筍芽兒教學設計

Word版本，下載可自由編輯筍芽兒教學設計希翼能對您的寫作有一定的參考作用。

《筍芽兒》教案篇一

第一課時

一、創(chuàng)境揭題，誘發(fā)情感

展示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。（畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成茁壯的竹子，多么奇異啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來很多的益處。想知道筍芽兒是怎么一每天長大的嗎？）

揭示課題：4筍芽兒

二、初讀感知，學習生字

1．同學自由讀文。

2．小組合作學習生字。

3．匯報識字辦法。

4．嬉戲鞏固生字，并用詞說話。

三、讀讀畫畫

情愿當可愛的筍芽嗎？咱們利用讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。

1．同學自由讀書，勾勒有關筍芽生長的詞句，反復練讀。

2．試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位溝通筍芽成長錄。

其次課時

一、復習導入

1．開火車讀生字。

2．把你堆積的詞說給大家聽。

二、朗讀感語

1．小伴侶們，課文中是誰在召喚筍芽兒？春雨姑娘和雷公公召喚筍芽的語氣是一樣的嗎？（試讀──評議──范讀──練習──指名讀）

2．筍芽兒聽到了召喚是什么樣的動作？（帶動作讀課文）

3．小筍芽們，現(xiàn)在你們最終長成了一株株茁壯的竹子，你們可以驕傲地說：我長大啦！

4、再讀讀課文，你們還有什么想說的話？

5．指導朗讀春雨、雷公公召喚的句子以及媽媽體貼、太陽公公暖和的句子。

6．分角色有感情練讀課文，補充筍芽成長錄的畫。

三、總結全文

筍芽兒們，在溫和的春雨姑娘滋潤，雷公公的召喚，媽媽的體貼，太陽公公的暖和下，你們驕傲地長大了。把你們最想說的話寫在筍芽成長錄上。

《筍芽兒》教學設計篇二

【教材分析】

本課是一篇科學童話，講的是春回大地，萬物復蘇，筍芽兒沖破一切妨礙，由竹筍生長為強壯的竹子的經(jīng)過。利用這個故事，啟迪同學要趁大好時間，沖破妨礙，好好學習，勇于進取。

題目點出了題材范圍，即寫一顆筍芽兒這個主要人物（植物人格化）。全文以筍芽兒生長過程為線索，講了四層意思，講了筍芽兒出土之前和出土以后的兩個階段：

出土之前，筍芽兒只是央求，而后是不顧一切阻攔：一個勁兒向上鉆，表現(xiàn)了她有一種向上的精神。

出土以后，筍芽兒以堅韌的意志，不斷地排解妨礙，在陽光下，春雨的協(xié)助下，勇于進取，最終健壯成長為巍峨的竹子。

本文是根據(jù)事情進展的先后挨次記敘的，屬于講讀課文，注重引領同學在春天的大課堂里去主動學習，去尋覓別人還沒有發(fā)覺的春天的腳印，去探究筍芽兒長成竹子的神秘，去想象春風春雨春花春草像什么。還應引領同學多讀，讓同學在彌漫感情的朗讀中領會內(nèi)容、體味情感、品嘗美感，做到朗讀與感悟交融。同時要引領同學把讀書與思量結合起來，與堆積結合起來。

【設計理念】

本節(jié)課的設計力求貼近生活，貼近實際，以同學的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓同學自主進展，主動探索，增加合作意識。

【學習目標】

1、熟悉14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體味筍芽兒對春光的憧憬和奮勉向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力氣，陶冶情操。

【課前預備】

多媒體課件、卡片、頭飾。

【教學辦法】

情境式教學法。

【學習方式】

采納自主、探索、合作的學習方式。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，趣味揭題

1、師問：學生們，我們國家的國寶是什么？

（生答）

大熊貓最愛吃什么？

（生答）

竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？

（生答）

展示筍芽兒圖，這就是筍芽兒。

展示竹子圖，這就是竹子。

小筍芽是怎樣長成一株茁壯的竹子的？今日，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2、板書課題：

提示同學筍芽兒的讀法，同學練讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、同學自由朗讀課文，注重讀準字音。

