體會，現(xiàn)總結(jié)如下：

教師要與學(xué)生平等對待，建立一個平等的師生關(guān)系。要求學(xué)生做到的，教師要嚴(yán)格要求自己，自己首先做到。這樣，學(xué)生才能信服，才能樹立教師在學(xué)生心目中的形象和威信。因此，教師要以身作則，樹立威信，才能給學(xué)生以模范的示范作用。

教育學(xué)認(rèn)為：“教學(xué)活動既是以傳授知識和吸收人類間接經(jīng)驗為主的實踐活動，也是特定的情緒中的人際交往活動。〞因此，每一節(jié)課都是師生雙方情感體驗的過程。教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生主動獲取知識的情感基礎(chǔ)。在工作中，我以真誠、平等的心態(tài)與學(xué)生相處，我的真心換得了學(xué)生對我的誠意。在孩子心中，我不僅是老師，更是一位可以信賴的大朋友。他們愿意把心里話對我講，學(xué)習(xí)和生活上有了困難愿意向我尋求幫助，課堂上，在對聯(lián)知識的摸索中，課堂氣氛既嚴(yán)肅又輕松，大家積極思考，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著我問這問那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對知識的愛好與渴求。在實踐中我也體會到，良好的師生關(guān)系可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生體會到成功的喜悅，可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自信、自強、奮進向上的決心。

在課堂教學(xué)過程中，不能老采用一種教學(xué)形式，這樣可能會使學(xué)生感到?jīng)]有新鮮感，提不起學(xué)習(xí)的興趣，簡單在課堂上開小差。教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，應(yīng)利用各種教學(xué)方式方法，使教學(xué)過程形象、生動。除了利用多媒體教學(xué)外，在上課時，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我會將全班分為若干組，每組有小組長，進行比賽，比速度，比成功率，比美觀，這樣，學(xué)生們在“玩〞中就自然學(xué)到了東西。教學(xué)經(jīng)驗說明，經(jīng)常變換教學(xué)形式，簡單激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

教師要學(xué)會傾聽，擅長傾聽。傾聽身就是褒獎對方談話的一種方式，是接納對方、尊重、理解對方的具體表達。你能耐心聽別人傾訴，就等于告訴對方你的態(tài)度，無形之中會提高對方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。由于傾聽能使教師走進學(xué)生心靈、了解學(xué)生內(nèi)心需要；傾聽，將使我們教師更虛懷若谷，博采眾長，銳意進取，內(nèi)涵深厚。在傾聽中師生理解溝通，最終實現(xiàn)教學(xué)相長，課堂教學(xué)就有了靈性。

以上就是我參與教學(xué)工作以來的心得和體會，在教育教學(xué)上依舊存在著眾多的不足，但是我會繼續(xù)努力，不斷迎接新的挑戰(zhàn)。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思隨筆篇三

情感在教育中的作用，集中表達在教育教學(xué)過程中，師生間的情感交流中。

在日常教學(xué)中，教師與學(xué)生間的情感交流宛如一道不可缺少“作料〞。

一般來說，教師對學(xué)生的某些行為的稱贊、慨嘆、一句關(guān)心的話語等，都會對學(xué)生產(chǎn)生積極情緒的影響；而學(xué)生的這種情緒又可以作用于教師。從而產(chǎn)生情感作用，加強教師的積極情緒。

在師生情感交流的過程中，教師的一個眼神、一個手勢、一句話語、一種神態(tài)，學(xué)生都能夠心領(lǐng)神會，從中得到示意，得到溫溫柔勉勵，而教師對學(xué)生的情感也能通過細致觀測學(xué)生的異常表現(xiàn)。如，面部表情、語言表述、舉止行為等，較好地判斷學(xué)生的情緒狀態(tài)。

假使教師擅長用靜止的眼光對待學(xué)生，輕率地判斷他們是“朽木不可雕也〞。因而采取不聞不問、厭惡、挖苦、嘲諷甚至體罰的手段對待他們，就會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或是對教師抱有成見痛恨老師，或是破罐子破摔。這樣的師生關(guān)系，不僅顯得緊張，而且相互對立的情緒也會日益惡化。

