2023學年完整公開課版王勇六年級1

中（?。W教師統(tǒng)一備課用紙第1章（單元）第1課（節(jié)）3課時課題形色協(xié)奏曲

備課日期六年級5-9班六年級學生正好處在眼高手低的階段，很多學生因為缺少信心而對繪畫失去興趣，老師應做好充分的備課，運用多種教學手段，本課初次讓學生接觸透視風景。教材分析教學重點欣賞并領會自然美與意境美的變化，掌握在似與不似間怎樣去表現(xiàn)繪畫作品。教學難點在意境上領會作品，并掌握一定的方法在意境上去表現(xiàn)繪畫作品。攝影作品，多媒體等。1、了解并掌握怎樣欣賞抽象畫

2、掌握簡單的繪畫語言，并通過一定的方法和技巧把自然風景變成藝術(shù)作品。板書設計示意圖《形色協(xié)奏曲》風景的特點：畫家怎樣表現(xiàn)空間感的教學操作過程設計（重點寫學法指導、突破重難點的設計）二次備課（一）情境導入1、音樂導入：老師喜歡邊聽音樂邊畫畫，畫畫的感覺油然而生，老師邀請大家來聆聽一首音樂，感受藝術(shù)的旋律意境。2、揭示課題：聽到這首樂曲，你的腦海浮現(xiàn)出什么樣的畫面音樂和繪畫從來都是一家人，今天就讓我們一起來領略“形色協(xié)奏曲”。（二）形式初探新課標第一網(wǎng)1、欣賞畫家作品：在這三幅畫中，樹的形象構(gòu)成發(fā)生了什么變化2、小結(jié)：藝術(shù)家在創(chuàng)作中，常常在似與不似之間尋找新的表現(xiàn)形式。畫家抓住樹的特點，用簡化概括的弧線交織出形象，形式由寫實變得抽象。（三）提煉元素1、感受發(fā)覺：看看這張攝影的《山川》，能提取什么美術(shù)語言2、嘗試訓練：你能用怎樣的線條表現(xiàn)這張山川景色給你的感受呢請一位學生上臺快速畫出，老師進行修整與總結(jié)。3、欣賞提升：出示《山川》作品賞析，畫家用流暢、疏密的線條抓住了山體的形和山體的質(zhì)感。4、提煉元素：這幾處風景能提煉什么造型元素進行創(chuàng)作呢板書：提煉元素：線、點、面……第二課時（四）形式探討1、作品參照對比：看一看，畫與實景哪些地方相似，哪些地方不相似呢相似的有整個的角度，東西沒變，不相似的有屋頂變成了一塊塊近似長方形，窗戶變成了小塊的近似正方形，整個房子的輪廓變得更簡潔了。2、小結(jié)：吳冠中先生忽略細節(jié),抓住民居的特征，用平穩(wěn)簡練的線條和塊面構(gòu)成景致,色彩簡單明凈，表現(xiàn)出江南水鄉(xiāng)寧靜,淡雅的意境。板書：表現(xiàn)形式：概括，簡練。1、感受色彩：這兩幅作品給你什么不同的感覺為什么課件出示同一畫面不同顏色的兩2、賞析畫作：吳冠中先生《窗外無月》，顏色的處理如何吳冠中先生把房子的墻主觀地畫成了綠色和紅色，中間穿插了大塊的白和黑，使畫面色彩能夠和諧響亮，正是形色的協(xié)奏。板書：主觀設計第三課時（六）欣賞提升1、老師示范：以梯田為例，先用曲線畫田埂，再用扁筆去畫田地的色彩，田埂和田地簡單、概括。提醒注意勾線的輕重快慢，顏料的干濕濃淡。描繪一幅形與色的協(xié)奏曲。2、作品欣賞：看看不同畫家是如何處理形色，譜寫出一幅幅“形色協(xié)奏曲”。（七）學生作業(yè)1、作業(yè)要求：選擇一張你喜歡的風景圖片，運用形色描繪一幅風景，注意把握色塊的變化和物體主要特征。2、教師巡行指導。（八）展評拓展1、典型展評：把學生繪畫作品和照片進行對比欣賞，分析繪畫是不是抽取了照片中的形與色，主觀概括地表現(xiàn)了主要特征。還有哪些可以改進的地方2、拓展延伸：抽取事物主要特征的繪畫，有時也可以把它叫做抽象畫。抽象是相對的，由這三幅畫你覺得抽象的發(fā)展方向是怎樣的你能利用課余時間了解抽象藝術(shù)嗎教學反思：作業(yè)布置教學反思運用你所學知識，去和同學評價一下畫家的畫中（小）學教師統(tǒng)一備課用紙第1章（單元）第2課（節(jié)）3課時課題俯仰之間