2、展示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

3、把生字讀給同桌聽，相互協(xié)助識記生字。

4、小組研究溝通識字辦法，全班溝通。

5、展示課文中浮現(xiàn)的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

按照同學的回答展示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓同學練習有感情朗讀，實行個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。

三、朗讀感悟，角色表演

1、師范讀，想一想筍芽兒的生長過程是怎樣的？

小組研究，全班溝通。

⑴老師按照教學的進程展示各個生長階段的筍芽兒圖片（課件），再現(xiàn)筍芽兒破土而出的生動景象。景象分離再現(xiàn)：

沉睡在黑糊糊的土里──一個勁往上鉆──最終鉆出了地面。

師生溝通有關學問，使同學在學文的過程中，了解筍芽兒的生長過程。試著畫畫簡筆畫。

⑵同時，引領同學體味筍芽兒樂觀向上、努力進取的愿望、行動和結果。讓同學在理清筍芽兒的生長過程的同時，體味到筍芽兒向上進取的精神。

（按照同學的回答，老師隨機板書）

2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關懷、愛惜下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：

筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

讀后小組學生互換角色再讀，讀后互評。

3、鼓舞小組試演，推選表演好的小組，上臺戴頭飾舉行角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜愛?筍芽兒嗎？為什么？

引發(fā)同學由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：

你們在成長過程中得到了哪些關懷和愛惜呢？

四、指導寫字

重點指導寫口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，喚是新熟悉的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫穿，不能寫成豎、撇。

五、課外拓展

資料袋：向同學介紹毛竹。

六、作業(yè)

課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

《筍芽兒》教案篇三

教學目標：

1、學會13個生字（其中1個多音字待dai）及新詞，認讀6個字。

2、自選同伴，分角色有感情朗讀課文，從第8-10自然段中任選兩段背誦，挑選自己喜愛?的兩句話抄下來。

3、培養(yǎng)同學有感情朗讀課文的能力，了解筍芽的成長過程，產(chǎn)生情愿在艱苦的環(huán)境中熬煉的思想感情

教學重點：

了解筍芽的成長過程，知道艱苦的環(huán)境能熬煉人。

教學難點：

抓住筍芽兒的神態(tài)、動作、語言，體味筍芽兒不怕嚴寒，樂于在艱苦環(huán)境中熬煉自己的思想感情。

查閱資料：

有關筍的學問

教學具預備：

投影

教學課時數(shù)

1

第一課時：

教學目標：

初讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學會生字新詞。

教學過程：

一、引入課文

展示課題，觀看課文插圖，熟悉“筍”字。

學生們：見過筍芽兒嗎？生介紹了解到的有關筍的資料。

師補充。

二、檢測預習

1．讀生字，精確?????字音。

請學生們自由讀課文，把字音讀準。

投影展示詞語，讀一讀。

彈奏黑乎乎扭動央求撒嬌瑟縮

叨嘮暖烘烘滋潤妨礙強壯裹

2．通過形聲字的邏輯識記“喘、烘、潤”等字，結合詞句大致理解字義。

3．調(diào)動生活堆積識字。如，妨礙、照耀、驕傲。

4．動作演示識記。如，喘氣、阻攔。

5．借助圖畫、實物識字。山岡、筍。

6．在語言環(huán)境中識字。如，春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。

7．寫字指導。

岡：橫折鉤的折筆要垂直，不行向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，其次筆是長點。

筍：中橫要長，右邊出頭。

三、讀課文，了解課文。

1．自由讀課文，讀通順讀正確。

2．分自然段指名讀，評讀后，思量：說說課文講了一件什么事？

3．填一填。

春雨姑姑召喚，筍芽兒（）；聽了春雨姑姑的話，她想到（）；聽了竹媽媽的話，她（）；雷公公召喚，她（）；她最終鉆出了地面，聽了小草弟弟的話，她（），長成強壯的（）。

四、作業(yè)：

1、寫生字，組詞。

2、讀課文。

其次課時

教學目標：

有感情地朗讀課文，了解筍芽的成長過程。

教學過程：

一、導入：

學生們今日我們就來走近筍芽兒，看看小筍芽兒是怎么長的？

二、朗讀感悟：

觀看插圖，激活愛好。從圖中熟悉“筍芽兒“是什么樣兒的。

2、老師范讀，生思量：筍芽兒的生長過程是怎樣的？讓同學在教師的聲調(diào)、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去。