師生之間的情感在于不斷交流，才能使心理距離越來越近，感情越來越融洽，才會達到感情共鳴，使感情不斷地升華。

一個沒有猛烈的事業(yè)心，沒有高尚的道德情感，沒有工作積極性，沒有對學(xué)生真摯的愛的教師，就很難了解學(xué)生的情感，就無法叩開學(xué)生的心扉，就難以啟迪學(xué)生的聰慧。

因此說，教育離不開情感，沒有情感談不上教育，更談不上成功教育。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思隨筆篇四

古人云：“舉手之勞，何足掛齒。〞意思就是說，這件事很小，沒有多大的功勞，不必掛在嘴上?？蛇@舉手之勞，畢竟有多小呢？在三毛小學(xué)聽課的過程中，我就碰見了這樣的一件小事，而正是這件小事卻讓我感動至深。

當(dāng)我們走進三毛小學(xué)五樓多媒體教室時，已經(jīng)有好多早到的老師坐在座位上低聲交談著，交流著各自的信息，一股濃濃的學(xué)習(xí)氣氛撲面而來，而教室里那一排排擺放整齊的課桌椅更讓人賞心悅目（椅子插進課桌下面的空間里），便懷著一份期待坐到了靠窗的位置上……

不一會兒，二年級的學(xué)生們排著整齊的隊伍來到教室，迅速地找到各自的座位坐了下來，一切都顯得那樣井然有序。在周老師熱心的引導(dǎo)下，師生們一起演繹著《雷雨》的精彩，感悟著“雷雨前〞的悶熱、不同尋常，在凝聽中收獲，在朗讀中體驗，在思維的碰撞中擦出聰慧的火花。當(dāng)課一終止，就在學(xué)生們忙著整理學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備離開的時候，周老師輕聲提醒著：“想想看，你來的時候椅子是怎么放的？〞幾乎所有的學(xué)生同時做出了一致的動作——把自己坐過的椅子插進了課桌里面，然后帶著學(xué)習(xí)用品排好隊出去了。沒有學(xué)生對此有異議，也沒有學(xué)生需要別人的再次提醒，更沒有學(xué)生大聲喧嘩，似乎這是天經(jīng)地義的事情，給我的感覺就是訓(xùn)練有素?？粗耘f整整齊齊的教室，簡直讓人感覺不到這里曾經(jīng)有學(xué)生來上過課。這是一件小事，可從這件小事中又說明白什么呢？

接下來是三年級的課，上課的老師來自試驗小學(xué)，我在想著她會不會也提醒學(xué)生要讓課桌椅保持原樣呢？但學(xué)生們的做法讓我再次涌起了對他們的敬意。當(dāng)學(xué)生即將離開時，并沒有老師的提醒，可他們卻一個個主動地把椅子插進課桌下面。有一個女生可能是一時忘掉了吧，當(dāng)她已經(jīng)走過一個座位時才猛然醒悟過來，于是迅速地回到自己的座位上，輕輕地把椅子放好后才滿意地離開。假使說二年級的學(xué)生還需要提醒的話，那么到了三年級，學(xué)生顯然已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的好習(xí)慣，這需要怎樣的持之以恒呀？

離開時把自己坐過的椅子恢復(fù)原樣，這真的只是舉手之勞的小事，可就是這些不需要我們花好多精力就能做好的小事，我們的學(xué)生又有多少人愿意去做呢？

作為教師，我平日也總是這樣對學(xué)生說：假使看見地上的垃圾，你可以彎彎腰，把垃圾撿起來扔進垃圾桶；假使看見有小同學(xué)摔倒了，你可以主動把他扶起來，安慰他；假使看見風(fēng)把窗簾吹散了，你可以把窗關(guān)好或者把窗簾重新整理好；假使看見教室里的課桌歪了，你可以把它們排得整整齊齊；假使看見有人的紅領(lǐng)巾掉下來了，你可以出聲提醒他或者撿起來幫他戴好；假使看見掃把倒地了，你可以把它“扶〞起來，再讓它靠墻“站〞好；假使看見窗臺臟了，你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事，卻由于你做了，而使大量人解決了煩擾，這不是一件好事嗎？三國時期劉備也曾說過這樣一句話：“勿以善小而不為。〞善事雖小，卻能讓別人解決了大量煩擾，你又何樂而不為呢？可是，總有那么多人不怎么愿意去做，地上的垃圾可以視而不見；別人的困難可以置之不理；學(xué)校的財物可以隨意處置……舉手之勞，可又有多少人愿意“舉手〞呢？

