《1.認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)(部級(jí)優(yōu)課)-八年級(jí)物理教案

《認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)河北省保定市滿城區(qū)南韓村鎮(zhèn)第一中學(xué)李茹教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能：1、初步認(rèn)識(shí)聲是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。2、知道聲的傳播必須依靠介質(zhì)，聲具有能量。3、了解在不同的介質(zhì)中聲的傳播速度是不同的，聲在固體和液體中傳播的速度比在空氣中傳播快。（二）過程與方法：1、通過觀察發(fā)聲現(xiàn)象，能簡單描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特征，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、對(duì)比和概括能力。2、通過聲傳播的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生初步的在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。3、通過讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究，初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的方法，體會(huì)科學(xué)探究的重要性。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道我們生活在聲的廣袤空間中，生可以表達(dá)豐富多彩的情感，通過聲可以獲得大量的信息。2、使學(xué)生初步領(lǐng)略聲在人類社會(huì)生活中的作用，從而引起對(duì)聲的好奇，激發(fā)求知欲。重點(diǎn)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。難點(diǎn)“真空鈴”實(shí)驗(yàn)和聲波概念。教具音叉、鐵架臺(tái)、小球、“真空鈴”實(shí)驗(yàn)裝置、手機(jī)、玻璃缸、水、密封袋、紙杯、棉線、蠟燭、火柴、音箱、紙條、刻度尺、筆帽等主要教學(xué)過程引入新課創(chuàng)設(shè)情境：我們生活的世界充滿了各種聲音。播放視頻“各種各樣的聲音”，讓同學(xué)們閉上眼睛來感受聲音的美妙和神奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1、探究聲音的產(chǎn)生原因?qū)W生活動(dòng)：學(xué)生利用身邊的器材例如刻度尺、橡皮筋、紙、塑料薄膜等發(fā)出聲音，進(jìn)行體驗(yàn)，當(dāng)物體振動(dòng)時(shí)可以聽到什么？當(dāng)物體停止振動(dòng)還能發(fā)出聲音嗎？學(xué)生用自己的語言描述物體發(fā)聲時(shí)的共同特征。教師演示：（1）用橡皮小錘敲擊音叉，發(fā)出聲音，讓一名同學(xué)來觸摸音叉，感受音叉的振動(dòng)。（2）啟發(fā)學(xué)生想辦法將音叉的微小振動(dòng)放大，引出轉(zhuǎn)換法。（3）教師將小球用細(xì)線吊著靠在音叉的旁邊，來演示振動(dòng)的音叉將小球彈開。（4）鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋如何運(yùn)用轉(zhuǎn)換法將被敲擊的桌面的振動(dòng)放大。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出聲音的產(chǎn)生是由于物體的運(yùn)動(dòng)，并引出生源的概念，固體、液體、氣體振動(dòng)都能產(chǎn)生聲音。練練腦：典型題練習(xí)，比如蒼蠅、笛子、小提琴、木魚等。2、探究聲音是如何傳播的（1）探究聲音的傳播是否需要介質(zhì)教師演示：“真空鈴”實(shí)驗(yàn)，為了讓實(shí)驗(yàn)更有說服力，將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，在鬧鐘下邊墊一塊泡沫，避免手機(jī)鈴聲由“真空鈴”底座傳出，影響實(shí)驗(yàn)效果。將玻璃鐘罩用黃油與底座密封，讓一名學(xué)生用抽氣筒往外抽氣，讓學(xué)生聽鈴聲的變化，打開閥門，讓空氣緩慢進(jìn)入玻璃鐘罩內(nèi)，再聽聲音的大小變化。學(xué)生活動(dòng)：討論交流真空不能傳播聲音，聲音的傳播需要介質(zhì)。教師：講解“理想實(shí)驗(yàn)法”，并引導(dǎo)學(xué)生去探究哪些物質(zhì)可以傳播聲音。學(xué)生探究：以實(shí)驗(yàn)小組為單位進(jìn)行探究，小組之間交流合作，明確分工。成果展示：實(shí)驗(yàn)一、五組用土電話探究聲音可以在固體中傳播。實(shí)驗(yàn)二、四組用耳朵貼在桌子上聽輕滑桌面的聲音探究聲音可以在固體中傳播。實(shí)驗(yàn)三、六組用密封袋將小鬧鐘封好，放入水中，仍能清晰地聽到手機(jī)播放的音樂，探究聲音可以在液體中傳播。實(shí)驗(yàn)小組交流合作，分享探究的喜悅和探究的成果，固體、液體、氣體都能傳播聲音。（2）聲波教師講解：與水波相比較引出聲波。進(jìn)行如下描述：“……這樣空氣中就形成密疏相間的波動(dòng)，以鼓面為中心向遠(yuǎn)處擴(kuò)展……”可以以鼓心為中心，利用多媒體把空氣的密和疏向四周傳播形象地展示出來。通過對(duì)兩種現(xiàn)象進(jìn)行比較，引出聲波的概念。鼓面振動(dòng)使周圍空氣振動(dòng)，并且這個(gè)振動(dòng)由近及遠(yuǎn)地傳播，聲波是聲源的振動(dòng)在空氣(或其他物體)中的傳播。（3）探究聲波具有能量學(xué)生活動(dòng)：用自制的包有橡皮膜的直筒，大聲對(duì)著橡皮筒說話，觀察燭焰的跳動(dòng)。教師演示：將幾根蠟燭放在音箱前邊，放一首音樂觀察燭焰隨著音樂起舞。教師講解：振動(dòng)的傳播，實(shí)質(zhì)是能量的傳播，就像小石子在水面激起水波，水波使小紙片上下運(yùn)動(dòng)。因?yàn)槁暡ㄓ心芰?，所以聲波傳入耳中?huì)使耳膜振動(dòng)，我們就感覺到了聲音。4、聲速提問：田徑比賽時(shí)發(fā)令槍的煙霧和槍聲應(yīng)是同時(shí)發(fā)生的，為什么遠(yuǎn)處先看到煙霧后聽到槍聲？在討論交流中讓學(xué)生知道光和聲的傳播都需要時(shí)間，從而引出聲速的概念。但光比聲傳播的速度快得多，因此遠(yuǎn)處的觀測(cè)者先看到煙霧后聽到槍聲。估測(cè)聲速時(shí)可忽略光傳播所需要的時(shí)間。測(cè)出從看見發(fā)令槍冒煙到聽到槍聲所需要的時(shí)間，就可估測(cè)出的聲速。這種估測(cè)可能會(huì)有較大的誤差。再讓學(xué)生想出其他測(cè)聲速的方案。只要學(xué)生說出要測(cè)出聲速，必需測(cè)出聲源到接收器的距離和聲源振動(dòng)到被接收器接收所需要的時(shí)間，利用v=s/t就可。聲的傳播快慢與哪些因素有關(guān)可讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，然后引導(dǎo)學(xué)生看聲速表，幷對(duì)各種不同介質(zhì)進(jìn)行比較，知道聲速與溫度和介質(zhì)有關(guān)，在常溫下空氣中的聲速為340m/s。認(rèn)識(shí)到固體中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小。課堂小結(jié)1、讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。2、教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。讓學(xué)生反思，談本節(jié)課的收獲。布置作業(yè)1、模擬并討論“隔墻有耳”。2、課后作業(yè)：實(shí)驗(yàn)小組完成家庭實(shí)驗(yàn)室的小制作，“看到聲音振動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)裝置板書設(shè)計(jì)第一節(jié)認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)