統(tǒng)編版選擇性必修中冊第三單元《過秦論》優(yōu)質課教案共3篇

統(tǒng)編版選擇性必修中冊第三單元《過秦論》優(yōu)質課教案共3篇統(tǒng)編版選擇性必修中冊第三單元《過秦論》優(yōu)質課教案1統(tǒng)編版選擇性必修中冊第三單元《過秦論》優(yōu)質課教案

一、教學目標

1.知識目標

（1）了解《過秦論》的背景、主要內容及作者的思想;

（2）掌握《過秦論》的基本詞匯和重要句式;

（3）熟練運用相關的語言知識，如修辭手法等;

（4）了解中華文化的基本內涵和其對社會現(xiàn)實的映照。

2.能力目標

（1）能綜合分析和評價《過秦論》的思想價值;

（2）能寫出與文章主題相關的議論文，熟練使用其中的語匯、詞匯和句式;

（3）能運用提問、辯論等方式提高語言交流能力;

（4）能表達對作者思想的認同或質疑。

3.情感目標

（1）懂得用地道而優(yōu)美的語言表達自己的思想和情感，增強語感、閱讀習慣和寫作能力;

（2）熟悉中華文化的靈魂，在情感上得到升華、滋養(yǎng)和啟示。

二、教學過程

1.導入

1.1課前熱身

教師可以提出一個問題，讓學生自由發(fā)表意見或觀點，從而建立起課堂上大家討論和交流的氛圍。

1.2介紹《過秦論》

通過讀一些與《過秦論》相關的詩詞和名言，激發(fā)學生學習此文的興趣和求知欲望。

2.閱讀與理解

2.1講解主題和文體

通過設問，明確文本的主題是什么，以及它的體裁和結構特點是什么。

2.2緊扣文本逐段解讀

對于每一段，逐一講解其段意、修辭手法和深層次的含義，從而使學生對整篇文章有全面深入的理解。

3.正確使用語言知識

3.1詞匯運用

介紹一些常用的詞匯，如“安常處順”，“待人接物”，“人心難測”等，讓學生明確其含義、用法和引申義。

3.2語法運用

講解文章中的一些語法現(xiàn)象，如比喻、排比、反問等，或讓學生找出文章中的一些典型例子進行操作。

4.不同立場的討論

利用互動方式，讓學生就文章中的看法和思想進行對話、辯論，幫助學生加深對文本的理解。此外，還可讓學生就作者的觀點和自己觀點之間的異同等問題展開辯論。

5.課內練習和課后作業(yè)

5.1課堂練習

通過課堂上的模擬演練和針對性的練習，幫助學生掌握相關知識和技能，如寫作和口語表達能力等。

5.2課后作業(yè)

可根據(jù)學生的實際情況，布置相關的學生活動任務，如寫一篇論文，寫一篇讀后感，寫一篇演講稿等。

三、教學評價

1.得出結論

通過各種測評手段，如問答、測試、寫作等方式，對學生的語言能力、思維能力和文化素養(yǎng)等方面進行評估，得出相應的結論。

2.給出反饋

針對評價結果給學生一些反饋和正確的指導，幫助學生策劃和實踐如何更好地改進自己的語言表達和思維水平。

3.課程總結

為下一次的教學做好準備，簡要總結學習過程中的主要內容和主題，幫助學生對學習成果進行梳理和回顧，以便進一步提高自己的語言能力和修養(yǎng)通過以上設計的教學方案，本課程旨在幫助學生掌握英語閱讀理解的基本技能，包括對文章的整體理解、分段分析、細節(jié)把握、詞義理解等。同時，通過針對性的語法教學和討論辯論等活動，也有助于提高學生的英語口語表達能力和思維水平。綜上所述，本教學方案應能有效提高學生的英語閱讀理解水平和語言素養(yǎng)統(tǒng)編版選擇性必修中冊第三單元《過秦論》優(yōu)質課教案2統(tǒng)編版選擇性必修中冊第三單元《過秦論》優(yōu)質課教案

一、教學目標

1.了解《過秦論》的歷史背景和主題思想；

2.理解“法家”、“儒家”、“道家”等不同的思想流派；

3.掌握修辭手法，熟練運用辯證方法；

4.培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)造性思維，提高學生的文學素養(yǎng)和語言表達能力。

二、教學重點難點

1.理解“法家”、“儒家”、“道家”等不同思想流派，把握《過秦論》中的各種思想觀點；

2.掌握修辭手法，善于分析文本，準確描述文本張揚的“法家”思想；

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和思辨能力，提高學生的文學素養(yǎng)和語言表達能力。

三、教學方法

1.講授法：介紹《過秦論》的歷史背景和主題思想等；

2.對話法：讓學生通過展開對話的方式，探究不同思想流派的優(yōu)缺點；

3.分組討論法：以《過秦論》為中心，讓學生分組討論不同的議論觀點；

4.案例分析法：對《過秦論》中的一些典型語句進行解析；

5.閱讀練習法：通過朗讀和模擬演練，練習語音語調和語言表達能力。

四、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)

（1）播放視頻資料，介紹《過秦論》的歷史背景和主題思想；

（2）組織討論，讓學生探究《過秦論》的主題思想和不同的議論觀點；

（3）口頭練習，讓學生模擬演練朗讀文本中的語句，感受其特點和氣氛。

2.主要環(huán)節(jié)

