數(shù)學(xué)老師聽課心得體會(huì)通用范文7篇

數(shù)學(xué)老師聽課心得體會(huì)通用范文7篇

科學(xué)開展中教育是根本，無私奉獻(xiàn)的天使，是一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生身心和教育學(xué)問的人。那么關(guān)于相關(guān)的心得該怎么寫呢，下面是我為大家整理的數(shù)學(xué)教師聽課心得體會(huì)范文，供大家參考。

數(shù)學(xué)教師聽課心得體會(huì)1

上一周我有幸在西安聽了十四節(jié)特別精彩的數(shù)學(xué)課，讓我感到收獲很大。不僅領(lǐng)會(huì)了各市頂尖老師及全國(guó)特級(jí)老師朱德江教師出類拔萃的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的敏捷多變。同樣也見識(shí)了交大附小學(xué)生的精彩表現(xiàn)。下面就從一下幾點(diǎn)談?wù)劚救诉@幾節(jié)課感受最為深刻的地方。

一、扎實(shí)的根本功和駕馭課堂的實(shí)力感染了我

俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”從這幾節(jié)課中我真正體會(huì)到了滴水穿石的精神，從點(diǎn)滴做起，堅(jiān)持不懈積累經(jīng)歷。因?yàn)闆]有點(diǎn)滴的積累就不會(huì)有豐富的經(jīng)歷。比方張德江教師的正負(fù)數(shù)一課，將四年級(jí)的學(xué)問引入三年級(jí)，通過敏捷有序的教學(xué)程序，在課堂中取得了滿足的效果。

二、課前打算過程很有特點(diǎn)，同樣一節(jié)課不同教師所采納不同的方式創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。

比方兩節(jié)百分?jǐn)?shù)的意義一位教師是以分?jǐn)?shù)的比擬漸漸過渡到百分?jǐn)?shù)，而另一位那么干脆通過兩個(gè)百分?jǐn)?shù)的比擬引入百分?jǐn)?shù)的意義，收到的效果卻是一樣的好。都能把學(xué)生的留意力從課間吸引到課堂中來，只有集中的留意力才是學(xué)習(xí)的最正確狀態(tài)。

三、教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。

無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都特別富有創(chuàng)意，引人入勝，而且大多數(shù)都引用了視頻型的文件，既形象又生動(dòng)，吸引著學(xué)生的留意力。〔比方五年級(jí)的“綻開與折疊”利用動(dòng)畫將正方體的平面圖形折疊成立體圖形，生動(dòng)形象；二年級(jí)的“重復(fù)的微妙”利用白板的功能將課件制作的惟妙惟肖?！吵浞旨ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問得堅(jiān)固駕馭。

四、課堂設(shè)計(jì)圍繞四基〔根底學(xué)問、根本技能、根本思想、根本活動(dòng)經(jīng)歷〕四能〔操作技能、心智技能、一般教學(xué)技能、特別教學(xué)技能〕綻開教學(xué)。

整堂課沒有了華美的設(shè)計(jì)，以實(shí)效啟程，讓學(xué)生輕松駕馭學(xué)問。尤其是田鑫教師的“綻開與折疊”運(yùn)用想象加動(dòng)作在結(jié)合實(shí)際操作與課件展示，一堂如此抽象難懂的課竟這樣讓學(xué)生輕松駕馭。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)根底實(shí)效，新課過后的練習(xí)剛好穩(wěn)固根底。

每位授課老師都給學(xué)生留有足夠的`練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在課堂中剛好穩(wěn)固并牢記所學(xué)學(xué)問。

六、探討溝通的主體是學(xué)生。

合作溝通是數(shù)學(xué)重要的學(xué)習(xí)方式，以前聽課觀到的合作溝通，多是師生的對(duì)話，教師對(duì)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)展匯總或評(píng)價(jià)訂正。重結(jié)果，輕學(xué)生思維的碰撞和溝通。而這些課有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是在學(xué)生的探討溝通中能自己獲得學(xué)問，駕馭學(xué)問。

