一剪梅李清照優(yōu)秀教案2篇

一剪梅李清照優(yōu)秀教案2篇一剪梅李清照優(yōu)秀教案1

教學目標：

1、感受意象美和意境美，了解李清照詞的婉約風格

2、體會生平遭受與創(chuàng)作的親密關(guān)系

3、利用開放性原則培育同學再造意境的創(chuàng)新思維力量

教學重點：

感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美

教學難點：

培育同學補充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維力量

教學原則：

開放性原則

教學方法：

聯(lián)想法比較法

教學預備：

CAI課件、多媒體設備

教學教程：

一、詩畫導入

展現(xiàn)一組CAI畫面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺

師：（明示畫面中的意象）所謂“詩中有畫，畫中有詩”，同學們看到這些畫面能想起學校學過的哪首詞？

生：李清照的詞《如夢令》。

師生齊背《如夢令》：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。

興盡晚回舟，誤入藕花深處。

爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

師：（啟發(fā)）詞中寫的是少女時代無憂無慮的生活和開朗開心的心情。真是“少年不識愁味道”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個歡樂天使嗎？帶著這個疑問，我們學習的另一首名篇《一剪梅》。（屏幕顯示課題）

二、研習新課

1、范讀比較：（屏幕顯示)

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。

云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

花自飄落水自流，一種相思，兩處閑愁。

此情無計可消退，才下眉頭，卻上心頭。

師：（啟發(fā)理解）這兩首詞在內(nèi)容上有哪些不同？

(提示）粗讀可發(fā)覺:

景物時令——前寫夏景，后寫秋景；

年齡——前為少女時期，后為少婦時期；

感情基調(diào)——前開心開朗，后細膩深婉。

師：（提示）女詞人初婚不久，思念外出的丈夫趙明誠

2、清理思路、賞析意境

上片：詞人舟中所想→下片：回到現(xiàn)實

分析理解：感悟意象美和意境美。

上片：寫女詞人獨居生活——舟中所想

紅藕香殘：以點代面——透露秋景的冷落、蕭條，

獨上蘭舟：背面敷粉——假如能與丈夫一同劃船該多好??！

云中錦書：相關(guān)聯(lián)想——猜想丈夫的信該到家了，

月滿西樓：生發(fā)想象——仿佛身處西樓，望月計算著丈夫回家的日子。

下片：寫女詞人由想象回到現(xiàn)實

花飄水流：移情于物、借物抒情——韶光易逝青春難再??！

一種、兩處：直抒胸臆——合寫夫妻雙方此刻望月思人的心情。

無計可消退：——情之深、重?。沂局髦?/p>

才下眉頭、卻上心頭：——（名句）平字見奇，化無形為有形（由外到內(nèi)，運動之速）。

3、名句賞析：“才下眉頭、卻上心頭”

同學發(fā)言，老師小結(jié)：好在關(guān)聯(lián)詞“才……卻”：前輕后重，無法排遣

比較“才……又”（才飲長沙水，又食武昌魚）、“剛……又”（剛考完數(shù)學，又要考語文）：前后并舉同等

提示：寫作一得——說話作文要力求煉字煉意

小結(jié)——①本詞重寫相思，次寫愁情。

②抒寫閨情而非閨怨。

4、誦讀指導：

結(jié)構(gòu)特點：①本詞為雙調(diào)，每段四句，每句四拍，與七律相近；

②雙數(shù)句分解為兩小句，每小句四字。

誦讀要領(lǐng)：單數(shù)句緩慢悠長，雙數(shù)句輕快短促，借助意象和韻腳（秋、舟、樓、流、愁、頭）關(guān)心記憶。

誦讀節(jié)奏：紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨上/蘭舟。

云中/誰寄/錦書/來？雁字/回時，月滿/西樓。

花自/飄落/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。

此情/無計/可/消退，才下/眉頭，卻上/心頭。

自由朗讀：（2分鐘）

個別朗讀：1~2名同學演讀（大屏幕顯示相關(guān)畫面、音樂）

同學齊背：

5、影象觀賞：播映依據(jù)課文改編的美麗影象，達到形象直觀，寓教于樂。

6、隨堂練筆：（5分鐘）合抱負象，補充空缺形象，再造意境

（課堂重頭）將全詞改寫成情景連貫、意境美麗的抒情散文

（老師巡察同學完成狀況，選定點評習作2篇）

當堂點評：（3分鐘）（習作投影顯示，朗誦）

同學發(fā)言，老師小結(jié)

