高中英語-module 3 The steamboat教學設計學情分析教材分析課后反思

Thesteamboat教學設計——AdventureinLiteratureandtheCinema一教學課型：整體閱讀課二教學設計1）總體構思本課的教學設計主要針對培養(yǎng)學生的閱讀策略和技巧展開，而文章又是節(jié)選自著名美國作家馬克吐溫的代表作《哈克貝利費恩歷險記》。因此作為導入筆者首先大膽把課堂放手給學生，讓學生代表匯報自己課下收集的馬克吐溫的資料從而導入本文——汽船。又因本文題材為小說，拋磚引玉提出問題小說的三要素是什么，將語文知識融入課堂從而激發(fā)學生對該話題的興趣。快速閱讀也就是三要素展開。在這個環(huán)節(jié)中設計配音活動旨在檢測學生對人物性格把握情況。細讀活動筆者設計了概況介紹，段落大意連線，分段綜合閱讀理解，排序，口語表達等活動，整個教學過程先開展說，讀活動，在進行說，寫活動，遵循由淺入深，循序漸進的教學原則，旨在提高學生的語言運用能力。2）教學過程Step1.Lead-in&Pre-readingAsktheSstoshowtheirhomeworkthatisaPPTaboutthefamouswriterMarkTwine:S1:1.MarkTwain’searlyexperienceHismarriageS2:1.MarkTwain’smasterpiece2.HisachievementsT:whatdoyouthinkoftheirhomework?Theymusthavemadefullpreparationfortheirhomework.Thepassagewhichwewilllearntodayisastorychosenfromhisnovel“TheadventureofHuckBerryFinn”.Thetitleofthepassageis“Thesteamboat”[設計說明]因此作為導入筆者首先大膽把課堂放手給學生，讓學生代表匯報自己課下收集的馬克吐溫的資料從而導入本文——汽船T:Doyoulikereadingnovels?Doyouknowthethreeelementsofanovel?[設計說明]本文題材為小說，拋磚引玉提出問題小說的三要素是什么，將語文知識融入課堂從而激發(fā)學生對該話題的興趣。Step2.Fast-readingThethreeelementsofanovel.settingsplotcharactersSettingsWhatwastheweatherlikethatnight?TherewasabigstormaftermidnightandtherainpoureddownEg.Hottearspourdownhisface.PlotReadthetextandnumbertheeventsintheordertheyhappenHuckleberryFinn(huck)isateenageboywhohasrunawayfromhome.HiscompanionisJim,ablackslavewhohasalsorunaway.ThetwoofthemaresailingdowntheMississippiRiveronaraftwhentheyseesomethinginthewateraheadofthem…d.HuckandJimseethesteamboatb.HuckandJimclimbontothesteamboatg.Jimrunsbacktotheraft.a.Huckseesthreemeninacabin.f.Thetallmanispointingagunatthemanonthefloor.c.Theshortmansuggestsleavingthemanonthefloorh.Huckhasaplane.HuckandJimtakeawaythemen抯boattCharacters[設計說明]快速閱讀也就是三要素展開。小說的環(huán)境部分設置一個問題，情節(jié)部分運用排序的方法完成。人物部分通過語言歸納了各自性格特點，在這個環(huán)節(jié)中設計配音活動旨在檢測學生對人物性格把握情況。