山米與白鶴 課堂教學(xué)實(shí)錄(語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè))共3篇

山米與白鶴課堂教學(xué)實(shí)錄(語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè))共3篇山米與白鶴課堂教學(xué)實(shí)錄(語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè))1山米與白鶴課堂教學(xué)實(shí)錄

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)面的拓寬，語(yǔ)文學(xué)科也進(jìn)入了一個(gè)新的階段。就在這樣的語(yǔ)文學(xué)科中，山米老師和白鶴老師的課堂教學(xué)成為了一道亮麗的風(fēng)景線。他們將知識(shí)和樂(lè)趣完美地結(jié)合在了一起，讓學(xué)生在輕松愉悅中掌握了新的知識(shí)。

一、課堂教學(xué)情境

山米與白鶴老師共同授課的是語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)，班中30名學(xué)生，走進(jìn)課堂，教室里布滿了各種各樣的樂(lè)器，同時(shí)還散發(fā)著一股清新的氣息。開(kāi)學(xué)宣言響起，老師笑容滿面。

二、主題導(dǎo)入

教室里靜悄悄地，山米老師像個(gè)魔術(shù)師一樣拿出一根長(zhǎng)木棒，然后哼起了一首歌曲：「長(zhǎng)長(zhǎng)的木棒不一定是魔竿，只有用心把它拿起來(lái)，它才會(huì)變得那么有神奇?！菇酉聛?lái)課文也就開(kāi)始了。

白鶴老師接著介紹了課文的篇章結(jié)構(gòu)和作者簡(jiǎn)介，講解的非常詳細(xì)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生理解文本的能力。

三、文本理解

接下來(lái)的課程就是對(duì)文本的理解和剖析。山米老師手拿著一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶，讓學(xué)生從其中提取出關(guān)鍵信息。同樣的，白鶴老師則用一個(gè)玻璃球來(lái)演示文章的結(jié)構(gòu)。兩位老師的教學(xué)方式總讓人在不斷地驚嘆和享受中收獲新的知識(shí)。

四、互動(dòng)體驗(yàn)

為了加強(qiáng)學(xué)生們的理解，座談式討論和問(wèn)答環(huán)節(jié)是必不可少的。但這次問(wèn)答環(huán)節(jié)有些不一樣了，山米老師讓學(xué)生們把手伸出來(lái)，接觸一些裝備，并以此來(lái)回答問(wèn)題。

五、趣味應(yīng)用

關(guān)于這次趣味應(yīng)用環(huán)節(jié)，是我最為喜歡的一部分。白鶴老師拿出了一張紙片，然后讓學(xué)生們口試。整個(gè)過(guò)程十分有趣，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也讓學(xué)習(xí)變得更加愉悅。

六、總結(jié)反思

教學(xué)結(jié)束時(shí)，山米老師從一位學(xué)生成績(jī)提高的實(shí)例談起，鼓勵(lì)學(xué)生們繼續(xù)努力。在反思階段，白鶴老師則提出了一些老師和家長(zhǎng)可以陪伴孩子們共同完成的任務(wù)。

總而言之，這堂課程不僅僅是一堂語(yǔ)文課程，而是一堂學(xué)生對(duì)生活、自然和文化的探索課程。這樣的課程“脫胎于文章、立足于學(xué)生個(gè)人的理解和感受、從小課本中發(fā)掘出其中的內(nèi)涵，給予學(xué)生更為全面的視野和塑造之美的思路”（摘自山米老師的課堂教學(xué)筆記）。學(xué)生們能在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，也令人想到“山一程，水一程，行走在學(xué)生的路上，我們希望能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的良師益友，幫助學(xué)生深度了解各種文化和民族精神。

