部編人教版三年級(jí)下冊(cè)語文 3 荷花 課堂實(shí)錄教案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔3.《荷花》課堂實(shí)錄師：今天咱們上《荷花》這篇課文。哪些同學(xué)看到過荷花？看過的請(qǐng)舉手。還真不少，還想不想再看看荷花？生：（齊答）想。師：好！咱們一起來欣賞?？赐暌院螅蠹以賮斫涣鹘涣?，你看到了怎樣的荷花。師：（播放荷花的課件。）生：（欣賞課件。）師：都陶醉了，是吧？來，跟大家說說，你看到了怎樣的荷花。生1：我看到了美麗的荷花。生2：我看到正在開放的荷花，還沒有開放的荷花，和全部開放的荷花。師：你看到的是各種形狀的荷花。生3：我看到了白色的荷花。師：你注意到了荷花的顏色。但老師有個(gè)建議，能不能為荷花的顏色換上一個(gè)美美的詞語？生3：雪白的荷花。師：雪白，哦！比普普通通的“白色”這個(gè)詞可美多了。要是再加一個(gè)雪白，那就更美啦！生3：我看到了雪白雪白的荷花。師：聽！多美的一個(gè)詞語。也只有這樣的詞語，才配得上荷花呀！生4：我看到了各種各樣的美麗的荷花。生5：我看到了千姿百態(tài)的荷花。師：好一個(gè)“千姿百態(tài)”！比剛才老師說的那個(gè)“各種形狀”要強(qiáng)一百倍！生6：我看到了綠油油的荷葉像大圓盤一樣，托著美滿的荷花。師：好花要有綠葉襯??！你不但關(guān)注了荷花，還注意到了碧綠的荷葉，看得真夠全面的。生7：我看到剛開的荷花露出嫩黃色的小芽。師：噢，那不叫小芽，叫小蓮蓬。（板書“小蓮蓬”，組織學(xué)生正音。）誰還有話想說嗎？生8：我看到了亭亭玉立的荷花。師：“亭亭玉立”，太好了！請(qǐng)教一下，這個(gè)詞語你是從哪兒學(xué)來的？生8：從課外書上。師：好！只有做個(gè)有心人，哪兒都能學(xué)到語文。這么美的荷花，同學(xué)們還想看嗎？生：（齊答）想！師：打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請(qǐng)大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你覺得寫這篇文章的作者，他是怎樣看荷花的。生：（學(xué)生自由朗讀課文，教師前后巡視。）師：（在巡視中插話）哪些地方、哪些段落讓你體會(huì)到他是這樣看荷花的，找出來可以再讀一、兩遍。生：（自由選擇段落朗讀。）師：老師在巡視中發(fā)現(xiàn)，俞××同學(xué)讀得特別投入，咱們先請(qǐng)她來交流交流。你讀了課文之后發(fā)現(xiàn)，那個(gè)“我”是怎么樣看荷花的。生1：我覺得他是在有滋有味地看荷花。師：有滋有味地看荷花。你是從什么地方體會(huì)到的？能讀給大家聽聽嗎？生1：（朗讀）我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄蕩。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。師：作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花。還有誰也想有滋有味地讀讀這段話？生2：（朗讀）我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄蕩。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。師：誰聽出來了，他有幾個(gè)詞語讀得特別有滋味？生3：雪白的衣裳，微風(fēng)吹來，翩翩起舞，還有隨風(fēng)飄蕩，我覺得他讀得特別好。師：愿意見好就學(xué)嗎？好！咱們一起來欣賞欣賞他的朗讀。生3：（朗讀）我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄蕩。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。師：嗯！連老師都被你讀得想翩翩起舞了！好！他們幾位體會(huì)到了有滋有味地看荷花，你們呢？生4：我覺得他不光是有滋有味地看，也是如癡如醉地看荷花。師：哪兒讓你體會(huì)到了如癡如醉？生4：（朗讀）我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄蕩。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。師：哪兒看出他癡了，他醉了？生4：他覺得自己就是一朵荷花，而且在翩翩起舞。師：人成了花，花成了人。這不就是如癡如醉嗎？來，咱們一起跟著作者再癡一回、醉一回，好嗎？生：（齊讀）我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄蕩。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。師：太好了！除了這段話，誰從別的地方發(fā)現(xiàn)了作者是怎樣看荷花的？生5：我從第二段中發(fā)現(xiàn)，他是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。