三只白鶴教案5篇

第第頁(yè)三只白鶴教案5篇

三只白鶴教案篇1

一、教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌控“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。

2.正確、流暢地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，并懂得其中的緣由。

二、教材說(shuō)明

本文是一那么寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚(yú)埋在地里，留著第二天吃，它們各自記住埋魚(yú)地方的標(biāo)識(shí)，第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)識(shí)去找魚(yú)，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚(yú)。說(shuō)明凡事要擅長(zhǎng)開(kāi)動(dòng)腦筋，留意事物的改變。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，通過(guò)讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚(yú)，并明白其中的緣由。

三、教學(xué)建議

(一)課前預(yù)備

預(yù)備一幅放大的活動(dòng)掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹(shù)、小河、藍(lán)天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”并剪下預(yù)備貼圖。還要預(yù)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

(二)識(shí)字、寫字教學(xué)

1.識(shí)字教學(xué)

留意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。

本課的“飽、記”都是形聲字，可依據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記?！拔?、埋、第、底、旁、起”可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記。留意區(qū)分音近字“低—底”“弟—第”。

2.寫字教學(xué)

“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最末一筆不出頭。

“第”留意“”約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤()。

“底”里面“氐”的“”傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多，形成“裙擺”，“底”最末一點(diǎn)不能丟。

“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

“起”的捺要寫得伸展，能把“己”字托住。

(三)詞句教學(xué)

本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過(guò)貼圖演示來(lái)援助理解。

“第二天，太陽(yáng)剛剛升起……第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚(yú)時(shí)所記的標(biāo)識(shí)去找魚(yú)。留意引導(dǎo)同學(xué)把“太陽(yáng)剛剛升起”和埋魚(yú)時(shí)的“一天中午”聯(lián)系起來(lái)思索，弄明白太陽(yáng)和白云都在移動(dòng)，離開(kāi)了埋魚(yú)時(shí)看到的位置;而柳樹(shù)沒(méi)有移動(dòng)，還在當(dāng)時(shí)埋魚(yú)的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚(yú)。

(四)朗讀指導(dǎo)

本文長(zhǎng)句子較多，要指導(dǎo)同學(xué)留意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提示同學(xué)留意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚(yú)呢?”可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議，鼓舞同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)別人朗讀，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。

(五)練習(xí)提示

第三題，“比一比，再組成詞語(yǔ)”，是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)?？上茸屚瑢W(xué)自己獨(dú)立完成，然后再溝通。同學(xué)可以組本課以外的詞語(yǔ)，只要組得對(duì)，就應(yīng)鼓舞。

(六)擴(kuò)展活動(dòng)

讓同學(xué)扮演白鶴，制造性地自編自演故事。

(七)課時(shí)安排

教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

例(一)

1.自讀課文，自同學(xué)字，說(shuō)說(shuō)課文講了三只白鶴的什么事。

2.自讀課文，想想課文中有哪些“人物”(太陽(yáng)、白云、柳樹(shù)、三只白鶴)。依據(jù)課文內(nèi)容，想想這些“人物”可能會(huì)說(shuō)些什么話。

3.自由組合學(xué)習(xí)小組，邊讀邊想邊表演，組內(nèi)互評(píng)互議。

4.分組全班匯報(bào)，全班參加評(píng)議，老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。盡量鼓舞同學(xué)在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上自己制造，編排，表演。

5.爭(zhēng)論：從這個(gè)故事中你受到什么啟發(fā)?

例(二)

巧用掛圖，理解寓意(教學(xué)片斷)

1.學(xué)習(xí)完一、二兩段課文后，出示掛圖，與書上第一幅插圖內(nèi)容相像，少三只白鶴。

2.請(qǐng)同學(xué)讀一、二段課文，利用活動(dòng)的“白鶴”圖，分別演示它們記住的埋魚(yú)的位置。

3.學(xué)習(xí)第三段課文，逐句利用掛圖讓同學(xué)貼圖，檢查其對(duì)句子的.理解。

(1)讀第一句。出示掛圖，圖上只有背景內(nèi)容。利用活動(dòng)的太陽(yáng)圖，指名演示“剛剛升起”，留意貼的位置與原先位置不同。

(2)讀第二句，利用活動(dòng)白鶴演示“朝太陽(yáng)飛去”。

(3)讀第三句，指名貼上活動(dòng)“白云”圖，與原先位置不同，利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。

(4)讀第四句，利用活動(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。

4.讀最末一段課文，讓同學(xué)自由爭(zhēng)論：誰(shuí)能找到埋在地里的大魚(yú)?為什么?

