人教版七年級語文上冊《塞翁失馬》公開課教學設(shè)計反思

人教版七年級語文上冊《塞翁失馬》公開課教學設(shè)計反思

【教學目標】

學問力量目標

反復誦讀課文，積存文言詞語和成語，理解寓言的寓意；

過程方法目標

自主學習，合作探究問題，多角度概括寓意，培育發(fā)散思維的力量；

情感、態(tài)度與價值觀目標

了解布滿睿智之光的我國古代寓言，提高學生的人文素養(yǎng)。

【教學重點】

學會用多種方式讀懂文言文，積存文言詞匯。

【教學難點】

多角度理解寓言的寓意，培育學生探究問題及發(fā)散思維的力量。

【教學設(shè)想】

先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容，這是理解寓言的前提；再引導學生進展探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié)；最終指導學生結(jié)合自己的生活閱歷，來談?wù)勗⒀再n予自己的啟發(fā)，并進展語言積存，這是閱讀的標的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學生主要的學習方式。

【教學媒體】多媒體課件

【教學時間】一課時

【教學過程】

一、導入新課

由“小李撿錢”的故事導入其實，撿到錢本是件快樂的事，但是對于小李來說是不是件好事呢？那么我們看是一件好事還是壞事是否就肯定呢？

讓我們先一起看看塞翁喪失了馬是好事還是壞事呢？

展現(xiàn)課件一(板書課題)

展現(xiàn)課件二：

課文選自于《淮南子》，又名《淮南鴻烈》，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的。

二．初讀讀精確，讀通暢

學習文言文，同學們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復誦讀是學習文言文的重要途徑。

1、學生自由地大聲地朗讀課文。

2、抽學生讀，要求字正腔圓，即要求字音精確，發(fā)音飽滿。

展現(xiàn)課件三：提示學生留意的字詞。

3、教師范讀，學生再讀。

要求讀得抑揚頓挫（要留意停頓，要分出輕重，讀出語氣）。

展現(xiàn)課件四：

近塞上之人/有善術(shù)者其馬/將胡駿馬/而歸此/何遽/不為福乎？

4、展現(xiàn)課件五：屏幕上投出抽掉標點的故事原文，請同學們朗讀。讓同學專心記住課文的停頓，學會文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標志，揣摩句意。

三．再讀通文意，析情節(jié)

要理解寓言故事，首先必需疏通文意，了解故事的內(nèi)容。

1、通文意：對比解釋疏通文意，在自讀的根底上，小組合作學習。

如有不懂的問題可提出來，全班溝通，師生共同解決。

展現(xiàn)課件六：強調(diào)重點詞語（古今異義）的意義。

2、析情節(jié)：請同學們用簡潔的語言概括這則寓言講了一個什么樣的故事，可分為幾個情節(jié)。

展現(xiàn)課件七：失馬得馬折髀相保。

3、復述故事：采納競賽形式，讓學生對比圖片復述故事（制造性的復述），以整體把握課文內(nèi)容和故事情節(jié)，為下面研讀課文作預備。

評析的標準：a、一般話標準，聲音洪亮。b、口齒清晰，表達流暢。c、態(tài)度自然大方。d、講得詳細、生動、形象。

四．研讀提問題，探寓意

這篇古代寓言故事敘述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢？

引導學生在自主學習的根底上，通過分組合作爭論來探究寓言的寓意。

1、教師指示思索的角度（展現(xiàn)課件八）

2、合作研討，全班溝通。

學生可能研討的角度：

（1）從寓言故事情節(jié)的進展來看（福禍得失的一系列變化說明白什么道理？）

（2）從“塞翁”能鎮(zhèn)靜冷靜的靜觀事情的變化來看（面對一系列變化，塞翁為什么能處變不驚？）

（緊緊抓住“塞翁”那三句話來思索。也可讓學生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來到達目的。）

（３）在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，莫非就不要肯定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎？

爭論總結(jié)：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄予了這樣一個寓意在肯定的條件下，事物的禍與福是可以相互轉(zhuǎn)化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。

由此引申出成語“塞翁失馬，焉（安）知非?！?。（展現(xiàn)課件九）

３、質(zhì)疑或激疑：

（1）在塞翁看來，好事可變成壞事，壞事可以變成好事，給我們的感覺似乎好就是壞，福就是禍，莫非兩者之間就沒有區(qū)分了嗎？

（2）盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉(zhuǎn)化的道理，但我總覺得文末以“近塞之人死者十九”來反襯“塞翁”之子“以跛獨存，父子相?！憋L格低。