備課日期六年級5-9班六年級學生正好處在眼高手低的階段，很多學生因為缺少信心而對繪畫失去興趣，老師應做好充分的備課，運用多種教學手段，本課利用透視模型輔導學生畫。教材分析教學重點增強學生表現(xiàn)的能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)的眼光，使之體驗視覺位置變化產(chǎn)生的不同效果，掌握俯視的特點。教學難點畫透視的準確性攝影作品，多媒體等。1、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)的眼光，使之體驗視覺位置變化產(chǎn)生的不同效果，掌握俯視的特點。2、增強學生表現(xiàn)的能力，使之在臨圖改畫的過程中豐富自己的表現(xiàn)手段。板書設計示意圖《俯仰之間》仰視俯視平視教學操作過程設計（重點寫學法指導、突破重難點的設計）二次備課第一課時欣賞導入師：美麗的岳麓山是我們長沙著名的景點，前幾天老師去登山了，特地拍了幾張照片，我們一起來欣賞一下，說說它們分別是從什么視角拍攝的師小結(jié)：需要抬頭拍的是仰視視角，需要低頭拍的是俯視視角，介于兩者之間的是平視視角，這節(jié)課我們一起來學習《俯仰之間》。課件1播放平視、仰視、俯視三種不同角度拍攝的作品《美麗的岳麓山》課件2出示課題——“俯仰之間”觀察分析交流討論師：課前同學們收集了仰視視角表現(xiàn)的一些攝影、繪畫作品。我們一起來分享一下，談談仰視視角的作品會給你一種什么感覺呢作者為什么要采用仰視視角學生分小組交流資料，分享各自收集的作品，談感受。師：仰視多用來變現(xiàn)高大、壯觀的物體，能突顯人物的偉岸、建筑物的宏偉氣勢，有時，呈現(xiàn)出來的畫面給人一種戲劇性的趣味感。師：仰視鏡頭常被用來表現(xiàn)宗教建筑中的神像、人民領導者、擁有特殊能力的超人或者巨大的怪物。課件出示有代表性的片，引導學生欣賞，談談自己的體會。發(fā)散思維自主探究師：為了追求最佳拍攝效果，攝影師會站在不同位置拍攝，畫面的美感各不相同。接下來，我們來玩?zhèn)€小游戲，找找攝影師所在的位置。課件出示同一景物三種不同位置拍攝的圖片，由學生說，并請個別學生上臺表演攝影師。課件出示書上三幅圖片，學生接著分析，找攝影師位置。欣賞視頻《愛麗絲夢游仙境》片段。師：愛麗絲掉進了兔子洞，喝了變小的藥水，發(fā)現(xiàn)身邊的景物都變大了，發(fā)生了奇妙的故事。試想有一天，你早上醒來，發(fā)現(xiàn)自己置身井底，這時，你仰起頭會看見什么呢學生邊說，老師邊調(diào)出合適的圖片借以激發(fā)藝術(shù)表現(xiàn)欲望。創(chuàng)作表現(xiàn)巡視指導師示范自己的創(chuàng)意，強調(diào)畫仰視作品的要點：高于視平線，近大遠小，近實遠虛。