《掌聲》優(yōu)秀教案及教學(xué)反思

4/11《掌聲》教案設(shè)計(jì)（初案）執(zhí)教老師:毛利榮教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，正確看待自己的良好道德品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及掌聲的含義。教學(xué)過程：一、由（掌）字導(dǎo)入、揭題二、前后對(duì)照，感受小英的變化1、英子在掌聲前給同學(xué)們留下了怎樣的印象？（學(xué)習(xí)第一段）抓住詞語在讀中體會(huì)。2、掌聲后的英子發(fā)生了什么樣的變化？（對(duì)比朗讀、體會(huì)人物心情的變化）3、你喜歡哪個(gè)英子？4、小英這種巨大的變化，是由什么帶來的？三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵（學(xué)習(xí)二到四自然段）1、演講前的小英是什么樣子的？（默讀課文二至四段），邊讀邊用直線畫出描寫演講前小英神態(tài)、動(dòng)作、心理的句子。2、英子當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生深入情境體會(huì)文本）3、假如你就在現(xiàn)場，你是小英的同學(xué)，你想通掌聲告訴她什么呢4、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候，同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲，你又想通過掌聲告訴她什么？5、英子會(huì)對(duì)同學(xué)們說些什么呢？四、總結(jié)（升華掌聲、拓展掌聲）1、討論交流：你從掌聲中體會(huì)到了什么？2、聯(lián)系生活，說說自己或身邊的人關(guān)心，幫助別人的事。3、欣賞歌曲《掌聲響起》。4、你想說些什么呢？五、板書掌聲

憂郁愛開朗鼓勵(lì)/贊揚(yáng)各位同事：

以上只是一草案，有許多不足的地方以待彌補(bǔ)?？赐旰螅?qǐng)你們?cè)谙轮芩牡臉I(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會(huì)上多提寶貴意見。謝謝！！

《掌聲》集體研討記錄

毛利榮

今晚備課的課題是人教實(shí)驗(yàn)班三年級(jí)上冊(cè)的《掌聲》一課，之前我們已經(jīng)把課文及教案發(fā)在了共享里，希望大家各抒己見。

毛利榮：

哪些老師看過教案了？

12、走近演講之前的英子

3、走近演講之后的英子。

王老師：1、直奔主題

（1）孩子們，又讀了一遍課文，讀書中你們感受到那陣陣熱烈的掌聲了嗎？

（2）掌聲在文中響起了幾次？、直奔主題《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)（祥案）

毛利榮

《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷的。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)使她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光，想不到的是同學(xué)給了她鼓勵(lì)的掌聲，從此這陣陣掌聲改變了英子的生活態(tài)度，她開始“微笑著面對(duì)生活”。這篇課文告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

教學(xué)要求：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3．通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

4．抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)內(nèi)容：談話導(dǎo)入，掃除障礙；掌聲切入，前后對(duì)比；聚焦掌聲，學(xué)文悟理。

第二課時(shí)內(nèi)容：指導(dǎo)積累，書寫生字。

教學(xué)過程：

一、談話激情，導(dǎo)入課題。

1、教師談話引入。（

）

2、在大家的掌聲里，讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目就是：掌聲。板書課題

。

二、初讀課文，整體感知。

掌聲給我們帶來了信心，帶來了快樂。課文中的陣陣掌聲又告訴了我們什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書自己讀一遍課文。有注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不懂的地方多讀幾遍。

1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、課前老師已經(jīng)要求大家預(yù)習(xí)了，剛才我們又讀了一遍課文。相信大家已經(jīng)掌握了生字新詞。老師這有幾個(gè)詞，你們能讀準(zhǔn)嗎？

字詞卡片出示：

小兒麻痹癥

姿勢(shì)

落下了殘疾

情況

鎮(zhèn)定

講述

情緒

鼓勵(lì)

