社會心理學知識要點演示文稿

社會心理學知識要點演示文稿現(xiàn)在是1頁\一共有26頁\編輯于星期一（優(yōu)選）社會心理學知識要點現(xiàn)在是2頁\一共有26頁\編輯于星期一社會心理學簡史

美國學者霍蘭德的“三階段理論”，即社會心理學的發(fā)展劃分為哲學思辨、經(jīng)驗描述及實證分析三個階段。這三個階段也就是社會心理學的啟蒙期，形成期及確立期。（識記）一、哲學思辨階段（古希臘開始-----19世紀上半葉）根據(jù)哲學思辨及社會準則來認識社會行為。圍繞著“人性”的哲學爭論。二、經(jīng)驗描述階段（19世紀中葉------20世紀初）

1、達爾文進化論

2、德國民族心理學①拉扎魯斯②謝夫勒③馮特。3、法國群眾心理學①塔爾德《模仿律》②迪爾凱姆《社會學方法的規(guī)則》③列朋《群眾心理學》4、英國本能心理學（麥獨孤）5、奧地利精神分析學派（弗洛伊德）

三、實證分析階段：始自20世紀20年代特點：①社會心理學從描述轉向實證研究②從定性研究轉向定量研究③從純理論研究轉向應用研究（研究學者：①瑟斯頓、李科特。②謝里夫；③莫里諾。④勒溫）現(xiàn)在是3頁\一共有26頁\編輯于星期一第三單元社會心理學的研究方法社會心理學研究應遵循的主要原則：1.價值中立原則（客觀公正）2.系統(tǒng)性原則（動態(tài)、整體、有序、反饋原則）3.倫理原則（重點識記）①在制定研究計劃時，研究者應評估其道德可接受性②研究前，研究者應向被試說明研究計劃的主要部分，并征得其同意。在特殊情況下的欺瞞須經(jīng)嚴格程序獲準，并在事后向被試者說明，求得理解；③研究者必須采取保護被試的措施和步驟；④被試有退出研究的自由；⑤對被試提供的資料應加以保密。如公開發(fā)表，須經(jīng)其同意。⑥不得和被試者建立研究工作以外的其他關系。

現(xiàn)在是4頁\一共有26頁\編輯于星期一社會心理學研究的主要方法1.觀察法（應用）（領會）①自然觀察：在自然情境中對人的行為進行觀察，其特點是對所觀察的行為盡可能少地干預。

②參與觀察：觀察者作為被觀察者群體的一員進行的觀察（存在互動關系）

2.調查法（應用）①訪談法-----通過口頭交談來收集資料的方法

結構訪談（標準化）與非結構訪談（靈活掌握與調整）。結構訪談的優(yōu)點是結果易于統(tǒng)計分析但靈活性較差。

直接訪談（面對面）與間接訪談（通過一定的中介）

訪談過程與技巧

：準備工作、接近被訪談者、

應對拒絕的技巧、談話和提問的技巧、

追問技巧。

②問卷法

標準化程度較高，能保證研究的準確性和有效性，避免主觀性及盲目性；收效快，能在短期內獲得大量信息。

問卷設計的原則（識記）：目的性原則

、全面性原則、

非歧義性原則

、非暗示性原則

、適度規(guī)模原則3.檔案研究法（識記）：優(yōu)點：心理干擾小，適用跨文化及時間較長的研究，適用于對歷史人物的研究；缺點：工作量大，費時、費力，分析數(shù)據(jù)難度較大。

4、實驗法（P102表）現(xiàn)在是5頁\一共有26頁\編輯于星期一社會心理學的主要理論

一、社會學習論（識記）

：起源于行為主義：1、社會學習論簡史①巴甫洛夫、華生是早期代表②霍爾、斯金納發(fā)展了行為主義③20世紀60年代米勒、多拉德用學習的原則研究人的社會行為④班杜拉、沃爾特斯提出了社會學習論。

