高中物理-勻變速直線運(yùn)動的速度與位移的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE2必修一2.4勻變速直線運(yùn)動的速度與位移的關(guān)系必修一2.4勻變速直線運(yùn)動的速度與位移的關(guān)系一、教材分析本節(jié)的內(nèi)容是讓學(xué)生首先通過一個(gè)實(shí)際的例子，進(jìn)行勻變速直線運(yùn)動的速度與位移關(guān)系的推導(dǎo)，通過推導(dǎo)讓學(xué)生掌握公式的來龍去脈，理解公式的應(yīng)用條件及特點(diǎn)，并熟練運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動的速度與位移的關(guān)系來解決實(shí)際問題。到本節(jié)為止勻變速直線運(yùn)動的速度—時(shí)間關(guān)系、位移—時(shí)間關(guān)系、速度—位移關(guān)系就都學(xué)習(xí)了。通過例題幫助學(xué)生形成正確的解題步驟并體會不同規(guī)律的應(yīng)用特點(diǎn)，解題過程中應(yīng)注意對學(xué)生思維的引導(dǎo)，分析物理情景并畫出運(yùn)動示意圖，選擇合適的公式進(jìn)行求解，并培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣，解答后注意解題規(guī)律的總結(jié)。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能①推導(dǎo)并理解勻變速直線運(yùn)動的速度與位移的關(guān)系。②掌握勻變速直線運(yùn)動的位移、速度、加速度和時(shí)間的關(guān)系，會用公式解決勻變直線運(yùn)動的實(shí)際問題。③提高勻變速直線運(yùn)動的分析能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力。2、過程與方法①經(jīng)歷理論探究過程，體會探究方法。②通過一題多解掌握不同公式的應(yīng)用方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀對學(xué)生進(jìn)行理性愛國的愛國主義教育。三、教學(xué)重點(diǎn)1．勻變速直線運(yùn)動的速度與位移的關(guān)系式的推導(dǎo)。2．勻變速直線運(yùn)動的公式及有關(guān)推論的理解及應(yīng)用。四、教學(xué)難點(diǎn)具體應(yīng)用不同的規(guī)律解決實(shí)際問題的能力。五、教學(xué)方法講授法、討論法、問題法。六、課時(shí)安排：1課時(shí)七、教學(xué)過程（一）情景引入通過展示黃巖島、釣魚島、遼寧艦的圖片，倡導(dǎo)學(xué)生理性愛國，解決艦載機(jī)的有關(guān)問題。【情景】艦載機(jī)起飛時(shí)的加速度為5m/s2，起飛速度為50m/s，如果讓艦載機(jī)從靜止起飛需要多長的加速跑道？問題：能否根據(jù)題意，用前面的運(yùn)動規(guī)律解決？[學(xué)生活動]用公式v=at得出加速時(shí)間，再利用得出x=v2/2a=250m。（二）合作探究問題：在這個(gè)問題中，若跑道的長度只有160m，可以利用彈射裝置使其具有初速度v0。通過剛才的求解過程大家發(fā)現(xiàn)已知條件和所求的結(jié)果都不涉及時(shí)間t，它只是一個(gè)中間量。能否根據(jù)前面學(xué)習(xí)的運(yùn)動規(guī)律，得到速度v與位移x的關(guān)系呢？[學(xué)生活動]小組討論，嘗試用多種方法推導(dǎo)速度與位移的關(guān)系。學(xué)生通過實(shí)物投影進(jìn)行成果展示，講解推導(dǎo)思路?？赡苡校夯竟椒?、平均速度法和圖象法。[教師活動]點(diǎn)評學(xué)生的成果展示，肯定正確的思路，指出不足之處。通過以上分析可以看到，如果說問題的已知量和未知量都不涉及時(shí)間，利用求解，往往會使問題變得簡單、方便。[學(xué)生活動]總結(jié)體會不同的推導(dǎo)思路。（三）精講精練[教師活動]板書：2.4勻變速直線運(yùn)動的速度與位移的關(guān)系一：勻變速直線運(yùn)動的速度和位移的關(guān)系：二：深入理解：1、適用范圍：勻變速直線運(yùn)動。2、對應(yīng)關(guān)系:3、矢量式：以初速度方向?yàn)檎较?。勻加速直線運(yùn)動：初速度為零：勻減速直線運(yùn)動：加速度為負(fù)，位移可正可負(fù)。[教師活動]回饋“艦載機(jī)問題”，若艦載機(jī)的跑道只有160m，求彈射裝置給艦載機(jī)的初速度為多少？與前面的方法進(jìn)行比較，并總結(jié)解題步驟。[學(xué)生活動]用公式求解上面的問題，并與前面的方法進(jìn)行比較，總結(jié)解題步驟。[學(xué)生活動]展示解題過程，總結(jié)解題步驟。[教師活動]板書：三、解題步驟：1、確定研究對象，判斷運(yùn)動性質(zhì)。