八年級物理《平面鏡成像的特點》教案（5篇）

八年級物理《平面鏡成像的特點》教案（5篇）【運動的快慢】

教學(xué)目標(biāo)：

l學(xué)問與技能

1、能用速度描述物體的運動；

2、能用速度公式進展簡潔的計算；

3、知道勻速直線運動的概念。

l過程與方法

1、體驗比擬物體運動快慢的方法；

2、熟悉速度概念在實際中的意義。

l情感態(tài)度與價值觀

有用“運動有快慢”的觀點觀看和分析身邊事例的意識。

教學(xué)重點與難點：

重點：速度的物理意義及速度的公式。

難點：1.速度概念的建立；

2、討論物體運動的方法“頻閃攝影”。

教學(xué)資源：多媒體

教學(xué)過程：

一、學(xué)問回憶

1、什么是機械運動？

2、什么是參照物？

（設(shè)計意圖：回憶物體位置的變化叫做機械運動，以參照物作為標(biāo)準(zhǔn)推斷物體是否在運動。增加前后內(nèi)容的聯(lián)系，引出具體學(xué)習(xí)運動的相關(guān)學(xué)問）

二、新課教學(xué)

模塊一：引入新課，建構(gòu)速度的概念。

【環(huán)節(jié)一】引入新課

在實際生活過程中，運動的快慢是人們關(guān)懷的問題。

多媒體展現(xiàn)：出游時，人們盼望最快到達(dá)目的地；劉翔競賽時，第一個沖到終點；草原上，獵豹追捕鹿。

此時，運動的快慢打算的不只是是否快捷或者榮耀，而關(guān)系到生死的角逐。

演示試驗：

將兩個等大的圓紙片剪去不同大小的扇形后粘貼成兩個錐角不等的紙錐。比擬這兩張紙錐從一樣高度下落的快慢，然后匯報觀看到的現(xiàn)象，

問題：如何來比擬運動的快慢呢？

（設(shè)計意圖：初中學(xué)生思維活潑，用學(xué)生熟識的身邊事例來讓學(xué)生了解運動的快慢很重要從而提出問題如何比擬運動的快慢，引出新課）

【環(huán)節(jié)二】比擬物體運動快慢的方法

1、以小組為單位，依據(jù)前面三個事例，結(jié)合生活實際分析比擬物體快慢的方法；

2、溝通總結(jié)；

3、展現(xiàn)各組爭論成果。

教師對學(xué)生的成果進展評價并總結(jié)：比擬運動快慢的兩種方法：①路程一樣的狀況下，所用時間的長短；（用時短的就快）②在時間一樣的狀況下，看路程的大小。（路程大的就快）

（設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動思索，結(jié)合生活實際總結(jié)規(guī)律，培育小組合作精神。）

【環(huán)節(jié)三】創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)速度概念

教師提出新問題：若路程不一樣，時間也不一樣時，那如何去比擬運動的快慢呢？

1、創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)校的百米冠軍的成績是12s,而2__屆奧運會一萬米競賽冠軍的成績是28min,怎樣比

較他們運動的快慢？

教師啟發(fā)：時間和路程都不一樣，我們可不行以把他們其中一個量設(shè)置成一樣呢？

學(xué)生思索爭論：可以計算兩位冠軍每1s內(nèi)運動的路程，每一個相等時間內(nèi)運動的路程長的物體運動的就快。這樣就將問題轉(zhuǎn)化為在時間相等狀況下進展比擬。

2、速度

我們平常就是用這種方法來表示物體運動快慢的，稱作速度，用符號v表示。它等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程，也就是，路程用s表示，時間用t表示，所以。物理量都有單位，那么速度的國際制單位是什么呢？

學(xué)生數(shù)學(xué)中學(xué)過路程的國際制單位是米，時間的國際制單位是秒，所以會很簡單想到速度的國際制單位是米每秒，符號為m/s。

教師補充在交通運輸中我們還常用到千米每小時做速度的單位，符號為km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒體展現(xiàn)一些物體運動的速度，并強調(diào)常用的幾個。

【環(huán)節(jié)四】速度應(yīng)用（多媒體展現(xiàn)）

例題1：

教師指導(dǎo)學(xué)生進展物理計算，標(biāo)準(zhǔn)計算步驟：①要把必要的文字說明寫出來。②假如一樣的物理量單位不同，要統(tǒng)一單位。③把已知量代入公式時，數(shù)字后面要寫上正確的單位。

