教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2023年01月17日-9181)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2023年01月17日-9181)1：光環(huán)效應(yīng)又稱（）

多項(xiàng)選擇題

A、暈輪效應(yīng)

B、定勢效應(yīng)

C、成見效應(yīng)

D、以點(diǎn)概面效應(yīng)

E、刻板效應(yīng)

2：缺乏對(duì)他人的憐憫與關(guān)懷，同時(shí)缺乏恥辱心與罪惡感，這種心理問題屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、焦慮癥

B、依靠型人格障礙

C、抑郁癥

D、反社會(huì)型人格障礙

3：討論發(fā)覺，老師期望效應(yīng)的大小要受同學(xué)年齡的影響，一般而言，更易受到期望效應(yīng)影響的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、中等年齡的同學(xué)

B、年齡上無明顯差異

C、年齡較大的同學(xué)

D、年齡較小的同學(xué)

4：一同學(xué)的智商是115，表示其智力（）。

單項(xiàng)選擇題

A、優(yōu)異

B、中上

C、中下

D、較低

5：教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及同學(xué)培育方案（）。

單項(xiàng)選擇題

A、做出分析

B、做出推斷

C、進(jìn)行評(píng)估

D、做出決策

6：馬斯洛認(rèn)為，需要時(shí)由低到高依次消失的，只有當(dāng)較低一級(jí)的需要得到基本滿意之后，高一層的需要才會(huì)產(chǎn)生。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

7：在老師自編測驗(yàn)里，下面（）題型是主觀題。

單項(xiàng)選擇題

A、選擇題

B、推斷題

C、填空題

D、論述題

8：思維的主要特征為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、間接性和概括性

B、分析性和概括性

C、間接性和整合性

D、分析性和整合性

9：（）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有力量、獨(dú)立性強(qiáng)，擅長掌握自己。

單項(xiàng)選擇題

A、專制型

B、放縱型

C、民主型

D、集體型

10：在技能學(xué)習(xí)的最初階段，（）對(duì)技能學(xué)習(xí)有特別明顯的促進(jìn)作用。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問

B、力量

C、練習(xí)

D、活動(dòng)

11：人際交往過程必需以肯定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具才能實(shí)現(xiàn)，其主要交往工具是語言符號(hào)系統(tǒng)和__________。

單項(xiàng)選擇題

A、示意影響系統(tǒng)

B、非語言符號(hào)系統(tǒng)

C、文字符號(hào)系統(tǒng)

D、情感感染

12：同學(xué)將特別對(duì)象，現(xiàn)象或行為與肯定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在信念或態(tài)度上表示正面確定的情感教學(xué)目標(biāo)是__________

單項(xiàng)選擇題

A、接受

B、反應(yīng)

C、形成價(jià)值觀念

D、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)

13：班杜拉認(rèn)為強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)過程的影響不包括反應(yīng)結(jié)果的（）

單項(xiàng)選擇題

A、信息功能

B、記憶功能

C、動(dòng)機(jī)功能

D、強(qiáng)化功能

14：采納把握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)的成果是以在團(tuán)體測驗(yàn)中的名次為依據(jù)的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

15：人腦對(duì)客觀事物進(jìn)行直接反映的心理現(xiàn)象是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、感覺

B、知覺

C、留意

D、思維

E、意識(shí)

16：提出假設(shè)就是通過肯定的方法確定假設(shè)是否合乎實(shí)際，是否符合科學(xué)原理。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

17：功能固著也可以看作是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。有時(shí)候功能固著能夠?qū)栴}解決起樂觀作用，有時(shí)候起消極作用。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

18：心理進(jìn)展是個(gè)體從誕生到成年期間所發(fā)生的心理變化。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

19：構(gòu)成道德心理成分包括：道德熟悉、（）和道德行為。

多項(xiàng)選擇題

A、道德觀念

B、道德標(biāo)準(zhǔn)

C、道德情感

D、道德意志

20：內(nèi)化是形成各種操作技能所不行缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過應(yīng)用不同形式的內(nèi)化，可以使個(gè)體把握某種技能。一般來說，隨著內(nèi)化的深化，動(dòng)作的精確性、速度、協(xié)調(diào)性等會(huì)逐步提高。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

21：如幼兒把香蕉和蘋果歸為二類，口琴與皮球歸為另—類，由此形成的概念是（）

單項(xiàng)選擇題

A、普遍概念

B、析取概念

C、合取概念

D、抽象概念

22：人的認(rèn)知方式有優(yōu)劣好壞之分。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23：對(duì)力量一般的兒童而言，高焦慮能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：下面屬于心理現(xiàn)象的是．（）