假使說兩位年輕漂亮的老師給這美麗的春天增加了一道亮麗的風(fēng)景線的話，那么，學(xué)生們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力，并煥發(fā)出無窮的活力。

生活中的小事，需要人去做；花園里的花，需要人去栽培；社會的寧靜，需要人去維護；心靈中的枯地，需要我們怎樣去澆灌呢？假使人人擁有如這些學(xué)生般的心靈，相信生活就會變得更加美好！

小學(xué)語文教師教學(xué)反思隨筆篇五

批改作業(yè)是教師在教學(xué)過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)。作業(yè)的批改，不僅僅是對學(xué)生的了解、評價學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的積極性和熱心。在長期的教學(xué)中，我在批改數(shù)學(xué)作業(yè)方面，形成了一套自己的做法。

在辦公室里，我經(jīng)?？匆娡新袷子谂淖鳂I(yè)中，而無暇于精心備課及教研。而我，不管是家庭作業(yè)還是課堂作業(yè)，都喜歡在教室里批改，共原因有以下三點：

（1）可以縮短作業(yè)反饋評價的時間；（2）可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（3）學(xué)生可以及時調(diào)整自己的思維方式。

具體做法如下：

（1）對于家庭作業(yè)，一般是利用其次天的晨會時間，讓每一個學(xué)生把做好的作業(yè)翻開，放在桌子角上，自行早讀，教師巡回批改。

（2）對于課堂作業(yè)，則在課內(nèi)最終10至15分鐘，讓學(xué)生做作業(yè)，早做完的早批改。批改完后交與組長檢查、收齊。

實踐證明，在教室里批改作業(yè)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能提高教師的工作效率。

數(shù)學(xué)教師批改作業(yè)，一般來說，錯了的打“×〞，對的打“√〞我覺得那個紅色的“×〞是學(xué)生永遠都無法訂正的“錯〞，學(xué)生每天做作業(yè)，面對以前那個“錯〞，會挫傷積極性。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“評價要關(guān)注學(xué)生的特性差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心。〞對于做錯的題，我采取的是“____〞這個符合或干脆不批改，而用口頭提醒、及時指出的方式。

例如：學(xué)生計算

（1）239×5=1155（2）367÷6=61

對于第（1）題，我用手指指著十位，對學(xué)生說：“要加上進位來的4！〞

第（2）題，我則指著橫式問：“這道題有余數(shù)嗎？〞

由于教師指出錯誤的明確具體，學(xué)生訂正在確鑿無誤了，訂正時，學(xué)生可以擦除錯處，不留痕跡地改正自己的錯誤，再讓我批改一個“√〞，并跟他打上一百分，這樣可以極大地保護潛能生的自尊，同時，也可以幫助他樹立信心，失敗了可以重新再來，生活每天對他都是新的！

數(shù)學(xué)教師批改作業(yè)，習(xí)慣于對全對的作業(yè)，用“一百分〞或“☆〞予以勉勵，對中等生一般不評，則寫上“更正〞兩個字，我個人認(rèn)為，這樣的評語對優(yōu)生來說，縱然高興，但對于潛能生來說，就未必。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和把握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。〞我們可以改變單一的評價方式，一邊筆批，一邊有針對性地對每一個學(xué)生進行語評。例如：對作業(yè)做得又好又快的學(xué)生，老師可以說：“你很認(rèn)真！〞“你真快！〞抑或是一個簡單的“好！〞也好過那個無言的“☆〞；對中等生，老師就可以勉勵說：“假使你速度再加快一點，字寫得更好點，就太棒了！〞對潛能生，老師可以邊摸摸他的頭，一邊鼓舞說：“嘿，不錯，有進步！〞“把這道題更正了，就真的是一個進步大的學(xué)生了。〞“教師相信你下次會做得更好！〞試問：有什么書面評語能好過老師面對面的親切語言親切的愛撫？！這樣的評價方式，可以讓班上的每一個學(xué)生，特別是潛能生，感受到老師的關(guān)心、老師的愛，從而改善師生關(guān)系，增進師生間的情感；使學(xué)生“親其師，而信其道〞。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思隨筆篇六

剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生很明顯的一個特點，就是他們的注意力持續(xù)時間短。而在期初的一個多月時間內(nèi)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是十分抽象的漢語拼音。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于擅長直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語拼音本身的特點和低年級學(xué)生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學(xué)，實踐證明還是比較有效的。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語拼音。

如ü在jqx后面要省去兩點，這個拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難〞，因此在教學(xué)的時候，我給孩子們講了個故事：小ü是個特別愛哭的孩子，這不，今天就他一個人在家，多沒意思啊，他越想越凄愴，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點出兩點），這時候，正好jqx走過他家，聽見哭聲就去敲門，jqx知道原因后對小ü說，你別哭，把眼淚擦清白了我們就陪你一起玩。小ü聽了，迅速把眼淚擦掉（師擦去兩點），然后和jqx手拉手（板書：juquxu）一起玩。（教讀juquxu）再用順口溜“小ü碰見jqx，擦干眼淚再拉手〞。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時候，我又講了這樣一個故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩，來到公園門口，他們碰見了y和w，y拉著小i的手做好朋友，成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做好朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu，剩下小ü一個人站在公園門口，它又凄愴得哭起來，看看，眼淚又流出來了（同樣用彩色粉筆點出兩點），這時候y聽見了，回到門口對小ü說：“我也喜歡和你做好朋友，不過你得把眼淚擦干，我再和你拉手。〞小ü聽了馬上擦干了眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue的時候，我還是用了相像的故事，不過后面讓學(xué)生自己猜猜：大y說üe必需允許它一個條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的基礎(chǔ)，好多學(xué)生都能說出y后面的ü也要把兩點去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點的。

二、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)

以多種形式的游戲和好玩兒的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個接一個地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個聲母很簡單混淆，學(xué)生自制卡片拿出來擺一擺，再讓它們翻個跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得快又準(zhǔn)）、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）等。通過趣味性強的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形把握得更穩(wěn)固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實。

三、聯(lián)系生活親近接觸漢語拼音

語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)重在運用。在學(xué)完了全部拼音之后，我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字，如電視機、電腦、黑板、課桌、凳子、門、窗、日光燈、電扇等等，讓學(xué)生在多讀多練中熟練把握音節(jié)的拼讀；每天送學(xué)生一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；國慶節(jié)期間，我讓學(xué)生試著用繪畫和音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的貼到“學(xué)習(xí)園地〞展出；讓學(xué)生帶一本課外書利用中午時間進行課外閱讀等。

剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生很明顯的一個特點，就是他們的注意力持續(xù)時間短。而在期初的一個多月時間內(nèi)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是十分抽象的漢語拼音。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于擅長直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語拼音本身的特點和低年級學(xué)生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學(xué)，實踐證明還是比較有效的。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語拼音

如ü在jqx后面要省去兩點，這個拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難〞，因此在教學(xué)的時候，我給孩子們講了個故事：小ü是個特別愛哭的孩子，這不，今天就他一個人在家，多沒意思啊，他越想越凄愴，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點出兩點），這時候，正好jqx走過他家，聽見哭聲就去敲門，jqx知道原因后對小ü說，你別哭，把眼淚擦清白了我們就陪你一起玩。小ü聽了，迅速把眼淚擦掉（師擦去兩點），然后和jqx手拉手（板書：juquxu）一起玩。（教讀juquxu）再用順口溜“小ü碰見jqx，擦干眼淚再拉手〞。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時候，我又講了這樣一個故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩，來到公園門口，他們碰見了y和w，y拉著小i的手做好朋友，成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做好朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu，剩下小ü一個人站在公園門口，它又凄愴得哭起來，看看，眼淚又流出來了（同樣用彩色粉筆點出兩點），這時候y聽見了，回到門口對小ü說：“我也喜歡和你做好朋友，不過你得把眼淚擦干，我再和你拉手。〞小ü聽了馬上擦干了眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue的時候，我還是用了相像的故事，不過后面讓學(xué)生自己猜猜：大y說üe必需允許它一個條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的基礎(chǔ)，好多學(xué)生都能說出y后面的ü也要把兩點去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點的。

