八年級(jí)物理《平面鏡成像的特點(diǎn)》教案（5篇）

八年級(jí)物理《平面鏡成像的特點(diǎn)》教案（5篇）【運(yùn)動(dòng)的快慢】

教學(xué)目標(biāo)：

l學(xué)問(wèn)與技能

1、能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)；

2、能用速度公式進(jìn)展簡(jiǎn)潔的計(jì)算；

3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。

l過(guò)程與方法

1、體驗(yàn)比擬物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法；

2、熟悉速度概念在實(shí)際中的意義。

l情感態(tài)度與價(jià)值觀

有用“運(yùn)動(dòng)有快慢”的觀點(diǎn)觀看和分析身邊事例的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：速度的物理意義及速度的公式。

難點(diǎn)：1.速度概念的建立；

2、討論物體運(yùn)動(dòng)的方法“頻閃攝影”。

教學(xué)資源：多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)問(wèn)回憶

1、什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)？

2、什么是參照物？

（設(shè)計(jì)意圖：回憶物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，以參照物作為標(biāo)準(zhǔn)推斷物體是否在運(yùn)動(dòng)。增加前后內(nèi)容的聯(lián)系，引出具體學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)學(xué)問(wèn)）

二、新課教學(xué)

模塊一：引入新課，建構(gòu)速度的概念。

【環(huán)節(jié)一】引入新課

在實(shí)際生活過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)的快慢是人們關(guān)懷的問(wèn)題。

多媒體展現(xiàn)：出游時(shí)，人們盼望最快到達(dá)目的地；劉翔競(jìng)賽時(shí)，第一個(gè)沖到終點(diǎn)；草原上，獵豹追捕鹿。

此時(shí)，運(yùn)動(dòng)的快慢打算的不只是是否快捷或者榮耀，而關(guān)系到生死的角逐。

演示試驗(yàn)：

將兩個(gè)等大的圓紙片剪去不同大小的扇形后粘貼成兩個(gè)錐角不等的紙錐。比擬這兩張紙錐從一樣高度下落的快慢，然后匯報(bào)觀看到的現(xiàn)象，

問(wèn)題：如何來(lái)比擬運(yùn)動(dòng)的快慢呢？

（設(shè)計(jì)意圖：初中學(xué)生思維活潑，用學(xué)生熟識(shí)的身邊事例來(lái)讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)的快慢很重要從而提出問(wèn)題如何比擬運(yùn)動(dòng)的快慢，引出新課）

【環(huán)節(jié)二】比擬物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法

1、以小組為單位，依據(jù)前面三個(gè)事例，結(jié)合生活實(shí)際分析比擬物體快慢的方法；

2、溝通總結(jié)；

3、展現(xiàn)各組爭(zhēng)論成果。

教師對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)展評(píng)價(jià)并總結(jié)：比擬運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法：①路程一樣的狀況下，所用時(shí)間的長(zhǎng)短；（用時(shí)短的就快）②在時(shí)間一樣的狀況下，看路程的大小。（路程大的就快）

（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，結(jié)合生活實(shí)際總結(jié)規(guī)律，培育小組合作精神。）

【環(huán)節(jié)三】創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)速度概念

教師提出新問(wèn)題：若路程不一樣，時(shí)間也不一樣時(shí)，那如何去比擬運(yùn)動(dòng)的快慢呢？

1、創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)校的百米冠軍的成績(jī)是12s,而2__屆奧運(yùn)會(huì)一萬(wàn)米競(jìng)賽冠軍的成績(jī)是28min,怎樣比

較他們運(yùn)動(dòng)的快慢？

教師啟發(fā)：時(shí)間和路程都不一樣，我們可不行以把他們其中一個(gè)量設(shè)置成一樣呢？

學(xué)生思索爭(zhēng)論：可以計(jì)算兩位冠軍每1s內(nèi)運(yùn)動(dòng)的路程，每一個(gè)相等時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的路程長(zhǎng)的物體運(yùn)動(dòng)的就快。這樣就將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為在時(shí)間相等狀況下進(jìn)展比擬。

2、速度

我們平常就是用這種方法來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的，稱作速度，用符號(hào)v表示。它等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程，也就是，路程用s表示，時(shí)間用t表示，所以。物理量都有單位，那么速度的國(guó)際制單位是什么呢？

學(xué)生數(shù)學(xué)中學(xué)過(guò)路程的國(guó)際制單位是米，時(shí)間的國(guó)際制單位是秒，所以會(huì)很簡(jiǎn)單想到速度的國(guó)際制單位是米每秒，符號(hào)為m/s。

教師補(bǔ)充在交通運(yùn)輸中我們還常用到千米每小時(shí)做速度的單位，符號(hào)為km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒體展現(xiàn)一些物體運(yùn)動(dòng)的速度，并強(qiáng)調(diào)常用的幾個(gè)。