單項(xiàng)選擇題

A、詞

B、語言

C、言語

D、句子

25：同學(xué)的問題行為多半起源于心理失常所造成的行為特別。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

26：討論表明，在學(xué)習(xí)中一般易受外界環(huán)境影響的個(gè)體在認(rèn)知風(fēng)格上屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、場獨(dú)立型

B、場依存型

C、沖動(dòng)型

D、反省型

27：新老師更多關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)，專家型老師很少談?wù)撜n堂管理問題和自己的教學(xué)是否勝利。這是反映二者在（）方面的差異。

單項(xiàng)選擇題

A、課時(shí)方案

B、教學(xué)過程

C、課后評(píng)價(jià)

D、教學(xué)策略

28：在操作技能形成過程中，動(dòng)作緩慢、不協(xié)調(diào)，常感到緊急，這一階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作嫻熟

29：最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、愛好

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、高尚的動(dòng)機(jī)

D、勝利感

30：在思想，情感，態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人的相接近，這種現(xiàn)象稱為__________

單項(xiàng)選擇題

A、從眾

B、聽從

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

31：對(duì)于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋是（）

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素論

C、概括化理論

D、關(guān)系理論

32：關(guān)于遺忘的解釋有各種理論討論，其中動(dòng)機(jī)性遺忘理論的提出者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、弗洛依德

C、艾賓浩斯

D、阿特金森

33：視覺聯(lián)想主要是通過運(yùn)用聯(lián)想、假借意義來關(guān)心人們記憶。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

34：下列哪一項(xiàng)屬于“問題解決”。（）

單項(xiàng)選擇題

A、回憶一個(gè)人的名字

B、幻想自己是“灰姑娘”

C、用一個(gè)詞來造句

D、蕩秋千

35：常常在一起游玩、消遣的同學(xué)小團(tuán)伙屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、消極型非正式群體

B、正面型非正式群體

C、中間型非正式群體

D、破壞型非正式群體

36：基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)。來評(píng)價(jià)同學(xué)對(duì)與教學(xué)親密關(guān)聯(lián)的詳細(xì)學(xué)問和技能的把握程度的評(píng)價(jià)方式稱為___________。

單項(xiàng)選擇題

A、常模參照評(píng)價(jià)

B、正式評(píng)價(jià)

C、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

D、非正式評(píng)價(jià)

37：桑代克通過一系列試驗(yàn)，提出了（）

單項(xiàng)選擇題

A、嘗試—錯(cuò)誤學(xué)習(xí)

B、頓悟說

C、認(rèn)知地圖

D、操作性條件反應(yīng)

38：干擾說認(rèn)為，前攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

39：把握學(xué)習(xí)是由布魯納等人提出的，其基本理念是只要有足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎全部的同學(xué)對(duì)全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到把握的程度。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

40：制造性與（）無關(guān)。

單項(xiàng)選擇題

A、智力

B、發(fā)散性思維

C、生活條件

D、人格

41：學(xué)習(xí)樂觀性的核心內(nèi)容是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)愛好

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C、學(xué)習(xí)方法

D、學(xué)習(xí)過程

42：依據(jù)閱歷和直覺選擇解法的假設(shè)方式稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、算式法

B、推理式

C、啟發(fā)式

D、演繹式

43：由于熟悉到學(xué)習(xí)的重要意義而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、外在動(dòng)機(jī)

B、內(nèi)在動(dòng)機(jī)

C、有意識(shí)動(dòng)機(jī)

D、生理性動(dòng)機(jī)

44：下列屬于問題解決的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、漫無目的地幻想

B、走路

C、聯(lián)想

D、創(chuàng)造制造

45：從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的性質(zhì)來劃分，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為（）

單項(xiàng)選擇題

A、外來動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)

B、正確的動(dòng)機(jī)和錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)

C、直接動(dòng)機(jī)和短近動(dòng)機(jī)

D、間接動(dòng)機(jī)和長遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)

46：以下不屬于老師教學(xué)力量的是__________。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)認(rèn)知力量

B、教學(xué)操作力量

C、自我反省力量

D、教學(xué)監(jiān)控力量

47：動(dòng)機(jī)產(chǎn)生依靠于需要，請(qǐng)問下列哪項(xiàng)屬于需要？（）

單項(xiàng)選擇題

A、水

B、饑渴

C、尋求水源

D、喝水

48：有討論發(fā)覺，老師的批判或不贊成，與同學(xué)的成果之間存在著（）。

單項(xiàng)選擇題

A、負(fù)相關(guān)

