2023年教師資格之幼兒保教知識與能力能力測試試卷A卷附答案

2023年教師資格之幼兒保教知識與能力能力測試試卷A卷附答案單選題（共60題）1、關(guān)于心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，下列教師行為中不正確的是()A.教師無條件地接納并關(guān)注孩子的心理表現(xiàn)B.教師將孩子的心理問題向家長匯報并由家長來進(jìn)行教育C.教師要用良好的同事關(guān)系影響孩子的同伴交往D.教師要用一視同仁的心態(tài)面對孩子【答案】B2、在教育過程中，教師必須遵循由淺入深、由易到難、由低級到高級的順序進(jìn)行，要“循序漸進(jìn)”不要“揠苗助長”，這是由兒童身心發(fā)展的（）決定的。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.穩(wěn)定性【答案】A3、（2020年真題）明明總是跑來跑去，在班級里也是非?；钴S。他的行為主要反映其氣質(zhì)什么特征?（）A.趨避性低B.反應(yīng)閾值高C.節(jié)律性好D.活動水平高【答案】D4、幼兒園體育的重要目標(biāo)是()。A.組織形式多樣的體育活動B.培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣C.身體健康D.提高自我保護(hù)意識和能力【答案】B5、正確的鼻出血處理措施是()A.讓幼兒仰頭十分鐘B.立即去醫(yī)院處理C.用濕毛巾冷敷患兒前額、鼻部D.止血后立刻游戲【答案】C6、2001年9月，我國出臺的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所確定的“五領(lǐng)域課程”內(nèi)容包括的五個方面是（）。A.體育、藝術(shù)、語言、常識、社會B.健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)C.體育、德育、藝術(shù)、科學(xué)、社會D.健康、計算、社會、科學(xué)、藝術(shù)【答案】B7、老師在講故事時，經(jīng)常會用不同的語氣、語速來表現(xiàn)故事中不同的角色，這樣做是為了引起幼兒的()。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.注意轉(zhuǎn)移【答案】A8、（）是人腦對直接作用于感受器的客觀事物的整體反映。A.感覺B.知覺C.聽覺D.視覺【答案】B9、在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學(xué)校——“兒童之家”，創(chuàng)立以感官為基礎(chǔ)的幼兒教育教學(xué)體系的教育家是（）。A.福祿貝爾B.蒙臺梭利C.德可樂利D.凱米【答案】B10、兒童能以命題形式思維，則其認(rèn)知發(fā)展已達(dá)到（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段【答案】D11、在國家的財政收入有了穩(wěn)步的提高的基礎(chǔ)上，應(yīng)該對幼兒教育這個公益性的社會公共福利事業(yè)給予更多的資金投入。在我國，幼兒教育納入（）在現(xiàn)階段已經(jīng)具備了可能性。A.初等教育B.義務(wù)教育C.基礎(chǔ)教育D.學(xué)校教育【答案】B12、幼兒記憶的特點之一是（）。A.形象記憶占優(yōu)勢B.語詞記憶占優(yōu)勢C.意義記憶用得多D.機械記憶效果好【答案】A13、幼兒園一日活動是指幼兒園每天進(jìn)行的所有保育、教育活動。它包括（）和（）。A.教師組織的活動幼兒的自由自主活動B.幼兒園集體教學(xué)活動幼兒自由自主的活動C.幼兒園集體教學(xué)活動幼兒的小組活動D.教師組織的活動幼兒的小組活動【答案】A14、下列研究者都對兒童發(fā)展理論做出了貢獻(xiàn)，其中哪一位研究者提出的相關(guān)理論不是基于行為主義的()A.皮亞杰B.華生C.斯金納D.班杜拉【答案】A15、幼兒園體育的重要目標(biāo)是()。A.組織形式多樣的體育活動B.培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣C.身體健康D.提高自我保護(hù)意識和能力【答案】B16、處于心理發(fā)展的幼兒期階段的年齡段是（）A.0～3歲B.3～7歲C.7～12歲D.15～20歲【答案】B17、在教學(xué)過程中，王老師隨時觀察和評價幼兒的行為表現(xiàn)，并以此為依據(jù)調(diào)整指導(dǎo)策略，該老師采用的評價方式是（）。A.診斷性評價B.標(biāo)準(zhǔn)化評價C.終結(jié)性評價D.形成性評價【答案】D18、兒童分別扮演白蝴蝶、紅蝴蝶、黃蝴蝶，一起進(jìn)行“三只蝴蝶”的游戲。該游戲?qū)儆?)。A.智力游戲B.體育游戲C.角色游戲D.表演游戲【答案】D19、在教育史上關(guān)于教育的起源主要有三種不同的主張，其中不包括（）。A.生物起源說B.生存起源說C.心理起源說D.勞動起源說【答案】B20、“幼兒園”一詞是（）年誕生的。A.1837B.1840C.1842D.1903【答案】B21、在角色游戲中,教師觀察幼兒能否主動協(xié)商處理玩伴關(guān)系,主要考察的是（）A.