例題2：火車提速后，在北京和上海之間的運行速度約為104km/h，兩地之間的鐵路線長1453km，火車從北京到上海大約要用多長時間？

強調(diào)公式變形，用速度公式解決實際問題。

例題3：一位百米賽跑運發(fā)動跑完全程用了11s，一輛摩托車的速度表指示為40km/h，哪一個的速度比擬快？

學(xué)生自主解答。

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實際，在教師的引導(dǎo)下理解速度概念；例題展現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生解決物理題的步驟并學(xué)會速度公式的變式，同時留意將物理學(xué)問應(yīng)用于實際，解決實際問題。）

模塊二：勻速直線運動

【環(huán)節(jié)一】討論物體運動的方法——“頻閃攝影”

多媒體展現(xiàn)兩個網(wǎng)球運動時頻閃照片，提出問題：①哪個球運動的時間比擬長？

②哪個小球運動的速度（即運動快慢）根本保持不變？③哪個小球的運動越來越快？（提示可以用兩種比擬快慢的方法）

第一個網(wǎng)球任何相等時間通過的路程相等也就是運動快慢不變，并且始終沿著直線運動，并且運動方向不變，我們成這樣的運動為勻速直線運動。

（設(shè)計意圖：用頻閃攝影形象直觀的向?qū)W生展現(xiàn)物體的運動狀況，加深學(xué)生記憶；提出問題，學(xué)生自主爭論思索，引出勻速直線運動）

【環(huán)節(jié)二】勻速直線運動

1、勻速直線運動

物體沿著直線快慢不變的運動，叫做勻速直線運動。

（留意：運動路線是直線，運動快慢不變即速度不變）

勻速直線運動是最簡潔的機械運動。

2、平均速度

物體沿著直線快慢轉(zhuǎn)變即速度轉(zhuǎn)變的運動，叫做變速運動。

日常生活中所見到的運動根本上都是變速運動。物體做變速運動時速度時快時慢，怎樣描述它的運動狀況呢？

變速運動比勻速運動簡單，假如只做粗率討論，也可以用來計算，這樣算出來的就是用以描述變速運動物體的運動狀況的平均速度。此時s是某段的總路程，t是某段的總時間，v表示的就是某段時間或某段路程的平均速度。

例題：火車從北京行駛1小時到天津，通過的路程是140km，求火車的平均速度。

三、課堂小結(jié)

讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師賜予總結(jié)提升，構(gòu)建本節(jié)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

一、速度是表示物體運動快慢的物理量。

1、勻速直線運動中，速度等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程。

2、勻速直線運動速度的計算公式是v=

3、速度的單位是米/秒(m/s)、千米/時(km/h)。

1m/s=3.6km/h

二、在變速運動中，v=求出的是平均速度。

初中八年級物理精選教案教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān)。

2、知道樂音的響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。

3、了解不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。

4、知道人的聽覺范圍，了解超聲波、次聲波。

教學(xué)重難點

教學(xué)重難點：

重點：

1、討論樂音的音調(diào)和響度各與什么因素有關(guān)。

2、學(xué)習(xí)體會科學(xué)探究的方法。

難點：

感知樂音的音色，理解音色取決于發(fā)聲體本身。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：音調(diào)

【自主預(yù)習(xí)】

閱讀課本第32、33頁的內(nèi)容，完成以下填空：

1、物理學(xué)中用每秒內(nèi)振動的次數(shù)——頻率來描述物體振動的快慢。頻率的單位是赫茲，簡稱赫，符號為Hz.

2、振動的頻率打算聲音的凹凸，振動頻率越高，聲音音調(diào)越高，振動頻率越低，聲音音調(diào)越低。

3、大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是從20到20230Hz;人們把高于20230Hz的聲音叫做超聲波；把低于20Hz的聲音叫做次聲波。

【小組爭論】

1、在水平桌面上放一鐵制容器，不斷往鐵制容器中倒水，同時用同樣的力敲擊鐵制容器發(fā)聲，傾聽聲音的變化?？梢园l(fā)覺：容器中水越多，水振動得越慢，音調(diào)越低。