欣賞其他學生優(yōu)秀作品。教室播放輕音樂，學生創(chuàng)作，教師巡視指導。展示評價拓展延伸展示學生作品，評價交流。自評：說說自己的創(chuàng)意及自己對作品最滿意的地方。學生互評、師評作業(yè)。欣賞大藝術(shù)家們筆下的仰視角度作品，開闊學生視野，激發(fā)其創(chuàng)作熱情。第二課時教學程序欣賞導入1．欣賞俯視角度下的中國地理系列圖片，從長沙城出發(fā)，到有名的景點景區(qū)張家界、長城、故宮、喜馬拉雅山等，學生體會俯視視角下畫面的獨特魅力，感嘆大自然的鬼斧神工和人工地貌的壯觀景象，激發(fā)其熱愛祖國大好河山的熱情。2．對比欣賞書上三幅圖，問：談談它們的區(qū)別，說一說你的感受。3．學生談體會，老師小結(jié)。4．師：攝影作品《殘局》拍攝的是我們眼睛正下方的物體，是俯視中比較特殊的一種，在這種俯視圖中，房間的結(jié)構(gòu)和陳設一覽無余，連各種小細節(jié)都十分清晰。5．欣賞俯視視角下部分家居房間的圖片。自主探究嘗試制作學生自學書上圖例，分小組討論，交流。2．學生匯報自學的心得，談自己的體會和困惑。3．師生共同完成臥室俯視圖。(1)畫出矩形，用虛線作對角線，對角線相交的點即為房間的中心點。(2)在矩形的方框里畫出兩個矩形，以確定墻壁的厚度和高度（可課前準備好，老師稍講解。）(3)畫出桌子、床、書柜、茶幾的位置，并在墻上確定它們的高度。(4)從中心點向家具的各角拉輔助線，確定家具的輪廓。（老師示范一個，三四個學生代表上臺畫其他的，老師強調(diào)要點。）(5)擦掉所有輔助線，調(diào)整，涂色完成。（師出示完整、精致的俯視作品。）創(chuàng)作表現(xiàn)教師輔導．欣賞其他學生優(yōu)秀作品2．學生創(chuàng)作，作業(yè)要求：運用你所學知識，繪制一幅自己房間的俯視圖，要求準確、精美。3．教室播放輕音樂，老師巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。拓展延伸全課小結(jié)1．師：三視圖是觀測者從三個不同位置觀察同一空間幾何體而畫出的圖形，在我們生活中運用比轅廣泛，我們一起來看看。2．全課總結(jié)，宣布下課作業(yè)布置教學反思運用你所學知識，繪制一幅自己房間的俯視圖，要求準確、精美。中（?。W教師統(tǒng)一備課用紙第1章（單元）第3課（節(jié)）3課時課題遙遠的地平線備課日期六年級5-9班六年級學生正好處在眼高手低的階段，很多學生因為缺少信心而對繪畫失去興趣，老師應做好充分的備課，運用多種教學手段，本課利用透視模型輔導學生畫。教材分析教學重點運用基本的透視規(guī)律，正確表現(xiàn)物體前后遮擋的空間關(guān)系。