幼兒的情緒表達(dá)能力B.幼兒的社會交往能力C.幼兒的規(guī)則意識D.幼兒的思維發(fā)展水平【答案】B22、“染于蒼則蒼，染于黃則黃”說明（）對人的成長影響巨大。A.顏色B.環(huán)境C.遺傳D.物質(zhì)【答案】B23、保護(hù)易感兒童最有效的措施是()A.與病人隔離B.不去公共場所C.進(jìn)行各種預(yù)防接種D.不接觸病人用過的物品【答案】C24、.陶行知提出的"六大解放"指向的是（）。A.解放兒童的觀察力B.解放兒童的智力C.解放兒童的體力D.解放兒童的創(chuàng)造力【答案】D25、幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是()。A.直接經(jīng)驗B.課堂學(xué)習(xí)C.間接經(jīng)驗D.理解記憶【答案】A26、在影響兒童身心發(fā)展的各因素中，對兒童身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的是（）。A.遺傳因素B.環(huán)境因素C.教育D.生理成熟【答案】C27、下列哪種活動反映了兒童的形象思維()A.做游戲：遵守交通規(guī)則過馬路B.過家家：用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯C.給娃娃穿衣、喂奶D.兒童能算出2+3=5【答案】C28、在蒙臺梭利教育中，認(rèn)為兒童的發(fā)展有許多敏感期，其中秩序敏感期的建立時間為（）A.2.5～3.5歲B.0～2歲C.5～6歲D.2～4歲【答案】D29、幼兒期大腦皮質(zhì)的發(fā)展處于人生的初級階段，其（）。A.抑制能力較差B.抑制能力較強C.興奮能力較差D.抑制能力一般【答案】A30、提出兒童具有獨特的“心理胚胎期”的著名幼兒教育家是（）。A.張雪門B.陶行知C.福祿貝爾D.蒙臺梭利【答案】D31、為避免兒童因模仿影視作品的反面人物而形成不良品德，根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，下列最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)。A.避免幼兒看此類影視作品B.對有模仿行為的兒童進(jìn)行說理教育C.盡量選擇反面人物少的影視作品D.選擇有正面榜樣作用的影視作品【答案】D32、（）提出了“整個教學(xué)法”，強調(diào)把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、有系統(tǒng)地教授給兒童。A.杜威B.陳鶴琴C.福祿貝爾D.陶行知【答案】B33、兒童顯示出性別意識，并能正確辨別自己和他人是男孩或者女孩的年齡是()A.3歲B.4歲C.5歲D.6歲【答案】A34、在幼兒思維發(fā)展過程中，動作和語言對思維活動作用的變化規(guī)律是()。A.動作在其中的作用是由大到小，語言是由小到大B.動作在其中的作用是由小到大，語言是由大到小C.動作在其中的作用是由大到小，語言也是由大到小D.動作在其中的作用是由小到大，語言也是由小到大【答案】A35、3～6歲幼兒的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)()A.信任感B.自主感C.主動感D.勤奮感【答案】C36、嬰兒極少對母親不在身邊表現(xiàn)不安，當(dāng)母親回到身邊時，他們也避免與母親的相互作用，不理睬母親與他們交往的表示。這類嬰兒的依戀類型是（）。A.安全型B.回避型C.矛盾型D.混亂型【答案】B37、可以向省級疾病預(yù)防控制機指定的其他疾病預(yù)防控制機構(gòu)供應(yīng)第一類疫苗的是A.疫苗生產(chǎn)企業(yè)B.省級疾病預(yù)防控制機構(gòu)C.設(shè)區(qū)的市級以上疾病預(yù)防控制機構(gòu)D.縣級疾病預(yù)防控制機構(gòu)【答案】A38、中班幼兒愛告狀且攻擊性行為多，教師每天都要面對這些孩子們的心理問題，幫助幼兒解決糾紛和情緒問題，說明教師在進(jìn)行心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)時可以()A.準(zhǔn)備環(huán)境B.控制環(huán)境C.調(diào)整環(huán)境D.維護(hù)環(huán)境【答案】B39、幼兒園教育活動的設(shè)計和實施主要體現(xiàn)()。A.趣味性、綜合性和生活化B.趣味性、新穎性和生活化C.新穎性、綜合性和兒童化D.新穎性、游戲性和兒童化【答案】A40、由于幼兒的肌肉中水分多，蛋白質(zhì)及糖原少，不適合他們的運動項目是（）A.拍球B.投擲C.長跑D.跳繩【答案】C41、有效緩解“人園難”，解決“入園難”的問題，（）是責(zé)任主體。各省(區(qū)、市)要建立督促檢查、考核獎懲和問責(zé)機制，確保大力發(fā)展學(xué)前教育的各項舉措落到實處，取得實效。各級教育督導(dǎo)部門要把學(xué)前教育作為督導(dǎo)重點，加強對政府責(zé)任落實、教師隊伍建設(shè)、經(jīng)費投入、安全管理等方面的督導(dǎo)檢查，并將結(jié)果向社會公示。A.地方政府B.國家教育部C.地方教育部門D.省級教育部門【答案】A42、老師在講故事時，經(jīng)常會用不同的語氣、語速來表現(xiàn)故事中不同的角色，這樣做是為了引起幼兒的()。