初中數(shù)學(xué)學(xué)情分析3篇

在教化過(guò)程中，學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的主體，老師幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的建構(gòu)，從而達(dá)到學(xué)生的自我發(fā)展。因而，學(xué)生當(dāng)前的學(xué)問(wèn)水平、認(rèn)知實(shí)力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等學(xué)情，是老師數(shù)學(xué)思索、問(wèn)題解決、情感與看法四個(gè)維度進(jìn)行學(xué)情分析，了解學(xué)生現(xiàn)有水平與目標(biāo)要求水平的差異，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的選擇具有重要意義。學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法G633.6A2095-3089(2016)03-0147-02一、學(xué)情分析的意義學(xué)情分析就是要對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行分析，包括閱歷、學(xué)問(wèn)、實(shí)力、情感等。建構(gòu)主義的皮亞杰認(rèn)為，學(xué)問(wèn)既不是客觀的，也不是主觀的，而是個(gè)體在與環(huán)境相互作用的過(guò)程中漸漸建構(gòu)的；相應(yīng)地，相識(shí)既不起源于主體，也不起源于客體，而是起源于主客體之間的相互作用。進(jìn)一步說(shuō)，個(gè)體在遇到新刺激時(shí)，先嘗試用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化它，以求達(dá)到短暫的平衡；同化不勝利時(shí)，個(gè)體則實(shí)行順應(yīng)的方來(lái)得到新的平衡。個(gè)體的學(xué)習(xí)不是在一片空白或完全相同的背景下進(jìn)行的，他的已有閱歷、學(xué)問(wèn)、實(shí)力、情感等都不同程度地參加其中。因此，老師的教學(xué)應(yīng)敬重學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。幫助學(xué)生把教材中學(xué)習(xí)的新內(nèi)容與頭腦中原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立起本質(zhì)的清楚的聯(lián)系，才是有意義學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生頭腦中不具備學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備時(shí)，老師可以補(bǔ)充相關(guān)學(xué)問(wèn)，為學(xué)生供應(yīng)新學(xué)問(wèn)的固著點(diǎn)；假如學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，但是不具備獨(dú)自探究的實(shí)力時(shí)，老師可以實(shí)行講授的教學(xué)方法；假如教學(xué)內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)完全駕馭，就須要老師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的篩選和教學(xué)目標(biāo)的提升，以實(shí)現(xiàn)教化效果的最優(yōu)化。由此可見(jiàn)，學(xué)情分析對(duì)于教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)方法選擇和教材處理都具有重要意義。二、學(xué)情分析的內(nèi)容《義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中從學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思索、問(wèn)題解決和情感看法四個(gè)維度對(duì)學(xué)生的發(fā)展提出過(guò)某門課程的學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)一個(gè)特定教學(xué)過(guò)程(如一節(jié)課)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)生的實(shí)際狀況動(dòng)身分析學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與預(yù)期目分學(xué)情分析狀態(tài)的有效連接，也更有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。1.學(xué)問(wèn)與技能基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)所須要的相關(guān)概念以及對(duì)有關(guān)定義的運(yùn)用狀況影響著后續(xù)學(xué)習(xí)。美國(guó)教化心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并作為新學(xué)問(wèn)的生長(zhǎng)點(diǎn)。2.數(shù)學(xué)思索數(shù)學(xué)思索是指運(yùn)用數(shù)學(xué)方式的理性思維進(jìn)行的思索，它培育學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光看世界。學(xué)生除了要學(xué)習(xí)一些現(xiàn)成的概念和法則外，更重要的是這些結(jié)論的生成過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程離不開(kāi)數(shù)學(xué)思索。如從現(xiàn)實(shí)的生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)推理豐富數(shù)學(xué)結(jié)論，通過(guò)建模把這些結(jié)論應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。這些抽象、推理、建模思想在每一節(jié)課，每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的生成過(guò)程中都須要考查，才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生思索。3.問(wèn)題解決問(wèn)題解決包括從數(shù)學(xué)角度發(fā)覺(jué)、提出、分析和解決問(wèn)題的實(shí)力四個(gè)方面。它是經(jīng)由數(shù)學(xué)思索發(fā)覺(jué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言和符號(hào)提出問(wèn)題，借助以往的學(xué)問(wèn)和閱歷分析解決問(wèn)題，多次訓(xùn)練后形成一種穩(wěn)定的實(shí)力。