高中生物-染色體結(jié)構(gòu)變異對(duì)性狀的影響教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《染色體結(jié)構(gòu)變異對(duì)性狀的影響》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者指導(dǎo)教師課題染色體結(jié)構(gòu)變異對(duì)性狀的影響解讀理念為滿(mǎn)足學(xué)生多樣化發(fā)展設(shè)計(jì)，有助于開(kāi)闊學(xué)生思路，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的延續(xù)和發(fā)展，理解遺傳變異在物種繁衍過(guò)程中的對(duì)立統(tǒng)一，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)；尊重學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；引導(dǎo)學(xué)生杜絕不良生活習(xí)慣，關(guān)愛(ài)生命；鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力。學(xué)情分析學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)“減數(shù)分裂”和“受精作用”，對(duì)生物的遺傳已有一定的了解，但染色體結(jié)構(gòu)變異比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。由于變異概率低，大部分學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很少接觸到染色體結(jié)構(gòu)變異的實(shí)例，認(rèn)識(shí)不到健康的重要性，不懂得珍惜和感恩，對(duì)變異的影響的感悟不夠深刻，因此不能深刻體會(huì)到健康的身體是革命的本錢(qián)。因此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)生物結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，呼吁學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)愛(ài)生命。教材分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一、簡(jiǎn)述染色體結(jié)構(gòu)變異二、搜集生物變異在育種中的應(yīng)用的事例教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)染色體結(jié)構(gòu)變異在育種和生活中的應(yīng)用，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，呼吁學(xué)生關(guān)愛(ài)生命能力目標(biāo)通過(guò)探究染色體結(jié)構(gòu)變異的類(lèi)型，培養(yǎng)學(xué)生分析判斷問(wèn)題的能力。知識(shí)目標(biāo)識(shí)別染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，分析結(jié)構(gòu)變異的4種類(lèi)型教學(xué)資源1.高一中圖版生物必修二課本2.課件3.視頻教學(xué)重點(diǎn)染色體形態(tài)結(jié)構(gòu)及變異教學(xué)難點(diǎn)染色體形態(tài)結(jié)構(gòu)及變異方法解讀教學(xué)方法開(kāi)放式探究、啟發(fā)式引導(dǎo)、互動(dòng)式討論、反饋式評(píng)價(jià)教學(xué)準(zhǔn)備1.把握教材，了解學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂和染色體變異的理解情況2.提前布置學(xué)生準(zhǔn)備2對(duì)同源染色體，為染色體結(jié)構(gòu)變異模型的構(gòu)建做準(zhǔn)備3.搜集染色體結(jié)構(gòu)變異對(duì)性狀有利和不利影響的相關(guān)資料，進(jìn)行辯論會(huì)的準(zhǔn)備。4.教師搜集相關(guān)資料，制作多媒體課件。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)欣賞視頻《絲界》，欣賞絲綢的優(yōu)美，導(dǎo)出雄蠶吐絲質(zhì)量高、食桑量少、吐絲早，由此需要選育雄蠶，原理即染色體結(jié)構(gòu)變異對(duì)性狀的影響。展示絲綢的優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到高質(zhì)量的絲綢是由雄蠶自動(dòng)選擇品系得到。學(xué)生欣賞絲綢的優(yōu)美，感受到高質(zhì)量的絲綢是由染色體結(jié)構(gòu)變異的原理選育雄蠶得到。自主合作、探究學(xué)習(xí)結(jié)合染色體的形態(tài)模式圖，自主分析人類(lèi)的1個(gè)染色體組，并自主歸納出染色體的四種形態(tài)特征；“探究染色體結(jié)構(gòu)變異的類(lèi)型”，利用減數(shù)分裂時(shí)制備的2對(duì)同源染色體模型，模擬染色體可能的變化，制作染色體結(jié)構(gòu)變異的模型，歸納出染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類(lèi)型。比較視頻分析染色體結(jié)構(gòu)變異與交叉互換的區(qū)別。通過(guò)自由辯論，明確染色體結(jié)構(gòu)變異對(duì)性狀的有利影響和不利影響。通過(guò)我思我悟，再結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑、討論等方法，使學(xué)生建立染色體結(jié)構(gòu)變異對(duì)生物性狀和進(jìn)化影響的認(rèn)識(shí)，以及染色體病的診斷、研究、預(yù)防的知識(shí)。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)雄蠶選育的實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用。歸納染色體數(shù)目和結(jié)構(gòu)兩方面的變異對(duì)生物性狀的影響及其對(duì)生物進(jìn)化的意義和在育種實(shí)踐、醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的重要價(jià)值。