B、正相關(guān)

C、沒有關(guān)系

D、若有若無

49：心理自我調(diào)控的形式有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、專一型

B、等級(jí)秩序型

C、多頭并進(jìn)型

D、隨便無拘型

E、整體抽象型

50：個(gè)體的胚胎發(fā)育要經(jīng)受胚種階段、__________和胎兒階段。（）

單項(xiàng)選擇題

A、外胚階段

B、內(nèi)胚階段

C、中胚階段

D、胚胎階段

查看答案

1：答案A,C,D

解析

2：答案D

解析【解析】這種狀況屬于反社會(huì)型人格障礙，是人格障礙的一種類型。

3：答案D

解析討論發(fā)覺，老師期望效應(yīng)的大小要受同學(xué)年齡的影響，一般而言，更簡單受到期望效應(yīng)影響的是年齡較小的同學(xué)。因此，本題選擇D選項(xiàng)。

4：答案B

解析韋克斯勒把人的智力由低到高依次分為智力缺陷(70以下)、低能邊緣(70～79)、中下(80～89)、中等(90～109)、中上(110～119)、優(yōu)秀(120～129)和極優(yōu)秀(130以上)。因此，該同學(xué)的智商處于中上位置。

5：答案D

解析

6：答案正確

解析略

7：答案D

解析

8：答案A

解析間接性和概括性是思維的主要特征。

9：答案C

解析

10：答案C

解析

11：答案B

解析

12：答案C

解析

13：答案B

解析

14：答案錯(cuò)誤

解析采納這種方法，同學(xué)的成果是以勝利完成內(nèi)容單元所需時(shí)間為依據(jù)的。

15：答案A,B,C,E

解析思維就是人腦對(duì)客觀事物的間接的、概括的反映。

16：答案錯(cuò)誤

解析檢驗(yàn)假設(shè)是通過肯定的方法確定假設(shè)是否合乎實(shí)際，是否符合科學(xué)原理。

17：答案錯(cuò)誤

解析答：錯(cuò)誤。功能固著也可以看作是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。當(dāng)一個(gè)人熟識(shí)了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能，而且最初看到的功能越重要，就越難看出其他的功能，所以說功能固著對(duì)問題解決主要起阻礙作用，即消極作用。

18：答案錯(cuò)誤

解析是從誕生到死亡整個(gè)一生所發(fā)生的心理變化，而不是只局限于成年之前。

19：答案C,D

解析

20：答案錯(cuò)誤

解析答：錯(cuò)誤。練習(xí)是形成各種操作技能所不行缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過應(yīng)用不同形式的練習(xí)，可以使個(gè)體把握某種技能。一般來說，隨著練習(xí)次數(shù)的增多，動(dòng)作的精確性、速度、協(xié)調(diào)性等會(huì)逐步提高。

21：答案D

解析

22：答案錯(cuò)誤

解析

23：答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無解析

24：答案C

解析

25：答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無解析

26：答案B

解析具有場依存方式的人對(duì)知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們在學(xué)習(xí)中一般更簡單受到外界環(huán)境的影響。

27：答案C

解析新老師的課后評(píng)價(jià)要比專家型老師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)。

28：答案B

解析

29：答案B

解析略。

30：答案C

解析

31：答案A

解析學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象早已為人們所知。如我國古人就知道學(xué)習(xí)可以“舉一反三”、“觸類旁通”。從心理學(xué)觀點(diǎn)講，這些都是學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象。但是，對(duì)于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋，是形式訓(xùn)練說。

32：答案B

解析弗洛依德提出了動(dòng)機(jī)遺忘理論。

33：答案錯(cuò)誤

解析視覺聯(lián)想主要是通過心抱負(fù)象來關(guān)心人們記憶。

34：答案C

解析問題解決是指個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。

35：答案C

解析中間型非正式群體介于正面型非正式群體和消極型非正式群體之間，沒有明顯的樂觀或消極作用。例如，常常在一起游玩、消遣的同學(xué)小團(tuán)伙。

36：答案C

解析

37：答案A

解析

38：答案錯(cuò)誤

解析干擾說認(rèn)為，前攝抑制是前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)學(xué)問和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。

39：答案錯(cuò)誤

解析把握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出的。

40：答案C

解析

41：答案B

解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。一個(gè)同學(xué)是否想要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的努力程度、樂觀性、主動(dòng)性等都與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有關(guān)。

42：答案C

解析啟發(fā)式即依據(jù)閱歷和直覺選擇解法，它可以快速地解