2022-2023學(xué)年吉林省四平市統(tǒng)招專升本教育理論自考模擬考試(含答案)

2022-2023學(xué)年吉林省四平市統(tǒng)招專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.格式塔用英文表示是Gestalt，以G開頭，它的意思是（）

A.行為B.整體C.精神D.人本

2.窺一斑而見全豹因為知覺具有（）

A.恒常性B.理解性C.選擇性D.整體性

3.在不同照明條件下，人們總是把國旗看成是紅色的，這一現(xiàn)象表明人的知覺具有（）

A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性

4.在教室里，面對著你的一個窗戶是方形的，可其他幾個窗戶看起來不是方形的，可你仍感知它們是方形的。這是（）

A.知覺的整體性B.知覺的選擇性C.知覺的理解性D.知覺的恒常性

5.一朝被蛇咬，十年怕井繩體現(xiàn)了（）

A.動作記憶B.情緒記憶C.語義記憶D.形象記憶

6.我國當(dāng)前教育改革的核心是（）

A.教學(xué)手段B.教學(xué)方法C.課程D.管理體制

7.教師熱愛教育事業(yè)的集中體現(xiàn)是（）

A.熱愛學(xué)生B.為人師表C.團結(jié)協(xié)作D.無私奉獻

8.足智多謀、隨機應(yīng)變屬于思維的哪種品質(zhì)（）

A.廣闊性B.獨立性C.靈活性D.邏輯性

9.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，幼兒期的發(fā)展任務(wù)是（）

A.獲得自主感，克服羞恥感B.獲得主動感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得自我同一感，克服角色混亂

10.下列說法正確的是（）

A.人的氣質(zhì)是不難改變的B.氣質(zhì)類型有好壞之分C.氣質(zhì)類型并不決定一個人的成就高低D.氣質(zhì)類型能影響健康

二、填空題(10題)11.一個聾人，其雙耳的功能正常，其中樞神經(jīng)系統(tǒng)受損的部位是____

12.家庭教育的____是家庭教育的一個顯著特點

13.知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也。這說明在教學(xué)中必須貫徹____原則

14.與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系的課外活動是____

15.子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。這反映了教師的勞動特點具有____

16.教學(xué)過程是一種特殊的____過程

17.目前我國中小學(xué)開設(shè)的語文數(shù)學(xué)英語課程屬于____

18.____是古希臘百科全書式的哲學(xué)家

19.____是一種長期固定的適應(yīng)不良的行為模式，這種行為模式由一些不成熟、不適應(yīng)的壓力應(yīng)對或問題解決方式構(gòu)成

20.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學(xué)生的德育方法是____法

三、名詞解釋(5題)21.學(xué)校辦學(xué)水平評價

22.受教育權(quán)

23.技能

24.教學(xué)

25.非正規(guī)教育

四、論述題(5題)26.試述如何運用感知規(guī)律，提高直觀教學(xué)的效果

27.簡述心智技能的培養(yǎng)要求

28.試述如何實現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)化

29.在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象？

30.簡述動機、個體行為質(zhì)量與行為效果之間的關(guān)系

五、案例分析(2題)31.在教學(xué)中應(yīng)如何貫徹此教學(xué)原則?結(jié)合教學(xué)片段進行分析

32.王老師應(yīng)如何備課？

六、簡答題(1題)33.能力和知識之間有何關(guān)系

參考答案

1.B格式塔心理學(xué)興起于20世紀初的德國，創(chuàng)始人為韋特海默、苛勒和考夫卡。Gestalt在德文中意味著整體，它代表了該學(xué)派的基本主張和宗旨，所以格式塔心理學(xué)又稱完形心理學(xué)

2.DD知覺的整體性是指人們根據(jù)自己的知識經(jīng)驗把直接作用于感官的客觀事物的個別屬性、個別部分整合成統(tǒng)一整體的過程。窺一斑而見全豹比喻只是看到一部分便可以推測到全貌，體現(xiàn)了知覺的整體性