2、學習機制三種：①聯(lián)想：經(jīng)典條件反射。②強化：獎賞（正），懲罰（負）③模仿3、觀察學習（班杜拉）：注意過程、保持過程、動作再現(xiàn)過程、動機過程。現(xiàn)在是6頁\一共有26頁\編輯于星期一二、社會交換論（識記）（20世紀50末--60年代初霍曼斯----創(chuàng)始人）五個命題（理解）：①成功命題、②刺激命題、③命題價值④剝奪—滿足命題、⑤侵犯---贊同命題。中心：趨利弊害核心：互利互惠三、符號互動論（20世紀30年代源于美國詹姆斯、米德）最早使用符號互動術語------布魯默符號----語言、文字、記號等主要觀點：心智、語言是心智和自我形成的主要機制等七點（P106）4、精神分析論（19世紀末，識記）1、弗洛伊德：①意識與潛意識②力必多③快樂原則與現(xiàn)實原則④生本能與死本能⑤人格結構2、榮格的分析心理學（分析心理學創(chuàng)立者，“集體潛意識理論”）治療目的：發(fā)展病人的創(chuàng)造性潛力及完善人格。3、新精神分析論：①霍妮的“文化因素論”②沙利文的人際關系學說現(xiàn)在是7頁\一共有26頁\編輯于星期一社會化與自我

社會化概念（識記）

------是個體由自然人成長、發(fā)展為社會人的過程。涉及社會及個體兩方面。從社會視角看，社會化即社會對個體進行教化的過程；從個體視角看，社會化即個體與其它社會成員互動，成為合格的社會成員的過程。按社會化的發(fā)展階段劃分：

有早期社會化（兒童及青少年時期）、繼續(xù)社會化（成人期）。

現(xiàn)代觀點則主張，社會化伴隨人的一生，即終生社會化。

再社會化（識記）（如勞動教養(yǎng)和勞動改造制度）

社會化的內容（識記）

1.教導社會成員掌握生活與生產的基本知識和技能

2.教導社會成員遵守社會規(guī)范

3.教導社會成員樹立生活目標，確定人生理想

4.培養(yǎng)社會角色

社會化的基本條件（識記）

1.人類有較長的生活依賴期（是社會化的基礎）；

2.人類的遺傳因素提供了社會化的可能性。個體社會化的載體（識記）

1.家庭、2.學校、3.大眾傳播媒介、4.參照群體

現(xiàn)在是8頁\一共有26頁\編輯于星期一社會化的分類1、語言社會化(識記)

個體社會化是從掌握語言開始，全部社會化是以語言社會化為前提的。2、性別角色社會化（識記）

家庭對性別角色社會化的影響是通過性別期待與認同、模仿的機制實現(xiàn)的。3、道德社會化（領會）：個體將社會道德規(guī)范逐漸內化，成為自己行為準則的過程。它有三個方面：

①.道德觀念與道德判斷：這是道德中的認知成分。皮亞杰認為，道德判斷是從他律到自律，從效果到動機。

②道德情感：伴隨道德觀念的內心體驗。道德情感的內容是指愛國情感、勞動情感、集體榮譽感、正義感等。

③道德行為：個人對他人與社會有道德意義的行動。高水平的道德行為來自道德習慣的養(yǎng)成。4、政治社會化：培養(yǎng)公民的愛國意識是社會化的核心內容。愛國意識發(fā)展有三個連續(xù)的階段（P111）現(xiàn)在是9頁\一共有26頁\編輯于星期一社會角色及其理論

社會角色的概念（識記）

社會角色是個體與其社會地位、身份相一致的行為方式及相應的心理狀態(tài)。

社會角色的分類：P112

角色扮演過程（識記）

1.角色期待

個體承擔某一角色，首先遇到的是他人與社會對這一角色的期待，即社會公眾對其行為方式的要求與期望。如個體偏離角色期待可能招致他人的異議或反對。

2.角色領悟

對角色的認識和理解往往是按他人的期待不斷調節(jié)自己的行為并塑造自己來進行的。

3.角色實踐

角色期待與角色領悟的發(fā)展是個體實際表現(xiàn)的角色。

角色失調（領會）

個體在角色扮演中產生矛盾、障礙，甚至遭遇失效。常見的角色失調有四種：角色沖突、角色不清、角色中斷及角色失敗?，F(xiàn)在是10頁\一共有26頁\編輯于星期一三、自我、身份和自尊

（一）自我1.自我的概念（識記）----亦稱自我意識，是個體對自己存在狀態(tài)的認知。包括對自己生理狀態(tài)、心理狀態(tài)、人際關系及社會角色的認知。

