分析高中教育與大學(xué)教育銜接問題

分析高中教育與大學(xué)教育銜接問題高中教育與大學(xué)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動承受的方式變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),學(xué)生一般難以適應(yīng)。高中教育和大學(xué)教育學(xué)校的管理方式不同。作為一名大學(xué)生，要盡快轉(zhuǎn)變心態(tài)，做到既來之，那么安之。怎樣做好高中教育與大學(xué)教育的銜接工作，一直是學(xué)生教育關(guān)注的熱點話題。高中教育和大學(xué)教育有很大的差異，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和管理體制，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活模式，老師和家長的催促作用都發(fā)生了很大的變化，做好高中教育向大學(xué)教育轉(zhuǎn)變的思想教育尤為重要?？荚囀悄壳吧龑W(xué)采用的主要形式，高考是從高中教育進入大學(xué)教育的主要評價機制和模式，在各個中學(xué)發(fā)揮著教學(xué)指揮棒的作用［1］。以考取一所理想學(xué)校為目標(biāo)，是學(xué)生、家長和老師的共同心愿，高中老師鍥而不舍、繼續(xù)發(fā)揚傳統(tǒng)的教學(xué)方法，勤學(xué)、苦學(xué)是高中學(xué)生的真實寫照，擔(dān)憂、焦慮是家長的生存狀態(tài)。十年寒窗跨越高考，學(xué)生進入大學(xué)后，生活和學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了很大的變化。首先，面臨生活環(huán)境的變化，特別是學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，失去以往朋友的陪伴，失去家長的關(guān)心、監(jiān)視和指導(dǎo)，將會面臨嚴(yán)重的情感危機;另一方面，學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，大學(xué)教學(xué)方式的變化，學(xué)生還不能承受從高中教育高壓的學(xué)習(xí)狀態(tài)向大學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，局部學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)動力缺乏，目標(biāo)缺失［2］，對學(xué)習(xí)方法充滿迷茫等各種心理問題。如何做好高中教育向大學(xué)教育的銜接，幫助學(xué)生快速適應(yīng)大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)，是一個需要關(guān)注的'問題。高中教育與大學(xué)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同，高中教育傳授知識的形式，主要以老師課堂灌輸方式為主要形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，主要是被動承受式學(xué)習(xí)，老師通過布置課堂作業(yè)、大量的家庭作業(yè)作為穩(wěn)固知識的通用模式，以定期小測試的成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)教育，講授與實踐相結(jié)合，老師在有限的學(xué)時內(nèi)給予點播，實踐環(huán)節(jié)那么需要學(xué)生親自動手，作業(yè)量相對減少。高中教育與大學(xué)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動承受的方式變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),學(xué)生一般難以適應(yīng)。高中教育和大學(xué)教育學(xué)校的管理方式不同。高中教育管理相對較為嚴(yán)格，班主任實行跟班制度，工作大局部時間與學(xué)生一起度過，能夠時刻催促學(xué)生學(xué)習(xí)。大學(xué)教育老師與學(xué)生溝通交流較少，完成規(guī)定的課時任務(wù)外，平時很少和學(xué)生接觸，學(xué)生有大量的自由時間，管理方式呈現(xiàn)出高中教育過于嚴(yán)厲和大學(xué)教育較為松懈的兩個局面。高中教育與大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不同。高中教育以考取大學(xué)為主要目標(biāo)，將升學(xué)率作為該校重要的考評標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)高分教育。