3.D

4.DD題干描述的是形狀恒常性，屬于知覺恒常性的一種

5.BB情緒記憶是以體驗過的某種情緒和情感為內(nèi)容的記憶。一朝被蛇咬，十年怕井繩體現(xiàn)的就是對怕這種情緒的記憶

6.C新一輪課程改革是指1999年正式啟動的基礎(chǔ)教育課程改革，簡稱“新課改”。2001年教育部正式頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，明確了基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)與總體框架。課程是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容。

7.AA教師熱愛教育事業(yè)的集中體現(xiàn)是熱愛學(xué)生

8.C本題考查思維的品質(zhì)。思維的靈活性反映了思維隨機應(yīng)變的程度，指善于根據(jù)具體情況的變化，機智靈活地考慮問題，應(yīng)對變化?！白阒嵌嘀\、隨機應(yīng)變”反映了思維靈活性強的特點。故正確答案為C。

9.B根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展八階段論，幼兒期的年齡為3~6歲，發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動感，克服內(nèi)疚感。

10.C

11.顳葉

12.終身性

13.因材施教

14.學(xué)科活動

15.示范性

16.認識

17.學(xué)科課程

18.亞里士多德

19.人格障礙

20.品德評價

21.學(xué)校辦學(xué)水平評價指教育行政部門或者專業(yè)的教學(xué)評價機構(gòu)，根據(jù)各級各類學(xué)校的教育目標(biāo)和任務(wù)，運用科學(xué)的評價理論和技術(shù)，對學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)條件、管理工作、辦學(xué)效益等方面水平進行的總體或單項的價值評判

22.受教育權(quán)是一項基本人權(quán)，指個體享有的某種不可剝奪的接受教育的權(quán)利。在我國，受教育權(quán)是中國公民所享有的并由國家保障實現(xiàn)的接受教育的權(quán)利，是憲法賦予的一項基本權(quán)利，也是公民享受其他文化教育的前提和基礎(chǔ)

23.技能是指順利完成某種任務(wù)、經(jīng)過練習(xí)而形成的一種動作方式或智力活動方式。

24.教學(xué)是指教師引起、維持、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為方式，這些行為包括主要行為和輔助行為兩大類別，教師的主要行為包括教師的呈示、對話與輔導(dǎo)等；輔助行為包括激發(fā)動機、期望效應(yīng)、課堂交流和課堂管理等。

25.非正規(guī)教育是指在正規(guī)教育體制以外所進行的有目的、有計劃、有組織的教育和培訓(xùn)活動。非正規(guī)教育以受教育者的實際需求為導(dǎo)向，注重具體體驗，強調(diào)職業(yè)和技術(shù)。

26.（1）運用感知的強度律（強度律）。作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知。因此，教師在講課時，聲音要洪亮，語速要適中，板書要清晰，要讓全班同學(xué)聽得懂、看得見。教師在制作、使用直觀教具時，也要考慮到直觀教具的大小、顏色、聲音等是否能被全班學(xué)生清楚地感知。（2）運用對象與背景差別的感知覺規(guī)律（差異律）。當(dāng)知覺的對象與背景在顏色、形態(tài)、聲音等方面有較大差別時，知覺的對象容易被感知。如講課時，對于重要的知識，可以反復(fù)幾次，可以提高音量；板書時，重要的部分可以用大一些的字，可以在那些字下面加點、畫線，可以用彩色粉筆；制作教具時，要注意把知覺對象從背景上突出出來等。（3）運用靜止背景上的活動性對象易被感知的規(guī)律（活動律）。在靜止的背景上，活動的對象容易被感知，也容易吸引人的注意力。因此，教學(xué)中使用活動性教具、演示實驗、放幻燈片、教學(xué)電影或錄像等，可以起到很好的教學(xué)效果。（4）運用知覺的組合規(guī)律（組合律）。在時間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。因此，教師在板書時，章與章、節(jié)與節(jié)等不同內(nèi)容之間要留空；講課時，語言要流暢，針對不同內(nèi)容，采用不同的語速，對不同的內(nèi)容加以分析、綜合，使學(xué)生了解其中的邏輯關(guān)系。（5）讓學(xué)生交替使用多種感官感知對象（感官協(xié)同律）。如果學(xué)生能使用多種感官去感知同一個知覺對象，那么，從不同感官獲得的信息將傳遞到大腦，從而獲得對事物的全面認識

