變形縫設(shè)計的常識

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。變形縫設(shè)計的常識變形縫設(shè)計的常識61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。變形縫設(shè)計的常識變形縫設(shè)計Hubspot'sMarketingGrader建筑物變形縫的作用及種類變形縫的設(shè)置3變形縫構(gòu)造老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者所處的背景，展開想象，讓學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)去提升自身的情感。這時，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，不斷強化文章的情感，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，強化審美情感的培養(yǎng)。二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，突破情感知識獲得源頭，增強閱讀審美情感隨著新課程改革不斷深化，在初中語文的閱讀教學(xué)過程中，老師應(yīng)該堅持“以生為本”的原則，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。初中學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文閱讀教材中的知識，深刻感悟每字每句所包含的真實情感。在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該堅持以自身的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，加強對自身審美能力的培養(yǎng)，進而為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。同時在這個過程中，老師應(yīng)該正確處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠真正成為初中語文閱讀學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生樹立起自信心，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件；讓學(xué)生在審美過程中積極探究、加強合作，通過在這些活動中能夠形成對美的認(rèn)識，從而充分體現(xiàn)出學(xué)生的個性美。只有在初中閱讀教學(xué)過程中體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，進而培養(yǎng)學(xué)生閱讀的審美能力。例如：在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時，老師可以通過采取“感情轉(zhuǎn)移”的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生根據(jù)自身生活的實際情況，談?wù)勚熳郧宓摹侗秤啊分懈赣H為什么會流淚。同時老師也可以采取小組合作的方式展開教學(xué)討論，讓學(xué)生能夠在討論中感受到《背影》這篇文章所傳達(dá)出非常深沉的父愛。這樣在整個初中語文的閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼纳顚嶋H與教材內(nèi)容有效聯(lián)系起來，讓所有學(xué)生都能夠在思想上產(chǎn)生共鳴。通過長時間的閱讀情感培養(yǎng)，對提高學(xué)生的綜合能力具有較大的作用。三、尊重學(xué)生的異議，提升想象的高度，激發(fā)學(xué)生的想象力隨著我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展，新課程改革不斷深化，但是由于我國應(yīng)試教育觀念根深蒂固，大部分教學(xué)仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)方法，這樣便較大的阻礙了學(xué)生個性的培養(yǎng)。讓學(xué)生在長時間的學(xué)習(xí)過程中，容易形成千篇一律的現(xiàn)象。在現(xiàn)代初中語文閱讀的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該堅持以生為本的教學(xué)原則，抓住每個學(xué)生的個性進行培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會對語文閱讀教學(xué)所提出的要求。當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)該最大限度的激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中拓展自己的思維，從而提高初中語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。由于每個初中學(xué)生的生活環(huán)境和個人經(jīng)歷都不相同，從而導(dǎo)致了每個人形成的性格特征也不盡相同，換句話說就是人與人之間存在著較大的差異性。正是這些差異性，導(dǎo)致了學(xué)生對每篇閱讀文章的情感理解不一致。同時又由于學(xué)生在閱讀過程中，是將單個的字和詞語連在一起進行理解，出現(xiàn)差異性的現(xiàn)象也是很正常的事情。因此，老師在指導(dǎo)初中學(xué)生的語文閱讀教學(xué)時，對于學(xué)生所提出的不同的觀點，只要是不違背價值觀和世界觀的，老師都應(yīng)該加強鼓勵，從多角度去分析學(xué)生提出的見解。教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生不同的見解，鼓勵學(xué)生多思考、多提問，敢于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出自身真實的情感。以課外閱讀《三國志》中三顧茅廬的片段來說，對于諸葛亮的表現(xiàn)，學(xué)生說法不一，褒貶不一。有的學(xué)生認(rèn)為諸葛亮等待機會是不對的，應(yīng)該主動自薦。還有的學(xué)生人認(rèn)為諸葛亮其實胸有成竹，這樣做只是為了提高自身的身價。這些沒有對錯之分，所以教師沒有必要苛求學(xué)生都認(rèn)同一個觀念，這樣才能在閱讀的過程中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志，也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。因此，如何增強課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，從而提高教學(xué)質(zhì)量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。