從接受理論看“院長話題”的思政教育藝術(shù)

從接受理論看“院長話題”的思政教育藝術(shù)

一、接受理論與思政教育接受

接受理論是20世紀(jì)70年月初由羅伯特.堯斯提出在德國消失的文學(xué)美學(xué)理論。這種理論在許多時候被稱之為接受美學(xué)。接受美學(xué)是以讀者的“接受”作為文學(xué)考察的重點。在堯斯看來，讀者對作品的接受理解，構(gòu)成了作品的現(xiàn)實存在。他指出：“在、作品和讀者的三角關(guān)系中，讀者絕不僅僅是被動的部分，或者僅僅做出一種反應(yīng)，相反，它自身就是歷史的一個能動的構(gòu)成。一部文學(xué)作品的歷史生命，假如沒有接受者樂觀的參加是不行思議的。由于只有通過讀者的傳遞過程，作品才進入一種連續(xù)性變化的閱歷視野中。”[1]

20世紀(jì)80年月，我國學(xué)者對“接受理論”進行翻譯介紹，其討論成果被思政教育者借鑒。有學(xué)者指出，思政教育接受是一種特別的接受活動，“是指主體（受教育者）在外界環(huán)境影響下，尤其是在教育者的掌握下，選擇和攝取思想教育信息的一種能動活動。”[2]依據(jù)接受理論及相關(guān)討論，筆者認為：所謂思政教育接受，是指發(fā)生在思政教育領(lǐng)域內(nèi)的接受活動，反映的是思政教育的接受主體（受教育者）對接受客體（即教育者、教育的內(nèi)容、形式、語言、方式）等進行選擇、整合、汲取，內(nèi)化為自己的思想品德，外化為正確的行為方式的過程。

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院充分利用世界高校城空間進行網(wǎng)絡(luò)思政教育，構(gòu)建了“院長話題”、“空間勵志園”、“空間怡心園”等網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺，綜觀運行一年多的狀況，影響最大、反響最好、成效顯著的載體，當(dāng)屬“院長話題”?！霸洪L話題”開辦以來，已舉辦12期，掃瞄數(shù)達到90000多人次，參加爭論人數(shù)到達20000多人次，首頁留言2800多次，給院長寫信溝通1800多人。這種數(shù)千人同時參加爭論，師生公平、自由溝通，充分體現(xiàn)了接受理論：讀者（接受主體）絕不僅僅是被動的部分，或者僅僅做出一種反應(yīng)，相反，它自身就是歷史的一個能動的構(gòu)成。一部文學(xué)作品的歷史生命，假如沒有接受者樂觀的參加是不行思議的的觀點。引用到思政教育的接受過程中則說明：思政教育要取得好的成效，就必需讓接受主體（受教育者）樂觀參加，他們能很好的理解、接受教育者及其教育方法、內(nèi)容等，教育者要考慮受教育者的實際需要及其主觀能動性，教育的內(nèi)容、方法也要與接受主體的生活相結(jié)合。

二、“院長話題”的思政教育藝術(shù)及其啟示

影響高校生思政教育接受的因素許多，“院長話題”為廣闊受教育者接受的緣由，是“院長話題”在話題選取、語言運用、美學(xué)元素、情感渲染等方面匠心獨運、幽默風(fēng)趣、情理相融，展現(xiàn)了超群的育人藝術(shù)，增加了教育的可信性和生動性。

（一）選題藝術(shù)