師：讀給大家聽聽，咱們一起體會(huì)體會(huì)，他是不是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花？生5：（朗讀）荷花已經(jīng)開了不少了，荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒；有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，這一段話生字多、新詞多，非常難讀，是不是？你們自己先練讀練讀這段話，爭取讀正確、讀流利。生：（自由練讀這段話。）師：誰有信心讀好這段話？誰有？老師期待著你自信的小手——生6：（朗讀）荷花已經(jīng)開了不少了，荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒；有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。師：不簡單吶！每個(gè)字都讀得那么清晰、那么準(zhǔn)確，為她的自信和水平鼓掌。（掌聲響起。）向她學(xué)習(xí)，咱們一起來讀一讀。注意讀正確、讀流利。生：（齊讀）荷花已經(jīng)開了不少了，荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒；有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。師：真好！剛才他就是從這段話中發(fā)現(xiàn)，作者是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。何以見得呢？何以見得作者是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花呢？生1：因?yàn)樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花。生2：因?yàn)樗B花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。生3：因?yàn)樗坏⒁饬撕苫ǎ€看到了挨挨擠擠的荷葉。生4：因?yàn)樗麑?duì)每一種荷花都做了仔細(xì)的觀察。師：說得好！作者對(duì)每一種荷花都做了很仔細(xì)的觀察。現(xiàn)在老師來讀一段話，看看從中你能發(fā)現(xiàn)作者是在怎樣看荷花的？（朗讀課文）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花，看成一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”好！你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我覺得作者也是仔仔細(xì)細(xì)地在看荷花。生2：我覺得作者是帶著想象在看荷花。因?yàn)樗岩怀睾苫闯闪艘淮蠓畹漠?，還表揚(yáng)畫家的本領(lǐng)可真了不起。生3：我覺得作者是帶著欣賞的眼光來看荷花的。他看任何一朵荷花都覺得很美。生4：我覺得作者也是津津有味地在看荷花。師：說得都很有道理。對(duì)課文，不僅要說得好，還要讀得好。誰來讀讀這段話？生5：（朗讀）這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花，看成一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。師：誰還想讀？想讀的咱們一起讀。生：（齊讀）這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花，看成一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。師：其實(shí)，我更想說，你們的本領(lǐng)也真了不起！你看，才讀了幾遍課文，就讀得這樣準(zhǔn)確、流利，還能讀出自己的感情了。讀了幾遍書，我們體會(huì)到文章里的那個(gè)我，他是在認(rèn)真地看荷花，仔細(xì)地看荷花，想象著看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美?。∥蚁?，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔細(xì)地、投入地、有滋有味地來讀，先讀一讀二、三兩個(gè)自然段，好嗎？一邊讀一邊找，把你認(rèn)為寫得最美的句子劃下來，體會(huì)體會(huì)，這句子美在什么地方。生：（默讀，找最美的句子）師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)跁蟿澚撕芏?，覺得這個(gè)句子寫得很美，那個(gè)句子寫得也很美。是不是？咱們交流的時(shí)候，就把你認(rèn)為寫得最美的那個(gè)句子挑出來，先讀給大家聽，然后說說你覺得這個(gè)句子美在什么地方，好不好？生1：我覺得這句話寫得很美：“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！睅煟好涝谀膬耗?？生1：“碧綠”，“大圓盤”，我覺得寫得都很美。生2：我覺得這句話寫得很美：“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上就要破裂似的?！