構(gòu)建本節(jié)知識(shí)樹(shù)提出問(wèn)題：總結(jié)染色體的形態(tài)特征，引導(dǎo)學(xué)生思考交流。引導(dǎo)學(xué)生“探究染色體結(jié)構(gòu)變異的類(lèi)型”，假設(shè)染色體或染色體單體發(fā)生斷裂，以斷下的一小段染色體的去向?yàn)橥黄?，引?dǎo)學(xué)生分析斷裂發(fā)生的位置與數(shù)目、斷裂端是否連接及連接方式等，引導(dǎo)學(xué)生模擬染色體可能的變化，制作染色體結(jié)構(gòu)變異的模型。觀看染色體結(jié)構(gòu)變異的動(dòng)態(tài)變化及交叉互換的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主分析易位與交叉互換的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用課前搜集的資料，展開(kāi)辯論。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辯論。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，歸納雄蠶選育的方法、原理、步驟、應(yīng)用。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生杜絕不良生活習(xí)慣，勤于鍛煉身體，關(guān)愛(ài)生命，珍惜生命，把握機(jī)遇、努力成才。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到知識(shí)樹(shù)的重要性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本，自主分析人類(lèi)的1個(gè)染色體組，并自主歸納出染色體的四種形態(tài)特征，并回報(bào)分析結(jié)果。利用減數(shù)分裂時(shí)制備的2對(duì)同源染色體模型，模擬染色體可能的變化，制作染色體結(jié)構(gòu)變異的模型，并小組合作歸納出染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類(lèi)型。學(xué)生通過(guò)分析染色體結(jié)構(gòu)變異的動(dòng)態(tài)變化及減數(shù)分裂中交叉互換的過(guò)程，自主歸納易位與交叉互換的區(qū)別。先在小組內(nèi)討論，然后結(jié)合自己搜集的實(shí)例就兩種觀點(diǎn)展開(kāi)辯論。思考交流染色體病的診斷、研究、預(yù)防的知識(shí)。知道怎樣養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。了解身邊出現(xiàn)的染色體結(jié)構(gòu)變異的實(shí)例，進(jìn)一步確立生物的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并歸納雄蠶選育的方法、原理、步驟、應(yīng)用，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用。學(xué)生利用課前搜集的材料及實(shí)例，自主歸納。學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，展示知識(shí)樹(shù)的構(gòu)建結(jié)果。拓展延伸訪談、調(diào)查采訪學(xué)生：穿過(guò)絲綢衣物嗎？知道絲綢的優(yōu)點(diǎn)嗎？了解蠶絲的選育嗎？你有哪些生活習(xí)慣？調(diào)查現(xiàn)實(shí)中染色體結(jié)構(gòu)變異的實(shí)例；認(rèn)識(shí)到絲綢衣物的優(yōu)點(diǎn)，明白蠶絲的獲得過(guò)程；反思自己在生活中的不良習(xí)慣，后自己打算怎樣做。教師寄語(yǔ)總結(jié)提升進(jìn)行課堂小結(jié)，對(duì)學(xué)生提出希望。板書(shū)設(shè)計(jì)染色體結(jié)構(gòu)變異對(duì)性狀的影響染色體形態(tài)結(jié)構(gòu)及變異染色體形態(tài)結(jié)構(gòu)染色體結(jié)構(gòu)變異類(lèi)型二．染色體結(jié)構(gòu)變異對(duì)性狀的影響三．染色體結(jié)構(gòu)變異在育種中的應(yīng)用教學(xué)效果預(yù)測(cè)本課能密切聯(lián)系減數(shù)分裂過(guò)程，及染色體數(shù)目變異的知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的課堂活動(dòng)，如，分析人的一個(gè)染色體組歸納染色體形態(tài)，模擬染色體斷裂后的變異，并制作模型，課堂辯論，我思我悟、成長(zhǎng)訪談等活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；設(shè)計(jì)科學(xué)合理、有思維價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生在感悟、討論、交流、辯論中深化自己的思想認(rèn)識(shí)，形成正確的價(jià)值觀念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主合作、分析探究問(wèn)題的能力。由于變異概率低，大部分學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很少接觸到染色體結(jié)構(gòu)變異的實(shí)例，認(rèn)識(shí)不到健康的重要性，不懂得珍惜和感恩，對(duì)變異的影響的感悟不夠深刻，因此不能深刻體會(huì)到健康的身體是革命的本錢(qián)。學(xué)情分析學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)“減數(shù)分裂”和“受精作用”，對(duì)生物的遺傳已有一定的了解，但染色體結(jié)構(gòu)變異比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。由于變異概率低，大部分學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很少接觸到染色體結(jié)構(gòu)變異的實(shí)例，認(rèn)識(shí)不到健康的重要性，不懂得珍惜和感恩，對(duì)變異的影響的感悟不夠深刻，因此不能深刻體會(huì)到健康的身體是革命的本錢(qián)。