筆者結(jié)合初中歷史教學(xué)實踐，淺談幾點在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，增強課堂教學(xué)效果的體會。一、新穎的導(dǎo)入課題對于七年級初學(xué)歷史的同學(xué)，我在上第一節(jié)課時，把他們略知一二的歷史故事以問題的形式提出來。如：1、現(xiàn)在我們地球上有兩百多個國家和地區(qū)，你們知道我國是何時、如何建立的？是什么人建立的？什么是國家？2、我們男生有一部分同學(xué)喜歡下象棋，棋盤中間有“楚河漢界”的字樣，這來源于什么歷史典故？3、小說《三國演義》中的三國鼎立是怎樣形成的？諸葛亮真能“運籌帷幄，決勝千里”的本領(lǐng)？??4、《隋唐英雄傳》是在什么樣的歷史背景下發(fā)生的？5、《水滸傳》的故事發(fā)生在什么朝代？為什么一百零八將要上梁山？??這一系列問題故事，聽老師說在歷史課的學(xué)習(xí)中將會全面了解與掌握，同學(xué)們頓時喜形于色，興奮不已！又如在學(xué)習(xí)七年級歷史第一課，《我們的遠(yuǎn)古祖先》之前，我提出這樣一個思考題：自然界中是先有雞，還是先有蛋？問題一出來，同學(xué)們議論紛紛，各抒己見，隨后是各執(zhí)己見，互不相讓。這時，我叫大家只思考不回答，而真正要回答的問題與此相關(guān)：我們?nèi)祟愒诘厍蛏献怨乓詠砭陀袉?？人類又是怎么演變而來的？這時同學(xué)們馬上繞有興趣地投入到第一課的學(xué)習(xí)中。同學(xué)們都想探個究竟，于是津津有味地預(yù)習(xí)起來，對于不懂的聽講時也更認(rèn)真！二、創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生的參與度在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，堅持情感教育，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感，有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受震動，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。如在講《兩漢經(jīng)營西域和對外關(guān)系》一課時，我告訴學(xué)生漢武帝派張騫出使西域的目的是為了聯(lián)絡(luò)大月氏，東西夾擊匈奴。在講到張騫帶著100多人剛走出漢朝邊境，就被匈奴兵抓住時，學(xué)生為張騫的安危擔(dān)憂；當(dāng)聽到匈奴人想讓張騫投降，把他拘留了十幾年，而張騫始終保持漢節(jié)，忠于祖國時，學(xué)生被張騫臨危不懼，忠心報國的愛國主義精神所感動；繼而聽到張騫終于找到悔會逃出時，學(xué)生又為之歡欣鼓舞；當(dāng)再次得知張騫歷盡千難萬險，從大月氏返回漢朝的途中又被匈奴人捉住并扣留一年時，學(xué)生又一次為張騫的命運擔(dān)憂；當(dāng)知道張騫好不容易在經(jīng)受13年的磨難之后，終于和另一個人回到了長安時，學(xué)生的高興之情溢于言表。對這個故事具體情節(jié)的生動描述，不但使學(xué)生產(chǎn)生了極大興趣，尤如身臨其境，為張騫的命運時憂時喜，同時又加深了對張騫這個歷史人物的了解，深深地被張騫的愛國主義精神所感動。這時我又強調(diào)張騫是中國歷史上著名的探險家和外交家。在他二出西域后，漢朝和西域的經(jīng)濟文化得到頻繁的交流，并為后來西漢政府設(shè)置西域都護府，使新疆地區(qū)正式歸于中央政權(quán)的統(tǒng)治之下和開辟“絲綢之路”打下了堅定的基礎(chǔ)。這樣以情感人的教學(xué)，使學(xué)生對張騫在歷史上作出的重大貢獻(xiàn)有了更進一步的了解，也就能更好地回答課文中提出的“張騫對我國歷史上作出了什么貢獻(xiàn)”的思考題。三、恰當(dāng)運用多媒體手段加強教學(xué)初中生在思維特點上以形象思維為主，對事物的認(rèn)識處于感性認(rèn)識階段，這就要求教師要加強直觀教學(xué)。采用多媒體手段加強教學(xué)能給學(xué)生生動形象的感性認(rèn)識，使學(xué)生有身臨其境之感，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使積極思維，會產(chǎn)生積極的作用。如；我在上《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》的時候，就運用多媒體展示了關(guān)于十一屆三中全會的歷史資料片，當(dāng)時學(xué)生就象是一個個關(guān)心時事的青年坐在電視機前，深刻地領(lǐng)會到了會議的精神和重大意義。教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生就很容易通過昨天與今天的對比，理解“偉大轉(zhuǎn)折”的內(nèi)涵。還有為了讓學(xué)生理解“長征精神”，我運用多媒體播放了電影片段《四渡赤水》，動畫展示了紅軍在前有阻截，后有追兵的情況下不得不迂回曲折行軍25000里的路線圖。讓學(xué)生在已有知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上更真切、更直觀地感受到紅軍長征的艱難，從而體會到長征精神的具體內(nèi)涵。接著讓他們談自己在和平年代的今天該怎樣承傳長征精神就是水到渠成的事了。因為他們的心靈受到了觸動，乃至震撼，自然會今昔對比，感到幸福生活來之不易，在享受現(xiàn)代文明的同時也要發(fā)揚長征精神去創(chuàng)造新的文明！四、引入小組競爭機制，鞏固課堂成果課堂鞏固是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，但常規(guī)的鞏固往往形式單調(diào)，學(xué)生感到枯燥無味，這就要求教師在設(shè)計課堂鞏固時，要注意趣味性、多樣性。根據(jù)初中生表現(xiàn)欲強的特點，引入競爭激勵機制，采取分組搶答、辯論等多種形式，讓學(xué)生在熱烈的氣氛中牢固掌握基礎(chǔ)知識，鞏固知識，也能增強學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生積極性。如《法國大革命和拿破侖帝國》一課，在學(xué)習(xí)了完課文后，教師出示討論題：你怎樣評價拿破侖？本知識點是一個難點，如何來學(xué)會評價歷史人物，在中國古代史中評價秦始皇和漢武帝時，已經(jīng)教給學(xué)生一分為二的方法了，為此，筆者將六組學(xué)生分成正反兩方，雙方唇槍舌劍，精彩紛呈。這樣，學(xué)生在激烈爭論中，興趣盎然地掌握了拿破侖的內(nèi)外政策，突破了難點，鞏固了新知。求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。只要經(jīng)過教師精心設(shè)計，巧妙安排，就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使他們的學(xué)習(xí)化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學(xué)中，既接受了愛國主義教育，又增長了知識，提高了教學(xué)質(zhì)量，真正達(dá)到學(xué)史明志，知史做人的目的。變形縫設(shè)計二分類為避免建筑開裂所設(shè)的…少沉降縫二分類為抵拉因候的>防震