（如有學生提出諸如此類的質(zhì)疑，教師要大加表揚，由于此時正是學生迸發(fā)制造火花的時候，要備加愛惜，賜予確定。）

五、聯(lián)讀聯(lián)生活，談體會

在我們生活中，你認為好事（壞事）能變成壞事（好事）嗎？你是否也有過類似的經(jīng)受？應當用怎樣的心態(tài)來對待呢？

請聯(lián)系自己的生活體驗，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟發(fā)。

（目的是為了培育學生的發(fā)散思維的力量，多角度理解寓言的寓意。）

六．積讀背課文，積成語

1、集體誦讀。

2、積存成語。

請學生競賽列舉含“馬”字的成語，然后展現(xiàn)課件十，讀記成語。

七、擴展閱讀

1、展現(xiàn)課件十一：

讓學生講講這些成語故事及寓意：井底之蛙、畫龍點睛、掩耳盜鈴、亡羊補牢、畫蛇添足、狐假虎威、揠苗助長、對牛彈琴、守株待兔、葉公好龍、濫竽充數(shù)、買櫝還珠、鄭人買履

2、課外閱讀《中國寓言作品選》

附：

板書設(shè)計

塞翁失馬

失馬-----得馬-----折髀-----相保

（壞）---（好）---（禍）---（福）

福禍

在肯定條件下得失可以相互轉(zhuǎn)化。

好壞

【反思】

《塞翁失馬》是六年級上冊第五單元三十課古代寓言兩則中的一則，是一篇短小的寓言故事同時也是一則短小的文言文。

寓言常較短小而寓意深刻。依據(jù)文章的特點我設(shè)計的學習目標是：

1、誦讀課文，積存文言詞語和成語。

2、整體感知故事內(nèi)容，理解寓言寓意。

3、了解布滿睿智之光的我國古代寓言，提高學生的人文素養(yǎng)。

首先由成語塞翁失馬，焉知非福導入，意思：比方一時雖然受到損失，或許反而因此能得到好處；也指壞事在肯定條件下可變?yōu)楹檬隆Ｖ懒顺烧Z的意思你知道關(guān)于塞翁失馬的`典故嗎？這節(jié)課我們就來學習一下

在走進課文這一局部我設(shè)計了七個小活動，活動一是預習檢測，主要檢測學生讀課文的嫻熟程度和概括故事的力量。需要留意的幾個讀音是其父曰其中父指老人，當讀父（f）時指父親；將帶著的意思這兩個字需要講解一下。在這個活動中還添加了一個小嬉戲：去掉句讀你會讀嗎？這個嬉戲?qū)W生很感興趣進展的也還好，但有個別學生對課文還不大嫻熟有讀錯的，由此引出下一個活動活動二：自由朗讀，小組展現(xiàn)。在這一活動中各個小組都展現(xiàn)出了自己的特點，其中二組一學生讀出了老翁的味道，圓滿的是我沒有進展適時點評，點評不到位。

活動三：結(jié)合解釋，譯讀課文。先結(jié)合解釋自己翻譯課文再對桌合作一人讀一人譯。在這一環(huán)節(jié)中學生表現(xiàn)的可以，課下也都預習過了，但也還是有學生沒有對桌互譯?；顒铀模赫f讀課文，復述故事。提示學生要復述的簡潔明確。這一環(huán)節(jié)中也加了一個小嬉戲：正值配音演員，結(jié)合視頻用課文中的文言文給配音。學生興趣很高，但也有個別同學只是在看視頻?；顒游澹赫n文理解與感悟。

這一環(huán)節(jié)主要通過三個問題來理解課文內(nèi)容。情節(jié)概括：失馬得馬折腿保命，眾人和塞翁面對這些事情分別是怎樣的態(tài)度？為什么會這樣？給我們怎樣的啟發(fā)？從而推出寓言的寓意：福禍得失在肯定條件下能相互轉(zhuǎn)化?；顒恿杏懢植恐饕锹?lián)系生活，在我們的生活中你認為好事能變成壞事嗎？你是否也有過類似的經(jīng)受？應當用怎樣的心態(tài)去對待？對于這個問題學生也積極發(fā)表自己的觀點看法。最終活動七：積存成語講故事。課下已經(jīng)讓學生預備了，課上的時候還是有許多學生不敢舉手，有的學生做得很好，課下預備了幻燈片課上展現(xiàn)的，并作為一個小教師提問學生。

最終是整理積存本，做好筆記。這堂課環(huán)節(jié)還可以但是有些環(huán)節(jié)的效果還是沒有出來，如小組結(jié)對一人讀一人譯時可