從接受學(xué)的角度來看，教育過程就是接受主體接受教育的過程，接受活動是在其需要驅(qū)使下完成的。作為教育者在選取教育的題材、內(nèi)容時要充分考慮接受主體的需要，這種需要包括獵取學(xué)問的需要、獲得敬重的需要、交往溝通的需要、情感表達的需要等。“院長話題”選取時特別重視接受主體的各種需要，“院長話題”第1期“高校了，我的晚上時間如何度過”，第2期“文化課愛你在心卻有口難開”，第3期“我們需要什么樣的空間課程”滿意了同學(xué)渴求學(xué)問的需要。第6期“新時代的雷鋒―不簡單，請堅守”，第7期“校內(nèi)誠信―我的心靈告白”撥清了迷霧、厘清了思想，滿意同學(xué)的成長需要。第3期“校內(nèi)愛情，不得不說的那些事”，第9期“畢業(yè)季節(jié)”重視了同學(xué)情感需要，引發(fā)了同學(xué)的共鳴。第5期“我眼中的高校城空間”，第11期“如何當(dāng)好一名同學(xué)干部”，第12期“好老師，好同學(xué)”，在空間建設(shè)與學(xué)習(xí)，同學(xué)干部的考核評價、老師與同學(xué)的評價等方面廣泛聽取受教育者的意見，滿意了同學(xué)渴望被敬重的需要。

（二）語言藝術(shù)

時尚語言作為一種社會性的文化現(xiàn)象，已成為高校校內(nèi)的普遍趨勢。時尚語言是當(dāng)代青年內(nèi)心世界的真實情感，反映了當(dāng)代青年的思想觀念、行為方式所發(fā)生的變化。“給力”、“hold住”、“穿越”等詞匯表達了青年的思想、愿望，反映了青年一代渴望?磧謝壩鍶ǎ?渴望引起社會關(guān)注和認同的心理需要。這要求教育者要與時俱進，擅長運用生動活潑的語言表達深刻的思想內(nèi)容，留意接受者的心理反應(yīng)與情感體驗?！霸洪L話題”在語言表達上，融情于辭，汲取了部分深受同學(xué)接受的網(wǎng)絡(luò)語言，言之一出，情理在先，對同學(xué)產(chǎn)生了強大的滲透力。“院長話題”第12期“好同學(xué)好老師”涉及同學(xué)的表現(xiàn)時用到“IQ、EQ”、“打醬油”、“老師說好，同學(xué)說NO，同學(xué)說好，老師說NO，學(xué)校說好，企業(yè)說NO”；第10期“暑期，我們社會實踐去”用到“糾結(jié)、宅生活”等反應(yīng)當(dāng)今高校生的生活狀態(tài)、心理困惑等時尚又生動的語言，貼近了同學(xué)的心理需要，激發(fā)了同學(xué)參加爭論、仔細思索的樂觀性，達到了潤物無聲的教育效果。

（三）情感藝術(shù)