2、把一根塑料尺按在桌面上，露出桌面肯定的距離，用力撥動塑料尺，觀看塑料尺振動的快慢，聽發(fā)出的聲音；縮短塑料尺露出桌面的長度，再以大致一樣的力撥動塑料尺，認(rèn)真觀看塑料尺的振動快慢，聽發(fā)出的聲音?？梢园l(fā)覺：塑料尺振動得越快，音調(diào)越高。

3、用尺子分別以不同的速度刮梳子齒，刮得越快，可以聽到聲音的音調(diào)越高。

【教師點撥】

1、在學(xué)習(xí)聲音音調(diào)的時候，首先應(yīng)通過一些事例來幫忙學(xué)生明白物理學(xué)中聲音的凹凸（即音調(diào)凹凸）的含義。如對蚊子的聲音與牛的聲音進展比照，蚊子聲音要高些，但小些，牛的聲音要低些，但大些。這樣可以讓學(xué)生熟悉到物理學(xué)中聲音的“凹凸、大小”與生活中常講聲音的“凹凸、大小”是有不同的。

2、在探究是什么因素影響聲音音調(diào)凹凸問題的時候，應(yīng)留意保持振動的幅度不變（即每一次用力大小不變），只轉(zhuǎn)變振動的快慢，以避開聲音響度不同對要探究的問題造成干擾。

【跟蹤訓(xùn)練】

如下圖，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌面適當(dāng)?shù)拈L度，撥動鋼尺，就可聽到鋼尺振動發(fā)出的聲音。漸漸增加鋼尺伸出桌面的長度，鋼尺振動發(fā)出聲音的音調(diào)會漸漸變低。當(dāng)鋼尺伸出桌面超過肯定長度時，雖然用同樣的力撥動鋼尺振動，卻聽不到聲音，這是由于振動頻率低于20Hz.

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：響度

【自主預(yù)習(xí)】

閱讀課本第34、35頁相關(guān)內(nèi)容，完成以下填空

1、物理學(xué)中，聲音的強弱叫做響度。

2、物理學(xué)中用振幅來描述物體振動的幅度。

3、物體的振幅越大，產(chǎn)生聲音的響度越大。

4、人聽到聲音是否洪亮，除跟發(fā)聲體發(fā)聲時的響度有關(guān)外，還跟人距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。

【小組爭論】

1、做教材34頁的演示試驗，發(fā)覺音叉發(fā)出的聲音越大，乒乓球被彈開的幅度越大，說明物體振動的振幅越大，聲音的響度越大。

2、把一根塑料尺按在桌面上，露出桌面肯定的距離，用力撥動塑料尺，認(rèn)真觀看塑料尺振動的幅度，聽聽發(fā)出的聲音；保持塑料尺露出桌面的長度不變，再以更大的力撥動塑料尺，認(rèn)真觀看塑料尺的振動的幅度，聽聽發(fā)出的聲音。可以發(fā)覺：塑料尺振動幅度越大，響度越大。

3、讓你的同桌站在操場中心，大聲的說話，你從距離他較遠(yuǎn)的地方向他走去，你可以發(fā)覺聽到的聲音響度變大，這說明響度還與到聲源的距離有關(guān)。

【教師點撥】

1、在響度的演示試驗中，要留意使乒乓球漸漸地輕觸正在發(fā)聲的音叉，否則快速碰撞音叉就會影響試驗結(jié)果了。

2、在響度的演示試驗中，除了每一次都要敲擊同一個音叉（運用掌握變量法）之外，還運用了轉(zhuǎn)換法（通過觀看乒乓球的搖擺幅度來了解音叉的振幅）。

【跟蹤訓(xùn)練】

在公共場所“輕聲”說話是文明的表現(xiàn)，而在原野中要“大聲”喊叫才能讓較遠(yuǎn)處的人聽見。這里的“輕聲”和“大聲”是指聲音的(C)

A.音色B.音調(diào)C.響度D.頻率

學(xué)習(xí)指導(dǎo)三：音色

【自主預(yù)習(xí)】

閱讀課本第35頁，完成以下填空：

不同發(fā)聲體的材料、構(gòu)造不同，發(fā)出聲音的音色就不同。

【小組爭論】

1、讓一個同學(xué)用手帕蒙住眼睛，找?guī)讉€同學(xué)喊蒙住眼睛的同學(xué)的名字，讓他“聽音辨人”，每個同學(xué)蒙眼一次，看誰辨得又快又準(zhǔn)。聽音辨人依據(jù)的是不同的人音色不同，這是由于發(fā)聲體不同。