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.注意轉(zhuǎn)移【答案】A43、幼兒期是智力發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒處于大腦開發(fā)，特別是語言、感知覺等發(fā)展的敏感期，需要開展適宜的早期教育，這體現(xiàn)了幼兒教育可以（）。A.促進(jìn)生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)B.開發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展C.發(fā)展個性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展D.培育美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展【答案】B44、“能感受到家鄉(xiāng)的發(fā)展變化并為此感到高興”該社會領(lǐng)域目標(biāo)的典型表現(xiàn)所屬的年齡段是()A.2～3歲B.3～4歲C.4～5歲D.5～6歲【答案】D45、嬰兒手眼協(xié)調(diào)動作發(fā)生的時間是（）。A.2～3個月B.4～5個月C.7～8個月D.9～10個月【答案】B46、幼兒園投放的優(yōu)秀活動材料的特征不包括（）。A.能夠引起幼兒反應(yīng)的材料B.現(xiàn)實生活中觸手可及的物品C.先進(jìn)的電子玩具D.能引起幼兒參與和學(xué)習(xí)行為的材料【答案】C47、在幼兒園階段，教師提前讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材，如提前學(xué)習(xí)漢語拼音和書寫漢字、提前學(xué)習(xí)小學(xué)的數(shù)學(xué)知識等，這使得幼小銜接工作中出現(xiàn)（）現(xiàn)象。A.提前為幼兒進(jìn)小學(xué)打好基礎(chǔ)B.促進(jìn)幼兒極大地發(fā)展C.小學(xué)化傾向嚴(yán)重D.小學(xué)教育學(xué)前化【答案】C48、環(huán)境與教育目標(biāo)相一致的原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的()A.目的性B.優(yōu)美C.教育性D.多樣性【答案】C49、兒童心理發(fā)展的先學(xué)前期是指()A.1～3歲B.3～6歲C.6、7歲～11、12歲D.11、12歲～14、15歲【答案】A50、學(xué)前班幼兒發(fā)展的評價主要是通過()。A.測驗B.評價幼兒學(xué)習(xí)文化知識、算算術(shù)、認(rèn)字的水平C.考試D.幼兒在教育活動過程中的表現(xiàn)【答案】D51、幼兒在認(rèn)識“方”“萬”和“日”“月”等形近字時出現(xiàn)混淆，這是（）所致。A.觀察的無序性B.觀察的目的性不夠C.觀察的跳躍性D.觀察的細(xì)致性不夠【答案】D52、幼兒園教育評價的主體為教師、家長、兒童和()。A.園長B.教務(wù)主任C.業(yè)務(wù)管理者D.教育管理人員【答案】D53、以下幾種游戲中，（）屬于創(chuàng)造性游戲。A.智力游戲B.體育游戲C.音樂游戲D.角色游戲【答案】D54、在幼兒教育活動中，最能為幼兒提供交談機會的組織形式是（）。A.全園活動B.班集體活動C.小組活動D.個別活動【答案】C55、下列屬于焦慮癥幼兒的表現(xiàn)特征的是（）A.過分擔(dān)心、緊張、害怕B.口干、出汗、心悸C.頭痛、輕微震顫、坐臥不安D.不安、焦急、憂慮【答案】D56、3歲男孩開始出現(xiàn)頻繁嗆咳后發(fā)生面部青紫，首先要考慮()。A.急性肺炎B.粟粒性肺結(jié)核C.氣管異物D.藥物中毒【答案】C57、評估幼兒發(fā)展的最佳方式是()。A.平時觀察B.期末檢測C.問卷調(diào)查D.家長訪談【答案】A58、小班同一個“娃之家”中,常常出現(xiàn)許多“媽媽在燒飯，每位幼兒都感到很滿足”。這反映小班幼兒游戲行為特點是()A.喜歡模仿B.喜歡合作C.協(xié)調(diào)能力差D.角色意識弱【答案】A59、幼兒看到故事中的“壞人”，常常會把它摳掉。表現(xiàn)了幼兒情緒的()A.沖動性B.不穩(wěn)定性C.外露性D.內(nèi)隱性【答案】A60、幼兒教師最重要的素質(zhì)是（）。A.知識豐富B.會彈琴畫畫C.會講故事D.熱愛幼兒【答案】D大題（共15題）一、幼兒園小班上計算課，作業(yè)內(nèi)容是手口一致地數(shù)“2”。老師講完后，帶小朋友一起練習(xí)。老師問一個小朋友：“你數(shù)一數(shù)，你長了幾只眼睛?”小朋友回答：“長了3只。”年輕老師一時生氣，就說：“長了4只呢?！蹦切∨笥岩哺f：“長了4只呢?！崩蠋熣f：“長了5只?！蹦切∨笥延终f：“長了5只。”老師氣得直跺腳，大聲說：“長了8只?！毙∨笥岩哺鸵欢迥_說：“長了8只?！崩蠋熑滩蛔⌒α似饋?，那小朋友還以為對了，也咧開嘴天真地笑了。(1)材料中小朋友表現(xiàn)出什么樣的心理特點?(2)教師做法對嗎?請做簡要分析?！敬鸢浮?1)材料中年輕老師一時生氣說“長了4只呢”，小朋友也跟著學(xué)說“長了4只呢”。