27.（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性。（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。（4）創(chuàng)設(shè)條件，提供心智技能練習(xí)、應(yīng)用的機會

28.教師專業(yè)化的實現(xiàn)，從客觀上講，需要國家和政府的法律、政策和資金支持；從主觀上看，需要教師的個人努力。（1）國家和政府對教師專業(yè)化的促進與保障：①加強教師教育。建立一體化和開放式的教師教育體系；要改革教師教育課程。②制定法律法規(guī)。③提供經(jīng)濟保障。（2）教師個人為實現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做的主觀努力：①善于學(xué)習(xí)。②恒于研究。③勤于反思。④勇于實踐。要實現(xiàn)教師的個體專業(yè)化和群體專業(yè)化需要教師個體樹立堅定的職業(yè)信念、提高自主反思意識和進行教育研究的能力，并通過參加各種培訓(xùn)不斷豐富自身的專業(yè)知識。同時，國家和政府應(yīng)該為教師群體專業(yè)化創(chuàng)設(shè)一定的外部環(huán)境保障

29.（1）要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富學(xué)生的表象儲備。（2）引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門。（3）引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴大學(xué)生的知識經(jīng)驗。（4）注意發(fā)展學(xué)生的語言能力。（5）結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。（6）引導(dǎo)學(xué)生進行積極的幻想

30.有兩種類型的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的，另兩種類型的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系則不一致。（1）一致的情況是：學(xué)習(xí)動機強，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)行為也好，則學(xué)習(xí)效果好（正向一致）；相反，學(xué)習(xí)動機弱，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)行為也不好，則學(xué)習(xí)效果差（負向一致）。（2）不一致的情況是：學(xué)習(xí)動機強，學(xué)習(xí)積極性高，如果學(xué)習(xí)行為不好，其學(xué)習(xí)效果也不會好（負向不一致）；相反，學(xué)習(xí)動機不強，如果學(xué)習(xí)行為好，其學(xué)習(xí)效果也可能好（正向不一致）

31.啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和解決問題的能力。

在教學(xué)中教師貫徹這種原則要做到：

①加強學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是啟發(fā)思考的首要問題。教師要善于機智地運用各種方法，使許多一時的好奇和興趣，發(fā)展為推動學(xué)習(xí)的持久動力。

②設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力。教師要注意提問，激疑，啟發(fā)他們的思維。在啟發(fā)學(xué)生思考過程中，要有耐心，給學(xué)生以思考時間，要有重點，問題不能多，不能蜻蜓點水、啟而不發(fā)。教師要鼓勵學(xué)生多問，并在回答問題中使學(xué)生的思維能力得到提高。

③啟發(fā)學(xué)生將知識創(chuàng)造性地應(yīng)用于實際。啟發(fā)不僅要引導(dǎo)學(xué)生動腦，而且要引導(dǎo)他們動手。教師要善于向他們布置由易到難的各種作業(yè)，或提供素材、情境、條件和提出要求，讓他們?nèi)オ毩⑻剿?，克服困難，解決問題，別出心裁地完成作業(yè)，以便發(fā)展創(chuàng)造才能

32.備好一堂課是教師上好一堂課的先決條件，教師在備課時要了解學(xué)生的發(fā)展特點和學(xué)習(xí)水平，了解教材，了解教學(xué)方法，為上好一堂課做好充分的準備。而王老師在上課前并沒有備課，對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)狀況沒有充分準備，不能有效應(yīng)對，挫傷了學(xué)生發(fā)言的積極性，造成了師生關(guān)系的緊張以及課堂氣氛的沉悶。