因此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)生物結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，呼吁學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)愛(ài)生命。效果分析本課能密切聯(lián)系減數(shù)分裂過(guò)程，及染色體數(shù)目變異的知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的課堂活動(dòng)，如，分析人的一個(gè)染色體組歸納染色體形態(tài)，模擬染色體斷裂后的變異，并制作模型，課堂辯論，我思我悟、成長(zhǎng)訪談等活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；設(shè)計(jì)科學(xué)合理、有思維價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生在感悟、討論、交流、辯論中深化自己的思想認(rèn)識(shí)，形成正確的價(jià)值觀念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主合作、分析探究問(wèn)題的能力。由于變異概率低，大部分學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很少接觸到染色體結(jié)構(gòu)變異的實(shí)例，認(rèn)識(shí)不到健康的重要性，不懂得珍惜和感恩，對(duì)變異的影響的感悟不夠深刻，因此不能深刻體會(huì)到健康的身體是革命的本錢(qián)。另外學(xué)生在做練習(xí)中對(duì)染色體結(jié)構(gòu)變異的4種類(lèi)型與減數(shù)分裂的交叉互換容易混淆，需要前后聯(lián)系，適當(dāng)引導(dǎo)。教材分析“染色體結(jié)構(gòu)變異對(duì)性狀的影響”是高一中圖版必修二第一單元第二章《染色體變異對(duì)性狀的影響》的第二節(jié)。本節(jié)主要是在學(xué)習(xí)了本單元“減數(shù)分裂”和“受精作用”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步以染色體作為遺傳信息的載體，闡明在自然條件下和人為因素的作用下，染色體結(jié)構(gòu)上的變化對(duì)生物性狀的影響，揭示了變異的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。染色體變異是生物可遺傳變異的三個(gè)來(lái)源之一，在必修二中起著承上啟下的作用。既鞏固了減數(shù)分裂的相關(guān)知識(shí)，又為第三單元《人類(lèi)遺傳病》中有關(guān)染色體異常遺傳病和第四單元遺傳變異與進(jìn)化的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)包括“染色體形態(tài)結(jié)構(gòu)及變異”、“染色體結(jié)構(gòu)變異對(duì)性狀的影響”、“染色體結(jié)構(gòu)變異在育種中的應(yīng)用”三部分教學(xué)內(nèi)容。其中“染色體形態(tài)結(jié)構(gòu)及變異”是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，分為2個(gè)方面“染色體形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“染色體結(jié)構(gòu)變異的類(lèi)型”分析。課堂活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)著絲粒的位置、隨體等特征，結(jié)合染色體的形態(tài)模式圖，自主分析人類(lèi)的1個(gè)染色體組，并自主歸納出染色體的四種形態(tài)特征；關(guān)于染色體形態(tài)結(jié)構(gòu)的變異，引導(dǎo)學(xué)生“探究染色體結(jié)構(gòu)變異的類(lèi)型”，在此探究活動(dòng)中，假設(shè)染色體或染色體單體發(fā)生斷裂，以斷下的一小段染色體的去向?yàn)橥黄?，引?dǎo)學(xué)生分析斷裂發(fā)生的位置與數(shù)目、斷裂端是否連接及連接方式等，利用減數(shù)分裂時(shí)制備的2對(duì)同源染色體模型，模擬染色體可能的變化，制作染色體結(jié)構(gòu)變異的模型，并小組合作歸納出染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類(lèi)型。針對(duì)“染色體結(jié)構(gòu)變異對(duì)性狀的影響”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，分組展開(kāi)一場(chǎng)辯論會(huì)，2大論點(diǎn)：一、染色體結(jié)構(gòu)變異對(duì)性狀是不利的；二、染色體結(jié)構(gòu)變異對(duì)性狀是有利的，學(xué)生暢談?wù)J識(shí)，再結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑、討論等方法，使學(xué)生建立染色體結(jié)構(gòu)變異對(duì)生物性狀和進(jìn)化影響的認(rèn)識(shí)，以及染色體病的診斷、研究、預(yù)防的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步確立生物的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。對(duì)于“染色體形態(tài)結(jié)構(gòu)及變異在育種中的應(yīng)用”，可通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)雄蠶選育的實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用。最后歸納染色體數(shù)目和結(jié)構(gòu)兩方面的變異對(duì)生物性狀的影響及其對(duì)生物進(jìn)化的意義和在育種實(shí)踐、醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的重要價(jià)值。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生杜絕不良生活習(xí)慣，勤于鍛煉身體，關(guān)愛(ài)生命，珍惜生命，把握機(jī)遇、努力成才。評(píng)測(cè)練習(xí)一、選擇題（下列各題的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題意的，請(qǐng)將所選選項(xiàng)前的字母編號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。）1.貓叫綜合征是人的第5號(hào)染色體部分缺失引起的遺傳病，這種變異是屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的：