老師說“長了5只”，小朋友又說“長了5只”。老師氣得直跺腳，大聲說“長了8只”，小朋友也跟著猛一跺腳說“長了8只”。這體現(xiàn)了幼兒好模仿的性格特征，好模仿是幼兒突出的特點，幼兒最喜歡模仿老師的動作、行為甚至表情。(2)材料中老師的做法是不正確的，理由如下：首先，模仿是幼兒突出的性格特點。幼兒好模仿的特點與以下因素有關(guān)：①和其能力發(fā)展有密切關(guān)系。②幼兒的模仿和他們的受暗示性有關(guān)。幼兒往往沒有主見，常常隨外界環(huán)境影響而改變自己的意見，受暗示性強。③幼兒的好模仿也和其自信心不足有關(guān)。其次，利用模仿作為一種教育手段，獲得良好的成效。有經(jīng)驗的老師特別注意為幼兒樹立良好的榜樣，使幼兒在模仿中學(xué)習(xí)。本材料充分說明了幼兒的受暗示性和模仿性。同時也說明，老師決不能在幼兒面前做出錯誤榜樣，不能說反話，否則將引起極其不良的后果。培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知分化能力和辨別是非的能力，加強他們的自信心和獨立性，將會使幼兒形成善于學(xué)習(xí)正確榜樣而不去模仿不良行為的性格特點和習(xí)慣。否則，其性格將會向受暗示性強和缺乏自信心的方向發(fā)展。材料中老師應(yīng)該糾正小朋友的錯誤，而不是用反話去學(xué)小朋友的話，甚至繼續(xù)順著小朋友的話說。幼兒的理解能力比較差，對幼兒說話要直接，用幼兒聽懂的語言交談。二、閱讀下面材料，回答問題。小虎精力旺盛，愛打抱不平，但是做事急躁、馬虎，喜歡指揮別人，稍不如意，便大發(fā)脾氣，甚至動手打人。事后雖也后悔，但遇事總是難以克制……[問題1][簡答題]你認(rèn)為小虎的氣質(zhì)屬于什么類型？為什么？（5分）[問題2][簡答題]如果你是小虎的老師，你準(zhǔn)備如何根據(jù)他氣質(zhì)類型的特征實施教育？（15分）【答案】1.小虎的氣質(zhì)屬于膽汁質(zhì)。膽汁質(zhì)的主要心理特征是容易興奮，難以抑制，不易約束。膽汁質(zhì)的兒童通常精力旺盛，爭強好斗，做事勇敢果斷，但遇事常欠思量、魯莽冒失，做事也常常感情用事、剛愎自用。“精力旺盛”、“做事急躁、馬虎”、“稍不如意，便大發(fā)脾氣，甚至動手打人”、“遇事總是難以克制”等對小虎的描述，都是膽汁質(zhì)的外在表現(xiàn)。因此，小虎的氣質(zhì)屬于膽汁質(zhì)。2.對于膽汁質(zhì)的小虎，我會著重培養(yǎng)其勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)，防止任性、粗暴。首先，利用小虎精力旺盛、愛打抱不平的特點，讓小虎幫助老師做一些力所能力的事情，既能發(fā)揚其優(yōu)點，又有助于培養(yǎng)小虎的責(zé)任感。其次，對于“做事急躁、馬虎”的小虎，我會引導(dǎo)小虎多做一些安靜的、需要耐心的游戲，同時注意家園配合，幫助小虎逐漸變得認(rèn)真、有耐心。再次，由于小虎“喜歡指揮別人，稍不如意，便大發(fā)脾氣，甚至動手打人”，我會采取適當(dāng)?shù)莫剳头椒?，讓小虎知道哪些行為是正確的，哪些是錯誤的，塑造其良好行為。最后，由于小虎“事后雖也后悔，但遇事總是難以克制”，我會有針對性地設(shè)計一些故事、游戲，讓小虎在遇到事情時多想想為什么，采取什么樣的應(yīng)對措施比較合適，從而幫助他學(xué)會自制。總之，氣質(zhì)本身沒有好壞之分，每一種氣質(zhì)既有優(yōu)點又有缺點。教育的目的不是設(shè)法改變兒童原有的氣質(zhì)，而是要克服缺點，發(fā)展優(yōu)點，使兒童在原有氣質(zhì)的基礎(chǔ)上形成優(yōu)良的個性特征。三、材料小班入園第二周，王老師發(fā)現(xiàn)小雅在餐點與運動后，仍會哭著要媽媽。老師抱她，感覺她身體繃得緊，問她要不要去小便，她搖頭。老師又問：“要不要去大便”。她點頭。老師牽她到衛(wèi)生間，她只拉了一點就離開了。過一會兒，她又哭了。老師給她新玩具和她一起玩游戲，但她情緒還是不好。離園時，老師與她媽媽約談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問：“小雅是想上廁所了嗎？”她點頭。老師帶她去上廁所，她又只拉一點就站起?！袄蠋熍隳愣喽滓粫?，把大便都拉出來，好嗎？”小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時，自動沖廁水箱的水“嘩”的一聲沖水，小雅“哇哇”大哭，撲到老師身上。老師緊緊地抱住她，輕柔地說：“老師抱著你，好嗎？”老師將水箱龍頭關(guān)小，把小雅抱到離水遠(yuǎn)一點的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續(xù)一端時間，老師們輪流陪小雅上廁所，并指導(dǎo)她觀察、了解水箱裝滿水會自動沖水清潔廁所。小雅漸漸適應(yīng)了幼兒園的廁所，笑容回到了臉上。問題：請分析上述材料中教師的適宜行為。（20分）【答案】《綱要》提出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。材料中教師的行為貫徹了《綱要》對教師角色的要求，具體體現(xiàn)在以下幾方面：（1）以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度和幼兒交往，及時關(guān)注到幼兒的特殊需要。