問(wèn)題解決的學(xué)情分析應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的已有解決相關(guān)問(wèn)題的閱歷，積累了足夠閱歷才能把握問(wèn)題的本質(zhì)，從而解決問(wèn)題。[1]陳瑤.學(xué)情分析探討綜述[J].當(dāng)代教化理論與實(shí)踐.2014(06)[2]傅海倫，徐丹，葛倩.對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐的再相識(shí)[J].教化科學(xué)探討.2014(04)[3]馬文杰，鮑建生.學(xué)情分析：功能、內(nèi)容和方法[J].教化科學(xué)探討.2013(09)李雨萌(1992.4-)，女，漢族，遼寧沈陽(yáng)人，沈陽(yáng)師范李會(huì)思(1988.6-)，女，漢族，遼寧沈陽(yáng)人，沈陽(yáng)師范在授課這一階段應(yīng)當(dāng)好好分析學(xué)習(xí)狀況，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步以及養(yǎng)成很好素養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急，在初中的數(shù)學(xué)授課中行為、愛(ài)好、想法以及個(gè)人思想這一系列的東西對(duì)促進(jìn)教化有重要影響。盡管當(dāng)下大多數(shù)老師都明白學(xué)習(xí)狀況的駕馭非常關(guān)鍵，可再進(jìn)一步的行動(dòng)中卻發(fā)覺(jué)了許多困難。1.1分析方法科學(xué)性缺失通過(guò)樣本調(diào)查，超過(guò)半數(shù)的老師通過(guò)談話和提問(wèn)的方式了解學(xué)生的愛(ài)好愛(ài)好和學(xué)問(wèn)水平，老師進(jìn)行學(xué)情分析的方法比較單一，缺乏相應(yīng)的科學(xué)合理性。教學(xué)是一個(gè)困難的過(guò)程，我們應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用各種方法，如問(wèn)卷調(diào)查、談話、前測(cè)、后測(cè)、練習(xí)等，精確把握學(xué)生的學(xué)問(wèn)實(shí)力水平和學(xué)習(xí)效果。1.2分析內(nèi)容太泛化從調(diào)查來(lái)看，初中數(shù)學(xué)老師進(jìn)行學(xué)情分析主要圍繞以下兩點(diǎn)進(jìn)行：一是分析學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有無(wú)困難和愛(ài)好，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)須要的分析；二是分析學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力、班級(jí)的整體水同等，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)打算的分析。如此的學(xué)情分析，沒(méi)有結(jié)合詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生一位老師這樣進(jìn)行學(xué)情分析：該班學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。這是對(duì)學(xué)生群體的心理和生理模糊特征的分析，并不是對(duì)本班學(xué)生詳細(xì)學(xué)問(wèn)水平和實(shí)力的分析，這樣的學(xué)情分析比較空洞抽象，對(duì)改進(jìn)教學(xué)幫助不大。1.3學(xué)情分析的反饋工作沒(méi)有落實(shí)學(xué)情分析應(yīng)貫穿教學(xué)情分析當(dāng)作備課的環(huán)節(jié)之一，沒(méi)有結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)來(lái)設(shè)計(jì)適應(yīng)相應(yīng)學(xué)情的教學(xué)環(huán)節(jié)，更沒(méi)有依據(jù)善工作。例如，在分析學(xué)習(xí)須要時(shí)，許多老師在備課環(huán)節(jié)分析了學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的困難，卻沒(méi)有針對(duì)這些可能性設(shè)計(jì)幫助學(xué)生克服困難的詳細(xì)措施。針對(duì)學(xué)情分析的現(xiàn)狀，我認(rèn)為，要能正確地進(jìn)行學(xué)情分析、提高教學(xué)效率，必需明確兩個(gè)問(wèn)題。一是分析什么，這就要弄懂幾個(gè)概念，包括已知、未知、能知、怎么知，已知指的是學(xué)生的學(xué)問(wèn)閱歷和與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)力水平；未知包含將要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)和已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了但學(xué)生沒(méi)怎么知是如何學(xué)習(xí)到學(xué)問(wèn)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等。二應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種方式進(jìn)行學(xué)情分析，不僅須要依據(jù)自身的閱歷，同時(shí)還須要通過(guò)實(shí)際視察以及調(diào)查問(wèn)卷等形式進(jìn)行。2利用學(xué)情分析更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)2.1依據(jù)學(xué)情分析設(shè)定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)有方向性的指導(dǎo)作用，它是教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)也是歸屬點(diǎn)，學(xué)情分析是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，沒(méi)有學(xué)情分析基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)是不科未知來(lái)確定教學(xué)數(shù)和負(fù)數(shù)》這括小數(shù))，對(duì)數(shù)的概念有了肯定的了解，但是對(duì)生活中數(shù)的應(yīng)用理解不深。依據(jù)對(duì)課前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的摸底調(diào)查，制定了本堂數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一是復(fù)習(xí)上兩堂課關(guān)于有理數(shù)的相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)；二是在正號(hào)和負(fù)號(hào)在數(shù)中代表的意義；三是介紹這些不同概念數(shù)的產(chǎn)生背景，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的是人類改造自然的必定產(chǎn)物。