2013年教師公開招考中學真題試卷

年教師公開招考中學試卷《國家中長期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出到2020年，全面提高義務教育普及水平，全面提高教育質(zhì)量，基本實現(xiàn)（，確保適齡兒童少年接受良好義務教育。具體措施不包括（格?！?2時29分左右，從該校教學樓八樓跳下身亡。重慶市渝中區(qū)經(jīng)過某校初三年級有位叫的學生，經(jīng)常、、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學習師道德規(guī)范中的（A.愛國疲倦時喝茶，或是課后吃口香糖，這種方法屬于行為調(diào)適法中的（。6.（）是指教師整個系統(tǒng)或某個重要心理機能發(fā)生較為嚴重的病變，導致其不能自主教師心理問題是歸因訓練中的（）的一種評價方法。稱為（）這個案例說明教師（后被責令依法關閉，因為()。是（。英語教師不足為由不予批準在職學習，應該（。為了受教育者的權利，將這一屆學生帶到高三畢業(yè)以后再讀（C.學校把社保費用納入工資，了相關的社保，可以要求學校補繳際上是了未成年人的（）父母不依法履行監(jiān)護職責，或未成人合法權益的，不適宜的解決主體是（、集體主義、C.愛國主義、集體主義、體驗，這是所謂的（。（）29.性家庭教養(yǎng)方式的特點是（A.嚴格，不B.嚴格，C.不嚴格，不D.型型（（C.管（C.（45.()水平的提問可用來幫助學生根據(jù)一定的標準來判斷材料的價值，教師常用的有46.的教育思想是（形評價的根本目的是（提高質(zhì)量是教育發(fā)展的任務，樹立科學的質(zhì)量觀，把（）作為衡量教育質(zhì)量的《市中長期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020》提出要“整全全市教育資源，A、討好，絕對服從E.（（E.（E.（B.品德是的稟賦C.品德具有相對的穩(wěn)定性D.（（D、性（（（ese（我們應該直面考試的本質(zhì)性缺陷，理智地探索考試與發(fā)展的路線圖和實施方案D.們不會有情緒（）實施素質(zhì)教育就是全面黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本，以培養(yǎng)學生班人（）（）無疑這位老師就沒有此種方法的真諦。因為學生在課堂中的學習具有間接認識性（）第二部分第一 第二題分析與設計（35分2013年3月27日的《中國教育報》了原國家教委副的文章，文中引 教師公開 學答D《國家中長期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出，建立健全義務教育均衡2020年，基本實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展，確保適齡兒童少年接受良好義D《市中長期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011～2020年（二十三）大力推進依法C其中關愛學生要求：關心愛護全體學生，尊重學生，公正對待學生。對學生CDBCBAABCDC本題是的是教師的權利和義務BB18.A未成人保第六十二條父母或者其他監(jiān)護人不依法履行監(jiān)護職責，或者未 的知覺對象就成為背景，而原來的知覺背景轉(zhuǎn)化了知覺的對象。因些注意選擇性的規(guī)律同22.挫折是指人們在有目的的活動中，遇到無法克服或自以為無法克服的或干擾，使其需3.型的家長對孩子則表現(xiàn)出很多的愛與期待，但是很少對孩子提要求和對其行為進行 37.平行管理：班既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響問分為由低到高,即知識、理解、運用、分析、綜合和評價共6個水平。類提問要求學生對一些觀念、價值觀、問題的解決辦法或行為進行判斷或選擇,還要求 依校是黨的精神，推進依國基本方略的必然要求，是教育事業(yè)深化改要依據(jù)。（三）推進建設，完善監(jiān)督（四）加強法制教育，提高法律素質(zhì)。教育行（五）嚴格教師管理，教師權益（六）完善學校保護機制，依法保護學生權益。學?！妒兄虚L期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020》中，第十條:教育。整合全創(chuàng)新學習制度。探索建立寬進嚴出的成人教育制度。推行市民學習卡制度，建立促進社會培訓規(guī)范發(fā)展。建立信息公告制度，規(guī)范管理。開展培訓機構(gòu)評估，加強培2012年教育部，，國家發(fā)展委，糾風辦發(fā)布《關于加強中小學教《未成年人?！返谖鍡l規(guī)定，保護未成年人的工作，應當遵循下列原則：（1）尊重未根據(jù)價值的目標指向的不同，情感可分為對物情感，對人情感，對已情感和對殊事物情（1）嬰兒期（0-1.5歲基本信任和不信任的心理；（2）兒童期（1.5-3歲：自主與

3.遵級成員的團結(jié)與凝聚力；（4）學生的心理健康。容，組織形式，活動方式等方面又不同于課堂教學，因此，又具備了它自身的點：（1）課一）研讀課程標準（二）詳細研究（三）確定教學目標（四）了解教學情境（五）選擇教學策略（六）準備教學（七）設計教學過程錯對錯對對錯對教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有錯教師在實標教學中要根據(jù)教學目標的不同做不同的改變，如復習課和講評課就不需要導入錯錯第二部分題答 擇友標準上，由受功利和情感影響轉(zhuǎn)變?yōu)殚_始有意識地強調(diào)思想認識和追求在男女關系上，初中生對男關系較敏感回避，兩性距離形式上仍然嚴格；高在初中階段，人際關系大多表現(xiàn)為小團體，尤其是。小團體中的學生往往服與老師辯論；有的表現(xiàn)為內(nèi)心，憂心忡忡向老師求助；教師應對不同的學生用不同的方生自我感悟是的教育方法。這種方法并不是教師對學生給以各種指導和訓練，而是第二題分析與設計（35分作者提出了新的更高的要求。為切實提高教學質(zhì)量,促進專業(yè)教育向更次發(fā)展；為了學校和教師的持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)化，從的實際出發(fā),制定教師個人五年人。具有事業(yè)心和高度的責任感。能出色完成學校安排的各項教育教學工作。（2013-2018年）及措施第一階段：2013年9---2014年7月一些教育，多參加一些各級各類的比賽，并爭取的（3）班級管理：指導第二階段：20149月-20157第三階段：20159月-20167第四階段：2016年9月-2017年7月認真學習骨干教師的教學思想，領悟其獨的教學藝術，研究他們的教學風格、教第五階段：20159月-20167的，升研。節(jié)把教踐現(xiàn)題爭取完成質(zhì)量較高的教學案例、，通過撰寫，把自己的專題研究從實踐層面提升至理論層面，不斷提高質(zhì)量，力爭在國家級上，在自己的學科中成言的運用，關注他們的激勵性評語。多學習他人經(jīng)驗，經(jīng)常自己的不足，一步一個腳印，沒有就不會有成長，為此應陪伴一天。堅持寫教學后記，在一節(jié)課后，及時記下自己