【環(huán)節(jié)四】速度應(yīng)用（多媒體展現(xiàn)）

例題1：

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展物理計(jì)算，標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算步驟：①要把必要的文字說(shuō)明寫出來(lái)。②假如一樣的物理量單位不同，要統(tǒng)一單位。③把已知量代入公式時(shí)，數(shù)字后面要寫上正確的單位。

例題2：火車提速后，在北京和上海之間的運(yùn)行速度約為104km/h，兩地之間的鐵路線長(zhǎng)1453km，火車從北京到上海大約要用多長(zhǎng)時(shí)間？

強(qiáng)調(diào)公式變形，用速度公式解決實(shí)際問(wèn)題。

例題3：一位百米賽跑運(yùn)發(fā)動(dòng)跑完全程用了11s，一輛摩托車的速度表指示為40km/h，哪一個(gè)的速度比擬快？

學(xué)生自主解答。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，在教師的引導(dǎo)下理解速度概念；例題展現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生解決物理題的步驟并學(xué)會(huì)速度公式的變式，同時(shí)留意將物理學(xué)問(wèn)應(yīng)用于實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。）

模塊二：勻速直線運(yùn)動(dòng)

【環(huán)節(jié)一】討論物體運(yùn)動(dòng)的方法——“頻閃攝影”

多媒體展現(xiàn)兩個(gè)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)時(shí)頻閃照片，提出問(wèn)題：①哪個(gè)球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間比擬長(zhǎng)？

②哪個(gè)小球運(yùn)動(dòng)的速度（即運(yùn)動(dòng)快慢）根本保持不變？③哪個(gè)小球的運(yùn)動(dòng)越來(lái)越快？（提示可以用兩種比擬快慢的方法）

第一個(gè)網(wǎng)球任何相等時(shí)間通過(guò)的路程相等也就是運(yùn)動(dòng)快慢不變，并且始終沿著直線運(yùn)動(dòng)，并且運(yùn)動(dòng)方向不變，我們成這樣的運(yùn)動(dòng)為勻速直線運(yùn)動(dòng)。

（設(shè)計(jì)意圖：用頻閃攝影形象直觀的向?qū)W生展現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)狀況，加深學(xué)生記憶；提出問(wèn)題，學(xué)生自主爭(zhēng)論思索，引出勻速直線運(yùn)動(dòng)）

【環(huán)節(jié)二】勻速直線運(yùn)動(dòng)

1、勻速直線運(yùn)動(dòng)

物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

（留意：運(yùn)動(dòng)路線是直線，運(yùn)動(dòng)快慢不變即速度不變）

勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)潔的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

2、平均速度

物體沿著直線快慢轉(zhuǎn)變即速度轉(zhuǎn)變的運(yùn)動(dòng)，叫做變速運(yùn)動(dòng)。

日常生活中所見到的運(yùn)動(dòng)根本上都是變速運(yùn)動(dòng)。物體做變速運(yùn)動(dòng)時(shí)速度時(shí)快時(shí)慢，怎樣描述它的運(yùn)動(dòng)狀況呢？

變速運(yùn)動(dòng)比勻速運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)單，假如只做粗率討論，也可以用來(lái)計(jì)算，這樣算出來(lái)的就是用以描述變速運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)狀況的平均速度。此時(shí)s是某段的總路程，t是某段的總時(shí)間，v表示的就是某段時(shí)間或某段路程的平均速度。

例題：火車從北京行駛1小時(shí)到天津，通過(guò)的路程是140km，求火車的平均速度。

三、課堂小結(jié)

讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師賜予總結(jié)提升，構(gòu)建本節(jié)學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。

一、速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。

1、勻速直線運(yùn)動(dòng)中，速度等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。

2、勻速直線運(yùn)動(dòng)速度的計(jì)算公式是v=

3、速度的單位是米/秒(m/s)、千米/時(shí)(km/h)。

1m/s=3.6km/h

二、在變速運(yùn)動(dòng)中，v=求出的是平均速度。

初中八年級(jí)物理精選教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、知道樂(lè)音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)。

2、知道樂(lè)音的響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。

3、了解不同發(fā)聲體發(fā)出樂(lè)音的音色不同。

4、知道人的聽覺范圍，了解超聲波、次聲波。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、討論樂(lè)音的音調(diào)和響度各與什么因素有關(guān)。

2、學(xué)習(xí)體會(huì)科學(xué)探究的方法。

難點(diǎn)：

感知樂(lè)音的音色，理解音色取決于發(fā)聲體本身。

教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：音調(diào)

【自主預(yù)習(xí)】

閱讀課本第32、33頁(yè)的內(nèi)容，完成以下填空：

1、物理學(xué)中用每秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)——頻率來(lái)描述物體振動(dòng)的快慢。頻率的單位是赫茲，簡(jiǎn)稱赫，符號(hào)為Hz.