2、拿一根筷子輕輕地敲擊一個構(gòu)造完整的瓷碗，認(rèn)真聽聽它發(fā)出的聲音；再拿這根筷子輕輕地敲擊同樣的但已經(jīng)破了的瓷碗，認(rèn)真聽聽它發(fā)出的聲音，可以發(fā)覺它們發(fā)出聲音的音色不同。

【教師點撥】

在音色這一塊學(xué)問的學(xué)習(xí)過程中，要幫忙學(xué)生明白：發(fā)聲體不同，所產(chǎn)生的聲音音調(diào)、響度可能一樣，但音色一般不同?？梢酝ㄟ^音色的不同來區(qū)分不同的樂器、不同的人。

【跟蹤訓(xùn)練】

如下圖，在上海世博會某場館里，演奏員正用樂器演奏樂曲。編鐘發(fā)出的音樂聲是由于編鐘振動而產(chǎn)生的；聽眾能從同一樂曲中辨別出是二胡還是笛子演奏的，主要是由于它們發(fā)出聲音的音色不同。

初中物理教案篇三

人教版八年級下冊物理《彈力》教案

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

1、知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件；

2、了解彈簧測力計測力的原理；

3、會正確使用彈簧測力計測量力的大小。

過程與方法：

通過經(jīng)受彈簧測力計的使用過程，進一步把握使用測量工具的根本方法。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、對四周生活中彈力應(yīng)用的實例有深厚的興趣，體會科學(xué)技術(shù)的價值；

2、通過對彈簧測力計使用方法的探究，培育學(xué)生樂于探究日常用品的科學(xué)原理的情感，培育學(xué)生探究新器件的力量；

3、在試驗中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

1、熟悉彈力產(chǎn)生的條件；

2、彈簧測力計的正確使用。

【教學(xué)難點】

1、彈力的引入，理解彈簧測力計的原理

2、探究物體形變大小與外力大小的關(guān)系，培育學(xué)生的試驗設(shè)計和分析力量。

教學(xué)過程

【整體設(shè)計】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：“通過常見事例或試驗，了解彈力；學(xué)會測量力的大小。”通過前面學(xué)習(xí)，學(xué)生已有肯定的“力”的學(xué)問儲藏，知道可從力的作用效果來熟悉力的產(chǎn)生；對“彈力”的感性熟悉也較好，生活中形形色色的彈簧也是隨處可見，因此教學(xué)中可以很自然地激發(fā)出學(xué)生喜愛物理、探究物理的情感。

“彈力”是一種應(yīng)用廣泛的力，與學(xué)生生活聯(lián)系嚴(yán)密；“彈力”又是一種較“簡單”的力（如彈力三要素的分析、彈力大小與伸長量的應(yīng)用等），對學(xué)生的認(rèn)知水平要求較高。因此教材從初中學(xué)生的實際需要動身，對“彈力”的概念只要求學(xué)生“了解”，而將重點放在彈簧測力計的熟悉和使用上。這樣充分表達(dá)了“從生活走向物理，從物理走向生活”這一課標(biāo)理念。

本節(jié)的重點在于讓學(xué)生經(jīng)受用彈簧測力計測力的過程。在這個過程中，不僅要讓學(xué)生把握彈簧測力計測力的正確方法，還應(yīng)當(dāng)留意培育學(xué)生動手試驗的興趣，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真觀看試驗現(xiàn)象并擅長發(fā)覺問題的意識，以及愛惜儀器和做事有條理、善始善終的良好品質(zhì)。

【措施和建議】

本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以事例和試驗為主，根據(jù)“從生活走向物理”的理念，充分利用學(xué)生的閱歷，多列舉一些日常生活中的事例來使學(xué)生理解彈力的概念。通過一系列的實例分析、觀看和試驗，使學(xué)生熟悉彈性與塑性、彈性形變和彈力。

對于彈力只要求初步了解它是怎樣產(chǎn)生的，而不要求分析它的三要素。教學(xué)時應(yīng)當(dāng)從學(xué)生熟識的生活現(xiàn)象動身，說明物體在發(fā)生形變時要產(chǎn)生彈力。為了理解“我們通常所說的拉力、壓力、支持力等都是彈力”，除了可以讓學(xué)生用拇指壓桌子，觀看拇指確實發(fā)生了形變外，還可以補充一些微小形變的試驗，例如本課最終給學(xué)生留的課外拓展試驗。