二、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)

以多種形式的游戲和好玩兒的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個接一個地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個聲母很簡單混淆，學(xué)生自制卡片拿出來擺一擺，再讓它們翻個跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得快又準(zhǔn)）、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）等。通過趣味性強的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形把握得更穩(wěn)固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思隨筆篇七

良好的開始是成功的一半，這40多天的幼教生活讓我受益匪淺。首先感謝各位園長和老師給我提供的幫助。通過在幼兒園40多天的工作，我了解了如何對學(xué)生進行管理，了解了如何建立良好的師生關(guān)系。讓我體會到我們教師自身需要不斷充實和提高，給孩子一碗水，自己就要準(zhǔn)備一桶水這樣一個道理。我深切感受到了幼兒園的教育重要性和領(lǐng)導(dǎo)對教育事業(yè)的關(guān)心和執(zhí)著敬業(yè)的精神。作為一名新的幼兒園教師，我?guī)е鵁嵝膩淼接變簣@，面對一張張可愛的小臉，我迷茫了，對幼兒教育有了新的認(rèn)識：

剛進入幼兒園，我每天都疲于應(yīng)付孩子們上課紀(jì)律，下課安全，上廁所這樣的生活瑣事，每天兩三節(jié)課的教學(xué)活動、一天到晚的游戲活動和我想象中的站在講臺上侃侃而談簡直是天壤之別。突然間，我茫然、彷徨、無所適從、找不到自己的價值，感覺自己已經(jīng)完全成了一個高級保姆。當(dāng)我晚上聽了全國優(yōu)秀幼兒老師的視頻陳述，我幡然悔悟：游戲是人的一種本能，玩具是兒童的天使。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，有機地整合幼兒園游戲和教學(xué)的關(guān)系，把游戲作為幼兒園教學(xué)的基本途徑，讓幼兒在游戲中生動活潑、主動地學(xué)習(xí)，是“幼兒園以游戲為基本活動〞的本質(zhì)涵義。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。通過角色游戲、建構(gòu)游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲、表演游戲等，在游戲中玩出聰慧，玩出學(xué)問、玩出習(xí)慣，玩出一個小交往家。把更多的時間還給孩子們，讓孩子們在更多的游戲活動中自由嬉戲，開心成長。

好多人認(rèn)為，幼兒教師不過就是哄哄孩子，知識含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述好多人中的一員。可當(dāng)自己真正成為一名幼兒教師時，才驚奇的發(fā)現(xiàn)：我這個專業(yè)的師范院校畢業(yè)生，竟然不是一個合格的專業(yè)幼兒教師。反思與迷茫中，通過與老教師的交流：讓我知道了成長為一名專業(yè)的幼兒教師首先必需樹立敬業(yè)、樂業(yè)、幼兒的教育觀。把幼教當(dāng)成職業(yè)來干，努力追求稱職把幼教當(dāng)成事業(yè)來干，努力追求最好。其次，關(guān)愛兒童，認(rèn)可兒童，平等對話，與孩子形成學(xué)習(xí)的合作共同體，擅長接住孩子拋過來的“球〞。再次，具備扎實的吹拉彈唱、讀寫畫描等多方面的藝術(shù)才能，把握多元的學(xué)習(xí)方法、擅長適時合理的計劃、組織、實施活動。最終，要不斷的踐行反思，不斷的向自己學(xué)習(xí)，擅長總結(jié)，勇于創(chuàng)新，做到終身學(xué)習(xí)。

