核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略分析

彭善琪東臺(tái)市第一中學(xué)224200摘要：在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，核心素養(yǎng)成為了教育發(fā)展的新方向，同時(shí)也成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)來(lái)構(gòu)建高效的教學(xué)模式，以引導(dǎo)學(xué)生完成更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?；诖耍疚闹饕獙?duì)核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略進(jìn)行探討分析，以供相關(guān)人員參關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；高效教學(xué)；有效策略在新課改教育形勢(shì)下，高中數(shù)學(xué)教師要將培育學(xué)生的核心素養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)來(lái)予以落實(shí)。教師可以構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂為著力點(diǎn)，科學(xué)制定以培育核心素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方案，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，以此提升課堂教學(xué)效率及效果，不斷降低學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，為學(xué)生的綜合能力提升及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。一、創(chuàng)新教學(xué)方式為了踐行核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂，高中數(shù)學(xué)教師則要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，引入多元化的教學(xué)方式，譬如可引入微課多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等形式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行獨(dú)立思考與自主探究。同時(shí)，教師還要注重師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)活動(dòng)，并適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，以幫助學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)，不斷提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。例如，教師在講授“隨機(jī)事件”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可利用學(xué)生生活中所熟知的一些成語(yǔ)來(lái)了解不可能、隨機(jī)、必然等相關(guān)數(shù)學(xué)概念及數(shù)學(xué)意義，如學(xué)生知道的成語(yǔ)“守株待兔”“飛來(lái)橫禍”“種瓜得瓜”等，這樣可數(shù)學(xué)概念有更好的認(rèn)知和理解，以起到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的導(dǎo)向作用。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還可利用成語(yǔ)中蘊(yùn)含的偶然和必然事件進(jìn)行深入剖析，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更直觀、更形象，讓課堂變得更具趣味性，改變沉悶的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松，同時(shí)還可讓學(xué)生充分感悟到我國(guó)的傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生將傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以助學(xué)生發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可還引入一些生活隨機(jī)事件，如“今天風(fēng)和日麗，明天可能會(huì)雷電交加、大雨傾盆”等，通過(guò)這些現(xiàn)象的指引，再進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生可通過(guò)數(shù)學(xué)文化來(lái)感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀想象能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。二、組建學(xué)生小組，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在小組合作中，以學(xué)習(xí)為紐帶進(jìn)行互助式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生之間的共同進(jìn)步與發(fā)展。教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行合理分組。在分組前先對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行綜合分析，如，有些學(xué)生需要對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，則可將這部分學(xué)生編在同一個(gè)小組，這樣不僅可引導(dǎo)學(xué)生們之間集中進(jìn)行同類數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，還可讓不同學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮學(xué)生之間的潛在才能，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生形成自我思考與探究的能力。又如，有少部