大學(xué)教育那么以社會就業(yè)率為考核標(biāo)準(zhǔn)，大局部以培養(yǎng)時代英才為標(biāo)準(zhǔn)，希望學(xué)生通過大學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠順利結(jié)業(yè)，成為社會有用的人才。因此，大學(xué)教育強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自行修養(yǎng)能力的全面提高，高中教育與大學(xué)教育諸多不同，使得高中教育向大學(xué)教育轉(zhuǎn)變過程中存在脫節(jié)問題。.人際關(guān)系緊張，出現(xiàn)情感危機高考結(jié)束，學(xué)生們進入大學(xué)校園，會遇到情感危機。相處時間較長的高中同學(xué)幾乎很難聚到同一所學(xué)校，同一個班級，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，同學(xué)們會面臨交友問題，一局部擅長交往的人，很快找到新伙伴，較快地度過情感危機，然而，不擅長言談交往的人，在較長時間內(nèi)難以適應(yīng)。學(xué)生將會面臨集體生活和獨立生存，學(xué)生們大多祖國的大江南北，在生活習(xí)慣上，多少都有一定的差異，特別是在宿舍的集體生活中，難免有些磕磕碰碰，出現(xiàn)人際關(guān)系不和諧的問題，一些事情需要自己協(xié)調(diào)和處理，不能隨時依靠家長，會出現(xiàn)情感危機。.學(xué)習(xí)方式迷茫，目標(biāo)缺失高中學(xué)習(xí)以考取一所心儀的大學(xué)為理想，目標(biāo)明確，通過艱辛的學(xué)習(xí)和高中教育的磨練，帶著家長和老師的期望，目標(biāo)始終如一，信念堅決。學(xué)生完成考學(xué)目標(biāo)，升入大學(xué)以后，專業(yè)方向確定，面對大量專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，知識的難度加深，理論性加強，學(xué)習(xí)起來難免枯燥乏味，不能清醒地認(rèn)識到大學(xué)所學(xué)知識的重要性和作用，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，另一方面，大學(xué)的學(xué)習(xí)，以自主學(xué)習(xí)為主，缺少老師的催促與指導(dǎo)，久而久之，學(xué)習(xí)積極性和主動性下滑，導(dǎo)致人生定位不準(zhǔn)，局部學(xué)生弄不清上大學(xué)干什么?在大學(xué)學(xué)習(xí)的純理論知識有什么用?在未來能夠做什么?產(chǎn)生一系列的疑惑。更嚴(yán)重的是，局部學(xué)生認(rèn)為自己填報的大學(xué)專業(yè)不適合自己，不能正視現(xiàn)實，產(chǎn)生逃避心理，局部學(xué)生仍然被動式地承受等待，殊不知大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯會轉(zhuǎn)眼即逝。.學(xué)習(xí)動力缺乏，缺乏引導(dǎo)通過高中階段艱辛的學(xué)習(xí)，考取理想大學(xué)的夢想已經(jīng)達成，局部學(xué)生以為就此得到了解放，首先思想上，開始松懈，好多科目不再學(xué)習(xí)，課程設(shè)置不密集，出現(xiàn)放松情緒，認(rèn)識不到一個階段的學(xué)習(xí)完成是另一個暫新學(xué)習(xí)階段的開啟，人生總是在奮斗和學(xué)習(xí)中成長、前進。家長的催促作用下降，大局部家長認(rèn)為，將孩子送往大學(xué)，完成了他們望子成龍、望女成鳳的心愿。失去了老師的殷切監(jiān)視，高中階段的教育，老師就像保姆，一直守候在學(xué)生身邊，對學(xué)生充滿了希望。大學(xué)的學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生的溝通交流較少，教育形式較為單一，知識的獲取以老師講授和引導(dǎo)為主，學(xué)習(xí)較為枯燥，根本是靠個人主動地學(xué)習(xí)和探索。加之，環(huán)境的改變，大學(xué)大局部地處繁華的市區(qū)，家長不在身邊，經(jīng)濟相對較為獨立，學(xué)生們經(jīng)不住外界的誘惑，有沉迷于娛樂的傾向，缺乏學(xué)習(xí)動力。.轉(zhuǎn)變心態(tài)，盡快適應(yīng)新環(huán)境進入大學(xué)校園后，面臨生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，作為一名大學(xué)生，要盡快轉(zhuǎn)變心態(tài)，做到既來之，那么安之。盡快適應(yīng)新環(huán)境，獨立克服各方面的困難，對當(dāng)初自己選擇的學(xué)校要堅信不疑，對所報考的專業(yè)做到不抱怨、不拋棄，靜下心來理清思路，做好規(guī)劃，主動地和同學(xué)交流，與老師溝通，想清楚自己想要學(xué)到什么，思考怎么去做，怎樣實現(xiàn)自己的目標(biāo)，做到思想和行動的統(tǒng)一。