高中音樂-多彩的民歌-高亢的西北腔教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE學科:音樂鑒賞教師:2015年4月10日課

題《多彩的民歌》——《高亢的西北腔》授課時間授課班級高一、2班課

型欣賞課課

時1課時教

學目

標認識領域:了解民歌的基本知識；通過聆聽，感受和了解西北民歌的主要體裁和風格特色；技能領域:學唱一首西北民歌；情感領域:培養(yǎng)和激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教

學內

容

1、欣賞山西民歌《刨洋芋》、青海民歌《上去高山望平川》、陜西民歌《腳夫調》；

2、引導學生感受、體驗西北民歌的風格特征，認識“花兒”、“信天游”等民歌體裁。學情分析西北民歌對于高中學習階段的學生而言是陌生的，更沒有親身體驗西北民歌的機會，通過多媒體教學設施，從視頻和音頻中感受西北民歌的地域文化和藝術特色，加強對學生學法的指導、激發(fā)學生學習的興趣很關鍵。重點、難點能按歌曲的旋律、節(jié)奏等特點分辨西北的民歌。教法講授啟迪學法討論欣賞教具多媒體教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖課

前準

備播放歌曲《走西口》在音樂中入座營造西北民歌高亢悠遠的音樂意境。導

入課

題從西北地區(qū)的自然和地理風貌，及人民的性格特征導入課題。思考西北地區(qū)自然環(huán)境對于民歌風格形成的影響。

民歌、西北民歌的初步了解1、簡要介紹中國民歌的定義和分類。2、提問：地理學科中所指的“西北”包括哪些地區(qū)？3、在中國地圖上指出西北民歌的流傳地域：晉、陜、甘、青、寧。

思考回答問題

了解、識記使學生簡要了解中國民歌的重要價值和意義。

通過對比加深學生印象。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖探究西北民歌的風格特點山西民歌1、播放視頻——《走西口》（《血色浪漫》插曲）2、山西民歌《刨洋芋》觀看視頻，體會音樂情緒特點。

感受山西民歌的風格特征“花兒”1、“花兒”是流行在青海、甘肅、寧夏的一種山歌，旋律高亢悠長。2、播放《上去高山望平川》歌曲視頻3、歌曲分析：“河湟花兒”的代表曲目，歌詞采用民間格律詩“雙句雙字尾”手法寫作而成。熟記“花兒”概念

觀看視頻，感受歌曲意境，了解“花兒”的感念，感受其旋律特征。

體會“花兒”的風格特征在欣賞音樂的同時，了解民歌與文學的密切關系，了解民歌的價值和意義?！靶盘煊巍?、“信天游”是流傳在我國西北陜、甘、寧、晉等地區(qū)的一種山歌。2、《東方紅》與陜北民歌《騎白馬》。3、播放歌曲《腳夫調》視頻

聆聽、對比、體會

認識到民歌是勞動人民集體智慧的結晶，在不同地區(qū)、不同時期傳唱版本不盡相同。西北民歌的風格特點1、播放歌曲《山丹丹開花紅艷艷》視頻（阿寶演唱）2、引導學生概括西北民歌的主要風格特點，及其形成原因。聆聽、感受西北民歌高亢、嘹亮、熱情的風格特征。通過熟悉的歌曲旋律，加深學生對西北民歌特征及其形成原因的理解。課