3、讀讀，畫畫，議議：你從筍芽的生長過程中體味到什么？

那么，春雨姑姑是怎樣協(xié)助筍芽的呢？讀一讀。

（1）說一說春雨姑姑怎樣協(xié)助筍芽的？

（2）該怎樣讀呢？自己試一試。

（3）分角色朗讀。

雷公公又是怎樣做的？讀一讀。

（1）用自己的話說一說雷公公怎么做的。

（2）有感情朗讀。

小草長出來了嗎？興奮嗎？讀一讀。

小筍芽在誰的引發(fā)下長高了？繼續(xù)讀課文。

4、讀全文，想一想筍芽為什么驕傲地喊：“我長大了！”

利用學習課文，你明了了什么道理？

5、再讀感悟，啟迪思維。

你喜愛?筍芽兒嗎？為什么？引發(fā)同學由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關懷和愛惜呢？

三、堆積運用

1、詞語堆積。

漆黑沉睡撒嬌召喚嘮叨愛撫

滋潤照耀暖和驕傲茁壯嘰嘰喳喳

2、句子堆積。

（1）啊，多么光明、多么漂亮的世界呀！

（2）春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照耀著她，暖和著。

3、摘抄課外讀物中描寫美妙春光的詞語和句子，熟讀成誦。4.課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

四、實踐活動

1、按照筍芽兒的特點，編一條謎語。

2、讓同學實地觀看竹筍，畫一組竹筍系列畫。

五、擴展運用

1、教師示范引路。

2、同學實踐。同學個人或小組仿照教師的示例按課文內(nèi)容舉行寫話練習。對韻腳及句式不作要求：

3、作品出示。用自己喜愛?的方式出示自己的“作品”。如，集體朗誦、配樂朗讀、自配樂曲唱歌等。

《筍芽兒》教學設計篇四

【教學目標】

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感觸筍芽兒對美妙春光的憧憬和奮勉向上的精神，體悟投身大自然的情趣。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力氣，陶冶情操。

【教學重點、難點】

識記生字，讀好不同角色的語氣，體味童話中蘊涵的意義。

【課時支配】

2課時。

【教學過程】第一課時一、謎語導入

1、謎語導入：

“小時層層包，大季節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料?！?/p>

猜猜看這是什么？見過嗎？

（筍）

（展示筍的圖片）

小筍芽是怎樣長成一株茁壯的竹子的？

板書課題，提示同學“筍芽兒”的讀法。

2、畫面導入：

（展示筍芽兒、竹子的畫面）

熟悉他們嗎？小小的筍芽兒不到2個月就能長成茁壯的竹子，多么奇異啊！她是怎樣長成一株茁壯的竹子的？

二、自學

1、標：

標出自然段的序號。

2、劃：

邊讀邊劃出不熟悉的字詞，想方法記住它們。

3、讀：

讀準字音，讀通課文。

4、想：

自己讀懂了什么？還有什么不懂的？

5、查：

同桌相互檢查自學狀況，老師巡察指導。

三、溝通

1、正音：

小教師領讀；

開火車讀；

按偏旁歸類讀；

擴詞讀；

同桌互考，全讀對的同桌嘉獎一顆小筍。

2、出示辦法，如：

猜謎：兩輛車──轟；

尹戴竹帽──筍。

3、讀文：

指名分段讀課文，注重讀準字音。

4、質(zhì)疑：

自學中有哪些不懂的問題？

四、感悟

1、讀一讀春雨姑娘和雷公公召喚筍芽的段落，想象他們召喚的語氣一樣嗎？

2、重點指導春雨和雷公公召喚的語氣。

⑴春雨姑娘是怎樣召喚筍芽的？

（聲音嚴厲、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）

誰能試著“低聲召喚”筍芽兒？

范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。

⑵誰來做雷公公召喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？

（聲音粗重，帶有鼓舞）

練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──齊讀。

⑶筍芽兒清醒時什么樣？利用做動作、聯(lián)系已有些生活閱歷理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”等詞語。