Step3.Careful-readingPara1-5FillintheblanksBeforegettingontheboat(Aside:Therehasbeenabig______aftermidnight.NowJimandHuckareonthe_______.)Jim:Ihatethebadweather.Itdrivesmecrazy.Huck:Metoo.Oh,_________!Huck:Hey,what抯that?Jim:A_____?Whyistherea______ontheriver?Huck:Mm,anyway,wearesailingtowardsit!Oh,a___________itis!Jim:Anditlooks______it抣lgoundersoon![Terrified]]Huck:Let抯goandhavealook!Jim:No!Idon抰wanttoboarda___________!Huck:Comeon,friend!Maybe_______________isthere!!Jim:Well?Dubforthedialogue(給對話配音)Jim:Ihatethebadweather.Itdrivesmecrazy.Huck:Metoo.Oh,lightning!Huck:Hey,what’sthat?[ShoutingtoJim]Jim:Ahouse?Whyisthereahouseontheriver?Huck:Mm,anyway,wearesailingtowardsit!Oh,asteamboatitis![Astonished]Jim:Anditlooksasifit’llgoundersoon![Terrified]Huck:Let’sgoandhavealook![Excited]Jim:No!Idon’twanttoboardasinkingship![Worried]Huck:Comeon,friend!Maybesomethingusefulisthere![Anxious]Jim:Well…[Havingnochoice]Para6-10OnthesteamboatPara11LeftthesteamboatWecaninferthat___.A.HuckandJimwascaughtbythetwomenB.themanlyingonthefloorwaskilledbytheshortmanC.allthreemenweresavedD.HuckandJimescapedsafely[設計說明]細讀部分將文章分為三部分設置問題。三部分分別為登船之前，再船上，離開船。根據(jù)每部分特點有針對性設置問題。Step4.ActivityWhathappenednext?ActyourstoryoutDrawyourstoryout[設計說明]該環(huán)節(jié)是課堂任務的延伸,旨在培養(yǎng)學生的交流能力及在生活中運用語言的能力.學生在閱讀過程中獲得了語料儲備,掌握了如何展開情節(jié)及適時總結歸納。根據(jù)每組的理解自己為故事編寫合理的結尾。Step5.HomeworkHomeworkWrite:Anadventureofmyself[設計說明]課下編寫自己的冒險經(jīng)歷，既有利于學生間溝通和交流的目的,豐富學生業(yè)余生活，展開想象力勾起學生美好的回憶并與大家一起分享各自不同的人生故事.Thesteamboat課后反思教師成長=經(jīng)驗+反思，這是美國教育心理學家波斯納提出的著名的教師成長公式。由此可見反思在教師成長過程中占據(jù)舉足輕重的作用。新課程的核心理念是“為了每一位學生的發(fā)展”。在這種核心理念的指導下，課堂教學評價已經(jīng)將關注的重心從教師的“教”轉向學生的“學”。這就要求教師必須認真對待每一節(jié)課的課堂教學，必須在等幾方面反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學藝術，以期實現(xiàn)教師的自我價值。破繭成蝶----對教材處理方式的大膽創(chuàng)新教材不是我們惟一的教學資源，在“吃透教材”的前提下能否“教好教材”成了對教師的最高要求。本單元主要學習文學作品中的冒險故事，因為題材是小說，因此大膽的打破了傳統(tǒng)的閱讀課步驟，而是按照小說三要素將全文重新整合，從而根據(jù)人物語言分析小說中人物的性格，并給人物對話按性格配音。同學們積極性很高。為了激發(fā)學生的學習積極性在最后知識輸出部分給小說編結尾。讓同學分角色進行表演。同學們的表現(xiàn)更是精彩紛呈，故事結尾更是讓人耳目一新，眼前一亮。教學有法，教無定法，怎么上都是一節(jié)課，但教師如果更細心，在處理方式上能夠根據(jù)材料不同有所變化，那我想我們的英語課堂一定會煥發(fā)更耀眼的光彩。通過這次嘗試督促我以后的教學中要更認真分析處理好教材。我要飛的更高---對教學對象的放手信任學生是學習的主體，這就要求教師必須充分關注學生并充分信任學生，必須樹立“以人為本”理念，課堂教學中一切活動設計都要符合學生的個性特征。只有這樣，才能有利于學生的自我發(fā)展。這節(jié)課再設計學生活動時就充分考慮到學生的特點。給學生充分的展示自己的機會和舞臺。從對課文知識的理解到知識的輸出，設計活動充分關注學生的積極性主動性，同學們對人物性格的把握，分角色配音，給小說編結尾，都是通過對文章的理解實現(xiàn)的。時刻不要忘了英語其實是門語言，大膽放手給孩子課堂，又是你會有意想不到的收獲。