七、上課老師的教學(xué)語言富有感染力，課堂評(píng)價(jià)剛好，關(guān)注了學(xué)生的情感。

在這聽的這幾節(jié)課中，每一位老師都能對(duì)學(xué)生的來答復(fù)做出踴躍的評(píng)價(jià)，尤其是賈曉麗教師的上課策略，教師親切隨和的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、給孩子們踴躍向上的鼓舞使得整節(jié)課都充溢著活力。

通過這兩天的聽課中，我深深的感到作為一名年青老師我們所欠缺的太多太多，只有不斷地學(xué)習(xí)、積累才能為教育事業(yè)而效勞。

數(shù)學(xué)教師聽課心得體會(huì)2

為了拓展自己的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)其他教師的課堂經(jīng)歷，在學(xué)校這學(xué)期的聽課活動(dòng)中，只要時(shí)間上不沖突，每一節(jié)的數(shù)學(xué)課我都去聽了。因?yàn)樽鳛橐幻處煟疑羁痰闹?，教學(xué)是要敏捷的處理，每個(gè)人對(duì)于教材的見解，和學(xué)生之間的互動(dòng)也是不同的。通過聽課評(píng)課可以展示老師的教學(xué)功底，同時(shí)讓我們聽課的人受益匪淺，這是一個(gè)共同進(jìn)步的方式和平臺(tái)。接下來我就講一些我聽數(shù)學(xué)課的一點(diǎn)小小的體會(huì)：

一、教學(xué)課件的設(shè)計(jì)

在教學(xué)的過程中，制作精良的教學(xué)課件讓我們對(duì)于學(xué)問點(diǎn)更加清楚明白，各種資料都非常有創(chuàng)意，在視覺上給人以沖擊感，同時(shí)這些材料都和生活有關(guān)，都可以運(yùn)用數(shù)學(xué)的方式解決問題。這些都給了我很大的啟發(fā)，如何讓數(shù)學(xué)和生活中常見的事物聯(lián)系起來，讓枯燥的數(shù)學(xué)變得更加的生動(dòng)好玩，這是我還要接著去探究的。

二、教學(xué)情境的締造

數(shù)學(xué)在我看來，簡(jiǎn)潔的計(jì)算都是好玩的，每解開一個(gè)難題都會(huì)讓我感到滿意，但是學(xué)生可能不能認(rèn)同我的看法。如何讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)好玩的一面，我在聽課過程中得到了靈感，就是締造一個(gè)簡(jiǎn)潔的情境，這樣的情境是為教學(xué)創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生去挑戰(zhàn)，供應(yīng)時(shí)機(jī)讓他們挑戰(zhàn)勝利，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心情。

三、融洽的師生互動(dòng)

每一位老師和學(xué)生的互動(dòng)都是不同的，但是一樣的地方在于他們都能把握到學(xué)生的心理，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的心情，都能激發(fā)孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)的欲望。這樣活潑的課堂就能夠讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，把握好在課堂上的每一分鐘。

四、自主學(xué)習(xí)的方式

老師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中起的就是一個(gè)引導(dǎo)的作用，在回答下列問題時(shí)，不追求問題的答案，而是解決問題的思路是否正確，教師在學(xué)生思索時(shí)提出一點(diǎn)點(diǎn)的引子，接下來的就是讓學(xué)生自主思索。

五、有感染力的語言

在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)有價(jià)值的評(píng)價(jià)，同時(shí)將一些晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語淺顯而精確的表達(dá)出來，讓學(xué)生聽懂，并且理解，須要老師豐富的教學(xué)經(jīng)歷去組織語言，同時(shí)富有感染力的表達(dá)，讓學(xué)生能夠在一種輕松的氣氛中歡樂的學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教師聽課心得體會(huì)3