老師背誦：（下水作品）改寫的散文詩（大屏幕顯示、音樂背景）——

粉紅的荷花已經(jīng)凋謝，鋪著的竹席也生秋涼，

輕輕解下絲綢帔，獨自登上木蘭船。

天涯飛來隊隊鴻雁，是誰捎來了遠方的佳音？

西樓灑滿月光，思念的人兒啊該早日歸來。

花兒自管飄落，水兒自管流淌，

彼此都在思念對方，卻只能獨自愁悶各天一方。

這樣的相思愁苦，哪兒有方法可以消退，

皺著的眉頭方才綻開，心里頭卻又惦念起來。

三、擴展鑒賞：《聲聲慢》李清照

尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正難過，卻是舊時相識。

滿地黃花積累，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得？

鑒賞提示——這首詞所表達的是女詞人晚年寡居時孤獨、凄苦的生活感受。以一個“愁”字收束全篇，卻用反問形式，含無窮之意于言外，更顯“愁”之深重。

金人南侵后，女詞人連續(xù)遭到國破、家亡、夫死的苦難，過著長期的'流亡生活，寫出了很多反映個人不幸遭受的動人詞篇?！堵暵暵肥瞧渲凶钣写硇缘淖髌分?。

小結(jié)：《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》三首詞從三個不同的時期即少女時期——少婦時期——晚年寡居，反映了不同的生活經(jīng)受。這些經(jīng)受在筆下得到形象逼真的再現(xiàn)，由此可見，生活是文學創(chuàng)作取之不盡的源泉。

四、探討婉約詞風格：

（提示）剛才復習和學習的三首詞在風格上有一個共性，即都是婉約詞。試說說婉約詞的風格特點（讓同學大膽發(fā)言，凡是能挨邊的說法都予以確定，然后由老師小結(jié)）

語言清麗、含蓄，感情動聽、纏綿，

題材較為狹窄（多寫個人遭受、男女戀情等）

五、創(chuàng)新思維練習：發(fā)散聯(lián)想

李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有沒有不同于婉約詞風的文學作品呢？若有，試舉例。

——有。①豪放詞：《漁家傲·記夢》：

天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。

我報路長嗟日暮，學詩漫有驚人句。九萬里風鵬正舉，風休住，蓬舟吹取三山去。

（——以夢幻形式表現(xiàn)沖破現(xiàn)實尋求光明和自由的愿望。采納浪漫主義創(chuàng)作方法，風格豪放，意境闊大。）

②詩歌：《絕句》

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不愿過江東。

（——歌頌楚霸王項羽失敗后不愿逃往江東茍且偷生的英雄氣節(jié)，諷刺南宋朝廷在金人南侵后窩居江南的妥協(xié)逃跑政策。）

③散文：《金石錄后序》

（——南渡后所作。介紹《金石錄》的內(nèi)容與成書過程，回憶婚后三十四年間的患得患失，是一篇美麗動人的散文。）

六、音樂觀賞：

多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫面意境美麗，音樂動聽動人，其次段師生同唱，將課堂結(jié)束在師生情感共鳴的最高峰，余音繞梁，意味雋永。

一剪梅李清照優(yōu)秀教案2

一、教學目標：

1、體會李清照詞中思想感情

2、感受李清照婉約的詞風

3、背誦李清照的主要詩作

二、教學設想

1、要引導同學通過學習一個作家的詩詞，總結(jié)出詩人的藝術(shù)風格

2、李清照寫內(nèi)心愁苦的名句許多，讓同學把握用意象寫愁的手法

3、要讓同學快速背誦，尤其要在課堂上完成背誦要求，養(yǎng)成良好的背誦習慣

三、教學時數(shù)：

一課時

四、教學步驟：

一、導入：

播放音樂MTV安雯唱的《月滿西樓》，讓同學在音樂中感受本詞的情感。淡淡的悲傷

二、背誦這首詞

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

花自飄落水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消退，才下眉頭，卻上心頭。

三、賞析這首詞

1、讓同學概括這首詞表達的思想感情：孤獨孤獨?????的相思之情

2、引導同學分析詞人如何表達思想感情的：

先借意象：秋季，紅藕香殘，獨上蘭舟，云中錦書，飄落的花，自流的水，

最終直接抒情：無計可消退

四、擴展閱讀

1．讓同學回憶學過的李清照的詩詞

如夢令兩首

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠照舊。知否，知否，應是綠肥紅瘦。

補充閱讀：

醉花陰

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸，佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

武陵春

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動、很多愁。

聲聲慢

尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急！雁過也正難過卻是舊時相識。滿地黃花積累，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

2．總結(jié)詞風

真摯細膩，深婉動人，語言清爽高雅，淺易自然。多寫個人遭受，心靈深處的“愁”，而這些愁正是山河破裂、民族危亡造成的。

3．總結(jié)李清照詞中寫愁的名句

此情無計可消退，才下眉頭，卻上心頭。

只恐雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐又溪舴艋舟，載不動、很多愁。

梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

4．總結(jié)寫“愁”用的手法：

用形象的事物來比愁，可觸、可視、可感，從而能引起共鳴（前兩句）

用意象來渲染愁緒，多個意象共同構(gòu)成抒發(fā)愁思的意境（第三句）

讓同學舉出此類名句：

問君能有幾多愁？