生生互動式教學(xué)調(diào)查問卷結(jié)果分析報(bào)告

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黎塘試驗(yàn)小學(xué)生生互動式教學(xué)

調(diào)查問卷結(jié)果分析報(bào)告

這是課題組的前情問卷，目的是了解黎塘試驗(yàn)小學(xué)生生互動關(guān)系的變化狀況以“生生互動〞對教學(xué)的指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。問卷內(nèi)容包括課堂內(nèi)外現(xiàn)行的使用生生互動方式的種類、學(xué)生喜歡的和老師常用的方式、展示工具和使用狀況等，為接下來課題組的整體工作開展研究和師生互動方式指導(dǎo)體系的建立打下基礎(chǔ)。

2023年10月參與班級：四年級、五年級學(xué)生

取樣的是四年級、五年級學(xué)生。由于整所學(xué)校以農(nóng)村生源為主，所以具有典型的農(nóng)村學(xué)校代表性。發(fā)放問卷390份，收回有效問卷380份，樣本是有說明性質(zhì)的。

問卷共12題，分為選擇題、開放題兩部分，采用半封閉式提問和開放式提問相結(jié)合的方式，有利于浮現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，可操作性強(qiáng)。無記名答題，學(xué)生狀態(tài)較為放松，問卷信度、效度良好。

（一）、選擇題結(jié)果統(tǒng)計(jì)1、課堂內(nèi)的互動方式

2、課堂內(nèi)的問答方式

3、課堂內(nèi)的探討方式

4、課堂內(nèi)的展示方式

5、課堂內(nèi)的展示工具

6、課堂內(nèi)的合作方式

7、課堂內(nèi)的競賽方式

8、課堂內(nèi)的游戲方式

9、課堂內(nèi)的評價(jià)方式

10、課外學(xué)習(xí)的互動方式

11、你認(rèn)為在什么時(shí)候使用互動最好（二）開放題結(jié)果統(tǒng)計(jì)

目前，在我校可以開展運(yùn)用的生生互動方式中，除了上面提到的以外，你認(rèn)為還有哪些互動方式？

學(xué)生回復(fù)摘抄：學(xué)生一

按班級分別建立學(xué)生群、同學(xué)之間相互留言，組群交流，解決實(shí)際問題。學(xué)生二

多開展班級活動，唱歌互動、聚會閑聊、郊游野炊、班班互動、益智游戲、年級大探討或辯論、競賽、成語接龍、文藝表演、球類比賽。通過這些互動活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再單調(diào)而枯燥；增進(jìn)了情感，掃除了學(xué)生之間的障礙，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生三

建立校園之聲廣播站，辦好校園文學(xué)社團(tuán)，讓每位學(xué)生的才藝都能夠得到充分展示。還可以使本校名聲打響，增加本校的文化氣氛。學(xué)生四

多觀看有關(guān)成長勵志類有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的影視作品，讓學(xué)生在潛移默化中得到發(fā)展。學(xué)生五

對于操作性強(qiáng)的課程，多讓學(xué)生親身體驗(yàn)和動手實(shí)踐（試驗(yàn)），多讓學(xué)生參與社會公益類集體活動。

一、學(xué)生對目前農(nóng)村學(xué)校主要采用的互動方式并不是很滿意，在提供的幾種互動方式中，學(xué)生最喜歡的是游戲互動，多達(dá)320人，占全部調(diào)查學(xué)生的84％，而這種互動方式的使用率只有28％。最常用的互動方式是探討，占到29.5％，可喜歡的人占到59.7％，三分之一不到。而對于課堂內(nèi)問答方式的調(diào)查，學(xué)生們最喜歡的是互問互答，占到44.5％，而老師們最常采用的互動方式卻是師問生答，占到50%，與學(xué)生的期望相去甚遠(yuǎn)。在課堂內(nèi)的探討方式中，學(xué)生們最喜歡的是自由探討，占到40.5％，而常用此方式的只占17％。從以上狀況分析看來，對于學(xué)校所采用的生生互動方式與學(xué)生希望采用的方式還有很大的差距。在以后的教學(xué)中，如何縮小這種差距是關(guān)鍵。1、課堂內(nèi)的互動方式

