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文檔簡介
11幼兒園幼兒園戶外體育游戲一.?拖小豬?活動目標:1.用拖拉玩具進行繞障走,能保持身體平衡。
2.提高空間方位知覺的準確性。培養(yǎng)幼兒身體的協(xié)調(diào)性及耐心、細心等良好的個性品質(zhì)?;顒訙蕚洌?.幼兒人手一個皮球。
2.幼兒人手一個呼啦圈,并系有一根長繩供拖拉用。
3.在場地上畫一個大圓?;顒右?guī)那么:1.幼兒手拿一個拖拉玩具向前四散走,提醒相互不碰撞。
‘小豬’后拉繩向前走,注意拖圈時不要讓‘小豬’跑出圈外?;顒舆^程:1.開始局部。(1)幼兒一個跟著一個走,走成一個大圓(可讓幼兒邊念兒歌邊走,歌詞為:走走走,走走走,走成一個大皮球)。能聽口令“立定!〞、“齊步走!〞做出相應的動作。
(2)游戲“撿皮球〞。玩法為:幼兒站成圓形隊,聽教師講解游戲名稱和規(guī)那么。然后幼兒四散在場地上,教師迅速將球拋向場地四周。幼兒每人撿一個球后迅速回到原位,并站成大圓。游戲可重復進行。2.根本局部。(1)游戲“拖小豬〞。教師交待游戲名稱和玩法:“今天我們玩一個游戲叫‘拖小豬’你們手中的球就是小豬。待會兒,老師發(fā)給每個小朋友一個呼啦圈,請小朋友用呼啦圈套住‘小豬’后拉繩向前走,注意拖圈時不要讓‘小豬’跑出圈外(教師可示范玩法)。如果‘小豬’不聽話,跑出來,請小朋友趕快把它放進圈里,然后繼續(xù)玩。〞(必要時可讓幼兒示范1-2次)
(2)幼兒游戲。老師巡回指導,并運用語言激發(fā)幼兒活動興趣,及時提醒幼兒向前拖時不要碰到別人。
(3)教師:“‘小豬’要回家了,請小朋友把它趕回家,送到豬圈(以教師準備的筐替代)里去吧。〞游戲結束,并作簡單小結。3.結束局部。(1)游戲“小孩小孩真愛玩〞。玩法:幼兒在場地上四散走,邊走邊念兒歌:“小孩小孩真愛玩,摸摸這,摸摸那。〞等幼兒念完后,教師繼續(xù)念:“摸摸大樹(或滑梯等物)跑回來。〞說完最后一個字后,幼兒向指定方向跑去,直到摸到指定物體為止。游戲重復2-3次。(2)評價、小結游戲情況后,幼兒隨教師離開場地回教室。二.?吹泡泡?兒歌:吹泡泡,吹泡泡,一吹吹個大泡泡,一吹吹個小泡泡,泡泡飛高了,泡泡飛低了,泡泡破了。講解游戲規(guī)那么:當兒歌念到吹成大泡泡時,幼兒拉成一個大圓圈;念到吹成小泡泡時,幼兒向中靠攏;念到批泡泡飛高了,幼兒踮腳;念到泡泡飛低了,幼兒蹲下;念到泡泡破了,幼兒向后跳。引導幼兒邊念兒歌邊玩游戲。三.豆寶寶搬家活動目標
托班幼兒學會水杯口朝上拿杯子。
活動準備
小豆豆、水杯、裝豆豆的筐子。場地一端是裝滿豆豆的筐子,另一端是空筐子。
活動過程
1.老師請幼兒在裝滿豆豆的筐前站好,說:小豆豆要搬家,請小朋友想想怎么把這么多的豆豆運到對面的空筐子里?
2.幼兒答復完,老師說:"咱們用小水杯幫助運豆豆好不好?"
3.老師交待用水杯運豆豆的方法,強調(diào)杯口一定要朝上,否那么豆豆就撒出來了,邊說邊給幼兒示范。老師提示說:要是撒了就小心揀起來再向前走。
4.幼兒將豆豆運到對面的空筐子里倒進去再回到起點,重復前邊的動作?;顒咏Y束:
小朋友一起聽音樂。四.螃蟹寶寶搬瓜活動目標:練習側(cè)走的能力及動作的協(xié)調(diào)性。
2、探索用身體各部位夾球側(cè)行的方法以及與同伴合作方式。
活動準備:
1、人手一只球2、籮筐四只3、螃蟹頭飾一個
活動過程:
一、熱身運動
1、教師提問:我是螃蟹媽媽,那你們是誰???現(xiàn)在跟著螃蟹媽媽一起去做
運動〔側(cè)著慢行,雙手平舉、快行、踢腿等〕。那螃蟹是怎么走路的?