材料中，以觀察為依據(jù)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小雅的異常行為時，老師親切的與她溝通，幫助她舒緩情緒，從而發(fā)現(xiàn)了小雅“要大便”的需求。在小雅大便后，教師仍持續(xù)關(guān)注其行為和情感的反應(yīng)，體現(xiàn)了教師對幼兒的關(guān)愛。（2）重視家庭的作用，與家庭密切配合促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，材料中，王老師在離園時，主動與小雅的媽媽約談，將小雅在園的表現(xiàn)明確告知，從而得知了小雅存在的困難。體現(xiàn)出王老師主動溝通、積極解決問題的意識。（3）關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)與反應(yīng)，敏感地覺察他們的情緒，以適當(dāng)?shù)姆绞郊右允鑼?dǎo)。材料中小雅對“自動沖廁水箱的沖水聲”產(chǎn)生了恐懼的情緒，老師在覺察到這種情緒后，用輕柔的語氣與小雅交流的同時，將其抱到遠(yuǎn)離沖水箱的位置蹲下，緩解了小雅的恐懼情緒，之后的一段時間，輪流陪伴小雅上廁所，并幫助其了解水箱的沖水原理，最終幫助小雅適應(yīng)了幼兒園的廁所。這體現(xiàn)出教師敏銳的觀察能力和對幼兒細(xì)致入微的照顧?？傮w而言，材料中的老師能及時關(guān)注幼兒的需要，并為其創(chuàng)設(shè)安全、愉快、寬松的環(huán)境，讓孩子在幼兒園生活中感到了溫暖與包容，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒適應(yīng)能力的發(fā)展。四、下午離園時，馬老師發(fā)覺萌萌的衣服挺別扭，仔細(xì)一瞧，原來是紐扣錯位了。在馬老師的細(xì)心指導(dǎo)下，萌萌笨拙地解開了一個又一個紐扣，準(zhǔn)備重扣。正在這時，萌萌媽媽出現(xiàn)在活動室門口。顯然，她已看到了一切，臉上寫滿了不高興。只見她快步上前，動手要幫萌萌扣紐扣。馬老師一把拉住她說：“瞧這衣服模樣，就知道肯定是萌萌自己穿的。萌萌能夠獨立穿衣，這是一件值得高興的事啊!讓她再練習(xí)一下，相信她會有進(jìn)步的，你說對嗎?”萌萌媽媽聽了馬老師的話，似乎悟出了什么，臉慢慢由陰轉(zhuǎn)晴，笑瞇瞇地對萌萌說：“乖孩子，慢慢扣，媽媽等著你!”請結(jié)合幼兒園一日活動教育原理，分析馬老師的行為?！敬鸢浮狂R老師的行為是正確的。幼兒園的一日生活有重要的教育意義。幼兒一日生活是構(gòu)成幼兒日常生活的重要組成部分。幼兒每天都會從各種必不可少的日常生活中潛移默化地掌握很多最基本的生活經(jīng)驗，鍛煉獨立生活的能力，發(fā)展德、智、體、美等方面的素質(zhì)，因此孩子能做的事，教師不要代替，家長也不要包辦。這個道理，馬老師還努力引導(dǎo)家長明白，使幼兒園和家庭通力合作，為孩子營造一個順利成長的環(huán)境，這樣更有利于孩子的全面發(fā)展。五、小(1)班的毛毛從幼兒園回家一直噘著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問才知道，今天幼兒園小朋友畫畫比賽，很多小朋友都拿到了“五角星”，可毛毛沒有。毛毛越說越委屈，“哇”地一聲哭了。請根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議?！敬鸢浮窟@是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害的正常表現(xiàn)。說明毛毛自我意識的覺醒，開始關(guān)注別人對自己的評價了。分析：(1)挫折最容易損傷孩子的自信，但也可以增強孩子認(rèn)識問題和解決問題的能力；(2)孩子的成長總是伴隨著成功和失敗，要教育孩子正確看待成功和失敗；(3)那種想通過毫不吝嗇的贊美和無條件地接受的方式來提高孩子自尊的做法是錯誤的。建議：(1)孩子自尊的健康發(fā)展，必須以真實的成就為基礎(chǔ)，不能一味地加以表揚；(2)有利于孩子健康成長的養(yǎng)育行為能幫助孩子建立可信賴的自尊。作為媽媽一方面要維護(hù)孩子小小的自尊心，鼓勵孩子增強自信心；另一方面也要向孩子提出切合實際的目標(biāo)，使其通過主觀努力去實現(xiàn)。六、閱讀下面材料，回答問題。李老師設(shè)計了一個“三只蝴蝶”的游戲活動。她選了三位幼兒扮演蝴蝶，又選了若干幼兒扮演花朵。結(jié)果，幼兒興趣不高，表現(xiàn)被動。還沒等游戲結(jié)束，一個幼兒就問李老師：“老師，游戲完了嗎？我們可以自己玩了吧？”針對這種現(xiàn)象，請從幼兒游戲特征和游戲指導(dǎo)的角度進(jìn)行論述?！敬鸢浮俊疽c】幼兒游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。幼兒游戲的特點包括：（1）幼兒對社會現(xiàn)實生活的印象是角色游戲的源泉。角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的一種積極主動的再現(xiàn)活動，游戲主題、角色、情節(jié)、材料的使用均與幼兒的社會生活經(jīng)驗有關(guān)。