情感需求是激活高校生對思政教育理性需求的開關(guān)，思政教育創(chuàng)新的關(guān)鍵是啟動高校生的情感需求，促使高校生思想熟悉的情感需求與理性需要完善結(jié)合。教育者要設(shè)法使自己的教育與教育接受主體的思想感情發(fā)生共鳴，引導(dǎo)他們以國家需要、道德規(guī)范來指導(dǎo)行動。這就要求教育者一是要關(guān)愛同學(xué)，用高尚的人格感染同學(xué)，贏得同學(xué)的信任與愛戴，滿意受教育者的情感需求。“院長話題”開通后，院長以公平、敬重的態(tài)度對待每一位同學(xué)，對同學(xué)發(fā)送的1800多封信件逐一答復(fù)，對同學(xué)提出的觀點予以贊揚、確定，對同學(xué)提出的問題準(zhǔn)時解決。院長關(guān)愛同學(xué)成長，關(guān)懷同學(xué)生活，將同學(xué)的利益放在第一位的工作態(tài)度，以嚴(yán)于律己，勤奮工作，樂于奉獻的精神，為廣闊同學(xué)樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，將思政教育引入到同學(xué)現(xiàn)實思想、工作和生活之中，通過懇切的溝通與溝通，扎實的工作與行動，架起了溝通師生心靈的橋梁。二是激活引導(dǎo)同學(xué)情感需求，師生相互呼應(yīng)，達成共識。5月20日推出的“院長話題”第9期――“畢業(yè)季節(jié)”，吸引了全院師生的廣泛參加和熱鬧爭論，話題點擊掃瞄5000余次，跟帖回復(fù)1500余次。話題溝通中，畢業(yè)生的赤子之心令人感動：服工0903班陽文同學(xué)說：“曾經(jīng)是多么希望早些離開校內(nèi)、離開課堂、離開‘同學(xué)’的稱呼……但到了真正不得不離開的那一剎那，才知道，自己對這片土地是多么的留念。在這里，留下了我最最美妙的回憶和記憶……”室內(nèi)0903班曾四芳同學(xué)說：“畢業(yè)了，很感謝老師、同學(xué)陪我一起走過這段難忘的時間。我的高校，能遇到你們，真是萬生有幸！我將帶著它們連續(xù)我的人生路，我信任我會迎來更多的美妙，盼望你們也能過得很好！”。畢業(yè)生對學(xué)弟學(xué)妹的關(guān)愛之情令人欣慰：服工0907班寧茂同學(xué)懇切叮囑：“學(xué)弟學(xué)妹們，好好上課，好好做作業(yè)，好好珍惜短暫的校內(nèi)生活。一張張作品展現(xiàn)櫥窗的喜悅，遠比嬉戲升級的喜悅來得真實痛快?；仡^你會發(fā)覺，最值得回憶的就是你曾經(jīng)努力做過的有意義的點滴往事?！崩蠋焸兊膼凵榱钊烁信澹豪蠋熡没驑銓嵒蛏鷦拥恼Z言回憶著師生相處的一幕幕往事，表達著依依惜別的深情，祝愿畢業(yè)生們擁有鮮花般絢爛的前程。更讓人感佩的是，畢業(yè)之際，老師們?nèi)圆煌鼛熣呗氊?zé)，諄諄教導(dǎo)，殷殷囑咐。老師們的金玉良言就像一盞盞明燈，指引著廣闊畢業(yè)生“既仰視星空、又腳踏實地”地走好將來的人生之路；畢業(yè)生在感恩、學(xué)習(xí)、社會實踐、人際交往個方面給學(xué)弟學(xué)妹們才智的教導(dǎo)獲得了在校生熱鬧的跟帖和誠心的感謝；在校生的反觀自我、奮勉上進的精神令人興奮不已。思想的碰撞，感情的激蕩，堅決了老師教書育人的信念，激發(fā)同學(xué)愛師愛校的熱忱，鼓舞了同學(xué)奮勉學(xué)習(xí)、立志成才的決心與士氣。

（四）審美藝術(shù)

思政教育既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。時代的進展要求思政教育要采納易于為受教育者接受、具有時代特色、符合審美追求的形式與手段。思政教育的任務(wù)在于發(fā)覺美、制造美，用美的行為、內(nèi)容、形式、語言提高教育的效果。首先“院長話題”的教育主體是美的，教育的主體院長和其他老師，具有較高的理論水平、豐富的專業(yè)學(xué)問，高尚的道德品質(zhì)和人格魅力，起到了示范育人的作用，讓教育變得生動和富于感性。其次，教育的環(huán)境是美的，“院長話題”的首頁、綜述等都經(jīng)過細心設(shè)計，龍騰虎躍、菁菁校內(nèi)、雄鷹展翅、動漫卡通，給受教育者美的享受和情感愉悅，起到了“春風(fēng)化雨，點滴入土”的教育作用；再次，教育的形式是美的。“院長話題”有美的語言，有美的配音，有美的畫面，有美的（公平的）溝通，將抽象的思政道理轉(zhuǎn)換成審美意識，打動了同學(xué)的心靈，起到了思政教育簡潔說教不能達到的作用。

高校生思政教育的接受關(guān)系到教育的成敗與成效，“院長話題”的思政教育藝術(shù)告知我們：要提高思政教育的實效性，首先必需重視接受主體的需要。在教育的主題、內(nèi)容上要符合接受主體的要求，要貼近接受主體的日常學(xué)習(xí)和生活開展教育，找準(zhǔn)教育的切入點，解決其接受動力的問題。其次，要學(xué)習(xí)