2、現(xiàn)在我們沿著線慢慢的側(cè)行,好,現(xiàn)在加快速度側(cè)行,回到原點,集合。請螃蟹寶寶們跟著媽媽坐下。
二、探索練習:
1、教師:那兒有一堆瓜,請螃蟹寶寶們把它們運回家,但是運的時候不能用到我們的大鉗子,你想怎么樣來運?想好之后,請螃蟹寶寶每人去拿一個瓜〔強調(diào)不能用手〕,然后沿著線把它們運回家。
2、集合,請個別幼兒進行交流示范,請螃蟹寶寶們說說剛剛是怎么樣運瓜的?
3、教師:現(xiàn)在請螃蟹寶寶們再運一次瓜,這次用的方法要和剛剛的不一樣。
三、合作運瓜
1、教師:剛剛是一位小螃蟹運瓜,現(xiàn)在請兩位螃蟹寶寶合作運瓜,我們的鉗子還是不能碰到瓜,想想看,可以怎么運?〔運的時候注意兩位寶寶的步子要整齊,大家要一起走,不能讓瓜掉下來〕。
2、個別幼兒進行交流示范。
3、再次練習,請螃蟹寶寶用和剛剛不一樣的方法運瓜,看哪一隊寶寶運的又快有穩(wěn)。
四、游戲運瓜比賽
1、教師:剛剛我們學會了合作運瓜,現(xiàn)在請寶寶們分成四隊,看哪一隊的寶寶先把瓜運回家,在運的時候,惡魔的大鉗子不能碰瓜,也不能讓瓜掉下來,一定要沿著線側(cè)行,明白了嗎?
2、再次比賽。
活動結束:
現(xiàn)在請寶寶們把瓜搬回家吧。五.蛇行走——協(xié)調(diào)能力活動目標:
1、蛇行走通過障礙,開展小朋友的控制與判斷能力。
2、體驗模仿游戲帶來的愉快體驗。
活動準備:椅子假設干張
活動過程:
1、方法:請小朋友魚貫地在椅子間S形行走,不能夠碰到椅子。
2、小朋友分四組游戲,兩組做裁判,兩組競賽。
3、游戲幾次后,由走變?yōu)槁堋A猛娴牟級|活動目標:1、樂意嘗試用墊子玩各種游戲。2、能肢體協(xié)調(diào)做動作。
3、體驗合作游戲的樂趣。
活動準備:動物小房子四個、小布墊每人一個、音樂
活動過程:
一、開始局部:聽音樂,幼兒拿小布墊開著小汽車開心郊游。二、根本局部
1、啟發(fā)幼兒用小布墊玩?藏貓貓?的游戲,進行運動前的熱身活動。師:“剛剛我們把小布墊當做什么了?〞〔方向盤〕
師:“現(xiàn)在我們和小布墊玩藏貓貓的游戲。〞
師:“腦袋腦袋藏起來。〞“腦袋腦袋露出來,腦袋腦袋轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),搖一搖。。。。。。〞
老師引導幼兒做肩膀、肚子、胳膊、腿、屁股等部位的熱身活動。
2、創(chuàng)設情境:涼爽的秋天到了,住在小河邊的小動物們要開運動會了,它們都在練本領呢,我們一起劃著小船去看看它們。
〔1〕帶著幼兒練習劃船的動作,引導幼兒掌握劃小船的要領。先練習手的動作,再練習手腳的協(xié)調(diào)。
〔2〕變化速度劃小船。
〔3〕變換方向劃小船,引導幼兒劃船找到小白兔的家。引導幼兒跟小兔子打招呼。
師:“小朋友,小兔子家有幾只小兔子?。卡暋矁芍弧?/p>
師::“小兔子們正在練習跳舞呢,我們也跟小兔子學跳舞吧?〞
放音樂,幼兒把布墊夾在兩腿中間,學小兔子跳。鍛煉幼兒雙腿夾緊向前跳。
〔4〕劃船到小青蛙家,加快速度劃。
師:“幾只小青蛙在家???〞〔四只〕
“小青蛙有什么本領?〞
“小青蛙問小朋友,會像它們一樣跳荷葉嗎?〞
引導幼兒把墊子放地上學小青蛙跳荷葉。
〔5〕變大船,幼兒一個跟著一個,練成一艘長長的大船,一起劃向小烏龜家。讓幼兒體驗合作游戲的快樂。
師:“小烏龜都在家里練體操呢,我們一起來做體操。〞
引導幼兒把布墊放在背上做龜殼,學做體操和烏龜爬。
3、放松運動
師:“今天,小魚邀請我們?nèi)プ隹停覀內(nèi)椭◆~做面條啰。〞
引導幼兒通過做面條的情景放松全身。
通過揉面、拍面、搟面、拉面、下面條等情節(jié),幼兒開心做放松運動。
三、結束局部:
隨著歡快的音樂去邀請其它小動物來吃美食。
論大學生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎,積累越厚實,寫作就越有基礎,文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累,胸無點墨,怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看,大學生的寫作能力較為欠缺。一、大學生應用文寫作能力的定義那么,大學生的寫作能力究竟是指什么呢?葉圣陶先生曾經(jīng)說過,“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌,但是一定要寫工作和生活中實用的文章,而且非寫得既通順又扎實不可?!睂τ诖髮W生的寫作能力應包含什么,可能有多種理解,但從葉圣陶先生的談話中,我認為:大學生寫作能力應包括應用寫作能力和文學寫作能力,而前者是必須的,后者是“不一定”要具備,能具備則更好。眾所周知,對于大學生來說,是要寫畢業(yè)論文的,我認為寫作論文的能力可以包含在應用寫作能力之中。大學生寫作能力的體現(xiàn),也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學生個人還是對于院系和學校來說,都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平,就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關注,并且提出對策去實施解決。