胡蘿卜先生的長胡子教案

11?胡蘿卜先生的長胡子?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)正確識(shí)讀文中生詞，能正確、流利、有感情朗讀課文。能在朗讀中體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。學(xué)會(huì)有理有據(jù)地預(yù)測(cè)故事，合理地續(xù)編、創(chuàng)編故事。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)會(huì)有理有據(jù)地預(yù)測(cè)故事，合理地續(xù)編、創(chuàng)編故事教學(xué)準(zhǔn)備PPT、一團(tuán)橘黃色毛線教學(xué)過程〔自我介紹，師生互動(dòng)〕〔一〕、導(dǎo)入〔出示教具毛線團(tuán)〕同學(xué)們看這是什么？生：毛線！這可不是普通的毛線。老師在來咱們學(xué)校的路上，遇到了一位先生，這是他送給老師的一份特殊的禮物，同學(xué)們想認(rèn)識(shí)這位先生嗎？讓我們走進(jìn)13課，來共同認(rèn)識(shí)他吧！〔板書課題：胡蘿卜先生的長胡子〕生齊讀，那這位先生就是？生：胡蘿卜先生！〔二〕、整體感知1、自主學(xué)習(xí)：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子不懂的地方多讀幾遍。2、生詞過關(guān)識(shí)讀生字詞胡蘿卜發(fā)愁沾到晾尿布〔采用多種方式，帶拼音、去掉拼音、放到文中再次讀文，并思考，胡蘿卜先生身上發(fā)生了什么事？〕3、梳理內(nèi)容課文主要講了〔胡蘿卜先生〕的長胡子的故事。他用自己的長胡子幫助了〔放風(fēng)箏的小男孩〕，還幫助了〔要晾尿布的鳥太太〕?！踩?、品讀課文1、讀課文第2段答復(fù)下面問題。胡蘿卜怎么會(huì)有一根長胡子？他的那根長胡子是怎么來的？2、讀了課文我們知道，胡蘿卜先生很為他的胡子煩惱，他的胡子真的一點(diǎn)用處都沒有嗎？讀一讀3—8段，看一看胡蘿卜先生的長胡子到底有沒有用處。濃密的胡子令胡蘿卜先生很發(fā)愁，但這根胡子在別人看來卻有著另一種意想不到的用處。胡蘿卜先生的長胡子不僅幫助了放風(fēng)箏的小男孩，還幫助了晾尿布的鳥太太。〔四〕、合理預(yù)測(cè)，創(chuàng)編故事。1、胡蘿卜先生的胡子真的很神奇啊，幫助了那么多人，讓那么多人快樂。當(dāng)胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，還會(huì)發(fā)生什么樣神奇的故事呢？結(jié)合前文，合理預(yù)測(cè)，仿寫練習(xí)。胡蘿卜先生在街上還會(huì)遇到誰？他的胡子還可以用來干嘛？又會(huì)發(fā)生什么事呢？他們會(huì)說些什么？〔啟發(fā)學(xué)生思維，教師給出例子，降低續(xù)寫難度?！辰處熓痉叮汉}卜先生繼續(xù)往前走，老師就在學(xué)校的門口遇到了他，正好天冷了，我想織一條圍巾，但我的毛線卻不夠。這時(shí)胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著。我就對(duì)胡蘿卜先生說：“這位先生您好，您能把您的長胡子送我一段嗎？我想織一條暖和的圍巾。〞善良的胡蘿卜先生爽快的容許了我，我對(duì)他表示了感謝?！渤鍪久€團(tuán)，看，這就是胡蘿卜先生送給老師的特殊的禮物——他的胡子！〕2、根據(jù)老師的提示，進(jìn)行故事續(xù)寫?！睵PT給出續(xù)寫提示〕3、續(xù)寫展示老師化身為胡蘿卜先生，在街上走著，她會(huì)遇見誰？老師隨機(jī)指名，與該生進(jìn)行對(duì)話。展示時(shí)利用胡蘿卜先生的胡子——毛線，做表演道具，激發(fā)學(xué)生興趣〕同學(xué)們，當(dāng)胡蘿卜先生發(fā)現(xiàn)自己的胡子一次又一次被別人用掉的時(shí)候，他會(huì)生氣嗎？不會(huì)。因?yàn)榍懊嫖覀円呀?jīng)知道了，胡蘿卜先生有著濃密的胡子，必須每天刮，他常常為胡子發(fā)愁。胡蘿卜先生在別人需要幫助的時(shí)候幫助了別人，讓別人感到快樂的同時(shí)，自己也覺得非?？鞓罚@就是——幫助別人，快樂自己。4、讀完原文，進(jìn)行比照。同學(xué)們續(xù)寫的故事結(jié)尾有理有據(jù)都很棒，其實(shí)啊，這篇童話故事是有結(jié)尾的，同學(xué)們想知道在作者王一梅的筆下，胡蘿卜先生最后發(fā)生了什么故事嗎？讓我們來共同看一看吧。閱讀老師發(fā)的故事結(jié)尾，和自己預(yù)測(cè)續(xù)寫的作比照?！埠妥髡邔懙牟幌嗤?，閱讀就是如此，充滿了未知與樂趣，深深地吸引著我們。讓我們?cè)倏匆槐緯?躲貓貓大王?，通過這本書的名字，進(jìn)行內(nèi)容預(yù)測(cè)吧〕〔五〕、拓展閱讀以?躲貓貓大王?這本繪本為例，根據(jù)題目進(jìn)行推測(cè)，然后閱讀老師發(fā)的文本內(nèi)容，進(jìn)行預(yù)測(cè)比照?！擦?、課文小結(jié)今天我們共同閱讀了胡蘿卜先生的長胡子這篇文章，故事中的胡蘿卜先生用他的長胡子幫助了很多人，同時(shí)自己也得到了快樂。希望同學(xué)們以后能多讀書，讀好書，在閱讀中找到樂趣，明白道理，做一個(gè)快樂的閱讀者。好書推薦：?夏洛的網(wǎng)?、?小靈通漫游未來??！财摺?、板書設(shè)計(jì)胡蘿卜先生的長胡子小男孩風(fēng)箏線鳥媽媽晾衣繩…………幫助別人快樂自己

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對(duì)自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫出作文來的。寫作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！睂?duì)于大學(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對(duì)于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人還是對(duì)于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且提出對(duì)策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會(huì)系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識(shí)，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會(huì)學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對(duì)實(shí)用寫作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對(duì)中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢(shì)頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對(duì)我們的母語中國語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問很大，會(huì)寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對(duì)于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢(shì)必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識(shí)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對(duì)大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對(duì)策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競(jìng)爭(zhēng)最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會(huì)寫作實(shí)用性的文章，比如職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書、法律文書等，以提高個(gè)人的生存競(jìng)爭(zhēng)能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么實(shí)踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫作能力，必須重視實(shí)用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時(shí)間用來實(shí)踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過對(duì)優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開始寫作訓(xùn)練，最后通過大家互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實(shí)用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正掌握和把握實(shí)用寫作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫作教師要加強(qiáng)自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該具備更高的實(shí)用寫作能力。大學(xué)寫作教師不僅要有深厚的文學(xué)功底和理論研習(xí)能力，還要對(duì)實(shí)用文的各種文體都能寫作自如，此外還要懂得如何把自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)以致用。因此，大學(xué)寫作教師也要做