A.染色體增加片斷B.染色體某一片段位置顛倒1800

C.染色體缺失片斷D.染色體某一片段移接到另一條非同源染色體2．已知某物種的一條染色體上依次排列著M、N、O、p、q五個(gè)基因，如圖列出的若干種變化中，不屬于染色體結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的是()3.已知某物種的一條染色體上依次排列著A、B、C、D、E五個(gè)基因，下面列出的若干種變化中，未發(fā)生染色體結(jié)構(gòu)變化的是（） 4.是正常的兩條同源染色體，則下圖所示是指染色體結(jié)構(gòu)的 （）A.倒位B.缺失 C.易位D.重復(fù)5.下列情況，屬于染色體變異的是（）①唐氏綜合癥患者細(xì)胞中的第21號(hào)染色體有3條②染色體之間發(fā)生了相應(yīng)部位的交叉互換③染色體數(shù)目增加或減少④花藥離體培養(yǎng)后長(zhǎng)成的植株⑤非同源染色體之間自由組合⑥染色體上DNA堿基對(duì)的增添、缺失A.②④⑤B.①③④⑥C.②③④⑥D(zhuǎn).①③④6.由于種種原因，某生物體內(nèi)某條染色體上多了幾個(gè)或少了幾個(gè)基因，這種遺傳物質(zhì)的變化屬于（）A．基因內(nèi)部結(jié)構(gòu)的改變B．染色體結(jié)構(gòu)變異C．染色體數(shù)目變異D．染色單體的交叉互換課后反思一、本課的亮點(diǎn)1.知識(shí)前后聯(lián)系，思路清晰，設(shè)計(jì)合理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力從整體上講，這節(jié)課能聯(lián)系第一章的減數(shù)分裂，鞏固了減數(shù)分裂的相關(guān)知識(shí)，又為第三單元《人類(lèi)遺傳病》中有關(guān)染色體異常遺傳病和第四單元遺傳變異與進(jìn)化的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，整體思路明確，設(shè)計(jì)合理，重難點(diǎn)突出，時(shí)間分配合理。課堂中教學(xué)方法靈活多樣，開(kāi)放式探究、啟發(fā)式引導(dǎo)、互動(dòng)式討論、反饋式評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，課堂氣氛活躍，語(yǔ)言精練準(zhǔn)確。2.努力開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)實(shí)生活資源，選取典型案例激發(fā)學(xué)生興趣。變異與生活息息相關(guān)，課前引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，展開(kāi)辯論會(huì)，努力挖掘染色體結(jié)構(gòu)變異的現(xiàn)實(shí)事例，積極以學(xué)生的視角來(lái)關(guān)注威脅人類(lèi)健康報(bào)道，尤其是學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)話題，選取了典型性、有針對(duì)性、有感染力、有較強(qiáng)說(shuō)服力的事例，如癌癥的發(fā)生，使教學(xué)內(nèi)容充滿(mǎn)鮮活的生活氣息，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)變異的理解和認(rèn)識(shí)，較好的達(dá)成了情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。3.重視學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)引領(lǐng)教學(xué)。

學(xué)生在親自動(dòng)手、體會(huì)和感悟中去學(xué)習(xí)，才能獲得積極的情感體驗(yàn)，明確道理提高認(rèn)識(shí)；本節(jié)設(shè)計(jì)了利用減數(shù)分裂時(shí)制備的2對(duì)同源染色體模型，模擬染色體可能的變化，使學(xué)生都融入到課堂，使其成為課堂教學(xué)內(nèi)容的血與肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。并在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中欣賞絲綢的優(yōu)美，帶給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊和強(qiáng)大的震撼力，深深觸動(dòng)了學(xué)生，使學(xué)生獲得印象深刻的感性認(rèn)識(shí)。4.科學(xué)巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，重視及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。用恰當(dāng)?shù)摹皢?wèn)題”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無(wú)疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索，因此本課中巧妙設(shè)計(jì)了科學(xué)合理、有一定的思維含量，又能使學(xué)生感興趣的問(wèn)題，并認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)作出及時(shí)的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乜隙ê凸膭?lì)，幫助學(xué)生維持積極的情緒。二、今后教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題要關(guān)注所有的學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，盡可能地設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際、發(fā)展學(xué)生思維能力的各種課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)全體