教學難點能創(chuàng)作出體現(xiàn)物體前后空間感且有一定情境的畫面。1、教師準備：多媒體課件、油畫棒、黑色水性筆、作業(yè)紙。2、學生準備：油畫棒、黑色水性筆。了解基本的透視規(guī)律和原理。

2.運用基本的透視規(guī)律，進行繪畫創(chuàng)作。

3.使學生養(yǎng)成認真觀察的良好習慣，感受透視效果給畫面帶來的美感，提高學生的審美能力。

板書設計示意圖《遙遠的地平線》地平線消失點變線教學操作過程設計（重點寫學法指導、突破重難點的設計）二次備課（一）直觀感知，導入課題：師：（課件出示一張圖片）老師請同學們先欣賞一張圖片，你們發(fā)現(xiàn)藍天下近處和遠處的山巒各有什么不同山腳下的小河近處的和遠處的發(fā)生了那些變化師（小結(jié)）：小河沿著山腳回轉(zhuǎn)，越遠越小，消失在遙遠的地平線上，這就是我們在生活中常見到的一些有趣的現(xiàn)象，今天我們就共同來探討這種現(xiàn)象，一起學習遙遠的地平線（板書：遙遠的地平線）（二）觀察分析，了解變化：1、看一看：（課件出示近大遠小視覺變化的圖片，引導學生觀察）師：老師收集了生活中許多的圖片，我們一起來感受一下這些獨特的視覺變化，每一張圖片中的哪些物體發(fā)生了哪些變化師（小結(jié)）：存在于空間中的任何物體被人的眼睛看到后，其影像都會發(fā)生近大遠小、近寬遠窄、近實遠虛、近粗遠細、近稀遠密的變化。2、說一說：師：請同學們想一想，在我們的日常生活中，你們還見到過那些物體發(fā)生了這種變化師（小結(jié)）：這種現(xiàn)象普遍存在于我們的生活中，只要同學們平時養(yǎng)成仔細觀察的習慣，就會發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。（三）嘗試練習，掌握畫法：1、（課件先出示橫著放的一組杯子）。師：老師這里也發(fā)生了一個有趣的現(xiàn)象，我這里有一組杯子，實際生活中，這組杯子的大小一樣，可是將它們完全橫放著擺放成一排，你們發(fā)現(xiàn)它們的大小有變化嗎師：如果將它們豎著像站隊列一樣排列成一排，你們發(fā)現(xiàn)它們的大小有變化嗎師：這組杯子除了有大小的變化外，它們還有前后的師：這一組杯子還有一個共同的特點你們發(fā)現(xiàn)了嗎師（小結(jié)）：把一個物體放在另一個同樣大小物體的后面，就會有前后遮擋和近大遠小的視覺變化！2、（課件出示不同位置拍攝的杯子）。師提問：我這里還有三組杯子，請同學們想一想這三組杯子分別是站在什么位置拍攝的師：它們的遮擋部分發(fā)生了什么變化師（小結(jié)）：如果我們站的位置不同，看到的視覺變化也會不一樣。3、學生嘗試練習。（1）請生上來畫（課件出示作業(yè)要求，時間為2分鐘）師：同學們能將學過的知識運用到我們的繪畫中來嗎下面我們來動手試一試，請你們用近大遠小和遮擋方法來表現(xiàn)出蘋果的前后空間感。誰愿意上來嘗試畫一畫，其它同學在自己的練習紙上嘗試畫。（2）作業(yè)講評。師：你們更喜歡那一幅畫說說你們喜歡的理由師：真是一位善于觀察的同學師：同學們真不錯，這么快就掌握了近大遠小的畫法，你們覺得這張作業(yè)是一幅完整的畫嗎師：怎么樣才能創(chuàng)作出一幅表現(xiàn)物體前后空間感且有一定情境的畫呢（四）教師示范拓展思維：1、（課件出示一張圖片）。師：接下來請同學欣賞一張畫，你們發(fā)現(xiàn)這張畫表現(xiàn)了一個什么樣的故事情境師：這張作業(yè)運用了哪些方法來表現(xiàn)奶牛的前后空間感師：你們認為畫面中的主體物是什么師：為什么師：可是牛奶桶也重復出現(xiàn)在了畫面中師：同學們在畫的時候也要把握主次的關(guān)系，將主要的物體用近大遠小的方法重復排列在畫面中，而次要的物體簡單畫出2-3個。師：看到這么有趣的畫面，我也忍不住想來畫一畫。2、示范、拓展學生思維。（1）教師示范：師：我以小兔子為主題！首先從最近的物體畫起，畫一只最大的兔子，（提示：我將最大的畫在右邊，同學們也可以將最大的畫在左邊或右邊）再將兔子用近大遠小和遮擋的方法重復排列在畫面中。主體物畫好了，要添加什么樣的情境呢師:（啟發(fā)）除了這種情境，你還想到了哪些更簡潔有趣的情境師：同學們可以添加任意簡單有創(chuàng)意的情境，老師就添加一些紅蘿卜的情境。師：畫完了主體物，添加出相關(guān)的情境，最后還要干什么師：（出示一幅完整的已經(jīng)涂好顏色的作品）同學們在上顏色的時候，近處的顏色可以鮮明一些，遠處的顏色可以灰暗一些。師：同學們瞧瞧，一幅有趣的完整畫面就出來了。師：誰能概括一下整個的繪畫步驟。（2）思維拓展：師：同學們已經(jīng)了解了整個繪畫步驟，想自己動手來創(chuàng)作一幅有趣的畫面嗎師：今天我們的作業(yè)就以小兔子和小貓為主題，雖然都是畫小兔子和小貓，但你們能跟老師或者同學畫得一模一樣嗎師（啟發(fā)）：接下來我們有個創(chuàng)意點子大比拼，如果讓你來畫，你會選擇其中的哪種動物作為主體，你會添加什么情境師：誰還有不一樣的想法，請說說（點2-3個同學回答）。師：今天我們一起來比比，誰最有想法，能畫出不一樣的簡單有趣的外形和情境來。師：教師及時指出學生作業(yè)中存在的問題，對于近大遠小或遮擋方法運用得很好的學生給予鼓勵