2、畫出示意圖，分析運(yùn)動過程。3、選擇公式，列方程。4、統(tǒng)一單位，明確正負(fù)，解方程。5、結(jié)合實(shí)際，討論結(jié)果。[教師活動]總結(jié)比較三個(gè)基本公式：速度與時(shí)間的關(guān)系v與t無x位移與時(shí)間的關(guān)系x與t無v速度與位移的關(guān)系v與x無t公式的選擇：知三求一缺一[學(xué)生活動]小組討論，一題多解，總結(jié)方法艦載機(jī)巡航歸來，沿水平面從A點(diǎn)以v0=m/s的初速度做勻減速直線運(yùn)動，經(jīng)B點(diǎn)到達(dá)C點(diǎn)時(shí)速度恰為0，已知由A到B和由B到C的時(shí)間相等，AC間距x=100m,求BC間距x1為多少？[學(xué)生活動]小組展示成果[教師活動]教師點(diǎn)評，總結(jié)方法解題方法：基本公式法：知三求一缺一逆向思維法：末速度為零的勻減速直線運(yùn)動平均速度法圖象法逆向思維+比例6、[學(xué)生活動]小組討論：1、從“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀”等三方面總結(jié)本節(jié)課的收獲。2、針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有哪些問題或疑惑，提出來與大家交流。（四）反思總結(jié)，展示目標(biāo)知識與技能：通過推導(dǎo)掌握了勻變速直線運(yùn)動的速度與位移的關(guān)系式，學(xué)習(xí)了解題的基本思路和方法。過程與方法：經(jīng)歷了公式的推導(dǎo)過程，掌握了從不同角度分析思考問題的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會到合作的重要性，激發(fā)愛國主義情懷，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。布置作業(yè)1、課外探究：自己總結(jié)勻變速直線運(yùn)動的公式、推論、典型方法及題目，并與同學(xué)們進(jìn)行分享！2、書面作業(yè)：課本P42第1、2、3題。八、板書設(shè)計(jì)2.4勻變速直線運(yùn)動的位移與速度的關(guān)系勻變速直線運(yùn)動的位移與速度的關(guān)系：二、深入理解三、解題步驟四、三個(gè)基本公式的比較五、解題方法《勻變速直線運(yùn)動的速度與位移的關(guān)系》學(xué)情分析由定性分析到定量計(jì)算是初中物理到高中物理的重大轉(zhuǎn)變，學(xué)生在學(xué)習(xí)上對這一點(diǎn)很不適應(yīng)，計(jì)算方法，計(jì)算習(xí)慣，計(jì)算技巧等都需要提高。在進(jìn)入高中的第二章學(xué)生就開始了大量的運(yùn)動計(jì)算題的接觸，這節(jié)課正是在這種背景下進(jìn)行的。因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上一方面復(fù)習(xí)前三節(jié)所學(xué)習(xí)的兩個(gè)公式，溫故而知新；另一方面通過關(guān)系式的推導(dǎo)總結(jié)運(yùn)動學(xué)的幾個(gè)重要的方法；在這樣的基礎(chǔ)上得到勻變速直線運(yùn)動的速度與位移的關(guān)系式，在知識上和方法上都得到了傳承和發(fā)展，學(xué)生便于接收，而且對本章知識是一個(gè)很大的提升！《勻變速直線運(yùn)動的速度與位移的關(guān)系》效果分析本節(jié)課首先通過艦載機(jī)的例子讓學(xué)生既復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的兩個(gè)公式，又總結(jié)了運(yùn)動學(xué)問題處理的典型方法，進(jìn)而得出勻變速直線運(yùn)動的速度與位移的關(guān)系式。然后系統(tǒng)總結(jié)了三個(gè)公式和典型方法，通過例題讓學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴，有效的提高了學(xué)生選擇公式的方法和處理問題的能力?！秳蜃兯僦本€運(yùn)動的速度與位移的關(guān)系》教材分析本節(jié)的內(nèi)容是讓學(xué)生首先通過一個(gè)實(shí)際的例子，進(jìn)行勻變速直線運(yùn)動的速度與位移關(guān)系的推導(dǎo)，通過推導(dǎo)讓學(xué)生掌握公式的來龍去脈，理解公式的應(yīng)用條件及特點(diǎn)，并熟練運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動的速度與位移的關(guān)系來解決實(shí)際問題。到本節(jié)為止勻變速直線運(yùn)動的速度—時(shí)間關(guān)系、位移—時(shí)間關(guān)系、速度—位移關(guān)系就都學(xué)習(xí)了。