2、振動(dòng)的頻率打算聲音的凹凸，振動(dòng)頻率越高，聲音音調(diào)越高，振動(dòng)頻率越低，聲音音調(diào)越低。

3、大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是從20到20230Hz;人們把高于20230Hz的聲音叫做超聲波；把低于20Hz的聲音叫做次聲波。

【小組爭(zhēng)論】

1、在水平桌面上放一鐵制容器，不斷往鐵制容器中倒水，同時(shí)用同樣的力敲擊鐵制容器發(fā)聲，傾聽聲音的變化?？梢园l(fā)覺：容器中水越多，水振動(dòng)得越慢，音調(diào)越低。

2、把一根塑料尺按在桌面上，露出桌面肯定的距離，用力撥動(dòng)塑料尺，觀看塑料尺振動(dòng)的快慢，聽發(fā)出的聲音；縮短塑料尺露出桌面的長(zhǎng)度，再以大致一樣的力撥動(dòng)塑料尺，認(rèn)真觀看塑料尺的振動(dòng)快慢，聽發(fā)出的聲音?？梢园l(fā)覺：塑料尺振動(dòng)得越快，音調(diào)越高。

3、用尺子分別以不同的速度刮梳子齒，刮得越快，可以聽到聲音的音調(diào)越高。

【教師點(diǎn)撥】

1、在學(xué)習(xí)聲音音調(diào)的時(shí)候，首先應(yīng)通過(guò)一些事例來(lái)幫忙學(xué)生明白物理學(xué)中聲音的凹凸（即音調(diào)凹凸）的含義。如對(duì)蚊子的聲音與牛的聲音進(jìn)展比照，蚊子聲音要高些，但小些，牛的聲音要低些，但大些。這樣可以讓學(xué)生熟悉到物理學(xué)中聲音的“凹凸、大小”與生活中常講聲音的“凹凸、大小”是有不同的。

2、在探究是什么因素影響聲音音調(diào)凹凸問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)留意保持振動(dòng)的幅度不變（即每一次用力大小不變），只轉(zhuǎn)變振動(dòng)的快慢，以避開聲音響度不同對(duì)要探究的問(wèn)題造成干擾。

【跟蹤訓(xùn)練】

如下圖，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌面適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度，撥動(dòng)鋼尺，就可聽到鋼尺振動(dòng)發(fā)出的聲音。漸漸增加鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，鋼尺振動(dòng)發(fā)出聲音的音調(diào)會(huì)漸漸變低。當(dāng)鋼尺伸出桌面超過(guò)肯定長(zhǎng)度時(shí)，雖然用同樣的力撥動(dòng)鋼尺振動(dòng)，卻聽不到聲音，這是由于振動(dòng)頻率低于20Hz.

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：響度

【自主預(yù)習(xí)】

閱讀課本第34、35頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，完成以下填空

1、物理學(xué)中，聲音的強(qiáng)弱叫做響度。

2、物理學(xué)中用振幅來(lái)描述物體振動(dòng)的幅度。

3、物體的振幅越大，產(chǎn)生聲音的響度越大。

4、人聽到聲音是否洪亮，除跟發(fā)聲體發(fā)聲時(shí)的響度有關(guān)外，還跟人距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。

【小組爭(zhēng)論】

1、做教材34頁(yè)的演示試驗(yàn)，發(fā)覺音叉發(fā)出的聲音越大，乒乓球被彈開的幅度越大，說(shuō)明物體振動(dòng)的振幅越大，聲音的響度越大。

2、把一根塑料尺按在桌面上，露出桌面肯定的距離，用力撥動(dòng)塑料尺，認(rèn)真觀看塑料尺振動(dòng)的幅度，聽聽發(fā)出的聲音；保持塑料尺露出桌面的長(zhǎng)度不變，再以更大的力撥動(dòng)塑料尺，認(rèn)真觀看塑料尺的振動(dòng)的幅度，聽聽發(fā)出的聲音?？梢园l(fā)覺：塑料尺振動(dòng)幅度越大，響度越大。

3、讓你的同桌站在操場(chǎng)中心，大聲的說(shuō)話，你從距離他較遠(yuǎn)的地方向他走去，你可以發(fā)覺聽到的聲音響度變大，這說(shuō)明響度還與到聲源的距離有關(guān)。

【教師點(diǎn)撥】

1、在響度的演示試驗(yàn)中，要留意使乒乓球漸漸地輕觸正在發(fā)聲的音叉，否則快速碰撞音叉就會(huì)影響試驗(yàn)結(jié)果了。

2、在響度的演示試驗(yàn)中，除了每一次都要敲擊同一個(gè)音叉（運(yùn)用掌握變量法）之外，還運(yùn)用了轉(zhuǎn)換法（通過(guò)觀看乒乓球的搖擺幅度來(lái)了解音叉的振幅）。

【跟蹤訓(xùn)練】

在公共場(chǎng)所“輕聲”說(shuō)話是文明的表現(xiàn)，而在原野中要“大聲”喊叫才能讓較遠(yuǎn)處的人聽見。這里的“輕聲”和“大聲”是指聲音的(C)