仿照讀──加動作表情表演讀──男女聲比賽讀──評讀──自愿出示讀。

⑷分角色表演讀課文前四自然段。

五、寫字

練習書寫“喊、召喚、筍芽”5個字。

其次課時一、復習

1、把自己堆積的好詞佳句讀給大家聽。

2、分組比賽讀文。

二、朗讀

1、輕聲讀課文：

筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？

2、你能讀出春天的美景嗎？

（指名讀、齊讀）

師生共同感悟春光的美妙。

3、仿句訓練：

筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

三、想象

1、默讀課文：

如果你現(xiàn)在就是這株茁壯的竹子，你最想說什么？

（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

2、再讀感悟：

你喜愛?筍芽兒嗎？為什么？引發(fā)同學由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關懷和愛惜呢？

四、表演

1、以小組為單位排演課本劇，老師巡察指導。

2、年級推選表演好的小組，戴頭飾舉行角色表演。

五、寫字

學習寫“岡、世、界、轟”4個字。

【教后反思】

這篇課文比較好玩，筍芽兒終于在大家的協(xié)助下破土而出，健壯成長，也見到了外面出色的世界。課文蘊意深刻，而我們只要讓同學明了做事要有信念，要英勇，重點還是朗讀，仿照性朗讀，春雨姑娘的聲音該尖，細柔，而雷公公該粗重，帶點鼓舞，一副長者風范。

《筍芽兒》教案篇五

【學習目標】

１、會認“筍”等１４個生字，會寫“岡”等９個字。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體味筍芽兒對春光的憧憬和奮勉向上的精神。

３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力氣，陶冶情操。

【課前預備】

布置同學收集春天的一些植物生長的資料。

【生字課件】

教學掛圖、課文情景內(nèi)容的課件。

【教學過程】

第一課時

一、初讀課文、學習生字

１、教師朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，注重自己不熟悉的字的讀音。

２、同學自己讀課文，畫出繩子，借助拼音把生字讀正確。

３、同桌溝通認記生字的辦法。

４、反饋生字學習狀況。

５、書寫生字：

⑴轟、喊、岡：

①觀看要寫的三個漢字。

②鼓舞同學提示大家寫著幾個生字時要注重的地方。

③同學書寫著三個生字。

⑵展示要求會寫的詞語：

二、讀通課文

１、同學自由朗讀課文，讀通順、讀流利。

２、檢查朗讀狀況。

三、練習

１、給加粗的字挑選正確的拼音：

筍芽sǔnshǔn山岡gānggǎng扭動liǔniǔ

鉆出zuānzhuān嘮叨lāonáo滋潤zhīzī

２、用生字口頭組詞。

其次課時

一、默讀課文，了解內(nèi)容

１、同學邊讀邊想，在不理解的地方作上記號。

２、同學提問。

３、師生共同解決提出問題。

二、引領思量，細讀領悟

１、沉睡在土里的筍芽兒，不知道自己成長的好時節(jié)到了。是誰叫醒他，是誰召喚他鉆出地面的。

２、他們是怎樣召喚筍芽兒的？找課文中的句子讀一讀。

３、你從他們的召喚中體味到了什么？

４、筍芽兒醒了以后是怎么做的？

（分小組學習，讀懂后，用自己的方式表述自己的理解）

５、你從筍芽兒鉆出泥土的過程中體味到什么？

（談體味）

三、朗讀表演，加深印象

有感情朗讀４～６段。

四、讀最后一個段落，談體味

１、自己讀課文，想象在這段里有哪些詞語給你留下深刻的印象，你從中體味到什么？

（引發(fā)同學由竹子的生長聯(lián)想到自己的成長，自己在成長的過程中得到了哪些關懷和愛惜。）

２、同學談感觸：

重點體味“愛撫、滋潤、照耀、暖和、茁壯、驕傲”等詞語。

五、引發(fā)思維，溝通感觸

假如你是筍芽兒，面向著大好的春光你想說什么？

鼓舞同學相互溝通，說出自己想說的話。

六、堆積擴展

我們從筍芽兒的生長過程中看到了春天的勃勃生機，讓我們把課外收集的植物生長的資料說給學生聽聽吧。

《筍芽兒》教學設計篇六

【教學目標】

１、鞏固生字，堆積詞語并在語言環(huán)境中嫻熟運用。

２、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒成長過程，體味她對春光的憧憬和奮勉向上的精神，對他人的協(xié)助表示理解和感激。