對學(xué)校、老師和同學(xué)都要有親切感，以積極地情感融入到同學(xué)中去，學(xué)會待人接物，以適合自己的新方式進行學(xué)習(xí)和生活，快樂、充實地度過大學(xué)。.多讀課外書籍，踴躍參加社會實踐在大學(xué)生活學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)復(fù)雜、枯燥的理論知識，學(xué)生仍然是困惑的、迷茫的，不知道所學(xué)知識用在何處?大學(xué)學(xué)習(xí)期間，自由支配的時間較多，局部學(xué)生不知道怎樣合理利用時間?想法較多，做的時候，卻在憂郁。面對這些問題，學(xué)生們應(yīng)該合理安排多讀一些有意義的課外書籍，豐富精神世界的同時，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，增長知識，借鑒前人的經(jīng)驗，使自己在以后的道路上少走錯路和彎路，防止“不聽老人言、吃虧在眼前”。大學(xué)生活和學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成善良、寬厚、學(xué)會包容他人的品質(zhì)，做到這些一定會有更多的朋友，不會出現(xiàn)較大的情感危機和孤獨。另外，學(xué)生應(yīng)多參加學(xué)校活動和社會實踐，通過這些活動，可以鍛煉自己獨立做人做事的能力，在實踐中，尋找到自己想要成為一個什么樣的人，并思考成為這樣的人該如何去做，然后，堅決地去完成每一項任務(wù)，這樣對未來就不會迷茫，各方面的素養(yǎng)得到培養(yǎng)、能力也得到鍛煉。.學(xué)校要安排指導(dǎo)，給予心理輔導(dǎo)面對大一新學(xué)生的問題，學(xué)校應(yīng)安排座談交流會，為新學(xué)生排憂解難，及時給予心理輔導(dǎo)，規(guī)劃學(xué)生職業(yè)生涯。大學(xué)應(yīng)打造一支以輔導(dǎo)員、班主任和高年級優(yōu)秀學(xué)生組成的工作宣傳隊伍，積極為剛?cè)雽W(xué)的新學(xué)生，進行思想發(fā)動和思想轉(zhuǎn)變講座。在學(xué)習(xí)上，高年級學(xué)生和老師積極地對新學(xué)生講解本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)方法和必要性，為適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)打好根底。加強學(xué)生入學(xué)教育，積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生分析所學(xué)專業(yè)的未來與潛力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)有清晰的認(rèn)識，對將來所要從事的工作充滿熱情和期待，分析企業(yè)需要的人才類型，引導(dǎo)新生合理地規(guī)劃大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，這也是整個大學(xué)教育的重心與目標(biāo)之一。學(xué)校可組建心理輔導(dǎo)工作室，定期地開展心理輔導(dǎo)講座、個別談話等形式的活動［3］，穩(wěn)定學(xué)生情緒，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。.老師應(yīng)遵循新課改，積極引導(dǎo)在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸最多的是各科代課老師，要做好高中教育向大學(xué)教育的良好過渡，老師是宣傳者和主力軍。在教學(xué)過程中老師首先是教書育人，關(guān)愛學(xué)生，做好學(xué)生的思想引導(dǎo)工作，然后積極地摸索趣味性和探究性的教學(xué)方法并用于課堂實踐，使課堂教學(xué)有活力，有感染力，能夠吸引學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在此根底上，講授學(xué)習(xí)本門課程的學(xué)習(xí)方法，說明該課程開設(shè)的重要性和目的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。高中教育向大學(xué)教育的過渡時期，是學(xué)生生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生巨大變化的時期，更是學(xué)生人生觀、價值觀形成的重要時期，做好高中教育和大學(xué)教育的銜接，盡快地幫助學(xué)生進入角色，開始科學(xué)地學(xué)習(xí)與生活，是每一位大學(xué)生的切實需求，也是每一所學(xué)校和每一個教育工作者的責(zé)任。關(guān)系學(xué)生未來的開展和祖