3月22日至23日，我們有幸在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶著下桂林參與了“小學(xué)數(shù)學(xué)20xx年改革經(jīng)典課例展示暨廣西小學(xué)數(shù)學(xué)特色教學(xué)研討會(huì)”的學(xué)習(xí)。在短短的兩天時(shí)間里，觀摩了6節(jié)展示課和3節(jié)同課異構(gòu)課《垂直與平行》。并傾聽了錢金鐸、吳正憲、牛獻(xiàn)禮、俞正強(qiáng)、黃愛華、江萍六位數(shù)學(xué)專家結(jié)合自己的課堂教學(xué)、以及教學(xué)實(shí)踐中的問題，為教師們做的精彩學(xué)術(shù)報(bào)告。這些名師精湛的教學(xué)藝術(shù)、奇妙的教學(xué)構(gòu)思、深厚的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、真實(shí)的教學(xué)感悟，無不給人留下深刻的印象，讓人耳目一新、豁然開朗。更重要的是，他們讓人在不經(jīng)意間受到觸動(dòng)、受到啟迪，細(xì)細(xì)品嘗他們的話語，讓我受益匪淺。同時(shí)也從這些名師身上，學(xué)到了很多。此時(shí)此刻談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

每一位教師的課都是實(shí)實(shí)在在的，不追求把戲，華而不實(shí)。講課的6名老師完全是站在學(xué)生的角度去考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn)，通過學(xué)生已有的學(xué)問來獲得新知的。給我印象特殊深刻的聞名特級(jí)老師吳正憲教師執(zhí)教的《乘法安排律》和俞正強(qiáng)教師的報(bào)告《來自學(xué)生的動(dòng)力》以及示范課《用字母表示數(shù)》。

俞教師在課堂上的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)動(dòng)作，都充溢著啟發(fā)與挑戰(zhàn)，將數(shù)學(xué)思想融于課堂之中。不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，同時(shí)也使聽課的老師們感受到：原來數(shù)學(xué)課還可以這樣上！回想起來：原來每一個(gè)看似隨意的環(huán)節(jié)，其實(shí)都是徐教師刻意的設(shè)計(jì)，真可謂是“隨意中的刻意”！

我在課堂上有時(shí)也用小故事來創(chuàng)設(shè)情境，而徐教師在課堂上講解并描述“用字母表示數(shù)”時(shí)卻別有一番味道，他盡然降到了自己的頭發(fā)，如何用字母來表示。如同一位相聲演員在說相聲，幽默、幽默。一下子就把學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)情境之中，

課上，俞教師讓學(xué)生猜信封里的粉筆有多少，也許在什么范圍內(nèi)可以怎樣表示，把預(yù)設(shè)與生成嚴(yán)密地聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣，甚至讓人無法斷定它們的分界，如行云流水給人耳目一新的感覺。擅長(zhǎng)把握學(xué)生思維進(jìn)程的節(jié)奏，在一步一步引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中，每到謎底就要提醒的時(shí)候，他總是嘎然停頓，在等待中使學(xué)生一步一步靠近事物的本質(zhì)，從而領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的.真諦。

徐教師在報(bào)告中對(duì)中數(shù)學(xué)課的獨(dú)特理解，對(duì)自我教學(xué)實(shí)踐的理性提升以及極富感染力的的語言，使我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如臨甘露。他的講座，自然中流露真情，幽默中激情生動(dòng)，生成中啟迪才智，愿我們都能成為徐教師的“同路人”，學(xué)會(huì)取舍、篩選和提煉，一起追尋樸實(shí)靈動(dòng)、反璞歸真的課堂教學(xué)！”

總之，這兩天的學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感。在此，我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。在以后的教學(xué)中，我要吃透教材，讀懂學(xué)生，提升自身素養(yǎng)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

數(shù)學(xué)教師聽課心得體會(huì)4

20xx年2月27日在省莊鎮(zhèn)中心小學(xué)我們觀摩了小學(xué)數(shù)學(xué)3節(jié)優(yōu)質(zhì)課，聽課后感覺受益匪淺，值得我們年輕老師學(xué)習(xí)的許多。第一節(jié)課是泰安市第一試驗(yàn)學(xué)校的李海華教師的《兩三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算〔不進(jìn)位〕》，李教師語言簡(jiǎn)潔，思路清楚，引導(dǎo)到位，注意讓學(xué)生動(dòng)手做，動(dòng)腦想，動(dòng)嘴說，給了學(xué)生充分的空間，注意對(duì)學(xué)生實(shí)力的全面造就，課堂教學(xué)效果很好。

其次節(jié)課是東關(guān)小學(xué)的張浩教師的《相識(shí)比例》，張教師語言流暢，干脆利落，問題的指向性強(qiáng)，課堂教學(xué)敏捷，讓學(xué)生既學(xué)到了新學(xué)問又熬煉了實(shí)力。

