《爬天都峰》板塊教案

板塊教案17爬天都峰教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，會(huì)寫(xiě)“級(jí)、鏈”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“假日、抬頭”等14個(gè)詞語(yǔ)。2知道可以按一定順序?qū)懯?，抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚。教學(xué)重點(diǎn)了解課文的寫(xiě)作順序，體會(huì)課文是如何把“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：天都峰風(fēng)景圖片，教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：1預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。2搜集戰(zhàn)勝困難的名言。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)板塊一圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣1出示天都峰的圖片，讓學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱(chēng)的來(lái)歷。2引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：欣賞了天都峰的景色，了解了天都峰，有什么感受3出示課題，齊讀課題。4鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：誰(shuí)爬天都峰他們爬天都峰時(shí)遇到了什么困難是怎樣克服的操作指導(dǎo)：這一環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生直觀感受天都峰又高又陡的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好鋪墊。板塊二初讀課文，掃清障礙活動(dòng)1自由讀文，識(shí)記生字1引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，注意生字的讀音。一邊讀一邊畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)。1小組內(nèi)，讀給同伴聽(tīng)，重點(diǎn)關(guān)注下列字的讀音：“級(jí)”在“石級(jí)”一詞中讀jí，不讀jī?！稗p”讀biàn，不讀bàn。2認(rèn)讀多音字：“相”在本課讀iànɡ，另一個(gè)讀音是iānɡ，可組成詞語(yǔ)：相加、相互。2課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。石級(jí)鐵鏈攀登發(fā)顫猴子鯽魚(yú)一張相紀(jì)念辮子笑呵呵3形近字區(qū)分練習(xí)。eq\b\lc\{\a\vs4\al\co1級(jí)（）,極（）eq\b\lc\{\a\vs4\al\co1鏈（）,璉（）eq\b\lc\{\a\vs4\al\co1猴（）,侯（）eq\b\lc\{\a\vs4\al\co1辮（）,辯（）,辨（）1指名口頭組詞。2重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生辨析“辮”“辯”“辨”：①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)或通過(guò)字理識(shí)字進(jìn)行區(qū)分。②指名用字組詞，再用所組的詞說(shuō)句子，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以區(qū)分?；顒?dòng)2指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，落實(shí)寫(xiě)字任務(wù)1重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鏈”“顫”“辮”。教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：“顫”在本課讀chàn，“鯽”讀jì。1引導(dǎo)學(xué)生觀察，這幾個(gè)生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意哪些地方。2教師示范，講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。鏈：注意最后寫(xiě)“辶”，整個(gè)字寫(xiě)得緊湊一些。顫：左右寬窄相當(dāng)，注意最后一筆是點(diǎn)，不是捺。辮：注意兩個(gè)“辛”不同的寫(xiě)法，“纟”落在豎中線(xiàn)上，寫(xiě)得瘦長(zhǎng)些。3學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。2學(xué)生書(shū)寫(xiě)展示，師生評(píng)議。操作指導(dǎo)：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)要立足學(xué)情，體現(xiàn)年段特點(diǎn)，用詞語(yǔ)形式呈現(xiàn)，關(guān)注行款整齊。簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生自己寫(xiě)，容易寫(xiě)錯(cuò)的字和難寫(xiě)的字教師要有針對(duì)性地指導(dǎo)，還可以歸類(lèi)指導(dǎo)，提高效率。如，“顫、攀、鯽”等筆畫(huà)多的字，要寫(xiě)得緊湊一些。板塊三朗讀課文，理清順序活動(dòng)1概括主要內(nèi)容，梳理寫(xiě)作順序1指名讀文，依據(jù)學(xué)生朗讀情況糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順、讀正確。2想一想：這篇課文講了一件什么事3全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰?；顒?dòng)2再讀課文，理清順序1引導(dǎo)學(xué)生了解歸納概括主要內(nèi)容的方法。抓住六要素：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。2再讀課文，想一想：課文是按照什么順序?qū)懙目梢酝ㄟ^(guò)繪制示意圖來(lái)表示，也可以用歸納小標(biāo)題來(lái)展現(xiàn)事件的順序。課文的敘述順序可以概括為：爬天都峰之前→爬天都峰中→爬上天都峰峰頂之后。還可以概括為：面對(duì)天都峰天險(xiǎn)→樹(shù)立信心、鼓起勇氣→勇于攀登、戰(zhàn)勝天險(xiǎn)。3小結(jié)：文章條理清晰，能按照一定的順序進(jìn)行敘述，從而能夠把一件事寫(xiě)清楚。這是值得我們學(xué)習(xí)的。操作指導(dǎo)：此環(huán)節(jié)解決兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是對(duì)課文內(nèi)容的感知，一個(gè)是對(duì)寫(xiě)作順序的梳理。教學(xué)中，注意方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住事件要素歸納概括課文主要內(nèi)容。學(xué)生只要概括出事件的順序，能說(shuō)出三個(gè)主要情節(jié)即可。同時(shí)，了解文章的寫(xiě)作順序，明確要按一定的順序把事件寫(xiě)清楚。允許學(xué)生通過(guò)不同方式來(lái)梳理寫(xiě)作順序，教師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，如給出用示意圖的方法。板塊四鞏固生字，拓展作業(yè)1把課文多讀幾遍，把自己認(rèn)為難寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。2搜集有關(guān)克服困難的名言，摘錄在積累本上。操作指導(dǎo)：本環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生熟讀課文，自主練習(xí)鞏固生字。通過(guò)摘抄名言，豐富積累。第二課時(shí)板塊一緊扣課題，直入重點(diǎn)1討論：作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。2出示天都峰的多媒體畫(huà)面。讀第2自然段，邊讀邊想象，把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。3過(guò)渡：天都峰的確險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏，用兩條腿輕松“登”山好像是不可能了，還真得是“爬”山。那么“我”是怎樣戰(zhàn)勝這些困難的呢操作指導(dǎo)：本環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題的引導(dǎo)作用，抓住“爬”字想開(kāi)去，鞏固對(duì)生字詞的掌握。緊扣單元要素，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。板塊二品讀課文，探究方法活動(dòng)1抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者心理感受1課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句。我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！2引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的心理感受。1哪些詞句讓你感受到了天都峰又高又陡引導(dǎo)學(xué)生抓住“在云彩上面哩”“筆陡”“掛”來(lái)體會(huì)天都峰又高又陡的特點(diǎn)。2引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“掛”字運(yùn)用的好處。一個(gè)“掛”字，準(zhǔn)確、形象、巧妙地將“陡”體現(xiàn)了出來(lái)。3這樣又高又陡的天都峰讓作者有著怎樣的感受這樣險(xiǎn)峻峭拔的天都峰，不要說(shuō)攀登了，看了都會(huì)使人心里發(fā)顫，令“我”望而生畏；此時(shí)的“我”是缺乏自信的，產(chǎn)生了畏懼退縮的心理。3指導(dǎo)讀句子，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)缺乏自信、畏懼退縮的心理。讀好問(wèn)句：“我爬得上去嗎”讀好感嘆句：“……真叫人發(fā)顫！”讀好語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等。4學(xué)生邊讀邊想象，把課文中的描寫(xiě)變成自己頭腦中的畫(huà)面。再通過(guò)朗讀，讀出天都峰的險(xiǎn)峻峭拔，難以攀登。5小結(jié)：在寫(xiě)一件事情時(shí)，可以寫(xiě)出自己的心理感受，寫(xiě)出自己遇到的困難，這樣也能把事情寫(xiě)清楚?；顒?dòng)2抓住對(duì)話(huà)，體會(huì)人物心情1快速瀏覽課文，用直線(xiàn)畫(huà)出“我”和老爺爺之間的對(duì)話(huà)，體會(huì)人物對(duì)話(huà)時(shí)的心情。2品味第一次對(duì)話(huà)，課件出示：忽然聽(tīng)到背后有人叫我：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰”我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問(wèn)：“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰”老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“對(duì)，咱們一起爬吧！”1聯(lián)系上下文，兩個(gè)人為什么會(huì)互相詢(xún)問(wèn)為什么會(huì)做出這樣的決定2他們所說(shuō)的話(huà)中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思他們是互相懷疑嗎表現(xiàn)了他們的什么精神天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來(lái)爬呢表面上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。