三只白鶴教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和由9個(gè)生字組成的詞語(yǔ)。

2．聽(tīng)寫字詞和用“午、空、明、記”口頭組詞。

3．看懂圖意，理解句子，知道三只白鶴把吃剩的一條魚(yú)各埋在了什么地方？知道哪只白鶴能找到魚(yú)，另兩只白鶴為什么找不到魚(yú)。使同學(xué)明白，做事要開(kāi)動(dòng)腦筋，要留意事物的改變。

4．能正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。

2．理解句子的意思。使同學(xué)明白，做事要開(kāi)動(dòng)腦筋，要留意事物的改變。

3．正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

知道那兩只白鶴為什么找不到魚(yú)。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由生字組成的詞，會(huì)用“午、空、明、記”口頭組詞，能聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

〔二〕朗讀課文，初步理解課文的內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)

〔一〕學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“午、空、明、記”口頭組詞，并且能聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

〔二〕朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)

快速識(shí)字。

四、教學(xué)過(guò)程

〔一〕導(dǎo)入新課，板書課題。

同學(xué)們，你們?nèi)?dòng)物園看見(jiàn)過(guò)白鶴嗎？你看見(jiàn)白鶴是什么樣子呢？今日我們要認(rèn)識(shí)三只白鶴?！舶鍟n題，齊讀課題。〕

〔二〕范讀。

1．聽(tīng)老師范讀課文。

2．邊聽(tīng)邊想，想一想這那么寓言是記敘三只白鶴的什么事。

3．聽(tīng)老師讀完后回答。

〔本課寫的是三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的事。〕

〔三〕學(xué)習(xí)生字。

1．在課文中畫出由生字組成的詞語(yǔ)。

2．借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字的讀音，再讀一讀由生字組成的詞語(yǔ)。

〔1〕先讓同學(xué)自己讀。

〔2〕老師利用卡片檢查自學(xué)效果。

3．讀一讀帶有生字詞的句子。

〔1〕先由自己讀。

〔2〕然后指名讀一讀。邊讀邊體會(huì)生字詞在句中的意思。

4．識(shí)記生字：在此過(guò)程中利用一字多組援助同學(xué)理解字義，利用多種識(shí)字方法快速識(shí)記生字。

〔1〕利用熟字記字。

午：熟字“干”加一撇。筆順是第一筆先寫撇，再寫“干”。中午，午飯，午休，下午，午后。

飽：熟字“包”加食字旁。吃了飯肚里才能飽，所以用“食”旁。

埋：提土旁加里，“埋”要埋在土里，所以用提土旁。

明：左邊日旁，右邊月，太陽(yáng)和月亮都使人看到光，所以“明”有亮的意思。明天，明朗，明白。

?。菏熳謸Q偏旁。“往”去掉雙人旁換成單人旁。?。寒?dāng)停下不走講，住宿，記住。

記：熟字“己”加言字旁。記住，筆記，牢記，記憶。

空：熟字“工”加穴寶蓋。天空，高空，空中，空著手。

第：熟字弟去掉上面的一點(diǎn)一撇加上竹字頭。第二天，第一個(gè)。

升：熟字“開(kāi)”換一筆，把“開(kāi)”的第一筆橫換成撇。升起，升旗，上升。本課全能夠利用熟字來(lái)記字，有的需要熟字換偏旁，有的是兩個(gè)熟字合在一起，有的是熟字換一筆等，總之比較簡(jiǎn)單掌控。