A.音色B.音調(diào)C.響度D.頻率

學(xué)習(xí)指導(dǎo)三：音色

【自主預(yù)習(xí)】

閱讀課本第35頁(yè)，完成以下填空：

不同發(fā)聲體的材料、構(gòu)造不同，發(fā)出聲音的音色就不同。

【小組爭(zhēng)論】

1、讓一個(gè)同學(xué)用手帕蒙住眼睛，找?guī)讉€(gè)同學(xué)喊蒙住眼睛的同學(xué)的名字，讓他“聽音辨人”，每個(gè)同學(xué)蒙眼一次，看誰(shuí)辨得又快又準(zhǔn)。聽音辨人依據(jù)的是不同的人音色不同，這是由于發(fā)聲體不同。

2、拿一根筷子輕輕地敲擊一個(gè)構(gòu)造完整的瓷碗，認(rèn)真聽聽它發(fā)出的聲音；再拿這根筷子輕輕地敲擊同樣的但已經(jīng)破了的瓷碗，認(rèn)真聽聽它發(fā)出的聲音，可以發(fā)覺它們發(fā)出聲音的音色不同。

【教師點(diǎn)撥】

在音色這一塊學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要幫忙學(xué)生明白：發(fā)聲體不同，所產(chǎn)生的聲音音調(diào)、響度可能一樣，但音色一般不同?？梢酝ㄟ^(guò)音色的不同來(lái)區(qū)分不同的樂(lè)器、不同的人。

【跟蹤訓(xùn)練】

如下圖，在上海世博會(huì)某場(chǎng)館里，演奏員正用樂(lè)器演奏樂(lè)曲。編鐘發(fā)出的音樂(lè)聲是由于編鐘振動(dòng)而產(chǎn)生的；聽眾能從同一樂(lè)曲中辨別出是二胡還是笛子演奏的，主要是由于它們發(fā)出聲音的音色不同。

初中物理教案篇三

人教版八年級(jí)下冊(cè)物理《彈力》教案

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：

1、知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件；

2、了解彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的原理；

3、會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

過(guò)程與方法：

通過(guò)經(jīng)受彈簧測(cè)力計(jì)的使用過(guò)程，進(jìn)一步把握使用測(cè)量工具的根本方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、對(duì)四周生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有深厚的興趣，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值；

2、通過(guò)對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)使用方法的探究，培育學(xué)生樂(lè)于探究日常用品的科學(xué)原理的情感，培育學(xué)生探究新器件的力量；

3、在試驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、熟悉彈力產(chǎn)生的條件；

2、彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、彈力的引入，理解彈簧測(cè)力計(jì)的原理

2、探究物體形變大小與外力大小的關(guān)系，培育學(xué)生的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析力量。

教學(xué)過(guò)程

【整體設(shè)計(jì)】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：“通過(guò)常見事例或試驗(yàn)，了解彈力；學(xué)會(huì)測(cè)量力的大小?！蓖ㄟ^(guò)前面學(xué)習(xí)，學(xué)生已有肯定的“力”的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏，知道可從力的作用效果來(lái)熟悉力的產(chǎn)生；對(duì)“彈力”的感性熟悉也較好，生活中形形色色的彈簧也是隨處可見，因此教學(xué)中可以很自然地激發(fā)出學(xué)生喜愛物理、探究物理的情感。

“彈力”是一種應(yīng)用廣泛的力，與學(xué)生生活聯(lián)系嚴(yán)密；“彈力”又是一種較“簡(jiǎn)單”的力（如彈力三要素的分析、彈力大小與伸長(zhǎng)量的應(yīng)用等），對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平要求較高。因此教材從初中學(xué)生的實(shí)際需要?jiǎng)由?，?duì)“彈力”的概念只要求學(xué)生“了解”，而將重點(diǎn)放在彈簧測(cè)力計(jì)的熟悉和使用上。這樣充分表達(dá)了“從生活走向物理，從物理走向生活”這一課標(biāo)理念。

本節(jié)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生經(jīng)受用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生把握彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的正確方法，還應(yīng)當(dāng)留意培育學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)的興趣，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真觀看試驗(yàn)現(xiàn)象并擅長(zhǎng)發(fā)覺問(wèn)題的意識(shí)，以及愛惜儀器和做事有條理、善始善終的良好品質(zhì)。

【措施和建議】

本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以事例和試驗(yàn)為主，根據(jù)“從生活走向物理”的理念，充分利用學(xué)生的閱歷，多列舉一些日常生活中的事例來(lái)使學(xué)生理解彈力的概念。通過(guò)一系列的實(shí)例分析、觀看和試驗(yàn)，使學(xué)生熟悉彈性與塑性、彈性形變和彈力。

對(duì)于彈力只要求初步了解它是怎樣產(chǎn)生的，而不要求分析它的三要素。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生熟識(shí)的生活現(xiàn)象動(dòng)身，說(shuō)明物體在發(fā)生形變時(shí)要產(chǎn)生彈力。為了理解“我們通常所說(shuō)的拉力、壓力、支持力等都是彈力”，除了可以讓學(xué)生用拇指壓桌子，觀看拇指確實(shí)發(fā)生了形變外，還可以補(bǔ)充一些微小形變的試驗(yàn)，例如本課最終給學(xué)生留的課外拓展試驗(yàn)。

