一議二學三練開題報告

十都鎮(zhèn)小學《“一議二學三練”課堂教學模式的研究》開題報告一、課題的提出1、“一議二學三練”教學既是一種教學模式，又蘊涵著嶄新的教學論思想，具有堅實的教育理論基礎。當今時代，“教會學生學習”不僅僅是一個口號，而是一種教學的指導思想，是一種具體的教學方式?！耙蛔h二學三練”教學模式正是這一教學思想的具體體現(xiàn)和基本要求。在信息化的社會里，一個人的知識是需要經(jīng)常更新的。學校學習不過是為今后學習奠定基礎，這個基礎既需要一些必要的事實和結論方面的知識，更需要形成學生能獨立地去獲取知識、運用知識的能力。引導學生掌握學習過程和學習方法比掌握學習結果更為重要?！耙蛔h二學三練”教學模式注重的恰恰是重視學生的學習過程和學習方法。它以學法指導為主要連接點，而學法指導的實質就在于引導、啟迪，在于充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使之成為學習的主人。因此，“一議二學三練”教學模式將“議”“練”的地位提到了前所未有的高度。是“教為主導，學為主體”教學思想和教學原則的充分體現(xiàn)。2、“一議二學三練”教學符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，具有堅實的心理學理論基礎。自20世紀50年代以來，許多心理學家都將研究重心轉移到了學生的學習，提出了眾多的學習理論。如羅杰斯的人本主義學習理論、皮亞杰的認知發(fā)展理論、加涅的累積學習理論、布魯納的掌握學習理論。雖說并未能完全滿足學校教學的需要，但他們?yōu)槲覀冄芯繉W生的學習提供了切實可行的起點?！耙蛔h二學三練”教學正是在吸收眾多學習理論研究成果的基礎上來構建自己理論的。3、“一議二學三練”教學還具有哲學上的開拓意義，是馬克思主義實踐觀和內(nèi)外因辯證關系原理在教學領域的具體運用。教學過程既是一個特殊的認知過程，又是一個特殊的實踐過程。在這里教師將自身的理想、知識、經(jīng)驗、思想等作為人的本質力量和主體結構的東西對象化出去，對學生客體施加影響和改造。同時，學生在學習過程中，由于接受、融合了來自教師的教育和影響，也會發(fā)生主體性質和結構的變化。還有，“一議二學三練”教學強調(diào)：在教學的過程中，“議”“練”是內(nèi)因，“學”是外因，外因要通過內(nèi)因才能起作用。因此，學生是學習的主體，教師的作用只是在于“學”。二、課題的界定。我?！耙蛔h二學三練”課堂教學模式課題研究范圍如下：1、只限小學高年級語文、數(shù)學課堂教學。2、只限新授課教學。課堂教學范圍：一議：在這一堂課的學習中，學生們至少有一次討論的機會，可在學新課之前，也可在學新課之后。二學：在這一堂課的教學中，老師要進行兩次導學，使學生能圍繞學習目標，抓住學習重點來學習。導學的時間不能過長。三練：在這一堂課的學習中，學生要進行三次練習，老師要根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容設計不同層次的練習。即新課前的熱身練、新課后的模仿練、知識拓展練。忽視犧牲大多數(shù)學生發(fā)展的弊端，提出了“掌握學習”的新學生觀。他指出:現(xiàn)代教育不能只面對少數(shù)學生，而應該面對全體學生，讓絕大多數(shù)學生都能學好。3、建構主義學習理論建構主義學習理論認為，學習活動不是由教師向學生傳遞知識，而是學生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識，建構自己知識的過程。在這個過程中，學生不是被動的信息吸收者和刺激接收者，他要對外部的信息進行選擇和加工，而且知識或意義也不是簡單地由外部信息決定的，外部信息本身沒有意義，意義是學習者通過新舊知識和經(jīng)驗間反復的、雙向的相互作用過程而建構成的。每個學習者都以自己原有的經(jīng)驗系統(tǒng)為基礎對新的信息進行編碼，建構自己的理解，而原有知識又因為新經(jīng)驗的進入而發(fā)生調(diào)整和改變。