（1）針對《過秦論》的主題思想，介紹“法家”、“儒家”、“道家”等不同的思想流派；

（2）通過對話的方式，教師分配學生分別代表不同思想流派，展開對話，探究各自的優(yōu)缺點；

（3）分組討論，讓學生根據(jù)《過秦論》的不同議論觀點，分組展開討論；

（4）案例分析，重點分析《過秦論》中的典型語句，把握其修辭手法；

（5）對每個小組討論的結果進行點評和總結；

（6）通過口頭練習和模擬演練，培養(yǎng)學生的語言表達能力和語音語調。

3.總結環(huán)節(jié)

通過總結本次課堂的核心內容，讓學生深刻認識《過秦論》中蘊含的各種思想觀點，并在交流中不斷提升語言表達能力和語音語調。

五、教學評估

通過對學生的觀察和課堂表現(xiàn)，教師可以進行一些用于檢測學生掌握程度的小測驗。例如，讓學生寫一篇關于《過秦論》的讀后感或寫一篇與本文有關的議論文等。

六、教學建議

1.在課前可以通過網絡或選用一些視聽資料，讓學生提前了解《過秦論》的歷史和思想背景，為課堂教學打好基礎；

2.在授課過程中，可以采用互動教學模式，讓學生參與其中，提高學生的學習積極性；

3.教師可以在授課過程中提供一些閱讀材料，讓學生在課余時間進行閱讀，加深對課本內容的理解總的來說，對于中學生而言，教授《過秦論》這樣的經典著作，可以幫助他們深入探究古代中國的思想文化，如儒家、法家、道家等不同的思想流派，并借此加深對中華文明的認識。在教學過程中，可以嘗試多種形式的教學手段，如通過對話、分組討論、案例分析等，開展學生的課堂參與，重視口語表達和語音語調的訓練，達到深度和廣度知識的目的。同時，還需注意學生的理解和表達能力，并加強精神文明的教育和價值觀的引導統(tǒng)編版選擇性必修中冊第三單元《過秦論》優(yōu)質課教案3統(tǒng)編版選擇性必修中冊第三單元《過秦論》優(yōu)質課教案

一、課時安排

本節(jié)課共用時3節(jié)，每節(jié)課45分鐘。

二、教學目標

1.了解《過秦論》的歷史背景、內容和重要意義。

2.理解韓非子的政治觀點和方法論。

3.提高學生閱讀文獻、分析思考和表達能力。

三、教學內容

第一節(jié)課：《過秦論》的歷史背景和內容

1.給學生介紹《過秦論》的作者韓非子和他的主要思想。

2.以秦國和嬴政為背景，講述《過秦論》的起因和寫作目的。

3.對《過秦論》的各章節(jié)進行閱讀和分析，讓學生了解其內容和結構。

第二節(jié)課：韓非子的政治觀點

1.介紹韓非子的政治觀點和方法論，如“法家”、“兵家”、“士大夫治國”、“以法治國”等。

2.分析《過秦論》中的“兼并論”、“十步一殺論”、“三統(tǒng)治論”等重要思想。

3.讓學生通過文獻閱讀和思辨，理解韓非子的政治思想在古代中國政治思潮中的地位和影響。

第三節(jié)課：開展討論和寫作活動

1.就《過秦論》和韓非子的政治思想展開討論活動，鼓勵學生自主表達觀點和思考問題。

2.以小組形式開展作文活動，讓學生以“如果此時我們是秦國的臣民，請談談對《過秦論》的認識和看法”為主題，進行寫作。

3.學生交流作文，讓每個小組代表介紹其作文的主要觀點和思路。

四、教學方法

1.講授法。通過課堂講解、復讀、解讀等方式，深入淺出地介紹《過秦論》和韓非子的思想。

2.讓學生自主閱讀和思辨。通過閱讀文獻、思考問題、討論互動等方式，培養(yǎng)學生獨立思考和分析能力。

3.開展寫作和表達活動。通過作文、課堂發(fā)言、小組討論等方式，讓學生提高表達能力和思辨水平。

五、教學手段

1.多媒體課件。準備PPT課件，配合文字、圖片、音視頻等方式，講解《過秦論》和韓非子的思想。

2.文獻閱讀材料。為學生準備相關文獻、論述和注釋材料，讓學生更深入地了解《過秦論》和韓非子的思想。

3.課堂互動小組。以小組形式，通過討論、合作、交流等途徑培養(yǎng)學生的合作和交流精神。

六、作業(yè)

1.學生可以根據(jù)自己的興趣，自選一篇關于《過秦論》和韓非子政治思想的論文，進行閱讀并進行書面概括。

2.學生可以根據(jù)第三節(jié)課的討論和寫作活動，撰寫一篇300-500字的小論文，表達其對《過秦論》和韓非子政治思想的見解和思考。

七、教學反思

通過此次教學活動，學生對《過秦論》和韓非子的思想產生了濃厚的興趣，理解及掌握了《過秦論》的前因后果、內容和韓非子的政治思想和方法論。學生針對“如果此時我們是秦國的臣民，請談談對《過秦論》的認識和看法”的討論，展示了自己獨特的思辨能力和文化素養(yǎng)。同時，學生在寫作方面也展現(xiàn)了自我表達和思辨能力。通過此次教學，不僅提高了學生的歷史素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，也積極促進了學生的綜合能力和自主思考，符合我們現(xiàn)代教