通過例題幫助學(xué)生形成正確的解題步驟并體會不同規(guī)律的應(yīng)用特點(diǎn)，解題過程中應(yīng)注意對學(xué)生思維的引導(dǎo)，分析物理情景并畫出運(yùn)動示意圖，選擇合適的公式進(jìn)行求解，并培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣，解答后注意解題規(guī)律的總結(jié)。《勻變速直線運(yùn)動的速度與位移的關(guān)系》評測練習(xí)關(guān)于公式，下列說法正確的是（）此公式只適用于勻加速直線運(yùn)動此公式也適用于勻減速直線運(yùn)動此公式只適用于位移為正的情況此公式不可能出現(xiàn)a、x同時(shí)為負(fù)值的情況物體從靜止開始做勻加速直線運(yùn)動，第3秒內(nèi)通過的位移是3m，則（）第3秒內(nèi)的平均速度是3m/s物體的加速度是1.2m/s2前3秒內(nèi)的位移是6m3S末的速度是3.6m/s以20m/s的速度作勻速直線運(yùn)動的汽車，制動后能在2m內(nèi)停下來，如果該汽車以40m/s的速度行駛，則它的制動距離應(yīng)該是（）2m4m8m16mtvv0tOvt圖2-10如圖2-10所示為初速度v0沿直線運(yùn)動的物體的速度圖象，其末速度為vt，在時(shí)間t內(nèi)，物體的平均速度tvv0tOvt圖2-10A.＞，a隨時(shí)間減小B.=，a恒定C.＜，a隨時(shí)間減小D.無法確定 如圖是甲、乙兩物體相對同一原點(diǎn)的s-t圖像，則下列說法正確的是（）A.甲、乙都做變速直線運(yùn)動B.甲、乙運(yùn)動的出發(fā)點(diǎn)相距C.甲比乙晚出發(fā)時(shí)間D.乙比甲的運(yùn)動要快些 火車原來以5m/s的速度行駛，當(dāng)?shù)谝还?jié)車廂前端運(yùn)動到站臺上旅客正前方時(shí)，開始加速，加速度大小為2m/s2，已知第一節(jié)車廂經(jīng)過此旅客用時(shí)2秒，問第5節(jié)車廂經(jīng)過此旅客用時(shí)多少？《勻變速直線運(yùn)動的速度與位移的關(guān)系》教學(xué)反思本節(jié)課是我參加第十二屆優(yōu)質(zhì)課評選時(shí)的講課實(shí)錄，這節(jié)課我經(jīng)過較長時(shí)間的精心準(zhǔn)備，得到了聽課老師的一致認(rèn)可，獲得了優(yōu)質(zhì)課一等獎的好成績。經(jīng)過反思，我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：1、將愛國主義教育融入到物理課堂。三維目標(biāo)是新課改的要求，但是作為物理課堂來說，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)較難實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課我通過遼寧艦的例子很好的將物理知識與愛國主義結(jié)合起來，對學(xué)生的愛國主義教育收到了良好的效果。2、小組合作激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。通過小組合作學(xué)習(xí)，提升了課堂的效率。小組之間相互競爭，同學(xué)之間相互幫助，學(xué)生在整堂課中表現(xiàn)的非常積極，取得了較好的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。3、教學(xué)設(shè)計(jì)起點(diǎn)高，密度大，效果好。作為一節(jié)參評的優(yōu)質(zhì)課，我沒有把它設(shè)計(jì)為簡單的作秀課，而是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從物理教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，在學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動的速度與位移關(guān)系的同時(shí)，注重本章知識的總結(jié)提升，并通過一個(gè)難度較大的一題多解幫助學(xué)生掌握本章的公式和方法。既熟練了公式的應(yīng)用又提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)解題方法，起到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然這一節(jié)課也有存在一些不足，主要是對學(xué)生的準(zhǔn)備不夠充分，因?yàn)槭侨ネ獾刂v課，所以學(xué)生情況不是很清楚，題目的設(shè)計(jì)難度有些偏大；再次在課堂上的靈活應(yīng)變能力還不夠，在公式推導(dǎo)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生沒有能夠很好的回答問題，而自己也沒有及時(shí)的抓住這一教育時(shí)機(jī)，顯得推導(dǎo)過程不夠完美。當(dāng)然完美的課堂是不存在的，但完美的課堂是我的追求！《勻變速直線運(yùn)動的速度與位移