所以學習并不簡單是信息的量的積累，它同時包含由于新舊經(jīng)驗的沖突而引發(fā)的觀念轉變和結構重組。學習過程并不簡單是信息的輸入、存儲和提取，而是新舊經(jīng)驗之間的雙向的相互作用過程，這個過程是別人無法替代的。因此學習過程應該以學生為中心，學生必須主動地參與到整個學習過程。4、合作學習理論美國社會心理學家、合作學習派主要領導人斯萊文提出：應當把合作學習的基本原則納入到整個學校教育系統(tǒng)，包括學生與學生、學生與老師、教師與教育行政人員、學校與家庭及社區(qū)等的全面合作。斯萊文認為，人歷來是學校教育的資源之一，但通過人與人之間的合作擴展教育的力量，這只是最近才被發(fā)現(xiàn)的事情。5、理論聯(lián)系實際的應用。偉大的思想家馬克思曾提出理論聯(lián)系實際原則。這同樣適用于教育教學，是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。要求教學在理論與實際結合中傳授和學習基礎知識，引導學生學懂并運用知識于實際，學會基本技能，養(yǎng)成分析問題和解決問題的能力，包括手腦并用的操作能力。單靠學不能完全掌握，單靠練也不能直接收獲，要學生在“議”“學”與鞏固“練”中得到提高與進步。古羅馬教育家M.F.昆體良以及捷克教育家J.A.夸美紐斯、瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齊等人，都重視教學中的練習，以及“學與練”的有機結合。（二）、課題研究的目標通過課堂中“議”“學”與“練”教學互動中，讓學生得到進步，讓老師得以發(fā)展，讓進步得以體現(xiàn)。1、學生的發(fā)展目標通過此課題的研究，努力培養(yǎng)學生的自主學習精神和實踐能力，開發(fā)學生的潛能，優(yōu)化學的素質。讓學生在新穎的“一議二學三練”教學模式與新引進的多媒體輔助教學手段的幫助下，自主探究，培養(yǎng)思維，提高學習素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，牢固掌握基礎知識，形成扎實的基本技能，鍛煉解決實際問題的能力。總之，達到積極主動全面地發(fā)展，適應新時代發(fā)展對人才的要求。(2)教師的發(fā)展目標：通過精心創(chuàng)設的學生“議”“學”“練”的內(nèi)容與目標，樹立新的教學觀念，探究自主式、合作式、學練議結合教學模式，增強課程整合的意識和能力，提高教育教學能力，發(fā)展自我，讓老師們成長為新一代科研型的教師。(3)課程整合目標：構建計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的“學”“議”“練”自主與合作學習的課堂教學模式、探究新課程整合的成功經(jīng)驗和存在的問題，有效提高學科教學質量，提高教學效率，提高學生素質，走出師生減負增效的新路。五、研究的主要內(nèi)容1、研究“一議二學三練”六個步驟的內(nèi)涵與外延，如何形成探究式的教師指導方法和學生學習方法。如“學”如何學，學什么？教師如何提出學習要求？“議”“練”如何在小組間進行，在同學之間、老師與學生之間進行，“練”練到什么程度等，都是我們進行研究的主要內(nèi)容。2、研究“一議二學三練”自主探究式課堂教學基本模式?！耙蛔h二學三練”是構建新課程下的“探究式”課堂教學結構的基本要素，在教學過程中，教師要在“一議二學三練”主體結構的指導下，根據(jù)具體的教學內(nèi)容進行各種適當?shù)慕M合，“議”“學”“練”三者有機的組合，以形成適應各類學習需要的最優(yōu)化的學習方式，從而實現(xiàn)學生素質的和諧發(fā)展。重要的是，教師要在教學過程中，要注意發(fā)現(xiàn)新情況、及時研究新措施、不斷解決新問題，并依據(jù)校情、班情、生情等特點，結合所教內(nèi)容特點及規(guī)律，不斷構建和發(fā)展具有各種不同特點的探究式課堂教學模式新體系。在各級教研室的具體的指導下，重點把概念課、習題課、復習課等課型模式研究作為我們的研究內(nèi)容。六、課題研究的方法。