當(dāng)我們每天重復(fù)同樣的工作的時候，當(dāng)我們面對不講道理的家長的時候，當(dāng)我們面對孩子頑皮的軟硬不吃的時候，當(dāng)我們付出努力沒有回報的時候，職業(yè)倦怠感多多少少都會浮現(xiàn)在心頭。是啊，誰沒有遇到這樣的狀況？可是，作為幼兒教師的我們，是離天使最近的人，面對那一張純真幼稚的臉龐，怎么忍心不負責(zé)任？怎么忍心傷害他們？所以，我要調(diào)整心態(tài)正確面對職業(yè)倦怠。首先，擺正心態(tài)，調(diào)整欲望。由于欲望過高當(dāng)我們達不到的時候總是會煩擾和疲憊，保證一顆平常心，得之我幸，不得我命，隨遇而安好了。其次，珍惜擁有。我們之所以痛楚那是由于我們只看到失去的，從來沒有認(rèn)真審視過得到的。塞翁失馬焉知非福，當(dāng)你的世界大雨傾盆的時候，你怎么知道不會現(xiàn)出美麗的彩虹？作為我們幼兒園的大班班主任，我深知責(zé)任重大，所以還得好好努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自身。

教師是人類靈魂的工程師，是天底下最崇高的職業(yè)，幼兒教師是教育的先導(dǎo)，是孩子的啟蒙老師。我們都知道，最初的教育對孩子的將來有深遠的影響。我們是明天花朵的培育者。我一定會本著“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子〞的辦園宗旨，去做一名優(yōu)秀的幼兒教師。想教好學(xué)生，新教師首先要有一個良好的心態(tài)，然后給自己一個適合的定位。

第一，從小事做起，一點一滴的做好教學(xué)工作。根據(jù)我們幼兒的年齡特征和發(fā)展水平去教育，引導(dǎo)他們，使他們不但健康成長，還能健康成人。

其次，要不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)對于向我們年輕的新教師來說，是一件十分簡單的事情，但是最重要的是怎么把學(xué)習(xí)的知識更好的運用到實踐中去。我們不僅僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)每位幼兒，發(fā)現(xiàn)每位幼兒不同。學(xué)習(xí)每位教師的優(yōu)秀品質(zhì)和實踐經(jīng)驗。在以后的教學(xué)中有好的經(jīng)驗和好的教學(xué)方法，要和其他的教師去共享探討取經(jīng)。

第三，在教學(xué)中我們要選擇更好更簡單的教育方法，從和其他教師的合作中找到開心。創(chuàng)新對與我們新教師來說是很困難的，在教育領(lǐng)域里我們一面舉著教育基礎(chǔ)的旗幟，一面舉著創(chuàng)新改革的旗幟。對我們年輕的新教師來說，我們肩上的擔(dān)子是沉甸甸的。

第四，師德中要求我們教師為人師表，敬業(yè)愛崗，熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

太多的經(jīng)驗我是沒有的，只是一點學(xué)習(xí)后的個人自我體會。我想在以后的工作生活中我會努力學(xué)習(xí)的，經(jīng)驗是在實踐生活中漸漸增長的，我相信在不久的未來我會成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，這充分的表達了對我們新教師職業(yè)道德的具體表現(xiàn)和期望?？傊?jīng)過40多天的任教，我懂得了好多的道理，學(xué)到好多知識。在今后的工作和生活中我會不斷努力，為農(nóng)村的孩子守望，為農(nóng)村的幼兒奉獻自己的光和熱

小學(xué)語文教師教學(xué)反思隨筆篇八

金風(fēng)送爽的九月是一個收獲的季節(jié)，同時對于我來說，也是一個充滿希望的季節(jié)，由于20_年9月1日我榮譽的成為了一名人民教師。一轉(zhuǎn)瞬我在教師這個崗位工作了快一年了，在這一年里我最大的感受就是“痛并開心著〞，由于到了一個新的環(huán)境，四處都充滿著陌生，身心都要受到洗禮，但是看到我可愛的'