第三節(jié)課是迎勝小學(xué)的谷雷教師的《相識(shí)小數(shù)》，谷教師教法敏捷，把小數(shù)的相識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，加深了學(xué)生對(duì)小數(shù)的相識(shí)，充溢了課堂教學(xué)內(nèi)容。

三位教師的教學(xué)讓我學(xué)到了許多，對(duì)我以后的教學(xué)協(xié)助很大，我的課堂教學(xué)須要改善的還許多。

首先創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)效勞，假如只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。在分析教材時(shí)，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到敏捷運(yùn)用教材，而不是教教材。

其次，注意對(duì)學(xué)生分析問題，解決問題的實(shí)力，將課堂還給學(xué)生，老師只是起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在探究，思索中學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

再次，加強(qiáng)自己組織語言的實(shí)力，既能做到簡(jiǎn)潔干脆，又能起到正確引導(dǎo)的作用。

總之，此次的學(xué)習(xí)讓我對(duì)自己平常的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素養(yǎng)，不斷地向有經(jīng)歷的教師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，多比照，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的實(shí)力，并真正地到達(dá)教育的志向境界“寓教于樂”。

數(shù)學(xué)教師聽課心得體會(huì)5

通過傾聽三年級(jí)數(shù)學(xué)教師張燕的精彩課程，我深受啟發(fā)。張教師是一位年青的老師，儀表端莊，面對(duì)許多聽課的教師自然大方，她講的長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算讓我親身領(lǐng)會(huì)了她對(duì)教材的深刻解讀，感受著她對(duì)課堂的精確把握，體會(huì)著她對(duì)學(xué)生的親密關(guān)注。她在開啟學(xué)生才智大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很好的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

下面將我的體會(huì)說一些：

1.老師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)效勞。

教學(xué)引入結(jié)合學(xué)生的生活，從讓學(xué)生給賀卡圍花邊引出問題引出新課，為新課做了很好的鋪墊。

2、我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，表達(dá)于生活。

本節(jié)課教師始終引導(dǎo)學(xué)生從生活啟程來理解學(xué)問，運(yùn)用學(xué)問，新課首先讓學(xué)生動(dòng)手拼圖從感性上相識(shí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與它的長(zhǎng)和寬有關(guān)系，再運(yùn)用多媒體拼圖驗(yàn)證長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬有關(guān)系，從而推到出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式。然后老師又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活運(yùn)用公式計(jì)算解決實(shí)際問題。

3.老師駕馭課堂的實(shí)力很強(qiáng)

在本節(jié)課中老師不但駕馭教材的實(shí)力強(qiáng)，應(yīng)變實(shí)力也很強(qiáng)，學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)了一點(diǎn)小失誤，老師馬上引導(dǎo)學(xué)生訂正錯(cuò)誤。

4.本節(jié)課老師注意發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作溝通中自主探究。

實(shí)踐出真知，只有真正自己動(dòng)手參與，才更能體會(huì)到其中的道理。

通過聽課，我深深相識(shí)到自己在教學(xué)方式上的缺乏，今后定將更加努力，提升自己的教學(xué)水平，做一名合格優(yōu)秀的人民老師。為實(shí)現(xiàn)自己的人生志向，更為促進(jìn)中國(guó)教育事業(yè)的開展。

數(shù)學(xué)教師聽課心得體會(huì)6

3月12日，我有幸參與了“小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作會(huì)議”。并傾聽了兩位教師的精彩授課與專家們的指導(dǎo)，收獲良多。

兩位教師所教授的內(nèi)容都與乘法有關(guān)。許教師上的課是三年級(jí)下冊(cè)《用乘法兩步計(jì)算解決問題》;汪教師教學(xué)的是四年級(jí)下冊(cè)《乘法安排律》。單從教學(xué)設(shè)計(jì)看，并無多大精彩之處，但從他們的教學(xué)過程中我深刻感受到作為一名優(yōu)秀老師所具備的先進(jìn)的教學(xué)理念、超群的教學(xué)技巧。