被ü嵌鋬汉每蓯鄣摹Ｉ?：我覺得這個(gè)句子寫得很美：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美?！蔽矣X得一朵有一朵的姿勢，寫出了每一朵荷花的美麗。生4：我最喜歡這句話：“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！睅煟耗敲炊嗟木渥?，為什么最喜歡這個(gè)句子？生4：因?yàn)槲姨貏e喜歡露出了嫩黃色的小蓮蓬。師：噢，你是喜歡那個(gè)小蓮蓬呀，而且還是嫩黃色的，是不是??？雪白雪白的花瓣兒，跟嫩黃嫩黃的蓮蓬配在一起，真的很美！生5：我覺得這句話最美：“如果把眼前的這一池荷花，看成一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”他是用幻想的方法來看這一池荷花。師：他是展開了自己的想象，把它看成是一大幅活的畫。畫是活的，誰見過？嗯，這句話是寫得挺美的，我也有同感。老師也來讀個(gè)句子，你們體會(huì)體會(huì)，這個(gè)句子美在哪里？（朗讀）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”句子很簡單，不仔細(xì)品味，你是很難發(fā)現(xiàn)它的美的。生1：我覺得這個(gè)“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚。生2：我也覺得“冒出來”很美，讓我感覺到荷花長得很茂盛。生3：我也認(rèn)為“冒”很美，就是說荷花正在拼命往上長。師：好！既然大家都覺得這個(gè)“冒”字很美，那我們就來好好的體會(huì)體會(huì)。你們覺得，這個(gè)“冒”字還可以換成別的什么字？生1：露出來。生2：鉆出來。生3：長出來。生4：頂出來。生5：穿出來。生6：伸出來。師：但是，你們說的這些字眼作者用了沒有呢？沒有！盡管意思差不多，但作者什么都沒用，就用了這個(gè)“冒”字，是不是？為什么？為什么呢？（學(xué)生都沒有反應(yīng)。）不著急，好的字眼，美的字眼，是需要用時(shí)間慢慢去嚼的。這樣，你們先讀讀這段課文，體會(huì)體會(huì)，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。生：（自由朗讀）師：誰嚼出“冒”的味道來了？你覺得怎么樣地長出來才叫冒出來。生1：我覺得比較快地長出來是冒出來，不是很慢地長。師：迅速地長出來。好，這是你的感覺。生2：悄悄地鉆出來。師：悄悄地長出來。有點(diǎn)害羞的味道，嗯，這是你嚼出來的味道。生3：爭先恐后地長出來。師：爭先恐后地長出來。這一朵急著要長出來，那一朵也急著要長出來，誰也不讓誰。我們從中體會(huì)到了荷花的一種心情，什么心情？生4：急切的心情。師：冒是怎樣地長？冒是急切地長。生5：迫不及待的心情。生6：非常高興的心情。生7：非常激動(dòng)的心情。生8：歡天喜地的心情。師：太好了！迫不及待地長，興高采烈地長，非常激動(dòng)地長，歡天喜地地長，這就是冒出來呀！你們還有別樣的體會(huì)嗎？生9：心花怒放地長出來。生10：快快樂樂地長出來。生11：亭亭玉立地長出來。師：是啊，同學(xué)們，作者不用“長”、不用“伸”、不用“鉆”，就用了“冒”這個(gè)字眼。為什么？因?yàn)?，“冒”讓我們嚼出了荷花的急切、荷花的激?dòng)、荷花的爭先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。想不想看一看這樣冒出來的荷花？生：（齊答）想！師：（播放課件，隨著音樂和畫面，教師旁白）白荷花在這些大圓盤之間冒出來，那么急切，那么激動(dòng)，那么爭先恐后，那么心花怒放?？纯催@一多，很美；看看那一朵，也很美。白荷花們仿佛想說些什么？仿佛又想做些什么？生：（欣賞搖曳多姿的荷花。）師：同學(xué)們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己?，F(xiàn)在，你最想說些什么？最想做些什么？請(qǐng)寫在練習(xí)紙上。生：（音樂響起，學(xué)生獨(dú)立寫話。）師：白荷花們，此時(shí)此刻，此情此景，你想說些什么？你想做些什么？生1：（讀話）我是一朵美麗的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我想讓前來觀看的游人們更早地看到我美麗的面孔。生2：（讀話）我是一朵潔白的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我驕傲地說：“瞧！我長得多美呀！”生3：（讀話）我是一朵亭亭玉立的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我變成了一個(gè)美麗的小姑娘，穿著潔白美麗的衣裳，穿著碧綠的裙子，在隨風(fēng)飄舞。師：荷花仙子來了！真是三生有幸?。。ㄐβ暎┥?：（讀話）我是一朵招人喜歡的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我想要跟別的荷花比美，你們誰也沒有我這樣美麗動(dòng)人。師：我欣賞你的自信！自信的荷花才是美麗的荷花。