人教版四年級(jí)語文上冊(cè)《姥姥的剪紙》課教案11

姥姥的剪紙授課目的：1、找出描述姥姥剪紙技藝高妙的相關(guān)語句，學(xué)習(xí)作者是怎樣把一個(gè)意思寫詳盡的。2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，品味重點(diǎn)語句的含義，感覺祖孫情深。授課重點(diǎn)：理解“熟能生巧，總是剪，手就有準(zhǔn)頭了！”這句話的含義。授課難點(diǎn)：感覺姥姥的心靈手巧，對(duì)“我”的濃濃親情，體悟作者字里行間顯露的對(duì)姥姥的深邃思念。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。授課過程:一、激趣，導(dǎo)入新課板書課題，解題。表面看是寫剪紙，實(shí)際上是寫姥姥。本文的作者叫笑源，是北方人。北方人管外婆叫姥姥，口語就一個(gè)字——姥，叫起來很平和。讓我們平和地讀讀課題。笑源的姥姥有相同拿手絕活兒，那就是——剪紙。它是一種民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)，貼在窗戶上叫窗花，貼在門楣上叫門簽?？吹竭@篇課文，也勾起了趙老師的回憶，小時(shí)候我們女孩子都愛玩剪紙。(顯現(xiàn)我的剪紙,跟姥姥的剪紙對(duì)照，差得遠(yuǎn)了)現(xiàn)在，我們一起走進(jìn)課文，看看笑源的姥姥的剪紙是多么受大家歡迎。二、品讀感悟，走近姥姥，(一)整體感知，領(lǐng)悟姥姥的剪紙技藝高妙。1、（顯現(xiàn)：大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥精良的剪紙。）1）這一句中有一個(gè)詞表現(xiàn)出姥姥的剪紙深受老鄉(xiāng)們歡迎，你發(fā)現(xiàn)是哪個(gè)字？（都）2）這就是語言的魅力。一個(gè)“都”字，就讓我們對(duì)這個(gè)小屯充滿了想象。若是你就是作者，當(dāng)你走進(jìn)這樣一個(gè)小屯，看到家家戶戶窗戶上都貼著自己姥姥剪的窗花，你的心情會(huì)怎樣？（用驕傲，快樂的語氣讀這句話。）（3）走進(jìn)小屯，來欣賞一下精良的剪紙。（顯現(xiàn)圖片）你感覺到了什么氣氛？2、老鄉(xiāng)們是怎樣贊美姥姥的手藝的呢？誰來讀讀書上的句子。（顯現(xiàn)：你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。）（1）老鄉(xiāng)們贊美姥姥什么？（板書：“神”）“神”是什么意思？還可以夠怎么說？（板書：技藝高妙）（2）作者要贊美姥姥剪紙傳神，技藝高妙，不直接寫，而是借老鄉(xiāng)之口來表達(dá)，更擁有說服力，這種寫法就叫側(cè)面描述。3）我們一起來讀讀這句話，加上表情，動(dòng)作，來嘖嘖贊美一下姥姥吧！二、品讀事例，感悟深情（一）快速默讀課文，找一找，課文中還有哪些語句詳盡寫出了姥姥剪紙技藝高妙，動(dòng)作嫻熟？把它們畫出來，讀一讀。1、學(xué)生勾畫，自由報(bào)告。2、老師把大家找的句子顯現(xiàn)出來，我們一起細(xì)細(xì)品味一下。3、（顯現(xiàn)：一把普一般通的剪刀，一張普一般通的彩紙，經(jīng)過姥姥的手，便要什么有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無所不能夠。）1）品析字詞。“無所不能夠”，就是----就是―――，姥姥會(huì)剪這樣多的東西，這是直接描述姥姥剪紙技藝高妙，是正面描述。（2）再抽生讀。4、（顯現(xiàn)：誰知沒多少時(shí)間，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無可挑剔。）1）抽生讀。這句話講姥姥為我剪“喜鵲登枝”，（板書：喜鵲登枝）2）“嗬！”這個(gè)惋惜詞該怎么讀好它？又輕又短，讀出驚詫的感覺。也能夠讀得長一點(diǎn)，又是贊美的語氣。同一種感情能夠用不一樣的語氣去讀，表達(dá)的感情就不一樣樣。3）“無可挑剔”說明什么？姥姥這無可挑剔的“喜鵲登枝”是在什么條件剪的？（捂住眼）我們感覺到什么？（姥姥的剪紙技藝多么高妙！我是多么調(diào)皮，姥姥是多么慈愛。）4）請(qǐng)男生讀這段話。5、（顯現(xiàn)：姥姥從我的舊作業(yè)本上撕下一頁紙，唰唰幾下，就剪出了一個(gè)圖樣。）