1、行動研究法這是一種小范圍的帶探索性的研究方法，其目的并不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是通過對小范圍實施中出現(xiàn)的問題進行研究，并解決問題。其基本模式是計劃——行動——考察——反思——改進。這種方法的好處在于其動態(tài)性強和參與性面廣，可以及時地幫助教師改進教學思路。結合我校具體情況，在“一議二學三練”尚未形成理論之前，可先在小學五、六年級實施，通過對實施過程中出現(xiàn)的問題進行研究、解決后，再帶動其他年級逐步實施，最后再通過系統(tǒng)歸納形成一種嶄新的教學理論。2、案例研究法這是一種針對教育活動中出現(xiàn)的具有典型意義的，能夠反映教育某些內(nèi)在規(guī)律或某些教學思想、原理的具體教學事件的描述、總結分析，它通常是課堂內(nèi)真實的故事，教學實踐中遇到的困惑的真實記錄。對在議、學、練的教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)中的典型案例，我們有必要真實的記錄下來，并進行分析研究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源，進而尋求解決問題或改過工作的方法，如有必要，我們又將形成新的研究課題。3、經(jīng)驗交流法為了保障課題的順利進行，我們還將開展一些教學觀摩活動，盡可能地使全校教師感受到課題的魅力，并愿意參與其中，闡述自己的觀點和在實踐過程中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗。七、課題創(chuàng)新之處?！耙蛔h二學三練”課堂教學模式的核心是教師通過三次不同梯度的練習引導學生進行自主學習。提倡教師要站在“組織者、引導者”的地位來進行教學是新課程標準的重要思想；以學生為主體，倡導學生的自主性學習、合作學習、探究性學習也是新課程標準中最重要的一次革命?！耙蛔h二學三練”課堂教學模式的創(chuàng)新之處在于兩個方面：一是通過深淺程度不同的問題或練習來引導學生學習。通過由淺到深的學習，使學生從感性認識到理性認識呈現(xiàn)出一種螺旋式上升的漸變趨勢，符合人的認知規(guī)律。教學中，第一次練習或問題提出的目的，旨在利用學生在生活中的經(jīng)驗或是以前所學內(nèi)容、課外所學知識來引導、激發(fā)學生的學習欲望，為學生的自主學習課文教學內(nèi)容打下基礎。第二次練習是在學生通過自主學習和交流討論后形成了一定的感性、理性認識之后，教師提出問題或出示練習題來檢查學生學習、交流情況。目的是了解學生的學習情況，為下一步“二學”打下伏筆。第三次練習是過關檢查，通過一節(jié)課的學習，看學生是否掌握了本課的教學內(nèi)容，并能舉一反三利用所學知識解決一些實際問題。二、“二學”也就是“再學習”是一種創(chuàng)新?！霸賹W習”就是在基本認知學習能力的基礎上進一步探知、研究知識的純創(chuàng)造性行為和活動，它是在學習基礎上的進一步提高。學生在自主學習、交流討論后，是否真正的理解課文教學內(nèi)容，還要靠進一步的檢驗才能證明。通過“二練”，教師可以發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，或者是學生對于本課提出了新的問題，有時包括教師也不能解決的問題。在這種情況下，教師要通過講解或引導學生第二次進行學習。這種學習不同于第一次學習，這是一種針對性很強的“再學習”。它能解決學生中存在的普遍問題，或是引出一個新的問題再一次進行學習。八、實施措施（一）保障性措施1、確保課題組人員工作的相對穩(wěn)定性，有利于研究工作的順利進行。2、保障課題研究經(jīng)費，以保證實驗的正常進行。3、加強對課題研究的管理，建立課題研究獎懲制度。（二）研究性措施1、組織課題組成員學習教育教學理論，學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《新課標》，轉變教育觀念，明確在新時期教師的責任和地位，為開展課題研究打下堅實的基礎。