這一教學(xué)目標(biāo)不但重視問(wèn)題解決的結(jié)果，而且重視問(wèn)題解決的過(guò)程以及學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中2.2依據(jù)學(xué)情分析增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性只有當(dāng)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)非常喜愛(ài)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)內(nèi)心的渴望與學(xué)習(xí)的理由，這樣他們才會(huì)有完成目標(biāo)的主動(dòng)性，從要我學(xué)換成我要學(xué)。如好玩的七巧板是一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)課，通過(guò)本節(jié)課可以進(jìn)一步豐富七年級(jí)學(xué)生對(duì)平面圖形中平行、垂直和角的有關(guān)內(nèi)容的相識(shí)，培育學(xué)生探究問(wèn)題的實(shí)力和獨(dú)創(chuàng)精神。就學(xué)情而言，在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾何的初步學(xué)問(wèn)線段、平行、垂直、角的概念，能夠借助三角尺、量角器、方格紙等畫線段、平行線、垂線、角。本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容并不是繪制七巧板，而是借助七巧板來(lái)了解線段的位置關(guān)系，然后借助這套工具來(lái)設(shè)計(jì)和觀賞圖案，培育學(xué)生的空間想象以及審美，讓充溢新奇心的初中生對(duì)七巧板的操作充溢了求知欲，。2.3依據(jù)學(xué)情分析針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)學(xué)習(xí)須要和學(xué)習(xí)打算都是學(xué)情分析的重點(diǎn)內(nèi)容，在上每一節(jié)新課之前，都要分析本班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)實(shí)力和特別群體的學(xué)習(xí)實(shí)力，并在教學(xué)中實(shí)行相應(yīng)的措施。譬如人教版七年級(jí)下冊(cè)第七章《三角形的高、中線與角平分線》涉及的定理、性質(zhì)、公式較多，且所任教班級(jí)大部分學(xué)生平常上課都不夠活躍。教學(xué)時(shí)筆者激勵(lì)較為主動(dòng)的學(xué)生上臺(tái)講解，老師退居傾聽(tīng)者和引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生成為課堂的主角。這就促使上臺(tái)講解的同學(xué)必需先理清思路，組織語(yǔ)言；臺(tái)下聽(tīng)講的同學(xué)對(duì)這一新奇的方式感到新穎，促使他們仔細(xì)聽(tīng)講，主動(dòng)思索，參加的熱忱高漲。這一改變不僅激發(fā)了講課學(xué)生的主動(dòng)性，也給聽(tīng)課的學(xué)生注入了一支強(qiáng)心劑，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，提升課堂教學(xué)效果的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生培育數(shù)學(xué)思維和熬煉語(yǔ)言表述實(shí)力也大有裨益?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)情分析并不屬于孤立形式，其實(shí)應(yīng)是老師支配組織教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生找到有益于自身發(fā)展的保證。正確的學(xué)情分析，老師不僅僅只注意學(xué)生的成果，也應(yīng)了解學(xué)改革的理(1)進(jìn)一步培育良好的數(shù)學(xué)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。(2)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，注意學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。(3)培育學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)和技能，培育視察和分析推理的實(shí)力，培育學(xué)生實(shí)事求是，肅穆仔細(xì)的科學(xué)看法和學(xué)習(xí)方主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)狀態(tài)的分析、學(xué)生潛在狀態(tài)的分析兩部分。學(xué)生起點(diǎn)狀態(tài)的分析主要從三個(gè)維度綻開(kāi)：學(xué)問(wèn)維度，指學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)；技能維度，指學(xué)生已有的學(xué)習(xí)實(shí)力；素養(yǎng)維度，指學(xué)生的學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)學(xué)生潛在狀態(tài)的分析，主要指學(xué)生可能發(fā)生的狀況與可能的發(fā)展。下面我就初中數(shù)學(xué)課作學(xué)情分析，敬請(qǐng)各位老師斧正。在我的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，九年級(jí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)進(jìn)度快，兩級(jí)分化嚴(yán)峻，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有待提高。學(xué)生除了須要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還要學(xué)習(xí)其它科目，時(shí)間有限，須要我們老師教會(huì)學(xué)生解題方法以提高速度。1.學(xué)生的熱點(diǎn)問(wèn)題要擅長(zhǎng)剖析我們捕獲到的來(lái)自學(xué)生中間的信息，可能特別凌亂，成因也可能會(huì)很困難，與數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系或許未必緊密，不行能把捕獲到的全部信息簡(jiǎn)潔地堆砌到課堂教學(xué)中去。這就須思想數(shù)學(xué)結(jié)合最緊密、最有代表性的學(xué)生熱點(diǎn)。分清哪些是2.專心捕獲