(2)想象活動是角色游戲的支柱，角色游戲過程是創(chuàng)造性想象的過程。(3)幼兒積極主動的參與是游戲能否成功的前提。材料中李老師并未征求幼兒的興趣，導(dǎo)致幼兒參與度不高。教師對幼兒游戲的指導(dǎo)體現(xiàn)在：豐富幼兒的生活經(jīng)驗，積極引導(dǎo)。角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的反映，幼兒的生活內(nèi)容越豐富，游戲內(nèi)容就越充實、新穎，游戲的水平也就越高。幼兒對外界的事物有了較豐富而深刻的印象，為幼兒在游戲中發(fā)展想象力、創(chuàng)造性提供了條件，否則組織游戲只能是教師的一廂情愿。這導(dǎo)致的結(jié)果是李老師的游戲沒有得到幼兒的認(rèn)同?！緦＜尹c撥】幼兒游戲是該科目考查的重點，基本上每次考試都會涉及，而且題型非常靈活。作答該題時，考生可以按照這樣的思路進(jìn)行作答：（1）仔細(xì)閱讀材料，找出材料內(nèi)容，反映的問題是什么；（2)思考導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的原因是什么，關(guān)于這點，題目已給出提示，即“幼兒游戲特征”；（3)針對這些原因，論述采取哪些舉措可以解決這些問趙，即“游戲指導(dǎo)”；（4)結(jié)合提問，論述成文。七、小班張老師觀察發(fā)現(xiàn)，小明和甘甘上樓時都沒有借助扶手，而是雙腳交替上樓梯;下樓時小明扶著扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒有借助扶手，每級臺階都是一只腳先下，另一只腳跟上慢慢下。問題：（1）請從幼兒身心發(fā)展角度,分析小班幼兒上下樓梯的動作發(fā)展特點。（10分）（2）分析兩名幼兒表現(xiàn)的差異及可能原因。（10分）【答案】1.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中》關(guān)于動作發(fā)展中的目標(biāo)具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏中指出小班幼兒的發(fā)展目標(biāo)為能雙腳靈活交替上下樓梯。2.從材料中不難發(fā)現(xiàn)小明和甘甘在上樓梯的能力水平方面不存在明顯差異，且基本上能達(dá)到《指南》中對于小班末期幼兒在動作發(fā)展方面的期望。但是在下樓梯方面，二者整體水平較低，且存在明顯的個別差異性。其中小明扶著扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒有借助扶手，每級臺階都是一只腳先下，另一只腳跟上慢慢下。說明小明的肢體協(xié)調(diào)能力更好，而甘甘的平衡能力則更好些。原因如下:生物因素:遺傳是指祖先的生物特性傳遞給后代的生物現(xiàn)象。通過遺傳，祖先的一些生物特征可以傳遞給后代，這些遺傳的生物特征也叫遺傳素質(zhì)。生理成熟是指嬰幼兒身體生長發(fā)育的程度或水平。嬰幼兒的生理成熟或發(fā)展是有一定順序的，生理成熟的順序性為兒童心理活動的出現(xiàn)與發(fā)展的順序性提供了基本的前提。由于受到生物因素，尤其遺傳和生理成熟的影響，使小明和甘甘在體質(zhì)方面存在差異，這是導(dǎo)致他們動作發(fā)展差異的生理基礎(chǔ)。環(huán)境因素:幼兒身體動作發(fā)展除了收到生理發(fā)育影響之外還受到后天環(huán)境的影響。營養(yǎng)、體育鍛煉和勞動、疾病、生活制度、其他因素如社會經(jīng)濟(jì)制度家庭狀況，季節(jié)因素等。八、有時候幼兒教師花大力氣教幼兒記住某首兒歌，孩子們?nèi)匀徊荒芡耆浝危麄兣紶柭牭降哪硞€童謠，看到的某個電視廣告，只需一兩次他們就對廣告詞熟記心中。結(jié)合幼兒記憶的這一現(xiàn)象，請你分析一下影響幼兒無意記憶的因素。【答案】(1)在整個學(xué)前期，幼兒的無意記憶占優(yōu)勢，影響幼兒無意識記憶的因素有：①客觀事物的性質(zhì);②客觀事物與幼兒主體的關(guān)系;③幼兒認(rèn)知活動的主要對象或活動所追求的事物;④活動中感官參加的數(shù)量以及活動的動機等。(2)幼兒對看到的某個電視廣告的廣告詞記憶效果較好是因為對廣告詞的記憶是一種無意記憶，電視畫面具有具體生動、形象的特點，給予幼兒視覺、聽覺等多種感官刺激。童謠、廣告詞的簡明的語言，符合兒童的興趣和需要，很容易成為兒童無意記憶的對象，而教師要求記憶的任務(wù)屬于有意記憶。九、幼兒園的科學(xué)區(qū)中，擺放了不倒翁的玩具，教師發(fā)現(xiàn)孩子們對不倒翁不是非常感興趣，進(jìn)入大班，幼兒已經(jīng)不再滿足于對玩具的外表進(jìn)行簡單的感知，他們開始探索事物的簡單奧秘。逐步走入科學(xué)的大門。針對這一現(xiàn)象，設(shè)計一個有關(guān)不倒翁的科學(xué)活動設(shè)計，引起幼兒對不倒翁的興趣，使其發(fā)現(xiàn)力的平衡的科學(xué)道理，能夠理解并加以運用?！敬鸢浮靠茖W(xué)活動：制作不倒翁(大班)一、活動目標(biāo)：1．通過幼兒自身的活動，感知“不倒翁”的秘密，激發(fā)探索興趣。2．通過幼兒的動手操作，了解“不倒翁”的原理。3．在實踐活動中觀察比較，提高動手操作及發(fā)現(xiàn)問題、獨立解決問題的能力。