外拓

展教唱歌曲《山丹丹開花紅艷艷》（部分）學唱陜北民歌調動學生學習民歌的興趣，從而激發(fā)其對傳統(tǒng)音樂文化的熱愛，繼承和發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。學情分析西北民歌對于高中學習階段的學生而言是陌生的，更沒有親身體驗西北民歌的機會，通過多媒體教學設施，從視頻和音頻中感受西北民歌的地域文化和藝術特色，加強對學生學法的指導、激發(fā)學生學習的興趣很關鍵。效果分析（一）學生學習效果的評價分析學生通過學習對西北民歌藝術有了深刻的認識。感受、體驗了西北民歌的地方風格，認識了“花兒”、“信天游”的民歌體裁；并通過對比聆聽，演唱，從音樂本身出發(fā)分析作品，探究有關民歌的基本知識，感受、體驗、理解西北民歌的基本風格特征。學會欣賞和分析音樂的方法。學生通過總結，充分感受自己的主體地位，學習興趣更加濃厚。（二）自身教學效果的評價分析本節(jié)課的目標明確，線路清晰，教師充分考慮到了學生的心理，在教學中不是一味的空洞的說教，而是運用了大量的視聽材料，一步步培養(yǎng)學生的情感，用音樂說話，把音樂的精髓體現(xiàn)到一定高度，學生的表現(xiàn)都是有感而發(fā)。同時，學生通過這節(jié)課對我國的民歌也有了新的認識。加入《山丹丹開花紅艷艷》和《走西口》兩首作品。教材上的《上去高山望平川》和《腳夫調》學唱不易，《山丹丹開花紅艷艷》民歌風濃郁，朗朗上口易于學唱；而《白馬調》的誕生和發(fā)展線索清晰，對學生研究民歌的產生基礎提供了詳實的參考。高中音樂新課程標準中有兩個核心觀點：一是以音樂為本，二是以學生為本。一節(jié)好課的標準要自然、有效、感動、無痕跡。如果用上述要求來反觀這節(jié)課，顯然還有很多不足。教師應該將陜北民歌的精髓挖掘的更深一些，并且用音樂的要素去分析民歌的特點，這樣學生的體會可能更深刻。教材分析1、教材分析：本課是高中《音樂鑒賞》第二單元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本單元內容旨在引導學生感受、體驗民歌的不同地域風格及不同的民族風格，認識民歌中常見的一些體裁形式，進而認識我國民歌是我國傳統(tǒng)文化中重要的精神財富，是世界優(yōu)秀音樂文化中的絢麗瑰寶。本課將主要欣賞學習西北民歌最具代表性的“花兒”和“信天游”?！渡先ジ呱酵酱ā肥且皇浊嗪；▋?，在全國各地頗具影響，聲譽極高。《腳夫調》是陜北信天游中的代表曲目，表現(xiàn)腳夫的復雜心情。2、教學目標：1）引導學生感受、體驗西北民歌的地方風格，認識“花兒”、“信天游”等民歌體裁。2）引導學生探究有關民歌的基本知識，初步認識西北民歌的基本特征。3、教學重點、難點：能按歌曲的旋律、節(jié)奏等特點分辨西北的民歌。評測練習根據所學談一談西北民歌的風格特征。說出所聽過的西北民歌的曲目。嘗試演唱一首西北民歌。聽辨《趕牲靈》是哪種民歌體裁。課后反思在本堂課的課堂教學中，學習了西北地區(qū)兩種不同形式民歌體裁“花兒”和“信天游”，通過四首作品《走西口》、《腳夫調》、《上去高山望平川》、《刨洋芋》的欣賞，讓同學們基本了解了西北地區(qū)民歌的風格特征，基本完成了課堂目標。但是備課和上課的過程中也存在諸多的問題。經過聽課評課結合自己的整理分析有如下幾點反思：第一，在導入的環(huán)節(jié)缺乏藝術性，直接的語言導入比較生硬，如果能夠用教師的范唱甚至是師生互動演唱民歌的形式進行導入，挖掘學生原有的知識儲備，導入多彩的民歌，將更能激發(fā)同學們學習的興趣和參與教學的主動性。第二、導入課堂后，結合課后拓展習題分析兩種民歌的地域性特征，讓學生在地圖上找到“信天游”和“花兒”分布的省份，對于已經掌握了一定的地理知識的高中學生來說，并非難事，所以絕大部分同學都能夠按照老師的指導完成課后的地圖省份填寫。我覺得在高中音樂課堂中，注重學科知識的交叉是非常重要的，這也是對于高中音樂教師成為綜合型教師提出了新的更高的要求。對于一個新教師，在今后的教學過程中只有加強自己的綜合素養(yǎng)，才能使自己的在音樂課堂教學中更加游刃有余。第三、“信天游”有兩種類型。一種是節(jié)奏規(guī)整，旋律平穩(wěn)，感情細膩的。一種是節(jié)奏自由，旋律高亢悠長的。書本主要是通過歌曲《腳夫調》來介紹第二種類型的信天游。而我在教學過程中首先讓學生欣賞電視劇《血色浪漫》中的插曲《走西口》，這首信天游感情非常細膩，一段旋律多段歌詞進行重復，體現(xiàn)了“信天游”的一些特征。而且由學生所喜歡的影視明星進行演繹，學生表現(xiàn)出極大的熱情，也充實了課堂內容，通過視頻賞析也能夠讓學生直觀的了解“信天游”所根植的地理環(huán)境。通過對比欣賞，學生對于“信天游”這種民歌形式的了解更加深刻。第四、在介紹青?！盎▋骸钡奶攸c時，我著重講了“花兒”的兩個特點第一：旋律高亢、開闊、自由舒展。襯腔較多，這個特點通過歌唱家呂繼宏的演唱，同學們對于旋律的特點馬上能夠自主總結出來。但是“花兒”的第二特點：以真假聲相結合的形式進行演唱。這個特點的介紹我沒有作具體的分析，導致學生對于真假聲的概念比較模糊，教師應該對于“花兒”的這個特點略作分析，也可以通過欣賞原生態(tài)唱法的視頻，讓學生感受真假聲演唱是怎樣進行結合的。第五、在課堂教學的開展過程中，教唱是非常重要的。本節(jié)內容教唱了《腳夫調》和《刨洋芋》兩首歌曲。在教唱的過程中對于歌曲的情緒，旋律的特點的分析比較透徹，但是卻沒有抓住民歌的語言特色，而各地民歌產生特色的分析過程中，方言是非常重要的特色之一。作為音樂教師如果能在民歌歌詞的方言特色上深入挖掘，學生對于當?shù)孛窀璧奶攸c的體會將會更加的深刻。第六、本節(jié)教學內容容量大，可是每一首民歌都沒有做深入細致的挖掘，導致內容繁冗，沒有主次。因此在備課過程中準確合理的確定教學目標是非常重要的。第六、在授課的過程中，本人已經嘗試用各種方式調動學生的積極性，讓他們盡可能的參與教學活動。但是對于新課標的一些要求還做的不夠好，學生的主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)，課堂的氣氛不佳。而且課堂在最后沒有很好的進行拓展和升華，因此不能使課堂上升到一定的高度。作為一名新教師，我還存在著很多的不足之處，但是在今后的教學工作中，我會積極的鉆研教材，了解學生，研究教法，擴大自己的知識面，深入學習新課標的課程標準，把最新的教育教學理念落實在課堂教學之中，爭取更大的進步。課標分析根椐音樂新課標所倡導以“以人為本、以學生發(fā)展為中心”的教育思想，教師們在學習新課程理念的基礎上，力求在音樂教學中轉變教學觀念，改變傳統(tǒng)的教學方式，用更加富有開放性和創(chuàng)造性的音樂課堂，讓學生在以審美體驗、自主探究和創(chuàng)造表現(xiàn)為主的音樂審美活動中，充分體驗蘊含于音樂中的美和豐富的情