二、造成大學生應用文寫作困境的原因:(一)大學寫作課開設結構不合理。就目前中國多數(shù)高校的學科設置來看,除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設寫作的系列課程外,其他專業(yè)的學生都只開設了普及性的《大學語文》課。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務,而我們的課程設置僅把這一任務交給了大學語文教師,可大學語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關經(jīng)典名著知識,又要適度提高學生的鑒賞能力,且要教會學生寫作規(guī)律并提高寫作能力,任務之重實難完成。(二)對實用寫作的普遍性不重視?!按髮W語文”教育已經(jīng)被嚴重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠,而是呈現(xiàn)出全民學英語的大好勢頭。中小學如此,大學更是如此。對我們的母語中國語文,在大學反而被漠視,沒有相關的課程的設置,沒有系統(tǒng)的學習實踐訓練。這其實是國人的一種偏見。應用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學問很大,會寫小說、詩歌、戲劇等,但如果不曉得應用文寫作的特點和方法,他就寫不好應用文。(三)部分大學生學習態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學生對寫作的學習和訓練都只是集中在《大學語文》這一門課上,大部分學生只愿意被動地接受大學語文老師所講授的文學經(jīng)典故事,而對于需要學生動手動腦去寫的作文,卻是盡可能應付差事,這樣勢必不能讓大學生的寫作水平有所提高。(四)教師的實踐性教學不強。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務,但在教學中有不少教師過多注重理論知識,實踐性教學環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆,但是實踐卻幾乎沒有,訓練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作,學習理論固然必不可少,但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因,我們的大學生的寫作水平著實令人堪憂,那么如何走出這一困境,筆者提出一些建議,希望能對大學生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學生應用寫作能力的對策(一)把《應用寫作》課設置為大學生的必修課。在中國的每一所大學,《應用寫作》應該成為大學生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代,也是個人生存競爭最激烈的時代,人們比任何時代都更需要學會寫作實用性的文章,比如職場競爭中的求職信,生活中的財經(jīng)文書、法律文書等,以提高個人的生存競爭能力。(二)端正大學生的學習態(tài)度。首先,要讓大學生充分認識到實用寫作課的重要性,這門課關乎到他人生的每一個方面,諸如就職,求愛,理財,人際交往等,是他終生都需要使用的一些基礎性的知識,也是他必備的一項生存技能。其次,實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的,它有嚴格的格式性的要求,所以需要系統(tǒng)的研究學習。最后,實用寫作課的實踐性非常強,所以學生們不能只學不練,并且要克服手懶的壞習慣,勤學勤練,為今后的工作生活打好基礎。(三)注重實踐課的訓練。要提高大學生的實用寫作能力,那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學員真正具備實用寫作能力,必須重視實用寫作訓練,力求使理論講授與寫作訓練互相緊扣進行。教師在授課過程中,應該把理論教學的部分適當壓縮,把更多的時間用來實踐訓練。在訓練之前,可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析,讓學生掌握基本的寫作規(guī)律,然后趁熱打鐵,讓學生立即開始寫作訓練,最后通過大家互評,教師點評的方式,起到舉一反三的作用,讓學生知道應該如何寫,還要寫出來,并且知道寫得怎么樣。此外,在教學上,教師也可以與學生一起探討如何學習,如《實用寫作》這門課程,如何上,怎樣上,都可以讓學生參與進來,讓學生編制一些案例,在課堂上與大家分享,一起討論。這樣,一方面調(diào)動大家的學習熱情,另一方面,又提高他們綜合分析能力。學生只有在實踐中才能真正掌握和把握實用寫作的技巧和方法。(四)大學寫作教師要加強自身能力的提高。要提高大學生的實用寫作能力,那么作為教練員的大學寫作教師就應該具備更高的實用寫作能力。大學寫作
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