3、學(xué)生開火車?yán)首x。

解釋小兒麻痹癥；

提示“落”是多音字，讀“l(fā)ào

”。

4、齊讀。

5、檢查讀書。

三、掌聲切入，走進(jìn)小英。

1、直奔主題

（1）孩子們，又讀了一遍課文，讀書中你們感受到那陣陣熱烈的掌聲了嗎？

（2）掌聲在文中響起了幾次？

（3）出示描寫兩次掌聲的句子，齊讀。

a就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

b故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

這熱烈持久的掌聲改變了文中小姑娘英子一生的命運(yùn)。讓我們走近小英，看看原來的英子是個(gè)怎樣的小姑娘。

2、走近演講之前的英子。

出示課文第一自然段文字投影：

上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)。

(1)你從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！边@句話讀出了什么？學(xué)生交流。（英子憂郁自卑）你能把英子的默默無語、憂郁自卑讀出來嗎?（指名讀）

(2)

多么憂郁的小姑娘呀!英子的這種自卑與憂郁還表現(xiàn)在哪兒呢？

（3）生默讀2到3節(jié)，邊讀邊畫出最能表現(xiàn)英子憂郁自卑的詞句

。指導(dǎo)朗讀，讀出小英的膽怯與無助。

3、走近演講之后的英子。

（1）但不久，英子變了，她變得怎么樣了?快從文中找到答案。（從4、5節(jié)引領(lǐng)學(xué)生感悟掌聲之后的英子）

（2）后來的英子是那么自信開朗。我們?yōu)橛⒆拥淖兓械礁吲d，讓我們通過朗讀來表達(dá)吧。（指導(dǎo)讀）

三、聚焦掌聲，感悟內(nèi)涵。

（1）演講前的英子憂郁自卑，演講后的英子開朗自信。是什么讓她發(fā)生了這么大的變化？讓我們?cè)賮砜纯粗鴥纱握坡?。（再次出示兩次掌聲響起的句子?/p>

（2）創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)感悟。

A在這驟然間響起的掌聲中，就有你的掌聲。孩子，你想通過掌聲告訴英子什么？學(xué)生交流。（相信學(xué)生在情境中更能切身感受到對(duì)英子的關(guān)懷與鼓勵(lì)）

B掌聲再次響起，英子感激不已，她向大家深鞠一躬。此時(shí)的她，千言萬語已涌上心頭。如果你就是英子，面對(duì)關(guān)心你的同學(xué)們，你會(huì)說些什么？

(3)掌聲使英子戰(zhàn)勝了自己，找到了自信。讓我們把對(duì)掌聲的感受通過朗讀表達(dá)出來吧。

（4）讀到這里，你對(duì)掌聲有新的理解了嗎？（掌聲中包含著大家的愛）

（5）同學(xué)們的掌聲一聲聲鼓勵(lì)著英子走上講臺(tái)，同學(xué)們的掌聲使英子有了自信。這不是普通的掌聲，這掌聲里包含著孩子們的一顆顆童稚的愛心。但愛心不僅僅就是掌聲，在我們的生活中，愛還是什么？（愛是一杯熱茶；愛是給爺爺奶奶捶背；愛是幫助別人；愛是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天；給孤獨(dú)的小伙伴帶去快樂。此時(shí)，《愛的呼喚》的樂曲輕輕響起，畫面播放在愛心中成長的畫面