2、課堂內(nèi)的問答方式

3、課堂內(nèi)的探討方式

二、就課堂內(nèi)教學(xué)成果的展示狀況來看，學(xué)生們喜歡的展示方式和展示工具也與實(shí)際狀況有較大的不同。學(xué)生們對同桌展示、小組展示、全班展示、自由展示喜歡的人數(shù)分別是59人、74人、115人、132人，各占到總數(shù)的15.5%、19.4%、30.2%、34.7%；而老師們最常采用方式中，同桌展示占23.1%、小組展示30.8%、全班展示25.8%、自由展示20.3%。從上可看出學(xué)生最喜歡自由展示，而實(shí)際上最常用的卻是小組展示。不過就展示的工具來說，老師和學(xué)生都不約而同地喜歡上多媒體，這一點(diǎn)倒是一致的。但學(xué)生還喜歡的有實(shí)物展示，教學(xué)成果展示往往決定學(xué)生接納知識的多少，運(yùn)用好了可以讓學(xué)生樂于接受更多知識，否則，學(xué)生將是被動學(xué)習(xí)、被動接受，教學(xué)效果就不會很好。4、課堂內(nèi)的展示方式

5、課堂內(nèi)的展示工具

三、在當(dāng)前學(xué)校采用的課堂內(nèi)的互動方式中，學(xué)生喜歡的有合作、競賽、與游戲。在合作方式中，學(xué)生們比較喜歡自由合作和同桌合作，各占到總數(shù)的32.1%、28.9%。而師生平常較多采用這兩種方式的只占22.6%、23.7%，采用最多的方式是小組合作，占38.7%。競賽方式中，學(xué)生們普遍喜歡比較猛烈的、具有競爭意味的搶答方式，有127人，占33.4%，但老師們除了喜歡搶答以外更傾向于傳統(tǒng)的測試，占到27.9%。對于游戲方式，同學(xué)們普遍比較喜歡，采用的游戲種類也比較均衡，智力游戲25.2%、運(yùn)動游戲23.4%、電腦游戲26。8%、其它游戲24.4%。課堂內(nèi)互動方式的采用能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用好了將會使老師的教學(xué)事半功倍。如若不然，將會使學(xué)生在課堂上思維難以開啟，難以用語言來表達(dá)自己的所思所想，有話說不出，難以下手；回復(fù)老師問題經(jīng)常感到無話可說，腦海中一片空白。6、課堂內(nèi)的合作方式

7、課堂內(nèi)的競賽方式

8、課堂內(nèi)的游戲方式

四、教學(xué)過程中往往要采用到評價(jià)方式，確鑿恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)能夠激起學(xué)生對成功的體驗(yàn)和渴望，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)興趣增長。在所有評價(jià)方式中，學(xué)生們最喜歡的是師生共評，占35.3%。其實(shí)在學(xué)習(xí)過程中，每種評價(jià)方式都是很重要的，在以后的教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生采用各種各樣的評價(jià)方式，全方位地認(rèn)識自己，評價(jià)自己。

9、課堂內(nèi)的評價(jià)方式

五、對于互動方式的使用，同學(xué)們普遍贊同在遇到困難時(shí)再用，占到全體學(xué)生的35.5%，超過三分之一。大部分學(xué)生都認(rèn)識到互動學(xué)習(xí)是解決學(xué)習(xí)困難的較為有效的途徑之一。而在提供的課外學(xué)習(xí)互動方式中，同學(xué)們比較喜歡的有交流和訪問微博，還有電話溝通，分別占到學(xué)生總?cè)藬?shù)的29.7%、23.7%、18.2%，而傳統(tǒng)的書信往來只占6%，充分說明白新的教學(xué)媒介、先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)手段受到了學(xué)生的青睞。傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)〞已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，教