對于彈簧測力計的學(xué)習(xí)，重點在它的正確使用而不在它的測量原理，課本只用一句話“彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長”對其原理作簡潔交代。教學(xué)中不能實行“灌輸”

的方式，而是讓學(xué)生邊探究思索邊試著應(yīng)用，為學(xué)生在今后的工作和生活中，學(xué)會探究遇到的新器材的使用方法而打好根底。讓學(xué)生領(lǐng)悟間接測量原理，即用可直接度量的量去間接表現(xiàn)那些不便直接測量的量。

【三維目標(biāo)】

學(xué)問與技能：

1、知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件；

2、了解彈簧測力計測力的原理；

3、會正確使用彈簧測力計測量力的大小。

過程與方法：

通過經(jīng)受彈簧測力計的使用過程，進一步把握使用測量工具的根本方法。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、對四周生活中彈力應(yīng)用的實例有深厚的興趣，體會科學(xué)技術(shù)的價值；

2、通過對彈簧測力計使用方法的探究，培育學(xué)生樂于探究日常用品的科學(xué)原理的情感，培育學(xué)生探究新器件的力量；

3、在試驗中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點】

1、熟悉彈力產(chǎn)生的條件；

2、彈簧測力計的正確使用。

【教學(xué)難點】

1、彈力的引入，理解彈簧測力計的原理

2、探究物體形變大小與外力大小的關(guān)系，培育學(xué)生的試驗設(shè)計和分析力量。

【教學(xué)方法】

試驗法：通過學(xué)生試驗，感悟彈力的概念，了解彈簧測力計的原理。

分析歸納法：通過觀看及實際使用測力計歸納出正確使用測力計的一般方法，并學(xué)會使用測力計。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)預(yù)備】

教師演示用：彈簧、鋼直尺、彈簧測力計、拉力器、氣球、一樣質(zhì)量的鉤碼若干只等。

學(xué)生試驗用：橡皮筋、橡皮泥、橡皮泥、面團、乒乓球、彈簧、長木板，鋼直尺、鉤碼一組、彈簧測力計等。

【教學(xué)過程】

一、新課引入（2分鐘）

教師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的初步學(xué)問，請同學(xué)們思索下力的作用效果有哪些？

學(xué)生：可以轉(zhuǎn)變物體的外形；可以轉(zhuǎn)變物體的運動狀態(tài)。

教師：給學(xué)生預(yù)備一個彈簧、一根橡皮筋、一塊橡皮泥和一段銅絲。分別請同學(xué)上來用力拉彈簧、橡皮筋，擠壓橡皮泥和彎折銅絲。松手后，觀看他們會消失什么現(xiàn)象？

學(xué)生：彈簧和橡皮筋松手后又恢復(fù)了原狀；橡皮泥和銅絲松手后不能恢復(fù)原狀。

教師：請同學(xué)們列舉一些在日常生活中消失的類似現(xiàn)象。

學(xué)生甲：射箭時箭射出后弓會恢復(fù)原狀；

學(xué)生乙：跳水運動運在跳板上起跳后跳板會恢復(fù)原狀；

學(xué)生丙：面粉團可以捏成各種不同外形的物體它不能夠恢復(fù)原狀。

教師：那同學(xué)們想不想知道造成這些不同現(xiàn)象的緣由嗎？學(xué)了這節(jié)課之后你們就能夠明白了。

【設(shè)計意圖】從力的效果著手符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，然后通過學(xué)生動手發(fā)覺力的作用效果能使物體產(chǎn)生兩種不同的現(xiàn)象。從而引入對新課的教學(xué)能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、彈力