對(duì)于彈簧測(cè)力計(jì)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在它的正確使用而不在它的測(cè)量原理，課本只用一句話“彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)”對(duì)其原理作簡(jiǎn)潔交代。教學(xué)中不能實(shí)行“灌輸”

的方式，而是讓學(xué)生邊探究思索邊試著應(yīng)用，為學(xué)生在今后的工作和生活中，學(xué)會(huì)探究遇到的新器材的使用方法而打好根底。讓學(xué)生領(lǐng)悟間接測(cè)量原理，即用可直接度量的量去間接表現(xiàn)那些不便直接測(cè)量的量。

【三維目標(biāo)】

學(xué)問(wèn)與技能：

1、知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件；

2、了解彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的原理；

3、會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

過(guò)程與方法：

通過(guò)經(jīng)受彈簧測(cè)力計(jì)的使用過(guò)程，進(jìn)一步把握使用測(cè)量工具的根本方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、對(duì)四周生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有深厚的興趣，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值；

2、通過(guò)對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)使用方法的探究，培育學(xué)生樂(lè)于探究日常用品的科學(xué)原理的情感，培育學(xué)生探究新器件的力量；

3、在試驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、熟悉彈力產(chǎn)生的條件；

2、彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、彈力的引入，理解彈簧測(cè)力計(jì)的原理

2、探究物體形變大小與外力大小的關(guān)系，培育學(xué)生的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析力量。

【教學(xué)方法】

試驗(yàn)法：通過(guò)學(xué)生試驗(yàn)，感悟彈力的概念，了解彈簧測(cè)力計(jì)的原理。

分析歸納法：通過(guò)觀看及實(shí)際使用測(cè)力計(jì)歸納出正確使用測(cè)力計(jì)的一般方法，并學(xué)會(huì)使用測(cè)力計(jì)。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)預(yù)備】

教師演示用：彈簧、鋼直尺、彈簧測(cè)力計(jì)、拉力器、氣球、一樣質(zhì)量的鉤碼若干只等。

學(xué)生試驗(yàn)用：橡皮筋、橡皮泥、橡皮泥、面團(tuán)、乒乓球、彈簧、長(zhǎng)木板，鋼直尺、鉤碼一組、彈簧測(cè)力計(jì)等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課引入（2分鐘）

教師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的初步學(xué)問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們思索下力的作用效果有哪些？

學(xué)生：可以轉(zhuǎn)變物體的外形；可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

教師：給學(xué)生預(yù)備一個(gè)彈簧、一根橡皮筋、一塊橡皮泥和一段銅絲。分別請(qǐng)同學(xué)上來(lái)用力拉彈簧、橡皮筋，擠壓橡皮泥和彎折銅絲。松手后，觀看他們會(huì)消失什么現(xiàn)象？

學(xué)生：彈簧和橡皮筋松手后又恢復(fù)了原狀；橡皮泥和銅絲松手后不能恢復(fù)原狀。

教師：請(qǐng)同學(xué)們列舉一些在日常生活中消失的類似現(xiàn)象。

學(xué)生甲：射箭時(shí)箭射出后弓會(huì)恢復(fù)原狀；

學(xué)生乙：跳水運(yùn)動(dòng)運(yùn)在跳板上起跳后跳板會(huì)恢復(fù)原狀；

學(xué)生丙：面粉團(tuán)可以捏成各種不同外形的物體它不能夠恢復(fù)原狀。

教師：那同學(xué)們想不想知道造成這些不同現(xiàn)象的緣由嗎？學(xué)了這節(jié)課之后你們就能夠明白了。

【設(shè)計(jì)意圖】從力的效果著手符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，然后通過(guò)學(xué)生動(dòng)手發(fā)覺力的作用效果能使物體產(chǎn)生兩種不同的現(xiàn)象。從而引入對(duì)新課的教學(xué)能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、彈力

（一）彈性與塑性

學(xué)生活動(dòng)一：探究物體的形變

（1）請(qǐng)同學(xué)們利用桌面上的任意器材，自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明，哪些物品與撐桿的特性相類似呢？

活動(dòng)要求:用手對(duì)你試驗(yàn)桌上的橡皮筋、彈簧、氣球、橡皮泥等施加力的作用，觀看物體有什么變化？請(qǐng)幾個(gè)小組把他們?cè)O(shè)計(jì)的試驗(yàn)展現(xiàn)給大家。

請(qǐng)各小組爭(zhēng)論：類似橡皮筋、彈簧、尺子、橡皮擦、鋼鋸條、皮膚等，發(fā)覺它們的共同特點(diǎn)了嗎？除了這些物品還有其他的物品還有什么共同的特性呢？