1）抽生讀。2）“唰唰”這個(gè)象聲詞要怎么讀？快一點(diǎn)，表現(xiàn)姥姥剪紙技藝的嫻熟。3）請(qǐng)女生來讀一讀這句話。6、（顯現(xiàn)這四句話）齊讀。作者就是這樣，用詳盡的事例認(rèn)真地描述了姥姥的剪紙技藝高妙，動(dòng)作嫻熟。（二）提問：這高妙的剪紙技藝是與生俱來的嗎？姥姥是怎么說的？（顯現(xiàn)：熟能生巧，總是剪，手就有準(zhǔn)頭了！）（1）齊讀。（2）“熟能生巧”是什么意思？（板書：熟能生巧）哪句話說明“總是剪”？“準(zhǔn)頭”來自哪里？（顯現(xiàn)：數(shù)九寒冬剪，炎炎夏天剪，樹蔭下剪，月光下剪，甚至摸黑剪）3）這是姥姥在教我懂得熟能生巧的道理，認(rèn)真地讀一讀，記住姥姥的話。4）其實(shí)，生活中還有很多熟能生巧的事例，你能舉出一些來嗎？（三）除了剪“喜鵲登枝”，姥姥剪的最多的就是老牛與小兔，她為什么要剪？（自由發(fā)言。）（顯現(xiàn)：云密雨多的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我“拴”在屋檐下。她剪紙時(shí)嫻熟的動(dòng)作使我著迷。那剪刀游走在紙上發(fā)出的聲音，悅耳至極）1、姥姥是怎樣剪的呢？抽學(xué)生讀這段話。3、你知道了什么？“拴”說明什么？“游走”是什么意思？（顯現(xiàn):姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延伸的手指。）3、齊讀這段話。（四）姥姥是用什么剪紙把我吸引住的呢？都是什么樣的？1、（顯現(xiàn)圖片：牛馱小兔）這幅圖其實(shí)就是姥姥與我平常生活情況的再現(xiàn)。2、姥姥還給我剪了哪些牛兔圖？（顯現(xiàn)：從那時(shí)起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，蹦跳的兔子，奔跑的兔子，耕地的老牛，拉車的老牛兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫顑骸Ｎ覕[弄著各式各樣的窗花，對(duì)爽朗的兔子與敦厚的老牛充滿了好感。）（1）師生一起接讀這一段話：師：從那時(shí)起，我總是纏著姥姥剪兔子和老?！▽W(xué)生接讀：蹦跳的兔子，奔跑的兔子，耕地的老牛，拉車的老牛）；師：姥姥剪的兔子和老牛無論形象怎么改變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就——是（學(xué)生接讀：兔子總是在玩耍，老牛總是在干活兒）（2）“各式各樣的窗花”是什么？是祖孫倆生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；“好感”是什么？是祖孫倆的濃濃親情。（五）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段：過渡：剪紙就是祖孫之間親情的紐帶，“我”的調(diào)皮可愛歡喜著姥姥，姥姥的慈愛喜歡感染著“我”，讓“我”度過了一個(gè)快樂幸福的童年。若是說童年時(shí)姥姥的剪紙拴住的是我的身體，那么現(xiàn)在拴住的是我的什么？（對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)姥姥的思念和沉迷、掛念。）1、姥姥的剪紙拴了“我”多久？配樂一起朗讀最后一段。2、其中有一幅是這樣的，抽生讀：（顯現(xiàn)：一頭老牛定定地站著，著迷地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子。）3、若是讓你給這幅剪紙取個(gè)名，你會(huì)取什么？這幅剪紙永遠(yuǎn)定格在作者的腦海里，成了永遠(yuǎn)的畫面，永遠(yuǎn)的思念。4、（顯現(xiàn)：我知道，這是姥姥對(duì)我的希望。）1）結(jié)合課文內(nèi)容說說，姥姥對(duì)“我”的希望是什么？請(qǐng)拿出筆來，寫在“希望”這個(gè)詞語的周圍。2）抽生報(bào)告。5、依照板書總結(jié)課文。這就是笑源的姥姥，她的剪紙技藝高妙，她讓我懂得了熟能生巧的道理，她的剪紙承載著祖孫倆濃濃的親情。三、課堂總結(jié)，感情延伸1、同學(xué)們，也許我們的姥姥、爺爺、奶奶沒有這樣的絕活，但他們關(guān)切的眼神，