師應(yīng)主動改變舊的教學(xué)觀念，變革師生互動方式，采用多樣化互動方式進(jìn)行教學(xué)。

10、課外學(xué)習(xí)的互動方式

11、你認(rèn)為在什么時(shí)候使用互動最好六、在開放題中，學(xué)生提到的互動方式可謂是五花八門，各種各樣的方式都有。有些方式雖然比較牽強(qiáng)，但也表現(xiàn)了學(xué)生對傳統(tǒng)師生互動方式變革的熱心和美好愿望。有些互動方式還是較有一定的操作性的。譬如群、互動平臺和網(wǎng)站的建立，將師生之間的互動溝通由課內(nèi)轉(zhuǎn)到了課外，有學(xué)校轉(zhuǎn)到了家庭、社會，隨時(shí)隨地就可以互動，解決實(shí)際問題，避免一些難堪的問題，便于學(xué)生和教師的自由發(fā)揮，同時(shí)開拓了學(xué)生的視野。各種師生互動活動的舉辦，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再單調(diào)而枯燥；從而也讓學(xué)生與老師拉近了距離，增進(jìn)了情感，掃除了師生間的障礙，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

調(diào)查結(jié)果顯示，師生互動是一種交互作用和相互影響的過程，不是教師對學(xué)生或?qū)W生對教師的單向的、線性的影響，而是師生之間雙向、交互的影響。師生互動使得教學(xué)成為師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生共享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，彼此平等交流情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目的。而傳統(tǒng)意義上的農(nóng)村學(xué)校教學(xué)互動只是教師教和學(xué)生學(xué)，是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，師生之間互動缺少了師生之間真誠的溝通。從以上狀況分析看來，對于農(nóng)村學(xué)校所采用的師生互動方式與學(xué)生希望采用的方式還有很大的差距。這在在接下來的教學(xué)中，如何縮小這種差距就是關(guān)鍵。

教學(xué)正逐步由傳統(tǒng)的重老師“教〞向重學(xué)生的“學(xué)〞轉(zhuǎn)變。學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、輔助者。因此，探求新的課堂教學(xué)模式迫在眉睫。新的“師生互動方式〞課堂教學(xué)模式充分表達(dá)了現(xiàn)代教育理念，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，從教師單一的“一言堂〞向“師生共同探討〞模式轉(zhuǎn)化，尊重學(xué)生的特性化發(fā)展，激活學(xué)生的主體意識，通過實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)展。

在新課程中，以師生互教互學(xué)，形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體〞。創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展互動教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。教學(xué)過程也將是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的模式，教學(xué)真正成為師生富有特性化的創(chuàng)造過程。調(diào)查顯示，學(xué)生提出的“每個月一次師生角色互換，老師放權(quán)，由學(xué)生代表全權(quán)代理班級管理以及組織簡單的教學(xué)活動，老師充當(dāng)學(xué)生或監(jiān)視或指導(dǎo)，但不干擾〞就反映了這一點(diǎn)。

課堂教學(xué)應(yīng)成為師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。以生生的互動學(xué)習(xí)、師生的雙向互動，產(chǎn)生“共振〞作用，真正豐富課堂，形成合力，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，提高課堂效率。課堂教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神世界，隨著時(shí)代的發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)對社會各領(lǐng)域廣泛深入的影響，課堂教學(xué)應(yīng)“與時(shí)俱進(jìn)〞。

“互動式〞課堂教學(xué)模式以實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)的過程，而教學(xué)過程包含教師、學(xué)生、教材、媒體等四個要素。因此，要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校師生互動方式的變革就必需要要實(shí)現(xiàn)以下四個要素的轉(zhuǎn)變：

1．學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變：學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動吸收者。使學(xué)生具備敢想、敢說、敢問、敢創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的素質(zhì)。

2．教師角色的轉(zhuǎn)變：教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者。“教師〞只是一種職業(yè)的稱呼而已，他不是知識的傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。

3．教材功能的轉(zhuǎn)變：教材所提供的知識不再是教師傳授內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象。教材除了文字教材之外，還包括音像教材等，教師要從“帶著教材走向?qū)W生〞轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向教材〞，讓學(xué)生在大容量教材中各取所需，并形成能力。

4．媒體功能的轉(zhuǎn)變：媒體不再是教師傳授的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)語境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式摸索的認(rèn)知工具。

當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變有一定的難度。由于，長期以來形成的師生關(guān)系在人們的眼中特別是學(xué)生心中已根深蒂固。在學(xué)生眼中，滿是對老師的敬和畏，對于師生關(guān)系不敢逾雷池一步。打破師生之間的這種關(guān)系堅(jiān)冰，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師的平等將是我們接下來工作的首要內(nèi)容。當(dāng)然，作為教師，首先要改變觀念，做到真正關(guān)心學(xué)生，拉