大學生網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育研究

大學生網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育研究

一、當前高校生網(wǎng)絡(luò)信息危機現(xiàn)狀

1.高校生群體成為使用互聯(lián)網(wǎng)的重要群體。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第38次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2022年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達710億，其中同學群體在網(wǎng)民中照舊占較高的比例，為251%。在數(shù)量眾多的同學網(wǎng)民中，高校生網(wǎng)民由于其自身特質(zhì)，成為網(wǎng)絡(luò)參加者中的重要組成部分。高校生擁有較高的學問水平，是國家的棟梁和社會的盼望。與此同時，高校生正處于世界觀、人生觀和價值觀的形成期，思想活躍，接受力強，風險意識與社會閱歷不足，面對繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息簡單迷失自我。

2.高校生正面對不同程度的網(wǎng)絡(luò)危機。依據(jù)筆者2022年開展的針對河北省高校生的網(wǎng)絡(luò)信息危機問卷調(diào)查顯示，河北省高校生基本上都處于網(wǎng)絡(luò)信息危機狀態(tài)。從整體來看，危機程度為中度。其中，情感危機最為嚴峻，主要表現(xiàn)在擔憂信息泄露，心情易受到網(wǎng)絡(luò)影響等；行為危機其次，主要表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)依靠方面；第三是認知危機方面，主要表現(xiàn)在認知障礙、認知麻痹以及信息崇拜等層面。由此可見，高校生當前的網(wǎng)絡(luò)信息危機現(xiàn)狀并不樂觀，需要構(gòu)建學校、家庭、社會三位一體的干預(yù)機制，其中，學校建立多學科融合、符合互聯(lián)網(wǎng)進展現(xiàn)狀的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育體系特別重要。

二、高校生網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育的探究

1.將傳播學課程引入網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育，建立網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)課程體系。1994年，美國學者麥克庫勞（C.R.McClure）提出網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)應(yīng)當是基本文化素養(yǎng)、計算機素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)四種素養(yǎng)的有機統(tǒng)一。而當前國際社會也將媒體素養(yǎng)討論與網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)討論相結(jié)合。由此可見，多學科融合的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)必需包含三個科目：圖書管理學、計算機學及傳播學。圖書管理和計算機課程全面培育同學的信息檢索力量，強化其信息獵取及甄別力量，使同學最大限度地過濾無效信息及垃圾信息；傳播學，尤其是新媒體課程，能關(guān)心同學了解基本媒介學問，了解信息傳播規(guī)律，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新媒體的傳播規(guī)律，使其了解當前網(wǎng)絡(luò)輿論格局以及網(wǎng)絡(luò)信息傳播的相關(guān)法律、法規(guī)，從而使高校生能夠耳聰目明，在樂觀參加網(wǎng)絡(luò)生活的同時，避開受到網(wǎng)絡(luò)信息危機帶來的損害。網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)課程的開展需要分層次有序進行，針對不同班級的高校生設(shè)定不同的課程體系。對于低班級同學，應(yīng)當首先進行信息檢索的培育，之后進行傳播學及新媒體等相關(guān)學問的學習。對于高班級同學，則應(yīng)針對不同學科的特點，將網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)課程與其專業(yè)相結(jié)合，與社會實踐相結(jié)合，有目的地進行授課。不同層次、循序漸進的授課體系能關(guān)心同學有效提高網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用力量和網(wǎng)絡(luò)信息意識，強化網(wǎng)絡(luò)信息道德。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方法，準時更新授課內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)課程的授課必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方法，采納更加符合課程特點的授課方法。依據(jù)筆者多年的“網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)”授課閱歷，網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)課程應(yīng)包含以下要素：多媒體課程表?F形式、敏捷多樣的授課方式以及親密的課余互動。多媒體課程表現(xiàn)形式要求老師充分運用PPT、視頻以及各種軟件，為同學講解基本學問，演示實際操作，探討網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象，總結(jié)網(wǎng)絡(luò)規(guī)律。敏捷多樣的授課方式利用在線課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等多種形式授課，充分發(fā)揮了同學的自主性，讓同學自主選擇案例操作，共享操作過程中產(chǎn)生的問題，進而更有針對性地進行解決。親密的課余互動是了解授課成果的最佳方法。老師可以以此更好地融入同學的網(wǎng)絡(luò)生活，在網(wǎng)絡(luò)實踐中準時了解同學的學習效果，了解其參加網(wǎng)絡(luò)生活的真實狀況，并準時賜予指導。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育是信息社會對同學提出的基本要求。高校生是信息時代網(wǎng)絡(luò)的重要使用者，面對不同程度的網(wǎng)絡(luò)信息危機。因此，重視高校生