（一）彈性與塑性

學(xué)生活動一：探究物體的形變

（1）請同學(xué)們利用桌面上的任意器材，自己設(shè)計試驗證明，哪些物品與撐桿的特性相類似呢？

活動要求:用手對你試驗桌上的橡皮筋、彈簧、氣球、橡皮泥等施加力的作用，觀看物體有什么變化？請幾個小組把他們設(shè)計的試驗展現(xiàn)給大家。

請各小組爭論：類似橡皮筋、彈簧、尺子、橡皮擦、鋼鋸條、皮膚等，發(fā)覺它們的共同特點了嗎？除了這些物品還有其他的物品還有什么共同的特性呢？

（2）溝通觀看到的現(xiàn)象和自身的感受。

讓學(xué)生通過親身體驗，觀看并分析，感悟到彈性與塑性的區(qū)分。

試驗現(xiàn)象分析：

生1：用力拉橡皮筋，橡皮筋伸長，松手后恢復(fù)原狀。

生2：用力拉彈簧，彈簧伸長，撤去拉力，彈簧恢復(fù)原來長度。

生3：用力拉彈弓伸長，撤去力恢復(fù)原狀。

生4：用力扭動橡皮，撤去力后恢復(fù)原狀。

生5：用力彎鋼鋸條，撤去外力后恢復(fù)原狀。

學(xué)生溝通歸納總結(jié)：

1、彈性：物體受力時發(fā)生形變，不受力時又恢復(fù)原來外形的性質(zhì)叫彈性。如：橡皮筋、氣球、海綿、彈簧、鋼鋸條、格尺、橡皮擦、皮膚等。

2、塑性：物體受力發(fā)生形變，形變后不能自動恢復(fù)原來外形的性質(zhì)。如：橡皮泥、面團等。

【設(shè)計說明：充分利用學(xué)生的閱歷，多列舉一些日常生活中的事例來使學(xué)生理解彈力的概念。通過一系列的實例分析、觀看和試驗，使學(xué)生熟悉彈性與塑性、彈性形變和彈力?！?/p>

學(xué)生活動二：彈力的產(chǎn)生

[學(xué)生試驗]用不同的力拉橡皮筋或壓彈簧，你有什么感覺？這說明白什么？

將直尺一端固定在桌面上，另一端伸出桌面，用手壓彎（幾次尺彎的程度不一樣），手的感覺如何？

[教師演示試驗]將一小車放在水平臺上，讓彈簧處于原長觀看小車將會靜止，然后壓縮彈簧變形后小車將會在彈簧的力的作用下運動起來?；蛘邔椈衫谛≤嚨那懊嫱ㄟ^拉長彈簧也可以讓小車運動起來。

學(xué)生依據(jù)試驗現(xiàn)象歸納總結(jié)：彈力及彈力的產(chǎn)生條件。

1、彈力是物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。

2、彈力產(chǎn)生的條件：(1)物體發(fā)生彈性形變；(2)物體相互接觸。

[學(xué)生試驗]用手指按壓桌面，手指發(fā)生形變，對桌面有一個力的作用（即壓力），同時，桌面對手也有力的作用（即支持力）。這時同學(xué)們能否看到桌面發(fā)生形變呢？是不是這個時候桌面沒有發(fā)生形變呢？

爭論與溝通：堅硬的物體在很小的力的作用下也會發(fā)生形變嗎？如用力壓講臺桌或用力跺腳、用力壓玻璃瓶等，講臺桌或地板、玻璃瓶發(fā)生形變了嗎？又屬于什么類型的形變？

【學(xué)生猜測】沒有，可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀看不出來。我們怎樣來表達(dá)微小的形變量？

總結(jié)：一切物體在力的作用下都會發(fā)生形變，只不過一些物體比擬堅硬，雖發(fā)生形變，但形變量很小，眼睛根本觀看不到它的形變。

總結(jié)彈力的類型：壓力、拉力、支持力、推力

彈性在生活中應(yīng)用特別廣泛，你能說出它們在生活中的應(yīng)用嗎？

生爭論溝通：蹦極、跳水跳板、彈弓、弓箭、籃球……。

學(xué)生活動三：拉力的大小與彈簧伸長量的關(guān)系

學(xué)生利用試驗臺上教師預(yù)備的：帶釘子的長木版、彈簧、鉤碼、直尺進展試驗探究。

活動要求:在彈簧下掛鉤碼，記錄鉤碼的個數(shù)和彈簧的伸長量，分析得到的數(shù)據(jù)并畫出相應(yīng)的函數(shù)圖像。

分小組進展試驗，然后讓小組的一學(xué)生代表，演示試驗過程得出試驗結(jié)論并畫出相關(guān)的函數(shù)圖像。

試驗結(jié)論：彈簧的拉力越大，伸長越長。彈簧伸長的長度與拉力成正比。

強調(diào)：彈性限度

【教師演示】取一根小彈簧，先用較小的力拉它，再用勁拉。兩次都能恢復(fù)到原來的長度嗎？教師點撥：彈簧的彈性有肯定的，超過了這個限度不能完全復(fù)原。

【設(shè)計說明：此環(huán)節(jié)教師應(yīng)強調(diào)組內(nèi)成員的分工合作。這樣可以培育學(xué)生的小組合作意識及設(shè)計試驗及歸納總結(jié)等的力量。最終由組內(nèi)的匯報得出結(jié)論，彈簧的拉力越大，伸長越長，從數(shù)據(jù)中得出在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長與拉力成正比。教師應(yīng)賜予學(xué)生肯定的確定及贊揚，讓學(xué)生體會到勝利的喜悅?！?/p>