（2）溝通觀看到的現(xiàn)象和自身的感受。

讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，觀看并分析，感悟到彈性與塑性的區(qū)分。

試驗(yàn)現(xiàn)象分析：

生1：用力拉橡皮筋，橡皮筋伸長(zhǎng)，松手后恢復(fù)原狀。

生2：用力拉彈簧，彈簧伸長(zhǎng)，撤去拉力，彈簧恢復(fù)原來(lái)長(zhǎng)度。

生3：用力拉彈弓伸長(zhǎng)，撤去力恢復(fù)原狀。

生4：用力扭動(dòng)橡皮，撤去力后恢復(fù)原狀。

生5：用力彎鋼鋸條，撤去外力后恢復(fù)原狀。

學(xué)生溝通歸納總結(jié)：

1、彈性：物體受力時(shí)發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)原來(lái)外形的性質(zhì)叫彈性。如：橡皮筋、氣球、海綿、彈簧、鋼鋸條、格尺、橡皮擦、皮膚等。

2、塑性：物體受力發(fā)生形變，形變后不能自動(dòng)恢復(fù)原來(lái)外形的性質(zhì)。如：橡皮泥、面團(tuán)等。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：充分利用學(xué)生的閱歷，多列舉一些日常生活中的事例來(lái)使學(xué)生理解彈力的概念。通過(guò)一系列的實(shí)例分析、觀看和試驗(yàn)，使學(xué)生熟悉彈性與塑性、彈性形變和彈力。】

學(xué)生活動(dòng)二：彈力的產(chǎn)生

[學(xué)生試驗(yàn)]用不同的力拉橡皮筋或壓彈簧，你有什么感覺？這說(shuō)明白什么？

將直尺一端固定在桌面上，另一端伸出桌面，用手壓彎（幾次尺彎的程度不一樣），手的感覺如何？

[教師演示試驗(yàn)]將一小車放在水平臺(tái)上，讓彈簧處于原長(zhǎng)觀看小車將會(huì)靜止，然后壓縮彈簧變形后小車將會(huì)在彈簧的力的作用下運(yùn)動(dòng)起來(lái)?；蛘邔椈衫谛≤嚨那懊嫱ㄟ^(guò)拉長(zhǎng)彈簧也可以讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)。

學(xué)生依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象歸納總結(jié)：彈力及彈力的產(chǎn)生條件。

1、彈力是物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。

2、彈力產(chǎn)生的條件：(1)物體發(fā)生彈性形變；(2)物體相互接觸。

[學(xué)生試驗(yàn)]用手指按壓桌面，手指發(fā)生形變，對(duì)桌面有一個(gè)力的作用（即壓力），同時(shí)，桌面對(duì)手也有力的作用（即支持力）。這時(shí)同學(xué)們能否看到桌面發(fā)生形變呢？是不是這個(gè)時(shí)候桌面沒有發(fā)生形變呢？

爭(zhēng)論與溝通：堅(jiān)硬的物體在很小的力的作用下也會(huì)發(fā)生形變嗎？如用力壓講臺(tái)桌或用力跺腳、用力壓玻璃瓶等，講臺(tái)桌或地板、玻璃瓶發(fā)生形變了嗎？又屬于什么類型的形變？

【學(xué)生猜測(cè)】沒有，可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀看不出來(lái)。我們?cè)鯓觼?lái)表達(dá)微小的形變量？

總結(jié)：一切物體在力的作用下都會(huì)發(fā)生形變，只不過(guò)一些物體比擬堅(jiān)硬，雖發(fā)生形變，但形變量很小，眼睛根本觀看不到它的形變。

總結(jié)彈力的類型：壓力、拉力、支持力、推力

彈性在生活中應(yīng)用特別廣泛，你能說(shuō)出它們?cè)谏钪械膽?yīng)用嗎？

生爭(zhēng)論溝通：蹦極、跳水跳板、彈弓、弓箭、籃球……。

學(xué)生活動(dòng)三：拉力的大小與彈簧伸長(zhǎng)量的關(guān)系

學(xué)生利用試驗(yàn)臺(tái)上教師預(yù)備的：帶釘子的長(zhǎng)木版、彈簧、鉤碼、直尺進(jìn)展試驗(yàn)探究。

活動(dòng)要求:在彈簧下掛鉤碼，記錄鉤碼的個(gè)數(shù)和彈簧的伸長(zhǎng)量，分析得到的數(shù)據(jù)并畫出相應(yīng)的函數(shù)圖像。

分小組進(jìn)展試驗(yàn)，然后讓小組的一學(xué)生代表，演示試驗(yàn)過(guò)程得出試驗(yàn)結(jié)論并畫出相關(guān)的函數(shù)圖像。

試驗(yàn)結(jié)論：彈簧的拉力越大，伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與拉力成正比。

