高中生物提分有哪些方法

第第#頁高中生物提分有哪些方法高中生物提分的方法一、掌握高中生物有關(guān)規(guī)律規(guī)律是事物自己固有的本質(zhì)的必定的聯(lián)系。生物有自己的規(guī)律，如構(gòu)造與功能相適應(yīng)、局部與整體相一致、生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及簡單→復(fù)雜、低等→高等、水生→陸生的進(jìn)化等。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用，如線粒體學(xué)習(xí)就應(yīng)緊抓構(gòu)造與功能相適應(yīng)的規(guī)律：有雙層膜，內(nèi)膜向內(nèi)折迭形成嵴，擴(kuò)大了膜面積，有益于有氧呼吸酶在其上有規(guī)律地排布;因此線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所。這樣較易理解并記著其構(gòu)造與功能。二、學(xué)會(huì)察看比較高中生物知識(shí)點(diǎn)察看是一種有目的有計(jì)劃的感知，不單能夠獲取新知，也能考證已知。生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，察看是獲取生物知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。如察看生物的形態(tài)構(gòu)造、生活習(xí)慣、生長發(fā)育等等，有效地發(fā)揮察看在生物學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。而我們生物學(xué)的原理、規(guī)律都是在察看實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得來的。比較是認(rèn)識(shí)事物的重要方法，有比較才有鑒識(shí)，生物中能比較的東西好多，如動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞、光合作用與呼吸作用、冬眠與夏眠等等。比較時(shí)注意對(duì)照較對(duì)象全面認(rèn)識(shí)，而后確立比較項(xiàng)目，并做到簡潔簡要，如光合作用與呼吸作用這兩類生理過程，可從場(chǎng)所、條件、過程、結(jié)果、意義等進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)。經(jīng)過比較有益于理解光合作用，呼吸作用的本質(zhì)。中學(xué)生物觀點(diǎn)多，易混難記，比較是有效的方法之一。三、建立高中生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)掌握知識(shí)的縱向連接，使知識(shí)連成一片。生物知識(shí)間有著親密的內(nèi)在聯(lián)系，比如第二章生命的基礎(chǔ)中，認(rèn)識(shí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)為掌握生命的構(gòu)造基礎(chǔ)作了鋪墊，而生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的構(gòu)造基礎(chǔ)又給理解細(xì)胞的分裂打下了伏筆;又如遺傳和變異這一章，不知道分別規(guī)律的本質(zhì)根本沒法持續(xù)學(xué)習(xí)自由組合規(guī)律。關(guān)注知識(shí)的橫向聯(lián)系，使知識(shí)更為系統(tǒng)化、立體化。生物學(xué)科中的章節(jié)之間既有遞進(jìn)關(guān)系也有并列關(guān)系，內(nèi)容相互聯(lián)系、相互浸透，所以，我們要緊緊抓住生命的基本特色這根主線，豐富知識(shí)的內(nèi)涵，擴(kuò)大知識(shí)的外延，把生物知識(shí)匯成一張完好的網(wǎng)絡(luò)。高中好高中生物的方法1、學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)要重在理解、勤于思慮生物學(xué)的基本觀點(diǎn)、原理和規(guī)律，是在大批研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和歸納出來的，擁有嚴(yán)實(shí)的邏輯性，課本中各章節(jié)內(nèi)容之間，也擁有親密聯(lián)系，所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)的過程中，不可以知足于純真的記憶，而是要深入理解，舉一反三。2、要重視理解科學(xué)研究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法生物科學(xué)的內(nèi)容不單包含大批的科學(xué)知識(shí)，還包含科學(xué)研究的過程和方法。所以，我們不單要重視生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生生物科學(xué)研究的過程，而且從中領(lǐng)悟生物科學(xué)的研究方法。3、要重視察看和實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)沒有察看和實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)也就不行能獲得這樣絢爛的成就。相同，不重視察看和實(shí)驗(yàn)，也不行能真實(shí)學(xué)好生物課。在平時(shí)生活中也要注意察看生命現(xiàn)象，培育自己的察看能力。4、要重視理論聯(lián)系本質(zhì)，學(xué)致使用生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系特別密切的科學(xué)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意理解科學(xué)技術(shù)和社會(huì)(sts)之間的相互關(guān)系，理解所學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，而且運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)去解說一些現(xiàn)象，解決一些問題。