〔2〕利用詞語(yǔ)卡片鞏固字詞。

中午，天空，明天，第二天，記住，升起，吃飽，埋起來(lái)。

5．指導(dǎo)書寫生字。

〔1〕重點(diǎn)指導(dǎo)。

第：上下結(jié)構(gòu)，不要寫得太長(zhǎng)。

升：寫第三筆豎撇的時(shí)候，要和第一筆的橫撇接住。最末一筆的豎要寫得長(zhǎng)些，收筆低于第一筆的撇。

記：右邊是“己”最末一筆不露頭，不要寫成“已”。

〔2〕其它的字讓同學(xué)看范字寫字。

〔四〕借助漢語(yǔ)拼音，朗讀課文。

1．讓同學(xué)自己讀。

2．小組內(nèi)相互讀一讀。

3．指名讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊留意觀測(cè)插圖，看哪幅圖與哪段文字對(duì)應(yīng)。初步了解課文的內(nèi)容。

〔五〕以最快的速度熟識(shí)一下生字及詞語(yǔ)，讀一讀課后作業(yè)第2題中的詞。然后聽(tīng)寫詞語(yǔ)?？茨男┩瑢W(xué)，能夠當(dāng)堂把生字詞聽(tīng)寫下來(lái)。

〔六〕作業(yè)。

1．朗讀課文。

2．邊讀邊看插圖，能理解圖意。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，另兩只為什么找不到魚(yú)？

〔二〕使同學(xué)受到做事要開(kāi)動(dòng)腦筋，留意事物改變的教育。

〔三〕正確、流暢地朗讀課文。

〔四〕能按課文內(nèi)容填空。

二、教學(xué)重點(diǎn)

〔一〕理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，另外兩只白鶴為什么找不到魚(yú)？

〔二〕使同學(xué)受到做事要?jiǎng)幽X筋，要留意事物改變的教育。

三、教學(xué)難點(diǎn)

另兩只白鶴為什么找不到魚(yú)？

四、教學(xué)過(guò)程

〔一〕啟發(fā)談話，引入新課。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道本課是寫三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的事，它們記得把魚(yú)埋在哪兒？找到魚(yú)了嗎？今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

〔二〕指名同學(xué)，每人讀一自然段接讀全文。其它同學(xué)想一想，三只白鶴分別記住魚(yú)埋在什么地方？

1．指名讀。

2．讀后回答，老師板書。

〔三〕逐段學(xué)習(xí)課文。

1．學(xué)習(xí)課文第1自然段。

〔1〕指導(dǎo)同學(xué)看第一幅圖，說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思，哪一段課文描寫了這幅圖的內(nèi)容？

〔2〕指名讀第1自然段，共有幾句話？每句話告知我們什么？

①第一句話告知我們?nèi)话Q捉了許多魚(yú)?！昂芏唷笔窃S多的意思。

②第二句話告知我們，它們想把吃剩下的一條大魚(yú)埋在地下留著明天再吃。

〔3〕再看第一幅圖，三只白鶴正在埋那一條大魚(yú)。

〔4〕老師小結(jié)本段內(nèi)容，過(guò)渡到下一段。

這段告知我們故事發(fā)生的起因。是三只白鶴把吃剩下的一條大魚(yú)埋在地下預(yù)備明天再吃。那么第二天它們找到埋的魚(yú)了嗎？

2．學(xué)習(xí)課文第3段。

〔1〕小聲讀第2段，邊讀邊標(biāo)出這段共有幾句話。

〔2〕再讀這一段，對(duì)比插圖，一句一句地想一想各是什么意思。

〔3〕指名逐句讀課文，逐句理解。

〔4〕說(shuō)一說(shuō)三只白鶴分別記住魚(yú)埋在哪兒啦？

①第一只白鶴記住魚(yú)埋在了太陽(yáng)底下。

②第二只白鶴記住魚(yú)埋在了白云底下。

③第三只白鶴記住魚(yú)埋在了柳樹(shù)旁邊。

〔5〕從圖上指出哪是第一只鶴？第二只，第三只？

〔6〕指導(dǎo)朗讀。

三只白鶴記住大魚(yú)埋在哪兒的詞要重讀，讓別人聽(tīng)出來(lái)，每只鶴記住魚(yú)埋的地點(diǎn)。

〔7〕看著圖說(shuō)一說(shuō)三只鶴分別怎樣記住魚(yú)埋在什么地方的？

〔8〕老師小結(jié)本段內(nèi)容過(guò)渡到下文。

三只白鶴埋好了魚(yú)，抬起頭來(lái)記住魚(yú)埋在什么地方，那么第二天，它們能否找到埋在地下的魚(yú)呢？

3．學(xué)習(xí)課文第3、4自然段。

〔1〕自己小聲讀這兩段。想一想：什么時(shí)間，它們?nèi)ジ墒裁矗?/p>

第二天，太陽(yáng)剛剛升起，說(shuō)明是早晨，從埋魚(yú)到找魚(yú)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？聯(lián)系生活實(shí)際想一想，過(guò)了一個(gè)下午和一個(gè)晚上。