學(xué)習(xí)并不僅僅是考試和成績(jī)，它更關(guān)乎人的精神發(fā)展和素養(yǎng)提升。這樣的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和熱愛(ài)，讓他們更好地理解和掌握學(xué)術(shù)知識(shí)，并功成名就這堂課程的教學(xué)方式令人耳目一新，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索和理解能力。學(xué)生們能夠在參與性強(qiáng)的課堂環(huán)境下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考，從而能夠更好地領(lǐng)會(huì)文化和民族精神，實(shí)現(xiàn)精神層面上的素養(yǎng)提升。教育應(yīng)該是關(guān)乎人生的，而不只是考試和成績(jī)。因此，我們要鼓勵(lì)更多像這樣的課程和教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，幫助他們?cè)谖磥?lái)的人生道路上取得成功山米與白鶴課堂教學(xué)實(shí)錄(語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè))2山米與白鶴課堂教學(xué)實(shí)錄(語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè))

一、故事背景

在學(xué)生們的日常課堂學(xué)習(xí)中，有很多難以理解或較為抽象的知識(shí)點(diǎn)需要他們掌握，例如比喻、擬人等修辭手法。對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)的講解，老師的語(yǔ)言描述往往難以直觀形象地呈現(xiàn)出來(lái)。為了讓學(xué)生更深入、更生動(dòng)地理解這些知識(shí)點(diǎn)，我采用了講故事的方式，讓學(xué)生在聽(tīng)故事、觀察故事情節(jié)中逐漸領(lǐng)會(huì)和理解語(yǔ)文修辭手法。

二、課堂教學(xué)實(shí)錄

1.故事開(kāi)始

老師：“今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么呢？”

學(xué)生：“語(yǔ)文修辭手法?！?/p>

老師：“對(duì)的。那么，我今天要給大家講一個(gè)故事，請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)。”

老師開(kāi)始講故事：“從前有兩只鳥(niǎo)，一只是山米，一只是白鶴。山米長(zhǎng)得很小巧玲瓏，喜歡竄來(lái)竄去，動(dòng)作十分嫻熟。而白鶴則十分高大，羽毛潔白如云，長(zhǎng)脖子彎曲如象?！?/p>

學(xué)生：“老師，請(qǐng)問(wèn)，這兩只鳥(niǎo)有什么共同點(diǎn)呢？”

老師：“你們可以看到，這兩只鳥(niǎo)都有羽毛，都是有翅膀可以飛的。但是，它們之間也是有區(qū)別的，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文修辭手法?！?/p>

2.如何理解比喻和擬人？

老師：“我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)下面這兩個(gè)語(yǔ)文修辭手法——比喻和擬人。首先，我們來(lái)看比喻。在上面的故事里，我們可以很容易地看出來(lái)，我就是以兩只不同的鳥(niǎo)來(lái)作比喻。這兩只鳥(niǎo)雖然不是同種鳥(niǎo)，但是我們可以通過(guò)看到它們神態(tài)或者部分特征，就能想到與它們類(lèi)似的另一種事物。這就是比喻的作用。你們可以用自己想象力舉一些例子，比如：樹(shù)枝好像向上伸了個(gè)胳膊；她像一只蒲公英，一到春天就四處飄蕩。”

學(xué)生：“那擬人是什么意思？”

老師：“擬人，其實(shí)就是把非人的事物或現(xiàn)象通過(guò)添上人的特征或神態(tài)來(lái)表達(dá)，讓別人看到事物的個(gè)性。比如：風(fēng)兒在樹(shù)林里奔跑，把所有歡樂(lè)都帶走了；月亮慢慢地爬上山頭?！?/p>

學(xué)生：“原來(lái)擬人也這么有意思?！?/p>

3.運(yùn)用比喻和擬人

老師：“我們已經(jīng)知道了比喻和擬人是什么，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)，如何運(yùn)用這兩種修辭手法?！?/p>

老師拿出一幅畫(huà)，畫(huà)上有一輛跑車(chē)。

老師：“請(qǐng)你們想象一下，這輛跑車(chē)慢慢地開(kāi)走，但是，突然間發(fā)現(xiàn)車(chē)胎卡在了一塊石頭上。那你們覺(jué)得這種情況該怎么描述？”