二、活動重難點活動重點：了解不倒翁的原理?；顒与y點：自己動手制作不倒翁。三、活動準(zhǔn)備1．布置場景“玩具城”：用乒乓球、蛋殼、廢舊皮球制作各種玩具擺放在活動室的四周(其中部分會倒，部分不會倒)。2．幼兒操作材料：紙片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥、小石頭。3．錄音機．歌曲“不倒翁”錄音磁帶。四、活動過程(一)懸念導(dǎo)入，激發(fā)幼兒探索的興趣老師扮“魔法師”到“神秘的玩具城”引導(dǎo)幼兒探索活動材料。一十、幼兒園的科學(xué)區(qū)中，投放了不倒翁的玩具，教師發(fā)現(xiàn)孩子們對不倒翁不是非常感興趣，進(jìn)入大班，幼兒已經(jīng)不再滿足于對玩具的外表進(jìn)行簡單的感知，他們開始探索事物的簡單奧秘，逐步走入科學(xué)的大門。針對這一現(xiàn)象，設(shè)計一個有關(guān)不倒翁的科學(xué)活動設(shè)計，引起幼兒對不倒翁的興趣，使其發(fā)現(xiàn)力的平衡的科學(xué)道理，并能理解加以運用?！敬鸢浮恐谱鞑坏刮?大班)(一)活動目標(biāo)(1)通過幼兒自身的活動，感知“不倒翁”的秘密，激發(fā)幼兒的探索興趣；(2)通過幼兒的動手操作，讓幼兒了解“不倒翁”的原理；(3)在實踐活動中培養(yǎng)幼兒觀察比較、動手操作及發(fā)現(xiàn)問題、獨立解決問題的能力。(二)活動準(zhǔn)備(1)布置場景“玩具城”：用乒乓球、蛋殼、廢舊皮球制作各種玩具擺放在活動室的四周(其中部分會倒，部分不會倒)。(2)幼兒操作材料：紙片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥、小石頭。(3)錄音機、歌曲《不倒翁》錄音磁帶。(三)活動過程1．懸念導(dǎo)入，激發(fā)幼兒探索的興趣老師扮“魔法師”到“神秘的玩具城”引導(dǎo)幼兒探索活動材料。2．自由探索(1)交代任務(wù)：你們玩時可要仔細(xì)地看一看、比一比、搖一搖，看看發(fā)現(xiàn)了什么。(發(fā)現(xiàn)倒和不倒)(2)提問：“你們是怎么玩的，發(fā)現(xiàn)了什么?這些玩具有什么相同的地方和不同的地方?”引導(dǎo)幼兒摸一摸底部，發(fā)現(xiàn)底部都是半球體，有的玩具會倒．有的不會倒。一十一、材料小班入園第二周，王老師發(fā)現(xiàn)小雅在餐點與運動后，仍會哭著要媽媽。老師抱她，感覺她身體繃得緊，問她要不要去小便,她搖頭。老師又問："要不要去大便"她點頭。老師牽她到衛(wèi)生間，她只拉了一點就離開了。過一會兒，她又哭了。老師給她新玩具和她一起玩游戲，但她的情緒還是不好。離園時，老師與她媽媽約談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問："小雅是想上廁所了嗎?"她點頭。老師帶她去上廁所，她又只拉一點就站起。"老師陪你多蹲一會兒，把大便都拉出來，好嗎?"小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時，自動沖廁水箱的水"曄"的一聲沖水，小雅"哇哇"大哭，撲到老師身上。老師緊緊地抱住她，輕柔地說："老師抱著你，好嗎?"老師將水箱龍頭關(guān)小，把小雅報到離沖水遠(yuǎn)一點的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續(xù)一段時間，老師們輪流陪小雅上廁所，并知道她觀察、了解水箱裝滿水會自動沖水情節(jié)廁所。小雅漸漸適應(yīng)了幼兒園的廁所，笑容回到了臉上。問題：請分析上述材料中教師的適宜行為。(20分)【答案】【答案要點】《綱要》提出"教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"材料中教師的行為貫徹了《綱要》對教師角色的要求，具體體現(xiàn)在以下幾方面：(1)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度和幼兒交往，及時關(guān)注到幼兒的特殊需要。材料中，以觀察為依據(jù)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小雅的異常行為時?老師親切的與她溝通,幫助她舒緩情緒，從而發(fā)現(xiàn)了小雅"要大便"的需求。在小雅"大便〃后，教師仍持續(xù)關(guān)注其行為和情感的反應(yīng)，體現(xiàn)了教師對幼的關(guān)愛。(2)重視家庭的作用，與家庭密切配合促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，材料中，王老師在離園時，主動與小雅的媽媽約談，將小雅在園的表現(xiàn)明確告知，從而得知了小雅存在的困難。體現(xiàn)出王老師主動溝通，積極解決問題的意識。(3)關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)與反應(yīng)，敏感地覺察他們的情緒，以適當(dāng)?shù)姆绞郊右允鑼?dǎo)。材料中小雅對"自動沖廁水箱的沖水聲"產(chǎn)生了恐懼了情緒，老師在覺察到這種情緒后，用輕柔的語氣與小雅交流的同時，將其抱到遠(yuǎn)離沖水箱的位置蹲下，緩解了小雅的恐懼情緒t之后的一段時間，輪流陪伴小雅上廁所，并幫助其了解水箱的沖水原理，最終幫助小雅適應(yīng)了幼兒園的廁所。