依據(jù)物體形變的大小可以測定力的大小，依據(jù)這個原理做成的測力計叫做彈簧測力計。學(xué)生學(xué)生活動四：閱讀課本，讓學(xué)生了解彈簧測力計的作用、構(gòu)造、工作原理以及使用方法

教師引導(dǎo)，學(xué)生觀看并答復(fù)教師提出的問題，閱讀彈簧測力計的使用方法。

[介紹]1.彈簧測力計的構(gòu)造（出示演示測力計）：由刻度盤、彈簧、指針、掛鉤、外殼、掛環(huán)構(gòu)成。

2、單位：標(biāo)識在彈簧測力計刻度盤的上方，是“N”。

3、量程：彈簧測力計刻度盤上的最大示數(shù)。

最小刻度：從O到1N之間有十個小格，每一小格代表O.lN。

學(xué)生分組進展探究試驗：練習(xí)使用彈簧測力計及體驗力的大小。

1、觀看量程和分度值，看指針是否指在零點，否則要調(diào)零。

2、體驗，學(xué)生用手拉測力計的掛鉤，使指針指到1N、5N、10N，觀看彈簧測力計長度的變化，感受1N、5N、10N的力。

3、溝通，。測量身邊小物體對彈簧測力計的拉力。

（1）測量文具盒等F1=F2=F3=

（2）用彈簧測力計沿水平方向拖動桌面上的物體，測量物體對彈簧測力計的拉力F1=F2=F3=

讓學(xué)生分別演示自己所測量的力：

生1：演示測量物體重力的試驗過程。

生2：演示測量水平桌面上拉力的試驗過程。

生3;演示不同方向上，不同力的大小的感受。

歸納出訪用彈簧測力計的方法和留意事項，教師可作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

①所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計；②使用前，假如測力計的指針沒有指在零點，那么應(yīng)當(dāng)調(diào)整指針的位置使其指在零點；③明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；④把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否敏捷。實際測量時，要使測力計內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測的力的方向全都。彈簧不要與彈簧測力計的外殼摩擦。

歸納總結(jié)：彈簧測力計的正確使用方法：

（1）首先看清彈簧測力計的量程，也就是彈簧測力計上的最大刻度。加在彈簧測力計上的力，不能超出這個范圍。

（2）認(rèn)清彈簧測力計上的最小刻度值，即每一小格表示多少牛，以便用它測量時可以正確讀出測量值。

（3）測量前要把指針調(diào)到零點，讀數(shù)時，視線要與指針相平。

（4）測量時，要使測力計內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測力的全都，不行用力猛拉彈簧或讓彈簧測力計長期受力，以免損壞。

[介紹]為了滿意不同的測力需要，人們還制成了其他形式的測力計，如握力計、拉力計、托盤秤等。

【設(shè)計說明：由學(xué)生自己觀看桌面上不同的彈簧測力計了解其構(gòu)造、量程及分度值。最終讓學(xué)生分組使用彈簧測力計去測量身邊的物品，并留意使用彈簧測力計的過程中應(yīng)留意哪些問題？最終由組內(nèi)成員匯報。不全面的其他組進展補充，最終由教師全面補充。整個過程的設(shè)計中教師應(yīng)敢于放開手腳，把更多的時間留給學(xué)生，去培育學(xué)生的小組合作探究能了，創(chuàng)設(shè)問題，解決問題等各方面的力量?！?/p>

初二物理教學(xué)設(shè)計篇四

什么是力

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1、知道力是一個物體對另一個物體的作用，知道力不能脫離物體而存在。能確定施力物體和受力物體。

2、知道物體間力的作用是相互的，并能舉例說明。

3、知道力可以轉(zhuǎn)變物體的運動狀態(tài)，也可以轉(zhuǎn)變物體的外形。

力量目標(biāo)