３、對科學童話故事產(chǎn)生愛好，能從故事中吸收力氣，著重培養(yǎng)同學的想象力、制造力和口語交際能力。

【教學重點、難點】

１、重點：

有感情朗讀全文，了解筍芽兒的成長過程。

２、難點：

體味筍芽兒對春光的憧憬和奮勉向上的精神，并對他人的協(xié)助表示理解和感激。

【教學預備】

１、同學課前搜集有關筍和竹的資料。

２、自制powerpoint課件和flash動畫課件。

【課時支配】

２課時。

【教學過程】

其次課時（講讀課）

教學環(huán)節(jié)

師、生活動設計

設計意圖

一、溫故知新質(zhì)疑激趣

１、嬉戲?qū)?，鞏固生字?/p>

２、同學自主質(zhì)疑，老師準時歸納梳理，明確本節(jié)課學習目標。

１、利用嬉戲溫習上節(jié)課學習的生字。

２、利用質(zhì)疑，在激發(fā)同學思維的同時激活起他們盼望深化討論的愛好，為深化感悟課文做好鋪墊。

二、細讀釋疑入情入境

１、師創(chuàng)設情境，引領同學進入情境細讀課文。

２、同學自由讀文后，在小組內(nèi)溝通搜集到的信息資料，互動探索，互助釋疑。

在尋求解決問題辦法的。過程中，同學即要了解文章的特色，又要集中以往的學習閱歷，結合搜集到的資料，自行解決心中的疑問，培養(yǎng)在自學的基礎上合作學習的能力。

三、精讀感悟語言內(nèi)化

１、明確溝通方式：讀讀、講講、評評、讀讀。

２、創(chuàng)設情境，溝通讀文感悟，了解筍芽兒的成長過程：

⑴讀中感觸春雨溫和。

⑵讀中感觸春雷沉、悶的特點，飾演雷公公想像說話。

⑶利用做動作體味筍芽兒不怕困難，奮勉向上的精神。

⑷情境說話理解“嘮叨”，引領同學對媽媽的好意表示感激。

⑸溝通整合信息資料，了解竹子的用途，為６、７自然段的朗讀做好情感鋪墊。

相機感情朗讀、想象說話、互議互評，隨機質(zhì)疑、整合課外信息，動畫片輔助學習：

在朗讀、討論、溝通、探討的過程中培養(yǎng)同學合作討論精神，培養(yǎng)想像力，堆積語言，熬煉口語表述，開辟同學視野，培養(yǎng)同學的語文素質(zhì)。