強(qiáng)調(diào)：彈性限度

【教師演示】取一根小彈簧，先用較小的力拉它，再用勁拉。兩次都能恢復(fù)到原來(lái)的長(zhǎng)度嗎？教師點(diǎn)撥：彈簧的彈性有肯定的，超過(guò)了這個(gè)限度不能完全復(fù)原。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)組內(nèi)成員的分工合作。這樣可以培育學(xué)生的小組合作意識(shí)及設(shè)計(jì)試驗(yàn)及歸納總結(jié)等的力量。最終由組內(nèi)的匯報(bào)得出結(jié)論，彈簧的拉力越大，伸長(zhǎng)越長(zhǎng)，從數(shù)據(jù)中得出在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長(zhǎng)與拉力成正比。教師應(yīng)賜予學(xué)生肯定的確定及贊揚(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到勝利的喜悅?！?/p>

依據(jù)物體形變的大小可以測(cè)定力的大小，依據(jù)這個(gè)原理做成的測(cè)力計(jì)叫做彈簧測(cè)力計(jì)。學(xué)生學(xué)生活動(dòng)四：閱讀課本，讓學(xué)生了解彈簧測(cè)力計(jì)的作用、構(gòu)造、工作原理以及使用方法

教師引導(dǎo)，學(xué)生觀看并答復(fù)教師提出的問(wèn)題，閱讀彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。

[介紹]1.彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造（出示演示測(cè)力計(jì)）：由刻度盤、彈簧、指針、掛鉤、外殼、掛環(huán)構(gòu)成。

2、單位：標(biāo)識(shí)在彈簧測(cè)力計(jì)刻度盤的上方，是“N”。

3、量程：彈簧測(cè)力計(jì)刻度盤上的最大示數(shù)。

最小刻度：從O到1N之間有十個(gè)小格，每一小格代表O.lN。

學(xué)生分組進(jìn)展探究試驗(yàn)：練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)及體驗(yàn)力的大小。

1、觀看量程和分度值，看指針是否指在零點(diǎn)，否則要調(diào)零。

2、體驗(yàn)，學(xué)生用手拉測(cè)力計(jì)的掛鉤，使指針指到1N、5N、10N，觀看彈簧測(cè)力計(jì)長(zhǎng)度的變化，感受1N、5N、10N的力。

3、溝通，。測(cè)量身邊小物體對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的拉力。

（1）測(cè)量文具盒等F1=F2=F3=

（2）用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向拖動(dòng)桌面上的物體，測(cè)量物體對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的拉力F1=F2=F3=

讓學(xué)生分別演示自己所測(cè)量的力：

生1：演示測(cè)量物體重力的試驗(yàn)過(guò)程。

生2：演示測(cè)量水平桌面上拉力的試驗(yàn)過(guò)程。

生3;演示不同方向上，不同力的大小的感受。

歸納出訪用彈簧測(cè)力計(jì)的方法和留意事項(xiàng)，教師可作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

①所測(cè)的力不能大于測(cè)力計(jì)的測(cè)量限度，以免損壞測(cè)力計(jì)；②使用前，假如測(cè)力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn)，那么應(yīng)當(dāng)調(diào)整指針的位置使其指在零點(diǎn)；③明確分度值：了解彈簧測(cè)力計(jì)的刻度每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；④把掛鉤輕輕拉動(dòng)幾下，看看是否敏捷。實(shí)際測(cè)量時(shí)，要使測(cè)力計(jì)內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測(cè)的力的方向全都。彈簧不要與彈簧測(cè)力計(jì)的外殼摩擦。

歸納總結(jié)：彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用方法：

（1）首先看清彈簧測(cè)力計(jì)的量程，也就是彈簧測(cè)力計(jì)上的最大刻度。加在彈簧測(cè)力計(jì)上的力，不能超出這個(gè)范圍。

（2）認(rèn)清彈簧測(cè)力計(jì)上的最小刻度值，即每一小格表示多少牛，以便用它測(cè)量時(shí)可以正確讀出測(cè)量值。

（3）測(cè)量前要把指針調(diào)到零點(diǎn)，讀數(shù)時(shí)，視線要與指針相平。

（4）測(cè)量時(shí)，要使測(cè)力計(jì)內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測(cè)力的全都，不行用力猛拉彈簧或讓彈簧測(cè)力計(jì)長(zhǎng)期受力，以免損壞。

[介紹]為了滿意不同的測(cè)力需要，人們還制成了其他形式的測(cè)力計(jì)，如握力計(jì)、拉力計(jì)、托盤秤等。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：由學(xué)生自己觀看桌面上不同的彈簧測(cè)力計(jì)了解其構(gòu)造、量程及分度值。最終讓學(xué)生分組使用彈簧測(cè)力計(jì)去測(cè)量身邊的物品，并留意使用彈簧測(cè)力計(jì)的過(guò)程中應(yīng)留意哪些問(wèn)題？最終由組內(nèi)成員匯報(bào)。不全面的其他組進(jìn)展補(bǔ)充，最終由教師全面補(bǔ)充。整個(gè)過(guò)程的設(shè)計(jì)中教師應(yīng)敢于放開手腳，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，去培育學(xué)生的小組合作探究能了，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，解決問(wèn)題等各方面的力量?！?/p>