你聽，孩子們在用他們出色的課堂表現(xiàn)告訴我們——我要飛的更高。戴著鐐銬跳舞——對教師角色的反思教案的實施并不是貫徹計劃，而是要根據(jù)課堂情景進行調(diào)整，而這種調(diào)整的最重要因素就是班上學生的反應。但事實上預先設計好的電腦多媒體課件，畢竟是主觀性的設計藍圖，實施的靈活性非常重要。然課件的制作，是一個相當耗時的過程，教師不可能在上課的現(xiàn)場就教學內(nèi)容和方法做出的更多的調(diào)整。因此，師生的活動只能就預定好的單向的機械的展示。上課時我的感覺就像是“戴著鐐銬跳舞”，不敢有“非分”之想，生怕掉到因自己“不小心”而臨時發(fā)揮創(chuàng)造出來的“深淵”中，“不能自拔”，無法繼續(xù)使用辛辛苦苦制作出來的“勞動成果”。怎樣有效地使用多媒體是今后課堂教學中應該改進的地方。應避免把英語課變成單純的課件展示課刻意地追求教學手段的現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，把英語課變成單純的多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，學生看得眼花繚亂，不知何為重點，對于該記住的沒有記住，沒有留下深刻的印象。多媒體輔助教學雖有很多優(yōu)點，但在英語課堂上，教師本身所具有的很多作用是計算機功能所不可取代的。“人與人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑?！崩纾河⒄Z課堂上開始的“值日生匯報”、“主題講話”、“分組交談”或師生之間的的自由談話，是培養(yǎng)學生聽說能力和交際能力的好方式。如若一味追求課件在課堂上的展示，那么就會本應由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w展示；把師生間特定情景中的富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡的信息交互。

總之，我們對課程進行反思是為了更好的解決教學實際中存在的問題，不是簡單的課后回顧，而是不斷提高和深化的過程。教師在“思”中學，在“改”中探索，在探索中發(fā)展和創(chuàng)新，使我們的教育教學能力不斷提高。Thesteamboat教材分析——AdventureinLiteratureandtheCinema教材分析1）教學內(nèi)容（外研版必修五Module3）本模塊題材內(nèi)容為文學和電影作品中的冒險故事，要求學生通過學習了解該內(nèi)容，熟悉英語文學，并掌握有關的詞匯，培養(yǎng)有關的語言技能。2)教材處理該模塊教材的閱讀部分設計了讀前和讀后練習，筆者在處理本部分內(nèi)容時緊扣課文主題結合讀前讀后練習設計了情景導入，整體閱讀，總結活動，作業(yè)布置四個教學步驟。旨在通過這些活動幫助學生掌握有效的閱讀策略和技巧，提高學生的口語和書面表達能力。3）教學目標訓練學生速讀，略讀，和查讀技能，提高閱讀理解能力幫助學生分析文章結構，根據(jù)故事情節(jié)的不斷展開層層深入，掌握主要內(nèi)容創(chuàng)設對話情境讓學生真正感受到小說中不同身份人物的個性在語言中的反應把課堂放手給學生，導入部分大膽鍛煉學生組織能力，表達能力課上活動設置旨在培養(yǎng)學生學會運用想象，聯(lián)想，邏輯分析和英語思維能力4）教學重點和難點培養(yǎng)學生的閱讀策略和技巧分析文章結構課堂口語練習并當堂給小說編結尾英語學習情況分析在高中階段的英語教學中，高二年級的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學生在整個高中階段的英語成績，同時也阻礙了高中英語教學質量的提高。因此，教學中如何培養(yǎng)學生興趣,讓課堂生動讓同學喜歡英語在課堂上能夠自由的施展自己的才華,是我們英語老師始終放在心上的一件大事.一、課前預習及時幫助高中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。就這一課來說我們的課程和小說有關.課前資料的搜集整理,背景知識的鋪墊對課堂效果起到至關重要的作用.在教學過程中學生學習出現(xiàn)差距是不可避免的。，下課及時找她們談話，了解她們的內(nèi)心想法，驅除她們的不正確的思想，同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于這些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。二、激發(fā)學習興趣“唯物辯證法認為外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用?！