1、通過觀看演示試驗，加深對力的概念的理解，培育學(xué)生分析、歸納問題的力量。

2、力的概念特別抽象，用力的作用效果去理解力的概念，加強學(xué)生的形象思維力量。

情感目標(biāo)

通過講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)學(xué)問的實例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)問的興趣。

教學(xué)建議

教材分析

教材通過“人推車”“拖拉機拉犁”“磁鐵吸引鐵釘”等例子，使學(xué)生熟悉到物理學(xué)中的力指的是物體對物體的推或拉的作用。然后再舉例“小孩推墻”說明物體間力的作用是相互的。

為了使學(xué)生更詳細(xì)地熟悉力，課本中接著講解力的作用效果。用生動詳細(xì)的事例和插圖說明力可以轉(zhuǎn)變物體的運動狀態(tài)，力可以使物體發(fā)生形變。通過力的作用效果，使學(xué)生進一步熟悉力是一種什么作用。

本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)學(xué)問的入門根底課，學(xué)生對力的概念的正確理解和力的作用效果的把握對學(xué)生后續(xù)課程的理解汲取有重要作用。

有關(guān)“力的作用效果”的教學(xué)建議

力可以轉(zhuǎn)變物體的外形，也可以轉(zhuǎn)變物體的運動狀態(tài)。教材是通過學(xué)生熟識的彈簧、鋸條受力形變等事例來敘述的，學(xué)生承受起來并不困難，在學(xué)生閱讀的根底上，可向?qū)W生展現(xiàn)各種有關(guān)“力的作用效果”的視頻及動畫，通過爭論法引導(dǎo)學(xué)生得出力可以轉(zhuǎn)變物體的運動狀態(tài)的結(jié)論。

有關(guān)“力是物體對物體的作用”教學(xué)建議

可以向?qū)W生提問：人在做什么事的時候需要用力？啟發(fā)學(xué)生舉出一些實例。再從答復(fù)中篩選出表現(xiàn)力的推、拉、提作用的典型例子，寫到黑板上。比方：人推車、人拉鋸、人提水桶等。

然后對例子進展分析：人推車時，人施力，車受力；人拉鋸時，人施力，鋸受力；人提水桶時，人施力，水桶受力。其中，推、拉、提是力的作用。從而得出力是物體對物體的作用。這樣使學(xué)生由近及遠(yuǎn)，由淺入深地逐步理解什么是力。留意培育學(xué)生的分析歸納力量。

最終明確指出：一個物體受到了力的作用，必定有另一個物體對它施加這種作用。

有關(guān)“物體間力的作用是相互的”的教學(xué)建議

教學(xué)中應(yīng)從不同層次，不同側(cè)面來反映，力是一個物體對另一個物體的作用。在此根底上通過力的相互作用來說明，物體間力的作用是相互的，受力（施力）物體同時也是施力（受力）物體。

以上內(nèi)容應(yīng)通過試驗、事例加以說明。

例一：讓學(xué)生用力拍桌子，問學(xué)生：手有什么感覺？（感到痛）為什么手會感到痛？讓學(xué)生思索。

分析：手拍桌子時，手對桌子施力，同時手也受到桌子的反作用力。

例二：讓一個學(xué)生穿上旱冰鞋用力推墻。問其他學(xué)生：為什么這位同學(xué)自己會向后退？

分析：人推墻時，人對墻施力，同時人也受到墻的反作用力。

結(jié)論：物體間力的作用是相互的。

進一步讓學(xué)生思索并答復(fù)：

（1）人推車，人是否也受到車的推力？

（2）人拉鋸時，鋸是否也拉人？

（3）拖拉機拉犁時，拖拉機是否也受到犁的拉力？

（4）劃船時，用漿向后劃水，船就向前進，這是為什么？

有關(guān)新課引入的教學(xué)建議

可用本節(jié)課文大問號后面的一段文字表達(dá)引入力的概念。指出“力”是生活中常用的一個詞，用在不同地方有不同的含義。在物理學(xué)中“力”是一個重要的物理概念，有準(zhǔn)確的物理含義。引入新課。

也可使用情景教學(xué)的方式，請一位同學(xué)把一個大鐵塊拿到講臺桌上。

學(xué)生前來拿起鐵塊。

教師可提問：有什么感覺？

總結(jié)學(xué)生的答復(fù)：由于東西