生5：（讀話）我是一朵姿態(tài)萬千的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我想說：“我終于長成一朵美麗而漂亮的荷花了，可以讓許多游客來觀賞我?！睅煟簩⒆约旱拿阔I(xiàn)給游客，你不但有一個(gè)美麗的外表，更有一顆美麗的心靈。生6：（讀話）我是一朵快樂的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我想說：“夏天可真美，我也要為夏天添一些色彩?！鄙?：（讀話）我是一朵孤獨(dú)的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我多想找?guī)讉€(gè)小伙伴跟我一起捉迷藏?。煟赫l想跟這朵荷花交朋友？生：（紛紛舉手。）師：不孤獨(dú)，孩子，不孤獨(dú)。你有朋友，瞧！他們都是你的朋友。生8：（讀話）我是一朵充滿希望的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我希望自己變得越來越美麗，這樣我就可以成為花中之王了！師：同學(xué)們，其實(shí)呀，每個(gè)人的心目中都綻放著一朵美麗的荷花。你們心中有，老師的心中同樣也有。（播放視頻，隨著輕柔的音樂和唯美的畫面，老師深情地朗誦——）荷花啊我只能在詩歌里模仿你的皎潔素雅用含苞欲放的語言伴你一夏我要讓蛙聲像嗩吶一樣大聲呱呱我要叫醒那些叫做淚水的露珠和你一起告別晚霞荷葉綠水那是沒有盡頭的夜晚荷花啊我要送你回家回到你我秋天那邊繁華褪盡的家荷花啊你原本就是因皎潔素雅而從池塘的古詩中出韻的光華（掌聲，下課。）精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔3 荷 花 (精讀課文)認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，掌握多音字“挨”，理解生字組成的詞語。有感情地朗讀課文，讀好兒化和輕聲，背誦課文第2~4自然段。能邊讀邊想象畫面，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句，體會(huì)這一池荷花是“一大幅活的畫”。感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。學(xué)習(xí)作者具體細(xì)致地描繪事物的方法。2課時(shí)第一課時(shí)認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，掌握多音字“挨”，理解生字組成的詞語。（重點(diǎn)）有感情地朗讀課文，讀好兒化和輕聲，背誦課文第2~4自然段。（重點(diǎn)）初步感知文意，了解課文內(nèi)容。（重點(diǎn)）小學(xué)課件資源導(dǎo)入新課導(dǎo)入類型：謎語導(dǎo)入。教師口述：同學(xué)們，我們先來猜一個(gè)謎語：“一個(gè)小姑娘，生在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上?！蹦銈冎肋@個(gè)謎語說的是什么植物嗎？對(duì)，是荷花。今天我們一起來欣賞一下荷花的美麗吧！介紹作者葉圣陶(1894—1988)，原名葉紹鈞，著名作家、教育家。他還是中國現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者。童話集《稻草人》給中國的童話開辟了一條自己創(chuàng)作的道路。他的主要作品有《稻草人》《潘先生在難中》《倪煥之》《多收了三五斗》等。初讀感知學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊作批注：標(biāo)出不會(huì)讀的生字以及讀不懂的地方，畫出自己喜歡的句子。將課文中的生字、生詞多讀幾遍。出示生字、生詞，糾正讀音。（1）會(huì)讀生字，辨別多音字。挨挨擠擠（āi） 蓬蒿（péng） 飽脹（zhàng） 翩翩起舞（piān） 舞蹈（dǎo）4 4āi（挨著）挨ái（挨打）

4 4 4gǔ（骨頭）骨gū（花骨朵兒）（2）會(huì)寫生字，并辨字組詞。瓣（花瓣）蓬（蓮蓬）脹（膨脹）裂（裂痕） 姿（姿勢）勢（勢力）辮（辮子）篷（帳篷）賬（算賬）烈（烈火） 資（資格）摯（摯友）仿（仿照）佛（仿佛）隨（隨著）蹈（舞蹈）止（停止）紡（紡織）拂（吹拂）隋（隋朝）焰（火焰）上（上學(xué)）（3）積累詞語。荷花 清香 圓盤 花瓣 蓮蓬 花骨朵兒 破裂 姿勢 眼前 本領(lǐng)仿佛 隨風(fēng) 飄動(dòng) 舞蹈 停止AABB式詞語：挨挨擠擠疏疏朗朗明明白白AABC式詞語：翩翩起舞依依不舍歷歷在目整體把握（1）想一想，課文主要寫了什么？預(yù)設(shè)：課文主要寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。（2）想一想，課文可以分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分主要寫了什么內(nèi)容。預(yù)設(shè)：課文可以分為三個(gè)部分。第一部分（第1自然段）：聞到荷花香。第二部分（第2、3自然段）：觀賞荷花。第三部分（第4、5自然段）：想象自己變成了一朵荷花。