币虼嗽鯓蛹ぐl(fā)學生的學習內(nèi)在動力，使學生積極主動地學習。這是調(diào)動課堂氛圍和提高學習積極性的根本.本節(jié)課設置的幾個活動全方位調(diào)動了學生的熱情,也提高了他們的口語表達能力。教師應不斷為學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。同學們不擅長口語表達就降低難度改成配音。這無疑增強了他們的學習自信心和學習熱情。三、循序漸進有的放矢外語教學是具有系統(tǒng)性和連貫性的。學生獲得的語言技能要得到繼續(xù)發(fā)展，是要求把教學搞“實”、搞“活”的。所謂“實”就是講究實際效果。通過這學期的實踐，我發(fā)現(xiàn)表揚的效果遠遠大于我的預測，原先上課走神，做小動作的同學都會很認真的聽課，偶爾犯錯我仍然鼓勵他們，在平時的課上能看出他們在努力地改變，我很欣喜看到他們的怒力，我會再接再厲，堅持下去。所謂“活”就是側重聽說訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。效果分析測評結果：總人數(shù)56人優(yōu)秀48人良好6人合格2人測評分析：測評環(huán)節(jié)是針對課堂所學情況對學生進行及時的反饋。針對本課的課型——閱讀課主要目的在于提高學生對主要信息的采集和理解。通過對課文的分析和學習具體采用要點填空和閱讀理解的題型對同學們進行針對性的鞏固練習?？赐瑢W們能否對主要有效信息進行快速定位。根據(jù)測評結果，我們可以看出同學們對小說中的人物，環(huán)境和故事情節(jié)掌握較好，達到了預計的課堂教學效果。但仍有2人對語篇理解不到位，或是有偏差需要單獨給予幫助。學生當堂學習效果評測及分析Unit_____________學生英語學習評價表___年__月__日組別編號姓名學習狀態(tài)基礎知識評價課堂課后詞匯文本讀寫拼讀聽寫造句用法運用理解朗讀聽寫口語閱讀15項55515510105515515100第一組12345678第二組12345678第三組12345678第四組12345678第五組12345678第六組12345678一．達標練習材料AdditionalMaterialsCompletethearticlewithonewordineachblank:“Let'sgoandtakea__1___,”Isaid."Ohpleaseboys,don'tkillme！Iwon'ttellanybody!”I___2__ashortmansay.“You'relying.Yousaidthatlast__3___.We'regoingtokillyou,”anothermansaid.“I'vehad__4___ofyou.I'mgoingtoshootyounow,"thisman__5___."No,don'tdothat,"saidtheshortman."Let'sleave__6___here.Thesteamboatwillsinkinacoupleofhoursandhe'll__7___downwithit.”"Hesoundsasifhe'sgoingtodieof__8___!"lthought.“Ihavetofindawaytosavehim!”"We__9___findtheirboatandtakeitaway,thenthey'llhaveto__10___here,"Isaid.Jimlookedterrified."I'mnotstayinghere,”hesaid.(keys:1.look2.heard3.time.4.enough5.said6.him7.go8.fright9.must10.tay)Answerthereadingcomprehensionquestions:Whatdoes“panicked”inJimpanickedandrantotheraft.?A:toaffectwithpanicB:toproducedemonstrativeappreciationonthepartofC:tobeaffectedwithpanicD:tosurpriseothers2.Whodoes“He”inthesentence“Hesoundsasifhe'sgoingtodieoffright!"referto?A:themanlyingonthefloor,tiedupwithropeB:theshortwithabeardC:thetallmanwithaguninhandD:JimWhydid“I“begintofeelbadaboutwhattheyhaddone?A:Becausethemanonthefloorlookedterrified.B:Jimdidn’twanttostaythere.C:Because“I”foundtheme