這體現(xiàn)出教師敏銳的觀察能力和對幼兒細(xì)致入微的照顧?？傮w而言，材料中的老師能及時關(guān)注幼兒的需要，并為其創(chuàng)設(shè)安全、愉快、寬松的環(huán)境，讓孩子在幼兒園生活中感到了溫暖與包容，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒適應(yīng)能力的發(fā)展。一十二、閱讀下面材料，回答問題。區(qū)域活動開始了，孩子們根據(jù)自己的喜好自由地選擇了區(qū)域中安靜的游戲，我發(fā)現(xiàn)閱讀角一個人也沒有。于是，我暗示到：“閱讀角誰愿意去??？”可是沒有人理睬，也許是幼兒光顧著玩游戲沒有聽見吧，于是我耐心地提高了嗓門：“寶寶們，今天誰愿意去當(dāng)小小朗誦員?。俊边@時，常源舉手說：“我去吧?！焙髞碛袔讉€幼兒也陸續(xù)地響應(yīng)要求去閱讀角。閱讀角的活動開始了，從窗口望去，常源等幾名幼兒都在認(rèn)真地閱讀，可是一會兒就結(jié)束了，于是我走到他們邊上熱情地問：“常源，你來朗誦一個吧，讓我欣賞一下。”“哦，朗誦得真棒，大家也來試試！”旁邊的幼兒看到常源的表演也都參與了進(jìn)來。可是在區(qū)域活動進(jìn)行到一半的時候，我發(fā)現(xiàn)閱讀角的聲音停了，再跑過去一看，她們正在玩“小汽車嘀嘀嘀”，看到我來又趕緊拿起書讀了起來，嘴里卻不停地說一點都不好玩。請根據(jù)孩子們的反應(yīng)，對這位教師的游戲區(qū)設(shè)置是否合理進(jìn)行分析，并提出你的想法。【答案】【要點】區(qū)域活動本身具有自由、自選、獨立而協(xié)作的優(yōu)勢。可今天閱讀角在沒有人的情況下是老師介入，和幼兒商討后幼兒才去游戲的。（1）投放材料的問題在投放材料的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣不高了，但沒有及時的調(diào)整材料，材料比較單一，投放材料時也沒有考慮到個體的差異性。（2）教師的指導(dǎo)問題在區(qū)域活動中，教師是觀察者、引導(dǎo)者。我們支持、鼓勵幼兒自發(fā)的探索和操作材料，根據(jù)幼兒在區(qū)域中的表現(xiàn)，隨時給予一定的幫助、指導(dǎo)。對策：(1)對材料重新進(jìn)行調(diào)整①材料太單一，而且沒有層次性，要進(jìn)行觀察、評估每個幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)教育目標(biāo)為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料，讓幼兒在與材料的“互動”中積累各種經(jīng)驗。②針對幼兒的興趣投放材料。隨著幼兒游戲水平的提高，要及時進(jìn)行補充、調(diào)整，根據(jù)幼兒的興趣和需要，改進(jìn)或擯棄不適合的材料，開發(fā)挖掘新材料，使投放的材料更具有針對性，更符合幼兒的發(fā)展水平。(2)在活動中發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性在區(qū)域活動中，我們注意為幼兒提供豐富多彩的、具有啟發(fā)性的活動材料，從而解放幼兒的頭腦和手腳，給予幼兒足夠的自由度，使幼兒充分地表現(xiàn)自我，勇于創(chuàng)新。（3）指導(dǎo)得當(dāng)、適時，有針對性在觀察指導(dǎo)的時候，要給幼兒一定的空間去發(fā)揮，給他們寬松的環(huán)境去講述他們的需求、困難等。要仔細(xì)地傾聽幼兒的“秘密”，要站在孩子的視角去想、看問題，這樣才能更有效地推進(jìn)幼兒游戲。一十三、在一次美術(shù)活動中，陽陽畫了一個黑色的蘋果，老師看到后生氣地說：“你這畫的是什么!蘋果有黑色的嗎重新畫!”請就此回答以下問題。(1)你認(rèn)為這位老師的做法妥當(dāng)嗎為什么(2)假如你是這位教師，你會如何應(yīng)對兒童的這一行為(3)幼兒園美育的途徑有哪些【答案】(1)老師的做法顯然是不妥當(dāng)?shù)摹Ｓ變好烙膬?nèi)容之一就是培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，即幼兒以自己的方式，帶著自己的特點，表現(xiàn)對美的獨特體驗和理解，創(chuàng)造出新的形象。在幼兒園藝術(shù)活動中，教師要克服過分強調(diào)表現(xiàn)技能、技巧的偏向；在指導(dǎo)方法上，要用啟發(fā)式而非命令式的方法，克服以自身為中心的傾向，鼓勵幼兒的想象和創(chuàng)造。材料中，陽陽畫了一個不同于“正常顏色”的黑色蘋果，這是幼兒對蘋果的獨特見解，反映了陽陽獨特的想象力和創(chuàng)造能力。老師看到陽陽的畫后，不但沒有肯定，反而用命令式的語氣讓陽陽按照她的標(biāo)準(zhǔn)重新畫，這是對陽陽想象力及創(chuàng)造力的抹殺，不利于幼兒健全人格的形成，特別是幼兒情感的發(fā)展，會對幼兒以后的成長與發(fā)展造成不可估量的損失。(2)首先，幼兒的自由想象和創(chuàng)造難能可貴，我不會妄加否定幼兒的作品；其次，我會平等地和幼兒交談，探尋幼兒內(nèi)心的真實想法；最后，了解幼兒的想法后，針對幼兒的情況靈活處理，或幫助幼兒解