（3）讀了課文后，你感受到了什么？預(yù)設(shè)：讀完這篇課文，我真切地感受到了荷花千姿百態(tài)的美麗。課后作業(yè)找出課文中你覺得優(yōu)美生動(dòng)的句子，摘抄下來。有感情地朗讀課文，背誦第2~4自然段。第二課時(shí)有感情地朗讀課文。賞析優(yōu)美生動(dòng)的語句。（重點(diǎn)）默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。（重點(diǎn)）認(rèn)識(shí)排比，體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀、邊想象畫面的讀書方法。（難點(diǎn)）小學(xué)課件資源課前導(dǎo)入教師口述：同學(xué)們，經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)《荷花》這篇課文的主要內(nèi)容有所了解，這節(jié)課我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者是如何描繪荷花的，注意體會(huì)作者的思想感情。（板書荷花）品讀釋疑（一）指導(dǎo)品讀第一部分思考：作者是在哪里觀賞荷花的？是什么引起了作者觀賞荷花的興趣？教師：作者是在公園的荷花池邊觀賞荷花的。是荷花的清香引起了作者觀賞荷花的興趣。（板書聞到——清香）（二）指導(dǎo)品讀第二部分思考：作者看到的荷葉和荷花是什么樣子的？作者是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫的？教師：作者看到的荷葉“挨挨擠擠”“像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”，荷花色彩明麗，千姿百態(tài)。荷葉：作者是從形態(tài)、顏色、樣子三個(gè)方面進(jìn)行描寫的。荷花：作者是從開放的狀態(tài)、顏色、樣子三個(gè)方面進(jìn)行描寫的。

（板書看到

荷葉——挨挨擠擠）荷花——千姿百態(tài)預(yù)設(shè)1：“挨挨擠擠”指一個(gè)緊挨著一個(gè)，說明荷葉的多、密。“像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”把荷葉比作“碧綠的大圓盤”，形象地寫出了荷葉的顏色及樣子，也寫出了荷葉旺盛的生命力。預(yù)設(shè)2：三個(gè)“有的……”構(gòu)成了一組排比，增強(qiáng)了語氣，突出了荷花的不同長勢，不同姿態(tài)。這一段寫出了荷花剛開、全開和未開的三種優(yōu)美的姿態(tài)。用“兩三片花瓣兒”“嫩黃色”“飽脹”等詞語，寫出了荷花花瓣的數(shù)量，小蓮蓬的顏色，以及花骨朵兒的樣子，十分生動(dòng)形象。思考：作者為什么把這一池荷花看作“一大幅活的畫”？教師：“一大幅活的畫”這是作者看到荷花的感想。這句話有兩層意思：第一層是作者對(duì)荷花的贊美，贊美了荷花的千姿百態(tài)、充滿生機(jī)；第二層是作者對(duì)大自然的贊美，因?yàn)橹挥写笞匀徊拍苜x予各種植物以頑強(qiáng)的生命力，才能創(chuàng)造出如此美麗的荷花。（板書一大幅活的畫）（三）指導(dǎo)品讀第三部分思考：作者觀賞荷花時(shí)產(chǎn)生了怎樣的想象？作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想象？教師：作者想象自己仿佛成了一朵荷花。因?yàn)樽髡咛矏圻@一池荷花了，出于對(duì)荷花深深的喜愛，所以在觀賞荷花時(shí)，作者和大自然融為一體，沉醉其中，達(dá)到了忘我的境界。（板書想象——自己仿佛成了一朵荷花）預(yù)設(shè)1：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。“仿佛”是“好像”的意思，作者并沒有真的變成荷花。預(yù)設(shè)2：一陣微風(fēng)吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……作者對(duì)荷花的喜愛到了入迷的程度，所以作者把自己想象成一朵美麗的荷花，快樂地與大自然融為一體。表達(dá)了作者對(duì)荷花的喜愛和對(duì)大自然的贊美之情。預(yù)設(shè)3：“過了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢?！薄拔摇睘槭裁磿?huì)忘記自己是在看荷花呢？因?yàn)椤拔摇痹诳春苫ǖ臅r(shí)候，不由自主地把自己當(dāng)作一池美麗的荷花中的一朵，沉浸在美麗的景色中，感情高度投入，所以“我”忘記了自己是在看荷花。這也突出了美麗的荷花的巨大魅力。方法探究寫作方法：寫好想象想象是寫作中重要的必備能力之一。一篇文章，在記事、寫景、狀物的時(shí)候，加上適當(dāng)?shù)摹⒑侠淼南胂?，文章就?huì)變得更加形象、生動(dòng)，所表達(dá)的思想感情就會(huì)更加鮮明、深刻。本文作者就把自己想象成池塘中的一朵荷花，“穿著雪白的衣裳，站在陽光里”，和蜻蜓、小魚嬉戲……作者把想象中的情節(jié)描寫得有聲有色、有動(dòng)有靜，真的把一池荷花繪成了一幅荷花圖。寫好想象要