高中生物單項(xiàng)選擇題的做題方法1、搭橋法有的試題，在題干中波及不一樣章節(jié)的知識(shí)，構(gòu)成思想上的鴻溝。需依據(jù)生物學(xué)搭起思想上的橋梁。例9：水稻的一個(gè)細(xì)胞在有絲分裂后期有 48條染色體，在一般狀況下，水稻的珠被細(xì)胞、胚細(xì)胞和胚乳細(xì)胞中的染色體數(shù)目分別是()。A.24、24、24B.12、12、12C.12、24、36D.24、24、36分析：本題波及有絲分裂、減數(shù)分裂和植物的個(gè)體發(fā)育，思想跨度較大。依據(jù)已知條件有絲分裂后期有48條染色體，找尋思想的橋梁，即體細(xì)胞為24條染色體.那么經(jīng)過減數(shù)分裂形成的精子、卵細(xì)胞和極核均為12條染色體。珠被細(xì)胞屬于體細(xì)胞，染色體為24條;胚細(xì)胞是精子和卵細(xì)胞聯(lián)合形成的受精卵經(jīng)有絲分裂而來，其染色體為24;胚乳細(xì)胞是一個(gè)精子與兩個(gè)極核形成的受精極核發(fā)育而采，其染色體為36。答案：D2、剖析推理法依據(jù)題目的已知條件，運(yùn)用生物學(xué)有關(guān)的原理和規(guī)律，剖析出與答案有關(guān)的若干因素，再利用這些因素推導(dǎo)出答案。例8：假如用15N、32P、35S標(biāo)志噬菌體后，讓其侵染細(xì)茵，在產(chǎn)生的子代噬茵體的構(gòu)成構(gòu)造成分中，能夠找到的放射性元素為（）。A.可在外殼中找到15N和35SB.可在DNA中找到15N、32PC.可在外殼中找到15ND.可在DNA中找到15N、32P、35S分析：噬菌體由DNA和蛋白質(zhì)兩種成分構(gòu)成，DNA含有磷酸基和含氮堿基，能夠標(biāo)志上 15N和35S，而蛋白質(zhì)含有氨基（一NH2）和甲硫氨基（-SH），能夠標(biāo)志15N和35S。在噬菌體侵染細(xì)菌的過程中，蛋白質(zhì)外殼留在外面，沒有進(jìn)入噬菌體，只有DNA進(jìn)入噬菌體，并利用細(xì)菌的原料(氨基酸和核苷酸)來合成自己的蛋白質(zhì)外殼和子代DNA,因這些原料沒有放射性元素標(biāo)志，所以在子代中，只有在某2個(gè)噬菌體中能夠找到含15N和32P的DNA單鏈。答案：B3、直選法這是解答選擇題最基本的方法，其程序是依照題目銜給條件，借助已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行剖析和判斷，直接得出結(jié)論。例1：為研究果實(shí)儲(chǔ)藏效率與氧氣濃度的關(guān)系，將質(zhì)量相同的蘋果果肉放在氧氣濃同的密容器中，一小時(shí)后測(cè)定氧氣的汲取量和二氧化碳開釋量。結(jié)果以下表：氧氣相對(duì)值01%2%3%5%7%10%15%20%25%O2汲取量(mol)00.10.20.30.40.50.60.70.81.0CO2開釋量(mol)1.00.80.60.50.40.50.60.70.81.0依據(jù)以上結(jié)果不可以得出的結(jié)論是()。氧濃度為3%時(shí),每小時(shí)葡萄糖有氧分解量為0.05molB.氧濃度為5%時(shí)，每小時(shí)葡萄糖無氧分解量為0mol庫房中儲(chǔ)藏蘋果時(shí)氧氣相對(duì)濃度為 5%時(shí)最好儲(chǔ)藏蘋果時(shí)還能夠采納低溫、干燥等舉措解折：本題因?yàn)镈選項(xiàng)與題干由所說內(nèi)容沒關(guān),可直接連出D項(xiàng)。A、B選項(xiàng)需依占有氧呼吸、無氧呼吸兩個(gè)反響式進(jìn)行定量計(jì)算可算出。答案：D4、聯(lián)想法有些試題的答案，直接依據(jù)已知條件很難找到，在解答這種試題時(shí)，應(yīng)先采納不一樣的聯(lián)想方式，找到與已知條件相關(guān)系的已掌握的知識(shí)，再依據(jù)這些知識(shí)得出答案。例4：第一在一堆垃圾的有機(jī)物中檢測(cè)到放射性，隨后又在鄰近的植物中檢測(cè)到放射性.接著又在其四周生活的動(dòng)物體內(nèi)也檢測(cè)到放射射性。假如放射性不過來自某一種元素你以為最可能是什么元素?()。A.OB.CC.ND.H5、圖示法圖示法能形象、直觀地展現(xiàn)思想過程，簡易、快捷。倒6：氧氣分子由肺泡擴(kuò)散進(jìn)入紅細(xì)胞內(nèi)并與血紅蛋白聯(lián)合的過程，起碼需穿過幾層磷脂分子?()A.3B.4C.5D.10分析：由題意氧氣分子穿過肺泡壁經(jīng)過了兩層生物膜，穿過毛細(xì)血管壁經(jīng)過了兩層生物膜，穿過紅細(xì)胞經(jīng)過了一層生物膜，起碼需穿過5層生物膜，而每層生物膜是由兩層磷脂分子構(gòu)成。答案： D高考生物單項(xiàng)選擇題解題技巧6、信息轉(zhuǎn)變法對(duì)某些選擇題，因?yàn)榍榫潮容^陌生，或內(nèi)容比較繁瑣，可經(jīng)過思想變換，將題示信息轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^熟習(xí)的，便于理解的形式，進(jìn)而化陌生為熟習(xí)，化難為易，快速求解。例3：以蟲治蟲是生態(tài)農(nóng)業(yè)的重要內(nèi)容,下列圖表示某一世態(tài)系統(tǒng)中四種生物所含有機(jī)物的總量,假定這四種生物只構(gòu)成一條食品鏈。請(qǐng)問在一段時(shí)間內(nèi),假如甲的種群數(shù)目增添,其可能惹起的結(jié)果是()。乙和丁的種群數(shù)目都增添乙和丁的種群教量都減少乙和丙的種群數(shù)目都減少乙和丙的種群數(shù)目都增添分析：本題考察了生態(tài)系統(tǒng)中各樣生物之間相互作用和相互影響的關(guān)系以及生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特色，但以圓形面積圖的形式出現(xiàn)，增犬了試題難度。解題時(shí)第一能夠依據(jù)圈中四種生物所含有機(jī)物的總量，將它們的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槭炝?xí)的食品鏈形式。從圖中不難看出，四種