關(guān)于小學(xué)說(shuō)課稿范文合集三篇

關(guān)于小學(xué)說(shuō)課稿范文合集三篇

學(xué)校說(shuō)課稿篇1

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好！

我今日說(shuō)課的內(nèi)容是《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課?，F(xiàn)在分四個(gè)版塊進(jìn)行說(shuō)課：

一、說(shuō)教材：

《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課是九年義務(wù)訓(xùn)練學(xué)校語(yǔ)文第三單元的一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體會(huì)秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練美麗，富有韻味。同學(xué)初步接觸詩(shī)歌，主要目的是通過(guò)同學(xué)的學(xué)習(xí)，使他們走進(jìn)詩(shī)的世界，感受詩(shī)的美，進(jìn)一步提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

依據(jù)《大綱》對(duì)學(xué)校三班級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，針對(duì)三班級(jí)同學(xué)的實(shí)際，以及教學(xué)目標(biāo)必需具有可操作性，易檢測(cè)的要求，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2．一邊讀一邊綻開(kāi)想象，能和同學(xué)們溝通讀后的體會(huì)。

3．仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)文。

教學(xué)重點(diǎn)：

邊讀邊想，從秋天的音響中，想象秋天景象的美妙；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。能溝通體會(huì)，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

課前預(yù)備：

1．各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。

2．配套的課文朗讀磁帶。

3．旋律美麗的輕音樂(lè)磁帶。

二、說(shuō)教法和學(xué)法：

在本組教學(xué)中，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)《風(fēng)箏》、《秋天的雨》等文章，逐步感受了秋天的無(wú)窮樂(lè)趣。上課伊始，老師再次帶領(lǐng)同學(xué)觀賞了美麗樂(lè)曲《秋之聲》，走入秋天的美妙境界。爾后，老師提出一起去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音，大家更是愛(ài)好盎然。

教法：本課的教案設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“以聽(tīng)促講，以講促讀”的教學(xué)特色，注意教給同學(xué)學(xué)會(huì)讀懂詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)靜聽(tīng)各種聲音，調(diào)動(dòng)同學(xué)說(shuō)的欲望。

學(xué)法：三班級(jí)同學(xué)已經(jīng)具有肯定的識(shí)字力量，但他們的思維仍以直觀、形象為主，長(zhǎng)久性差，教學(xué)時(shí)要留意動(dòng)靜搭配，有張有弛，要充分運(yùn)用幻燈、錄音等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參加教學(xué)，提高教學(xué)效率。

三、說(shuō)教序：

（一）嬉戲?qū)?，綻開(kāi)想象

1．嬉戲?qū)耄和瑢W(xué)們，自然界中有很多奇妙的聲音，你們想觀賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽(tīng)錄音猜聲音的嬉戲，請(qǐng)大家閉上眼睛悄悄地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）

2．綻開(kāi)想象：聽(tīng)著這些奇妙的聲音，你腦海里消失了一幅怎樣的畫(huà)面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)同學(xué)想象并溝通。

3．有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到很多奇妙的聲音，就寫(xiě)下了這么一首詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎

？（揭題讀題）

（二）初讀課文，整體感知

1．播放課文朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。

2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

3．指名同學(xué)讀，喜愛(ài)讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。

（三）品讀想象，體會(huì)溝通

1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜愛(ài)的一節(jié)，邊讀邊綻開(kāi)想象：你眼前仿佛消失了一幅怎樣的畫(huà)面？（可以讓同學(xué)從看到的、聽(tīng)到的這些方面來(lái)想象）。

2．指名同學(xué)進(jìn)行描述，把自己想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)。

3．同學(xué)評(píng)議并補(bǔ)充畫(huà)面，把畫(huà)面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。

4．帶著這種美妙的感情朗讀自己喜愛(ài)的一節(jié)。

5．加動(dòng)作讀自己喜愛(ài)的一節(jié)。

（四）仿寫(xiě)詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言

1．老師有感情地配樂(lè)誦讀第4—5節(jié)。

2．讀后引述：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音還有很多很多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音，并仿照課文第1、2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來(lái)作一段詩(shī)，好嗎？

3．播放聲響錄音帶，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到哪種聲音最美。

4．同學(xué)自由作詩(shī)，在小組溝通，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。

5．選派代表誦讀，給同學(xué)配上音樂(lè)。

（五）品讀體會(huì)，升華情感

1．指名誦讀最終一節(jié)。

2．溝通：從這一節(jié)你感受到了什么？

3．帶著這種情感齊讀最終一節(jié)。

（六）誦讀回味，表現(xiàn)情感

1．有感情地朗誦這首詩(shī)，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動(dòng)作。

2．有愛(ài)好的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩(shī)。

（七）作業(yè)：自編一首詩(shī)。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

好的板書(shū)設(shè)計(jì)是文章的脈絡(luò)，它清楚地展現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。