〔2〕指名讀一讀三只白鶴怎么找魚(yú)的句子，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看插圖。想一想：它們各自埋魚(yú)時(shí)的標(biāo)記記得準(zhǔn)嗎？沒(méi)錯(cuò)，它們都各自根據(jù)自己記住的標(biāo)記去找魚(yú)。

〔3〕指名讀第4自然段，要讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣。邊聽(tīng)邊想象：究竟哪只白鶴能找到魚(yú)呢？課文沒(méi)有告知我們，是讓大家想一想，誰(shuí)能找到魚(yú)？為什么？另外兩只為什么找不到魚(yú)？

①自己想一想。

②小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。

三只白鶴教案篇3

第二冊(cè)的《三只白鶴》是一那么寓言故事，講的是三只白鶴把吃剩下的一條魚(yú)埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚(yú)地方的標(biāo)識(shí)。第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)識(shí)，去找魚(yú)，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚(yú)。這那么寓言故事告知我們：凡事要擅長(zhǎng)開(kāi)動(dòng)腦筋，留意事物的改變，這樣做才能符合實(shí)際，把事情做好，達(dá)到預(yù)期目的。

這那么寓言故事蘊(yùn)含道理深刻，對(duì)一班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)理解比較困難，在處理教材時(shí)，可以根據(jù)從整體到部分，再回到整體的順次，先引導(dǎo)同學(xué)整體感知寓言故事的內(nèi)容，接著逐段理解課文，了解寓言所包含的教育意義，最末指導(dǎo)朗讀，加深對(duì)課文的理解。

詳細(xì)教學(xué)過(guò)程，大致可按以下步驟進(jìn)行。

一、聽(tīng)錄音、看插圖，對(duì)寓言故事整體感知

先讓同學(xué)聽(tīng)課文錄音，初步了解課文內(nèi)容。隨后出示三幅教學(xué)掛圖，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀測(cè)，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容。然后借助拼音初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把不懂的詞句畫出來(lái)。找出全文共有幾個(gè)自然段，用“△”作標(biāo)記。

二、細(xì)讀課文，理解每段內(nèi)容

在同學(xué)初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再逐段理解課文內(nèi)容。

首先指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第一段，要讓同學(xué)邊讀邊思索：三只白鶴為什么埋魚(yú)？把魚(yú)埋在了什么地方？緊扣“抓到了很多魚(yú)”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)同學(xué)理解，使同學(xué)懂得“很多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚(yú)的緣由。

接下來(lái)學(xué)習(xí)第二段，引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想邊看插圖：三只白鶴各自用什么方法來(lái)記埋魚(yú)的地方？〔板書：太陽(yáng)底、白云下面、柳樹(shù)旁邊。〕

最末理解第三、四段，這是教學(xué)的重點(diǎn)，理解的難點(diǎn)。依據(jù)同學(xué)思維規(guī)律和對(duì)生活閱歷的認(rèn)識(shí)，可設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題啟發(fā)同學(xué)思索：第二天，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴分別向哪兒飛去？為什么？認(rèn)真看圖，想一想哪只白鶴能找到魚(yú)？假如同學(xué)回答不出來(lái)，老師可加以啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上文內(nèi)容進(jìn)行思索，抓住“一天中午”和“第二天，太陽(yáng)剛剛升起”這些詞句讓同學(xué)想想太陽(yáng)所在的位置有什么改變？再想想天空中的白云是靜止的還是飄浮不定的？第三只白鶴為什么選擇柳樹(shù)作埋魚(yú)的標(biāo)識(shí)？同學(xué)經(jīng)過(guò)醞釀爭(zhēng)論，明白第一只白鶴和第二只白鶴選擇“太陽(yáng)底下”“白云下面”作埋魚(yú)標(biāo)識(shí)是不會(huì)找到魚(yú)的。由于不同時(shí)間太陽(yáng)所在方位不一樣，而白云飄浮不定，變化莫測(cè)，唯有第三只白鶴選擇柳樹(shù)作埋魚(yú)標(biāo)識(shí)是可行的。這說(shuō)明第三只白鶴遇事能動(dòng)腦筋思索，由于柳樹(shù)生長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)是固定不變的。從而讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到：凡事要?jiǎng)幽X，多看多想留意觀測(cè)事物的改變，詳細(xì)問(wèn)題要詳細(xì)分析，才能把事情做好。