鏡我（領會）----是由他人的判斷所反映的自我概念.2、自我的結構

（識記)①.物質自我(其它自我的載體)------是個體如何看自己身體的層面；②心理自我

-----是個體態(tài)度、信念、價值觀念及人格特征的總和，是個體如何看自己心理世界的層面；③社會自我

-----是處于社會關系、社會身份與社會資格中的自我，即個體扮演的社會角色，是自我概念的核心，社會如何看待個體（又被其意識到）的層面；④理想自我

-----個體期待自己是怎樣的人，理想自我與現(xiàn)實自我的差距往往是個體行動的原因。⑤反思自我

-----個體如何評價他人和社會對自己的看法。(反饋的層面)?，F(xiàn)在是11頁\一共有26頁\編輯于星期一3.自我概念的功能（三方面）保持個體的一致性、解釋經(jīng)驗、決定期待。4.自我概念的形成與發(fā)展（三個階段—由低級---高級）生理自我（8個月---3歲）---社會自我（3---13、14歲）---心理自我（從青春期---成年）5.自我概念的測量（P114）（二）身份身份----是由個人的社會地位及處境地位決定的自我認同。身份的特點（識記）①.客觀性

（是他人與公眾認可的）②.主觀性

（個體對自己身份的意識）③.多重性

（有一個以上的社會地位）④.穩(wěn)定性

（相對，當個體的社會地位有較大改變，個體可能失去自我）⑤.契約性

（是一種社會契約，它所規(guī)定的權利、義務個體應予履行）?，F(xiàn)在是12頁\一共有26頁\編輯于星期一（三）自尊的概念（識記）

自尊-----是個體對其社會角色進行自我評價的結果。

自尊＝成功/抱負

（19世紀末詹姆斯經(jīng)典公式）影響自尊的因素

（識記）

1.家庭中親子關系的影響

2.行動表現(xiàn)的反饋

3.選擇參與和揚長避短

4.根據(jù)相似性原理正確進行社會比較

（在社會比較中如何選擇坐標系是極重要的）自尊的測量：

羅森伯格發(fā)展了一個自尊量表。

現(xiàn)在是13頁\一共有26頁\編輯于星期一社會知覺與歸因

知覺----是人腦對客觀事物的整體反映。社會知覺（識記）----包括個體對他人、群體以及對自己的知覺。（人際知覺、自我知覺）

人的社會動機、態(tài)度、社會行為的發(fā)生都是以社會知覺為基礎的。影響社會知覺的主觀因素

1.認知者的經(jīng)驗

2.認知者的動機與興趣：符合其動機的事物往往成為注意的中心與認知的對象。

3.認知者的情緒（積極情緒賦予積極品質）圖式----是人腦中已有的知識經(jīng)驗的網(wǎng)絡。

圖式的主要作用：

1.影響個體對他人的知覺

2.影響對注意對象的選擇

3.影響記憶

4.影響自我知覺

自我圖式是個體在已往經(jīng)驗基礎上形成的對自己的概括認知。

現(xiàn)在是14頁\一共有26頁\編輯于星期一印象形成與印象管理

一、印象形成的效應

首因效應與近因效應(識記)

最初出現(xiàn)的信息影響最大，稱為首因效應；最新獲得的信息影響也較大，因為它在時間上離認知者最近故稱近因效應。光環(huán)效應(識記)

個體對認知對象的某些品質有良好印象，就會帶著這種傾向去評價認知對象的其他品質。這類現(xiàn)象叫光環(huán)效應。是一種以偏概全的現(xiàn)象，是在人們沒有意識到的情況下發(fā)生作用的。

刻版印象與定型(識記)

人們通過自己的經(jīng)驗形成對某類人或某類事較為固定的看法叫刻版印象?？贪逵∠笈c定型的積極作用是使社會知覺過程簡化，具有社會適應的意義。其消極作用是容易形成偏見?，F(xiàn)在是15頁\一共有26頁\編輯于星期一：二、印象形成中的信息整合模式

1.加法模式2.平均模式

3.加權平均模式4、中心品質模式印象管理（印象整飾）（領會）

------個體以一定方式去影響他人對自己的印象。即個體進行自我形象的控制。印象整飾與印象形成的區(qū)別：印象形成對認知者來說是信息輸入，是形成對他人的印象；而印象整飾是信息輸出，是對他人印象形成施加影響。

2.印象整飾的作用（P121）

3.印象整飾的策略：①按社會模式管理自己；②隱藏自我與自我抬高；③按社會期待管理自己；④投人所好?，F(xiàn)在是16頁\一共有26頁\編輯于星期一歸因（領會）-----歸結行為的原因。海德是歸因思想的創(chuàng)始人。行為原因的分類（識記）

1.內因與外因

2.穩(wěn)定性原因與易變性原因（穩(wěn)定---人格、能力，易變—情緒等）

3.可控性原因和不可控性原因控制點理論（個體歸因傾向理論）（20世紀50、60年代羅特）歸因原則：①不變性原則②折扣原則③協(xié)變原則（最全面的歸因原則）凱利歸因理論三維理論：刺激客體、行為主體以及背景根據(jù)三維理論，個體在歸因時需要三種信息：