學(xué)生：“就是跑車(chē)被卡住了?！?/p>

老師：“那如果我們用比喻和擬人來(lái)描述呢？”

學(xué)生：“比如說(shuō)這輛跑車(chē)，就像追求卓越的你，雖然你不斷地奔跑，不斷地前進(jìn)，但是總有一些困難會(huì)卡住你?；蛘哒f(shuō)，跑車(chē)就像獵物，雖然它速度快，但是更容易被陷阱困住?！?/p>

4.總結(jié)

老師：“現(xiàn)在讓我們回憶一下今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們學(xué)習(xí)了什么？”

學(xué)生：“比喻和擬人。”

老師：“這兩種修辭手法分別是什么？”

學(xué)生：“比喻是通過(guò)某一事物的特征或特性和另一種事物作關(guān)聯(lián)，表達(dá)想要表達(dá)的意思；擬人則是通過(guò)對(duì)非人的事物或現(xiàn)象外在表現(xiàn)的人的特征或神態(tài)來(lái)表達(dá)?！?/p>

老師：“還有，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中是怎么學(xué)的呢？”

學(xué)生：“通過(guò)聽(tīng)故事來(lái)理解?！?/p>

5.思考與感悟

語(yǔ)文修辭手法是語(yǔ)文的重要內(nèi)容，可以讓學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的美感、表達(dá)力、隱喻力。通過(guò)故事的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)的趣味性，促使學(xué)生更快地掌握語(yǔ)文修辭手法。在有趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以更加深入地理解掌握語(yǔ)文知識(shí)，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分通過(guò)本次課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了比喻和擬人這兩種常用的修辭手法，也通過(guò)聽(tīng)故事的形式來(lái)體驗(yàn)了這些修辭手法的運(yùn)用。通過(guò)比喻和擬人，可以讓文章更加生動(dòng)形象、富有感染力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還可以通過(guò)舉例來(lái)更深入地理解這些修辭手法的意義。除此之外，這類(lèi)故事語(yǔ)言生動(dòng)、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，適合初學(xué)者學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)氛圍中擴(kuò)大自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。整個(gè)課程不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了語(yǔ)文的美感，也提高了他們的修辭意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂寓教于樂(lè)山米與白鶴課堂教學(xué)實(shí)錄(語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè))3《山米與白鶴課堂教學(xué)實(shí)錄(語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè))》

雙休日的早晨，陽(yáng)光透過(guò)窗戶灑在了教室里。教室里的氣氛格外的輕松和舒適。在一片竊竊私語(yǔ)聲中，一個(gè)身材瘦弱卻眼神靈動(dòng)的女孩子走進(jìn)教室。她的名字叫“山米”，是整個(gè)班級(jí)中最文藝的一個(gè)。她意識(shí)到了今天要上課，所以她非常的興奮。

山米很喜歡語(yǔ)文課,因?yàn)樗矚g閱讀和寫(xiě)作。她相信語(yǔ)文是一門(mén)能帶給人們力量與幫助的課程,因?yàn)樗軌蜃屗齻兏玫亓私馐澜绾驼业阶晕?。她和她的同桌白鶴，本節(jié)課的主角，坐在桌前，欣賞著老師的開(kāi)場(chǎng)白。

老師是這個(gè)班級(jí)里最受歡迎的老師之一，他的名字叫張老師。張老師是一位非常負(fù)責(zé)任的老師，他非常關(guān)心學(xué)生。每次講課時(shí)，他總是盡全力保證內(nèi)容充實(shí)，不長(zhǎng)時(shí)間也不亂講。這次也不例外。他用一些老師的幽默故事激發(fā)了學(xué)生們的興趣，然后他像任何一位好老師一樣，開(kāi)始了今天的課程。