三、指導(dǎo)朗讀，加深理解課文

在同學(xué)弄懂課文揭示的道理后，指導(dǎo)同學(xué)朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。指導(dǎo)朗讀時(shí)，要讀出三只白鶴埋魚(yú)后，怎樣觀測(cè)四周事物作標(biāo)識(shí)的神態(tài)以及第二天各自心中有數(shù)找魚(yú)的心情，援助同學(xué)通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)的感情理解寓意，加深對(duì)課文的理解。

四、分析生字字形，指導(dǎo)書寫〔略〕

三只白鶴教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)本課的九個(gè)生字，八個(gè)新詞。

２、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的緣由，讓同學(xué)懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋。

３、能正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

１、怎樣記住埋魚(yú)的地方，各以什么做記號(hào)的。

２、讓同學(xué)明白為什么只有第三只鶴找到魚(yú)。揭示寓意：做事要多動(dòng)腦，要符合實(shí)際，留意事物之間的聯(lián)系和改變。

課前預(yù)備：

１、投影片３框、多媒體軟件

２、小黑板、卡片假設(shè)干

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

師：今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)２７課：

１、抽讀生字：午跑埋明

〔出示生字卡片〕：小伙伴，誰(shuí)來(lái)讀讀這些生字？(指名讀、齊讀)

用“明、午”擴(kuò)詞

〔出示生字卡片〕：誰(shuí)來(lái)給“明、午”找伙伴？

２、填空練習(xí)：

是寓言故事，請(qǐng)小伙伴想一想這個(gè)寓言故事講了什么？

〔映示幻燈片〕：這篇課文講了___和___的故事。

３、指名讀第一段，讀后答題

這故事的開(kāi)頭我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，請(qǐng)小伙伴打開(kāi)課本，誰(shuí)情愿把第一段讀給大家聽(tīng)？〔指名讀第一段〕

這一小節(jié)講了什么？〔把吃剩的大魚(yú)埋在地里，留著明天吃〕

板書：埋魚(yú)

白鶴是什么時(shí)候埋魚(yú)的？

板書：中午

二、講讀課文第二、三、四段

１、學(xué)習(xí)第二段

過(guò)渡：是怎樣記住埋魚(yú)的地方的？又各以什么做記號(hào)的呢？

(1)請(qǐng)小伙伴認(rèn)真看幻燈片，一邊看一邊仔細(xì)聽(tīng)老師讀，同時(shí)要留意白鶴的頭朝向什么地方？〔師映示燈片演示，背誦第二段〕

(2)自讀課文，劃出關(guān)鍵詞

現(xiàn)在請(qǐng)小伙伴自己輕聲讀一讀第二段，在書中用__劃出記住埋魚(yú)地方的詞。

(3)老師巡察指導(dǎo)，并板書：第一只第二只第三只

(4)溝通板書：〔生回答：太陽(yáng)底下、白云下面、柳樹(shù)旁邊、師板畫〕

第一只

第二只

第三只

(5)“底下、下面、旁邊”都表示什么呢？〔位置、方位〕

(6)指導(dǎo)朗讀

你看牢牢記住埋魚(yú)的地方，小伙伴，你們都記住了嗎？我們?cè)谧x這一段時(shí)，要把所劃出的詞讀重一些，誰(shuí)來(lái)試試？〔指名讀、齊讀〕