①.特異性信息

②.共同性信息③

.一致性信息

影響歸因的因素：

①.社會視角的影響②.自我價值保護

③觀察位置④時間因素現(xiàn)在是17頁\一共有26頁\編輯于星期一社會動機與社交情緒動機-----是引起、推動、維持與調節(jié)個體行為，使之趨向一定目標的心理過程。由人的自然需要引起的動機----自然動機；由人的社會屬性、社會需要引起的動機---社會動機。社會動機是人的社會行為的直接原因。動機過程---人的某種需要從未滿足狀態(tài)轉換到滿足狀態(tài)，并產生新的需要的過程。社會動機的功能

：1.激活功能2.指向功能

3.維持與調節(jié)功能

動機強度與活動效率的關系（識記）：一般說來，動機強度與活動效率之間呈倒U型曲線（中等強度的動機水平），活動效率最高，動機水平過低與過高，均導致活動效率下降?，F(xiàn)在是18頁\一共有26頁\編輯于星期一主要社會動機

（一）、親合動機（領會）---是人際吸引最低的層次。

1.親合起源于依戀（識記）

2.親合的作用

①滿足個體的某些社會性需要②獲得信息③減輕心理壓力④避免窘境

3.影響親合的因素

影響親合的因素(識記)

1.情境因素

2.情緒因素

3.出生順序

（二）、成就動機（領會）----是習得的社會動機

個體追求自認為是重要的有價值的工作，并使之達到完善狀態(tài)的動機。即個體在廣泛背景下，追求成功與成就的動機。

1.成就動機的重要性（P128）

2.抱負水平（與成就動機成正比）

3.影響成就動機的因素（P129）培養(yǎng)兒童成就動機應注意的問題（識記）家庭教育方式，強調成就、追求成就的社會氛圍（三）權力動機（溫特認為存在兩種）：①積極的權力動機②消極的權力動機。

引起權力動機的因素：（識記）①社會控制需求②對無能的恐懼現(xiàn)在是19頁\一共有26頁\編輯于星期一侵犯行為（一）侵犯的構成（領會）-----由傷害行為、侵犯動機及社會評價三方面的因素構成。（廣義）狹義的侵犯專指反社會的侵犯。（二）侵犯的原因（識記）洛倫茨（侵犯理論）原因：1、侵犯是一種本能，具有生物保護的意義，其生存意義很重要。2、挫折—侵犯學說（多拉德）挫折---指阻礙個體達到目標的情景。（P132學說三個要點）3、社會學習論觀點（班杜拉）：侵犯行為的學習機制是聯(lián)想、強化和模仿。影響侵犯的因素：（P132--133）去個性化和侵犯行為（P133二級必看）現(xiàn)在是20頁\一共有26頁\編輯于星期一利他行為-----個體有益于他人、公眾和社會，又不期待任何回報的行為。（領會）1.利他的性質、原因（P134）2.利他產生的條件

3.利他行為的影響因素：①外部因素：自然環(huán)境、社會情景、時間壓力、②利他者的心理特征：心境、內疚、人格、利他的對象的特點。社交情緒----是人際交往中個體的一種主觀體驗，是個體的社會需要是否獲得滿足的反映。幾種基本的社交情緒（理解）社交焦慮（緊張、恐懼、不自然等）嫉妒（特點：針對性、持續(xù)性、對抗性、普遍性）羞恥（痛苦的情緒體驗）與內疚（不安、羞愧和負罪的體驗）現(xiàn)在是21頁\一共有26頁\編輯于星期一態(tài)度態(tài)度----是個體對某一特定的客體做出反應時所持有的穩(wěn)定性的心理傾向，它具有評價性。（領會）

特點：內在性

、對象性

、穩(wěn)定性

態(tài)度的成分（識記，領會）（態(tài)度的A、B、C模式）1．認知成分C----個體對態(tài)度對象的知覺、理解、判斷與評價；2．情感成分A----

個體在評價基礎上對態(tài)度對象產生的情感反應或情感體驗3．行為傾向成分B

-----個體對態(tài)度對象以某種方式行動的傾向。

三種成分一般是協(xié)調一致的。在它們不協(xié)調時，情感成分占有重要地位，往往決定行為傾向。態(tài)度與行為：態(tài)度是行為的重要決定因素。態(tài)度