部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第13課《橋》優(yōu)質(zhì)課件

13橋（第一課時(shí)）六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)部編版談話導(dǎo)入

引入課題學(xué)習(xí)任務(wù)一認(rèn)識(shí)小說(shuō)讀讀單元導(dǎo)讀，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？小說(shuō)以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受其中的人物形象。初讀課文

梳理情節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)二自由朗讀請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。想一想：這篇小說(shuō)寫了一件什么事？咆哮嗓啞呻páosǎnɡyǎshēnxiào字詞學(xué)習(xí)你們有什么發(fā)現(xiàn)？要寫好這類字要注意些什么？都是口字旁，左窄右寬。“口”在字的左邊時(shí)，字形要寫小，位置靠上。字詞學(xué)習(xí)清瘦

沙啞地喊

冷冷地說(shuō)驚慌

你擁我擠

跌跌撞撞咆哮

獰笑

放肆

勢(shì)不可當(dāng)讀一讀，想一想，每組詞語(yǔ)在課文中是描寫誰(shuí)的呢？老支書村

民洪

水整體感知這篇課文寫了一件什么事呢？1—6自然段山洪逼近7—23自然段指揮過(guò)橋24—27自然段祭奠親人本文主要寫一位村黨支部書記面對(duì)山洪暴發(fā)，以自己的威信、忠于職守的信念和沉穩(wěn)果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，最終老支書和兒子獻(xiàn)出了寶貴的生命。聚焦環(huán)境

感受危急學(xué)習(xí)任務(wù)三聚焦環(huán)境快速瀏覽課文，用波浪線畫出描寫雨和洪水的句子。黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑中逼近。水漸漸躥上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。聚焦環(huán)境黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。黎明的時(shí)候，雨突然大了，大雨就像天塌了似的鋪天蓋地地從天空中傾瀉下來(lái)。短詞成句，簡(jiǎn)潔有力的詞語(yǔ)，突出了當(dāng)時(shí)情況的危急。對(duì)比閱讀，兩個(gè)句子給你怎樣不同的感受？聚焦環(huán)境山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。洪水來(lái)勢(shì)洶洶，不可抵擋這咆哮的山洪像什么？聚焦環(huán)境近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑中逼近。水漸漸躥上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。用擬人的手法寫出了洪水的可怕。讀讀下面的句子，談?wù)勀愕母惺堋８械角闆r越來(lái)越危急，氣氛越來(lái)越緊張。運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，更形象生動(dòng)。聚焦環(huán)境

洪水讓人們驚慌失措，是洪水讓我們感受此時(shí)形勢(shì)危急，可同樣面對(duì)的是洪水，只有一個(gè)人沉著冷靜。課堂小結(jié)根據(jù)自己的情況，可以選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)完成。查找資料，了解微型小說(shuō)的特點(diǎn)。完成分層作業(yè)第一課時(shí)。課后作業(yè)學(xué)好語(yǔ)文，快樂(lè)成長(zhǎng)！13橋（第二課時(shí)）六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)部編版復(fù)習(xí)回顧

理清人物關(guān)系學(xué)習(xí)任務(wù)四合作探究默讀課文，思考：這篇小說(shuō)以“橋”為題目，圍繞“木橋”發(fā)生了怎樣的沖突？請(qǐng)你給這篇小說(shuō)繪制一幅情節(jié)變化圖。小組交流山洪咆哮村民逃生老漢指揮排除不滿揪出小伙互相推讓雙雙殉職祭奠英靈一波三折情節(jié)變化圖小組交流老太太老漢群眾夫妻組織擁戴黨支部書記老太太人物關(guān)系圖聚焦老漢

感知人物形象學(xué)習(xí)任務(wù)五自主學(xué)習(xí)默讀課文7-23自然段，劃出描寫老漢言行的句子，并寫一寫你的體會(huì)。展示交流老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。這是一個(gè)

的老漢！讀句子，談?wù)勛约旱母惺?。臨危不亂老漢不說(shuō)話，他想用眼神告訴人們什么？老漢先村民來(lái)到橋前，卻沒(méi)有奪路而逃，而是用他的威嚴(yán)、冷靜的眼神告訴和影響村民，他就是村民們的靠山。展示交流老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)！黨員排在后邊！”老漢心系村民讀句子，談?wù)勛约旱母惺?。老漢堅(jiān)定、果斷、冷靜展示交流

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。讀句子，談?wù)勛约旱母惺堋２会咚角?、鐵面無(wú)私、大公無(wú)私

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。展示交流老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。一“揪”一“推”，矛盾嗎？老漢是一位老支書，也是一位父親，在村民面前他選擇的是村民；在自己和兒子面前，他選擇的是兒子！再讀環(huán)境描寫

體會(huì)作用學(xué)習(xí)任務(wù)六聚焦環(huán)境再讀環(huán)境描寫，你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑中逼近。水漸漸躥上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛?！皽婧M流方顯英雄本色”，這里的環(huán)境描寫既渲染了當(dāng)時(shí)的緊張氣氛，又襯托了老漢沉著無(wú)畏、不循私情的英雄形象。聚焦結(jié)尾

體會(huì)表達(dá)之妙學(xué)習(xí)任務(wù)七五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。體會(huì)結(jié)尾體會(huì)結(jié)尾這個(gè)結(jié)尾有什么特點(diǎn)？如果一開始就交代父子關(guān)系？好不好？最后揭示人物關(guān)系也是作者獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，給人一種意料之外的感覺(jué)，細(xì)細(xì)品味又在意料之中，這樣才有一種震撼人心的效果，這也是文章的又一寫作特點(diǎn)——設(shè)置懸念體會(huì)結(jié)尾題目中的“橋”是一座怎樣的橋？文中的“橋”是老支書和鄉(xiāng)親們用血肉之軀架起的一座不朽的精神之橋，這座橋緊緊的聯(lián)系著黨員和群眾，這是連心橋，是用無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神架起的生命橋，它將永遠(yuǎn)放射著人性的光輝。課堂小結(jié)同學(xué)們，這僅僅是一座普通的橋嗎？這是生命之橋，希望之橋……小說(shuō)大多是虛構(gòu)的，卻又有生活的影子。走出橋，走進(jìn)生活，我們有許多像老漢這樣的人，你想起了誰(shuí)？他可能就是抗洪搶險(xiǎn)的軍人；抗疫的一線醫(yī)護(hù)人員；逆行而上的鐘南山院士。當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，處在絕望中人們，總能與這些偉大的而神圣的靈魂相遇，這才是人應(yīng)有的模樣。根據(jù)自己的情況，可以選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)完成。課后閱讀和收集其他優(yōu)秀黨員的感人故事，并做好交流準(zhǔn)備。補(bǔ)充完成詩(shī)歌。課后作業(yè)補(bǔ)充詩(shī)歌一座山我不知道你的姓，你的名但我知道你有一個(gè)動(dòng)人的稱呼——老漢！哦，老漢！你是一座山