(7)看幻燈畫面，復(fù)述第二段內(nèi)容

出示小黑板：第__只白鶴年看了看__，記住了大魚(yú)埋在___。

各自記住了埋魚(yú)的地方，誰(shuí)能看著幻燈畫面用小黑板上的句式把第二段課文內(nèi)容講給大家聽(tīng)？

２、學(xué)習(xí)第三段

(1)〔師指板書說(shuō)〕：中午記住了埋魚(yú)的地方，那么又是什么時(shí)候找魚(yú)的呢？板書：找魚(yú)

它們又是什么怎樣找的呢？

(2)指名讀課文第三段，一邊聽(tīng)，一邊想想這個(gè)問(wèn)題。

(3)爭(zhēng)論思索題

a、是什么時(shí)候找魚(yú)的？板書：太陽(yáng)剛剛升起

“剛剛”是什么意思？〔才、不久〕

這時(shí)早晨初升的太陽(yáng)與中午的太陽(yáng)位置有改變嗎？〔有〕

什么改變？〔早晨的太陽(yáng)從東邊升起，中午時(shí)太陽(yáng)在正中〕

b、是怎樣找魚(yú)的呢？

〔映示幻燈片〕：第一只白鶴朝〔〕〔〕飛去。

第二只白鶴朝〔〕〔〕飛去。

第落在〔〕〔〕〔〕〔〕。

指名口答、集體口答

“朝”是什么意思？〔向〕把“向”放入句中練說(shuō)

“落”還可以怎么說(shuō)？〔?！嘲选巴！狈湃刖渲芯氄f(shuō)

(4)看幻燈圖片導(dǎo)讀第三段課文

小伙伴，我們一起來(lái)看圖，在老師的引導(dǎo)下，一起來(lái)說(shuō)說(shuō)三白鶴是怎樣找魚(yú)的？好嗎？

第二天，太陽(yáng)___，第一只白鶴___，第二只白鶴____，第____。

３、學(xué)習(xí)第四段

過(guò)渡：都是按自己所記住的記號(hào)去找魚(yú)，記號(hào)不同，所找的位置也不同。

(1)那么，中哪只白鶴能找到大魚(yú)呢？〔第三只〕

(2)第一、第二只呢？〔不能〕

為什么？〔映示幻燈片〕：用“由于____，所以____”的句式回答〔由于太陽(yáng)從東邊升起，西邊落下，位置在不停地移動(dòng)，所以第一只白鶴找不到時(shí)大魚(yú)〕

〔由于白云飄浮不定，位置也在移動(dòng)，所以第二只白鶴也找不到大魚(yú)〕

(3)那么，第為什么能找到大魚(yú)呢？

〔由于樹(shù)長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)固定不變，所以按這個(gè)記號(hào)，第能找到大魚(yú)〕

(4)師小結(jié)、板書

由于太陽(yáng)、白云的位置在不停地變動(dòng)，所以用“太陽(yáng)、白云”做記號(hào)是找不到大魚(yú)的。板書：動(dòng)找不到

而柳樹(shù)長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)固定不變，所以用它做記號(hào)，能找到大魚(yú)。板書：不動(dòng)能找到

(5)揭示寓意

你覺(jué)得哪只白鶴最聰慧？為什么？

〔第三只會(huì)動(dòng)腦、會(huì)觀測(cè)，會(huì)留意事物的改變〕

三、學(xué)寫生字

１、〔出示生字卡〕認(rèn)讀生字：第住升

２、指導(dǎo)書寫〔多媒體顯示〕

第：(1)顯示“第”

(2)怎樣記？比較“第－－－弟”

(3)電腦分解筆畫留意“弓”要寫得寬扁一些

(4)師板演生書寫

(5)生練寫并組詞

３、以同樣的方法教“住升”

附板書：

２７

埋魚(yú)中午

找魚(yú)太陽(yáng)剛剛升起第一只

動(dòng)找不到

第二只

第三只不動(dòng)能找到

三只白鶴教案篇5

教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。2.正確、流暢地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，并懂得其中的緣由。教育同學(xué)遇事要?jiǎng)幽X筋，留意事物的改變。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，知道三只白鶴各以什么做標(biāo)識(shí)記住魚(yú)的地方。難點(diǎn)是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚(yú)。

課前預(yù)備

1.教學(xué)掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”的粘貼圖