。

四、升華情感，拓展延伸

1、愛可以有許多，請(qǐng)大家讀這首小詩。

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的講話

愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>

愛是瓢潑大雨中一把小花傘

愛是……

2、愛還是什么，請(qǐng)把你心中的愛寫出來一起分享吧。

《掌聲》教學(xué)反思 毛利榮《掌聲》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第八組的一篇課文，本組課文的主題是感受人與人之間純真的愛?！墩坡暋穼懙氖且晃辉緝?nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子。本文語言質(zhì)樸，但平淡的敘述后面包含著充沛的情感。課文通過外在的動(dòng)作和神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。我在教學(xué)時(shí)則注意引導(dǎo)學(xué)生由外向內(nèi)的感受這些情感?？紤]到學(xué)生剛剛進(jìn)入三年級(jí)，接受能力有限。因此，上課時(shí)我注意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地品味感悟，指導(dǎo)學(xué)生多層次，有感情的朗讀。這些都使學(xué)生不僅把目光停留在具體的語言文字上，還能使學(xué)生入情入境的感悟。學(xué)生通過讀、講體會(huì)到掌聲給小英帶來了無窮的力量。本課教學(xué)我力求做到簡簡單單教課文，完完全全教學(xué)生。以簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了省時(shí)高效的教學(xué)效果。整堂課我通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法；體會(huì)人物心理，懂得且愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ)，采用媒體直觀展示法，讀詞、讀句、到讀文的漸進(jìn)式語文教學(xué)法等多種行之有效又適合語文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法，使本堂課生動(dòng)、扎實(shí)、有效而又有新意！一、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文本整堂課，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)入新課、整體感知、品讀領(lǐng)悟、合作探究、拓展延伸這樣五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其中第2－4自然段是課文的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時(shí)，我主要抓住小英的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描寫小英的神態(tài)、舉動(dòng)的句子。學(xué)生一下子就能找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是在坐的英子，你能說說你的心里話嗎？學(xué)生這時(shí)走入文本，把自己當(dāng)作英子，說：“我害怕，別人會(huì)歧視我?！薄拔业降咨先?，還是不上去?！薄安簧先ィ艁淼男吕蠋熞u(píng)，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”……此時(shí)學(xué)生通過與文本的對(duì)話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。我又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，此時(shí)，你就是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？”學(xué)生熱情的話語讓我很欣慰，有的說：“別怕！我們不會(huì)嘲笑你！”“勇敢點(diǎn)！”等等，他們說的很真切，很感人。當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生讀，英子在掌聲中，流下了眼淚，英子在掌聲中向大家深深地鞠了一躬！無數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng)，假如你是英子你想說：……再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，他們紛紛說“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑地面對(duì)生活?！薄澳銈兊膼凼刮医K身難忘。我要自信地面對(duì)一切?！本瓦@樣，學(xué)生在與文本對(duì)話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程，從而感受到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較成功的。我努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容。二、關(guān)注學(xué)生的閱讀，體現(xiàn)語文的人文性特點(diǎn)1、讓學(xué)生在朗讀中感受。本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時(shí)，學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過抓住英子動(dòng)作神態(tài)來多角度的讀，感受到情緒的變化和同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)。2、在閱讀中感悟。整節(jié)課，以兩次掌聲為線索。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動(dòng)作神態(tài)，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關(guān)愛別人。3、在體味中升華。該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是在學(xué)生品讀語言的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生巧做對(duì)比，從英子情感變化中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用并讓學(xué)生談?wù)勛约号c他人的愛心行動(dòng)。課文尾我用了動(dòng)情的歌曲，升華了文章的重點(diǎn)，讓課堂充滿人文情懷，將愛的主題滲透到學(xué)生的生活中去。整節(jié)課我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，通過音樂和小結(jié)語、評(píng)價(jià)語及老師激情語潛移默化的滲透，讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。這節(jié)課，也有不足的地方，我深切地感受到：老師提問的語言非常重要。如果教師的提問語言不夠明確，就會(huì)指向不明，導(dǎo)致學(xué)生回答錯(cuò)誤。教學(xué)過程中，本來我想問學(xué)生：你們體會(huì)到了掌聲有什么重要性？而我卻提問：你們從掌聲中體會(huì)到了什么？這一提問讓孩子們都在講同學(xué)們之前回答的為什么要給英子掌聲的原因。而把對(duì)掌聲能改變一個(gè)人的重要性給忽視了！同時(shí)還有對(duì)詞語的運(yùn)用方面講的不夠透，比如文中一詞“猶豫”，結(jié)合文本同學(xué)都理解了，如果老師再要求同學(xué)們來說句運(yùn)用一下，可能效果會(huì)更好，畢竟是三年級(jí)的學(xué)生，在詞語這一塊是不能太輕率的。我想這是有補(bǔ)救的辦法的：后來我在講“歧視”一詞時(shí)，就注意到了讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去運(yùn)用它說句，同學(xué)鞏固的比較好。三、精巧的板書我的板書只用了簡潔的八個(gè)字，涵蓋了文章的內(nèi)容中心，四個(gè)箭頭清晰地表現(xiàn)了主人公英子的情感變化，中間一個(gè)愛字升華了主題。由于水平有限，雖然做了充分的準(zhǔn)備，還會(huì)存在許多不足，在以后