學(xué)校說(shuō)課稿篇2

說(shuō)教材

《小露珠》是蘇教版語(yǔ)文第六冊(cè)一篇美麗的童話。寫(xiě)了小露珠由形成到消逝的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的寵愛(ài)，表現(xiàn)了小露珠外表漂亮，心靈漂亮，她在美花、滋潤(rùn)萬(wàn)物的同時(shí)蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚(yáng)了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)學(xué)問(wèn)、美麗語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培育同學(xué)的.美妙情操。語(yǔ)言精確?????、生動(dòng)形象，為豐富同學(xué)的語(yǔ)言積累供應(yīng)了很好的憑借。

說(shuō)教法

為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、突破重難點(diǎn)，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等方法完成本課時(shí)教學(xué)。

說(shuō)學(xué)法

圍繞學(xué)法指導(dǎo)這一核心，以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為緯，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感覺(jué)參加學(xué)習(xí)過(guò)程，讓同學(xué)饒有愛(ài)好地說(shuō)、演、評(píng)、讀，最大限度地發(fā)揮同學(xué)的自主性、主動(dòng)性、進(jìn)展性和制造性。

說(shuō)教學(xué)程序

一、談話導(dǎo)入。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)小露珠給自己留下了什么印象，從而喚起同學(xué)對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的回憶，再現(xiàn)小露珠的形象，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)制造一個(gè)良好的氛圍。

二、圖文結(jié)合，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

1.課件出示小露珠形成圖，讓同學(xué)認(rèn)真看圖，然后讀課文第一段。

要求同學(xué)讀出圖中的情景。寫(xiě)小露珠形成的有關(guān)句子小露珠爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮要讀得慢一些，讀出小露珠的可愛(ài)。

2.課件相繼出示文中的三幅圖：青蛙蹦到荷葉上，蟋蟀爬到草稈上，蝴蝶飛到花朵上，分別指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀小動(dòng)物說(shuō)的話，表達(dá)出小動(dòng)物對(duì)小露珠的寵愛(ài)和贊美之情。

組織同學(xué)分小組表演。指名小組戴頭飾上臺(tái)表演，眾人評(píng)議。

通過(guò)評(píng)議，讓同學(xué)進(jìn)一步理解課文，增加學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

學(xué)校說(shuō)課稿篇3

《地球爺爺?shù)氖帧肥菍W(xué)校語(yǔ)文一班級(jí)其次冊(cè)的一篇課文，課文以學(xué)校生寵愛(ài)的童話故事形式消失，通過(guò)成孰的桃子自已落地的故事，生動(dòng)形象、深化淺出地向同學(xué)介紹了地心引力這一比較淺顯的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓舞同學(xué)留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。下面結(jié)合我對(duì)這堂課的理解，談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)思路：

1、同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，老師是學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)樂(lè)觀的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓同學(xué)自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性。而要一班級(jí)學(xué)校生達(dá)以這個(gè)抱負(fù)目的不太可能，因此老師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。因此，在我的課上提倡同學(xué)們的自讀感悟，培育同學(xué)理解課文的力量。如在學(xué)習(xí)地球爺爺?shù)脑挄r(shí)，我是這樣支配的：先是我朗讀了一遍，然后問(wèn)同學(xué)，你們?cè)诼?tīng)老師的朗讀以后，你們聽(tīng)懂了什么？這樣能把同學(xué)對(duì)這段話的理解講出來(lái)，假如還有肯定難度沒(méi)有講出來(lái)的，我就適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。

2、架設(shè)生活與教材的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受，留意培育同學(xué)對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。學(xué)問(wèn)來(lái)自生活，我們的課堂更應(yīng)與同學(xué)的生活實(shí)際相聯(lián)系。因此，我在學(xué)習(xí)小猴請(qǐng)小兔吃桃子的話的前面，支配了一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練，讓同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際，想想假如你是小猴，你會(huì)怎么樣請(qǐng)小兔吃桃子呢？這樣就能喚醒同學(xué)對(duì)生活的理解，同時(shí)也能培育同學(xué)們?cè)诮浑H上的一些禮儀。另外，在學(xué)習(xí)地球爺爺?shù)脑挼臅r(shí)候，我留意與同學(xué)們的實(shí)際相聯(lián)系，問(wèn)問(wèn)同學(xué)還知道地球爺爺?shù)氖帜芨墒裁磫?？激發(fā)起同學(xué)探究大自然的欲望。

3、使朗讀成為同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓同學(xué)在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中熟悉生字，讀懂故事，初步了解地心引力，對(duì)我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)