3分角色有感情地朗讀，注意讀出敬佩、羨慕的語(yǔ)氣。3品味第二次對(duì)話(huà)，課件出示：老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說(shuō)：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”1你能體會(huì)到他們現(xiàn)在是什么樣的心情嗎興奮、互相敬佩、互相感激……2再讀一讀他們之間的對(duì)話(huà)，你又有哪些體會(huì)引導(dǎo)學(xué)生注意到兩個(gè)人說(shuō)的話(huà)中都有“勇氣”一詞，懂得一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。3分角色朗讀。分角色朗讀的過(guò)程中，可以同桌兩人為一組，邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)思想感情。4小結(jié)：寫(xiě)清人物對(duì)話(huà)，可以更加突出人物的性格特點(diǎn)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。這是一個(gè)秘訣喲！活動(dòng)3抓住動(dòng)詞，體會(huì)爬山過(guò)程的困難1找出描寫(xiě)“我”爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì)爬山過(guò)程。2課件出示重點(diǎn)句：我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……3結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)談?wù)勛约旱母惺?。引?dǎo)學(xué)生揣摩“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“爬”等詞語(yǔ)，體會(huì)“我”登山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神。4想象老爺爺是怎樣攀登的。5引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)表示什么，想象“我”還有可能遇到哪些困難，“我”是怎樣爬山的。6小結(jié)：動(dòng)作展示，使爬山畫(huà)面仿佛就在眼前，給了我們無(wú)限的想象空間。加入動(dòng)作描寫(xiě)，事件寫(xiě)得更加清楚?；顒?dòng)4抓住中心句，暢談感受1課件出示爸爸的話(huà)，學(xué)生齊讀?！澳銈冞@一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談一談對(duì)這句話(huà)的理解。爬上天都峰對(duì)老人和小朋友來(lái)說(shuō)，都是很難的事情，但是他們做到了。原因有兩個(gè)：一是他們個(gè)人的奮斗和努力；二是他們都能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。3小結(jié)：課文用爸爸的話(huà)點(diǎn)明了這篇課文給人的啟示，這正是爬天都峰之后最深的感受的體現(xiàn)。在寫(xiě)事件時(shí)，可以點(diǎn)明自己的感受，使讀者也深受啟發(fā)。操作指導(dǎo)：這一環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在按事情發(fā)展順序敘述的同時(shí)，抓住人物的動(dòng)作、對(duì)話(huà)、心理活動(dòng)及這件事帶給自己的啟發(fā)，體會(huì)多角度進(jìn)行描寫(xiě)，把事件過(guò)程寫(xiě)清楚。在朗讀、品析詞句中探究作者的寫(xiě)作方法，從而受到啟發(fā)。板塊三讀寫(xiě)結(jié)合，想象練筆1默讀課文，想一想：作者和老爺爺在爬天都峰的過(guò)程中是怎么互相鼓勵(lì)的把他們之間的對(duì)話(huà)寫(xiě)下來(lái)。2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆，教師巡視。3指名讀一讀自己所寫(xiě)的對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，關(guān)注對(duì)話(huà)中包含的鼓勵(lì)及戰(zhàn)勝困難的決心。操作指導(dǎo)：練筆的學(xué)習(xí)，是要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)用實(shí)踐。在想象對(duì)話(huà)的練習(xí)中體會(huì)“我”和老爺爺?shù)幕ハ喙膭?lì)，進(jìn)一步感受人物戰(zhàn)勝困難的決心。板塊四拓展延伸，升華感悟1引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)面對(duì)困難打算怎么做。2出示名言，讀一讀，積累名言。任何問(wèn)題都有解決的辦法，無(wú)法可想的事是沒(méi)有的?！獝?ài)迪生最可怕的敵人，就是沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的信念?！_曼·羅蘭每人心中都應(yīng)有兩盞燈光，一盞是希望的燈光，一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和風(fēng)濤的險(xiǎn)惡了?！_蘭3學(xué)生交流自己搜集的戰(zhàn)勝困難的名言。4小結(jié)：在人生的道路上，誰(shuí)都會(huì)遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強(qiáng)者。希望同學(xué)們?cè)趹?zhàn)勝困難的過(guò)程中互相鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。操作指導(dǎo)：積累有關(guān)戰(zhàn)勝困難的名言，豐富積累，從而對(duì)于課文含義有更深的理