2、課題組每學期根據(jù)課題總《實施計劃》，制定出具體的工作計劃，確定研究的具體內(nèi)容以及各課題組成員的具體任務和目標。3、結合校本教研工作，經(jīng)常開展課題教研活動，把課題研究工作落實到日常教學工作中，并充分發(fā)揮我校教師集體辦公的有利條件，經(jīng)常性地進行交流和總結。4、建立課題資料檔案，及時收集和整理有關資料。九、課題實施思路與實施步驟。（一）課題實施思路：1、理論學習和教學實踐相結合。堅持邊學習邊實踐、邊研究，教師既是學習者又是實踐者和研究者。以課程標準指導教學實踐，又以自具體的教學實踐加深對課標的理解，形成吸收與內(nèi)化的良性循環(huán)。2、開展同課題研究活動。以教研組為單位，開展“一課多研”“多課多研”的教研活動，加強研討，重視反思。3、個案研討與全校推廣相結合。實驗中，定期開展示范課、研討課，開展教材分析、集中備課、研討交流等教研活動形式，對典型教學案例進行分析、研討，總結成功的經(jīng)驗，在全校推廣，達到對比借鑒，資源共享，促進實驗水平不斷提高。4、過程的追蹤與信息的綜合、反饋、總結相結合。加強課改實驗資料的收集、管理，體現(xiàn)實驗的全過程追究，獲取第一手的原始數(shù)據(jù)。重視將獲取的信息進行綜合分析，做好階段小結，及時反饋實驗進展情況，達到交流、輻射和形成成果的效能。資源共享，促進實驗的能力水平不斷提高。（二）實施步驟：第一階段準備階段（2010年9月-----------2011年7月）（1）課題組成立，制定課題方案，做好成員分工。（2）明確本課題研究的內(nèi)容，各成員確定各自的研究側重點。（3）建立學習交流信息制度，組織學習理論，收集有關文獻。（4）、印發(fā)與課題有關的學習資料，組織學習，認識課題研究的意義，明確實驗要求。第二階段實施階段（2011年8月-------2012年12月）1、開展針對關于“一議二學三練”課堂教學模式的專題研究，確定研究重點，分步推進，使研究向縱深發(fā)展。2、定期舉行課題研究觀摩研討課，使課題研究常態(tài)化。3、及時反思，不斷改進，充實研究內(nèi)容。4、寫好典型課例及反思。5收集資料，總結階段性成果，撰寫案例和論文，中期匯報。第三階段總結階段（2013年1月——2014年12月）1、開展課題評優(yōu)活動。2、撰寫教學案例與反思、隨感和小結。3、撰寫課題研究報告。4、搜集與課題有關的過程性實驗材料。5、編寫論文集。十、組織與管理機構（一）本課題研究的組織管理機構如下：組長：曾祥文副組長：凌勇主研人員：尹建勇張敏李桃華孟麗萍金暉盤彥珍黃建花凌金蘭組員：全體科任教師(二)課題管理組的職責：1、負責課題研究方案的總體策劃和研究進程，制定課題及課題子項目的研究方向，指導和幫助課題及課題子項目開展研究工作。2、組織和邀請有關專家集中講學和指導。3、負責課題研究工作的宣傳和報道，主辦課題組內(nèi)部的研究工作簡報。4、審定課題相關成果，包括論文、有關文章、課題研究報告、制作的錄像課及教學資源。5、定期組織課題研討與培訓活動，及時交流和總結經(jīng)驗。6、負責階段科研成果和最終科研成果的修改、出版和推廣工作。(三)課題參與人員的職責：1、按照課題研究方案積極組織和開展有關的研究活動。2、積極參加課題組的研討活動及觀摩活動，撰寫有關的研究報告和論文，保證成果完成的一致性和時間性。3、一個階段（一年）的研究任務完成后，各子課題負責人應向課題組提交書面報告。4、在實驗過程中的各個階段要向總課題組提交階段性研究成果，主要形式為：學生個案分析、學生心理測評、學習技術心理探究案例、心理訓練、學習技術訓練、多媒體課件、教案、教學設計、教學案例、論文等。（四）課題研究經(jīng)費的來源與使用：1、本課題屬擬申報的“十二五”課題項目，研究經(jīng)費由學校負責。2、課題組的費用主要用于：課題啟動與管理費；課題工作研討會與培訓，有關專家、學者的講課費；新聞媒體宣傳報道費用；有關資料打印、復印費用；課題組研究工作簡報的印刷費用；課題運行必需的其他開支、課題鑒定費用、最終科研成果的發(fā)表及出版所需費