四、拓展延長想象升華

１、“制造讀”：

在分角色朗讀的過程中融入自己的語言，進一步豐盛原文，堆積并運用語言，大膽想象，情感升華。

２、嬉戲：

“才智的種子”。

3、使同學在綜合運用語言、內(nèi)化語言的同時出示自己的想象力和制造才干。

4、利用嬉戲檢測生字在詞句中的應用。

五、學科整合情感體（隨機整）

與音樂學科整合，在歌聲中飾演種子，體悟種子成長的樂趣。

借助柔美的詞句和樂曲，使同學在情境中親身體悟到種子的成長，情感得以升華，為第三課時的學習做好鋪墊。

《筍芽兒》教案篇七

一、創(chuàng)設情境，導入新課

師：孩子們，上課之前，我們來放松一下，咱們一起唱一首歌吧！《小雨沙沙》會唱嗎？好，大家唱起來！

師：孩子們，現(xiàn)在情緒是不是很輕松？那讓我們帶著這種輕松開心的情緒走進課堂。我們可以上課了嗎？

師：孩子們，就像歌里唱得那樣，春雨滋潤了萬物，為萬物帶來了生機。

（課件出示筍芽兒的畫面）

瞧！那是誰？探頭探腦地鉆出了地面。噢，本來是她啊！孩子們熟悉她嗎？對，是筍芽兒！筍芽兒可愛嗎？

（師板書課題：筍芽兒）

生：溝通課前搜集的有關筍芽兒的文字資料。

那請你們讀出她的可愛。對，這是兒化音，請注重它的讀法（師范讀：筍芽兒。）

請大家再讀。

師：（師貼筍芽兒的貼圖）你們知道嗎？就是這樣一個小小的筍芽兒不到２個月就能長成茁壯的竹子，多么奇異?。∷降资窃鯓娱L成一株茁壯的竹子的？請你快讀課文，到課文里去尋覓答案吧！

二、初讀課文，合作識字

１、顯示整篇課文，跟讀課文：

師：請學生們跟讀課文。

２、借助熟字和拼音，認讀生字：

師：教師信任，剛才讀課文你熟悉了不少的生字伴侶吧？

３、去掉熟字和拼音，識記生字：

４、重點指導寫“口”字旁的字，展示：

三、再讀課文，整體感知

１、觀賞課文動畫，朗讀課文：

師：你們學習的專心，聽講的用心，讓教師激動。教師獎賞你們，請你們觀賞課文動畫?？绰敾鄣哪隳懿荒苷页觯涸诠S芽兒成長的路上都有誰在協(xié)助她？

２、生匯報：

３、師小結：

噢！我明了了：筍芽兒是在春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公的協(xié)助下，才健壯成長起來。

四、問題探索，指導朗讀

１、展示課文第１～５自然段：

師：請學生們找出春雨姑娘和雷公公召喚筍芽兒的段落讀一讀，想像他們召喚的語氣相同嗎？

老師課件出示:

我會思量：讀一讀春雨姑娘和雷公公召喚筍芽兒的段落，想像他們召喚的語氣相同嗎？

師：你們讀得真好，我已經(jīng)聽出來了，春雨姑娘和雷公公召喚筍芽的語氣──

生說出：不相同。

他們的語氣到底怎么不同了？讓我們來讀課文細細品嘗。

２、重點指導春雨姑娘和雷公公召喚的語氣：

⑴指讀第１自然段：

師：我找學生讀第１自然段，看春雨姑娘是怎樣召喚筍芽兒的？

師：她讀得好嗎？你來給她評一評。

（師畫線“沙沙沙，沙沙沙”）

這聲音像什么？（樂曲）是?。〈禾斓搅?，春雨姑娘開頭在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，好聽嗎？你能讀出像樂曲的聲音嗎？

師：春雨姑娘用悅耳的聲音，是怎樣召喚筍芽兒的？

（“低聲召喚”）

給人的感覺是什么？

生：怕嚇著筍芽兒、細聲細氣、溫和、親切等。

誰能試著“低聲召喚”筍芽兒？

同學評讀，練讀、齊讀。

⑵指讀第３自然段：

師：誰來做雷公公來召喚沉睡的筍芽兒？第３自然段，我找個男孩子來讀，應當比較有氣概。

（同學讀）

師：到底是小伙子，讀得真夠味！雷公公和春雨姑娘的語氣一樣嗎？那雷公公是什么語氣？

（粗重）

你從哪兒體味到的？

生：“轟隆?。∞Z隆?。　暴ぉず竺婕恿恕?！”號，說明聲音很響；“重重地敲”──說明他很使勁。

師評價：你真是一個會思量的孩子！讓我們把掌聲送給他。

師：因此說雷公公是用粗重的嗓音召喚，是吧！其實啊，雷公公是在鼓舞筍芽兒呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，會對筍芽兒說些什么？

師評價：嗯！不錯的雷公公！催人上進的雷公公！他們說得多好！如果你是雷公公，你怎么說！請把掌聲送給自己！

３、學習２～４自然段，體味筍芽兒清醒時的樣子：

師：春雨姑娘低聲地召喚中，筍芽兒怎樣表現(xiàn)的？教師可想聽你讀課文了，可以嗎？（指生讀課文）

從“撒嬌”這個詞，你懂了