初二物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

什么是力

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，知道力不能脫離物體而存在。能確定施力物體和受力物體。

2、知道物體間力的作用是相互的，并能舉例說(shuō)明。

3、知道力可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也可以轉(zhuǎn)變物體的外形。

力量目標(biāo)

1、通過(guò)觀看演示試驗(yàn)，加深對(duì)力的概念的理解，培育學(xué)生分析、歸納問(wèn)題的力量。

2、力的概念特別抽象，用力的作用效果去理解力的概念，加強(qiáng)學(xué)生的形象思維力量。

情感目標(biāo)

通過(guò)講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)學(xué)問(wèn)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)問(wèn)的興趣。

教學(xué)建議

教材分析

教材通過(guò)“人推車”“拖拉機(jī)拉犁”“磁鐵吸引鐵釘”等例子，使學(xué)生熟悉到物理學(xué)中的力指的是物體對(duì)物體的推或拉的作用。然后再舉例“小孩推墻”說(shuō)明物體間力的作用是相互的。

為了使學(xué)生更詳細(xì)地熟悉力，課本中接著講解力的作用效果。用生動(dòng)詳細(xì)的事例和插圖說(shuō)明力可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，力可以使物體發(fā)生形變。通過(guò)力的作用效果，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉力是一種什么作用。

本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)學(xué)問(wèn)的入門根底課，學(xué)生對(duì)力的概念的正確理解和力的作用效果的把握對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的理解汲取有重要作用。

有關(guān)“力的作用效果”的教學(xué)建議

力可以轉(zhuǎn)變物體的外形，也可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。教材是通過(guò)學(xué)生熟識(shí)的彈簧、鋸條受力形變等事例來(lái)敘述的，學(xué)生承受起來(lái)并不困難，在學(xué)生閱讀的根底上，可向?qū)W生展現(xiàn)各種有關(guān)“力的作用效果”的視頻及動(dòng)畫，通過(guò)爭(zhēng)論法引導(dǎo)學(xué)生得出力可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的結(jié)論。

有關(guān)“力是物體對(duì)物體的作用”教學(xué)建議

可以向?qū)W生提問(wèn)：人在做什么事的時(shí)候需要用力？啟發(fā)學(xué)生舉出一些實(shí)例。再?gòu)拇饛?fù)中篩選出表現(xiàn)力的推、拉、提作用的典型例子，寫到黑板上。比方：人推車、人拉鋸、人提水桶等。

然后對(duì)例子進(jìn)展分析：人推車時(shí)，人施力，車受力；人拉鋸時(shí)，人施力，鋸受力；人提水桶時(shí)，人施力，水桶受力。其中，推、拉、提是力的作用。從而得出力是物體對(duì)物體的作用。這樣使學(xué)生由近及遠(yuǎn)，由淺入深地逐步理解什么是力。留意培育學(xué)生的分析歸納力量。

最終明確指出：一個(gè)物體受到了力的作用，必定有另一個(gè)物體對(duì)它施加這種作用。

有關(guān)“物體間力的作用是相互的”的教學(xué)建議

教學(xué)中應(yīng)從不同層次，不同側(cè)面來(lái)反映，力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用。在此根底上通過(guò)力的相互作用來(lái)說(shuō)明，物體間力的作用是相互的，受力（施力）物體同時(shí)也是施力（受力）物體。

以上內(nèi)容應(yīng)通過(guò)試驗(yàn)、事例加以說(shuō)明。

例一：讓學(xué)生用力拍桌子，問(wèn)學(xué)生：手有什么感覺？（感到痛）為什么手會(huì)感到痛？讓學(xué)生思索。

分析：手拍桌子時(shí)，手對(duì)桌子施力，同時(shí)手也受到桌子的反作用力。

例二：讓一個(gè)學(xué)生穿上旱冰鞋用力推墻。問(wèn)其他學(xué)生：為什么這位同學(xué)自己會(huì)向后退？

分析：人推墻時(shí)，人對(duì)墻施力，同時(shí)人也受到墻的反作用力。

結(jié)論：物體間力的作用是相互的。

進(jìn)一步讓學(xué)生思索并答復(fù)：

（1）人推車，人是否也受到車的推力？

（2）人拉鋸時(shí)，鋸是否也拉人？

（3）拖拉機(jī)拉犁時(shí)，拖拉機(jī)是否也受到犁的拉力？

（4）劃船時(shí)，用漿向后劃水，船就向前進(jìn)，這是為什么？

有關(guān)新課引入的教學(xué)建議

可用本節(jié)課文大問(wèn)號(hào)后面的一段文字表達(dá)引入力的概念。指出“力”是生活中常用的一個(gè)詞，用在不同地方有不同的含義。在物理學(xué)中“力”是一個(gè)重要的物理概念，有準(zhǔn)確的物理含義。引入新課。

也可使用情景教學(xué)的方式，請(qǐng)一位同學(xué)把一個(gè)大鐵塊拿到講臺(tái)桌上。

學(xué)生前來(lái)拿起鐵塊。

教師可提問(wèn)：有什么感覺？

總結(jié)學(xué)生的答復(fù)：由于東西