“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇名叫《自在》的文章。文章的主題是有關(guān)自我的。這篇文章講述了一個(gè)人應(yīng)該如何做到自在、自立、自律。然后，我們將通過(guò)這篇文章的全面分析，發(fā)掘其深層次的含義和理解文章。你們準(zhǔn)備好了嗎？”

白鶴似乎已經(jīng)準(zhǔn)備好了。他簡(jiǎn)短地點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后開(kāi)始關(guān)注起了講座。

張老師的口語(yǔ)非常標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)音清晰而富有感染力。他用非常通俗易懂的言語(yǔ)，把觀念講得很清楚，簡(jiǎn)潔明了。他這樣回答道：“自在是一個(gè)人的心境，自立是一個(gè)人的力量，自律是一個(gè)人的素質(zhì)?！?/p>

整個(gè)教室靜默了一會(huì)兒，學(xué)生們都認(rèn)真地思考著這句話的含義。他們都感覺(jué)到情緒和精神上的受刺激和激發(fā)。這種感覺(jué)非常的好。

張老師解釋道：“這三個(gè)詞其實(shí)并不是大多數(shù)人所了解的那樣表面的含義。他們完全不是相互獨(dú)立的，或者說(shuō)，他們是互相依存的。一個(gè)人只有在心境自在的狀態(tài)下才能有力量去擁有自立、自律的能力。只有自立的人才能獲得真正的自由，從而發(fā)現(xiàn)真正的自我的價(jià)值。只有自律的人，才能保證自己在這個(gè)自由的世界里，更加從容不迫?！?/p>

張老師說(shuō)完后，教室里傳來(lái)了學(xué)生們的掌聲。

這時(shí)，白鶴小聲地問(wèn)了一句：“舉個(gè)例子？”

張老師鼓勵(lì)他的學(xué)生繼續(xù)開(kāi)口說(shuō)話，他說(shuō)：“現(xiàn)在我們打個(gè)比方，你們很多人想學(xué)外語(yǔ),或者在學(xué)業(yè)上取得更高的成就,但是往往會(huì)遇到很多困難和挫折。這就是典型的自律的例子,一個(gè)人必須勇敢地去克服這些難關(guān)。如果你克服了這些挫折并取得進(jìn)步,那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)你會(huì)變得更加自立。最終,你的心態(tài)也會(huì)因此變得更加自在。你們看，這三個(gè)詞是互相依存的!”

白鶴點(diǎn)了點(diǎn)頭。他明白了。山米也開(kāi)始漸漸明白了。他們都感到這種思維方式是非常獨(dú)特而有用的，而這又引導(dǎo)出了一個(gè)深層次的問(wèn)題。

接下來(lái)，張老師又講解了一次。他發(fā)現(xiàn)學(xué)生似乎還有些玄想，于是他又用一個(gè)好的例子來(lái)加深學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解，如下所述：

“如果一位醫(yī)生想要開(kāi)展他的事業(yè),肯定會(huì)遇到很多的挑戰(zhàn)。他可能需要通過(guò)艱苦的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。如果他能夠堅(jiān)持下來(lái),那么成功的唯一途徑就是自律。只有當(dāng)他成為自律的人,他才可能站在人群中最為引人注目的位置。他的自信和能夠擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰σ矔?huì)隨之增長(zhǎng)。這些優(yōu)點(diǎn)也將會(huì)自然地幫助他更自在，有更佳的狀態(tài)及氣質(zhì)。這種經(jīng)驗(yàn)告訴我們一件事情：自在、自立和自律是可能充實(shí)人生的表示?！?/p>

這個(gè)例子聽(tīng)起來(lái)雖然很簡(jiǎn)單，但它很有用。它加深了學(xué)生對(duì)自在、自立和自律的理解和考慮。這和班里的大部分人做出了一興趣。他們的觀念得到了升華和提高。

這個(gè)例子的最后就是引導(dǎo)學(xué)生思考如何使自己更自在,更重要的是如何做到自立,如何在自律的過(guò)程中不斷地提升自我意識(shí),最終成為自己心中的“