在許教師這節(jié)課中，緊扣課本的主題圖。從導(dǎo)入到新授，由一個(gè)方陣到三個(gè)方陣、從一步乘法到兩步乘法解決問題，連接得完美無缺。在進(jìn)展主題圖教學(xué)中，老師放手讓學(xué)生從圖中獲得信息，這是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。新課標(biāo)下絕大數(shù)例題都帶有很強(qiáng)的情境模式，脫離了純文字表達(dá)。情境圖的作用之一就是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，但也給學(xué)生帶來了理解上的難度，“如何從圖中獲得信息?如何將搜集的信息進(jìn)展有機(jī)地結(jié)合?如何提出問題或提出什么樣的問題?”這都須要我們下一番大功夫。

汪教師在進(jìn)展《乘法安排律》的教學(xué)中，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。由計(jì)算——比擬——感受——發(fā)覺——驗(yàn)證;由詳細(xì)——抽象。尤其是在比擬發(fā)覺環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生相互舉例，匯報(bào)溝通。通過這種方式，使學(xué)生很自然地發(fā)覺了這類算式的根本特征，從而為定律的理解打下了堅(jiān)實(shí)的根底。

兩位教師所教授的內(nèi)容都與乘法有干脆的關(guān)系，但兩位教師好像都忽視了從乘法意義入手。無論是解決問題還是乘法安排律，其實(shí)都是乘法意義的詳細(xì)應(yīng)用。一句話說乘法意義即“求幾個(gè)幾是多少”。以許教師這節(jié)課為例，方陣有8行，每行有10人，一共有多少人?從情境圖上可直觀看出：求8個(gè)10是多少。3個(gè)方陣呢?不就是求3個(gè)(8×10)是多少嗎?在新課標(biāo)下，應(yīng)用題已很少作為獨(dú)立章節(jié)來進(jìn)展教學(xué)，而是將其逐步融入在四那么運(yùn)算的根本計(jì)算環(huán)節(jié)。此時(shí)此刻的課本上已很少有純計(jì)算的例題，大多以“情境圖——找信息——提問題——列式解答”，這說明白四那么運(yùn)算的意義才是我們進(jìn)展解決問題的依據(jù)。從而彰顯了四那么運(yùn)算意義在小學(xué)數(shù)學(xué)中的基石作用。再者就是在進(jìn)展計(jì)算法那么教學(xué)時(shí)，別忘了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺算式是怎樣列出來的，讓學(xué)生在潛移默化中逐步養(yǎng)成解決問題的一些根本方法，攻克小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的一大瓶頸——應(yīng)用題。

學(xué)以致用，在以后的教學(xué)中，我將像他們一樣，真正把課堂還給學(xué)生。真正做到學(xué)生“發(fā)覺”，杜絕老師“灌輸”。

在教研會(huì)即將完畢之際，縣教育局師訓(xùn)處領(lǐng)導(dǎo)向我們道出了樅陽老師隊(duì)伍的現(xiàn)狀與周邊縣市的差距。去年，桐城市試驗(yàn)小學(xué)有十位老師申報(bào)小學(xué)特級(jí)老師，通過三位;而樅陽只一位夠格卻沒通過。同時(shí)還傳達(dá)了縣教育局有關(guān)鼓勵(lì)老師隊(duì)伍成長(zhǎng)的相關(guān)政策，并要求我們每一位老師都應(yīng)樹立高遠(yuǎn)目標(biāo)。

數(shù)學(xué)教師聽課心得體會(huì)7

這是一節(jié)很新奇的課，“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”是人教版六年級(jí)下冊(cè)比例后面的一節(jié)綜合應(yīng)用課。本節(jié)課最主要的目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題，通過已學(xué)習(xí)過的圓和比例的學(xué)問，解決生活中不行缺少的交通工具———自行車中的問題，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問與生活的嚴(yán)密聯(lián)系性。數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。王教師將自行車搬進(jìn)課堂，在學(xué)生的眼里，數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字嬉戲。這樣，學(xué)生學(xué)起來自然感到親切、真實(shí)，這也有利于造就學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來視察四周事物的愛好、看法和意識(shí)。對(duì)于學(xué)生更好地相識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，造就實(shí)力，開展智力，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的開展，具有重要的意義。

王教師首先從咬合的大小齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)和鏈條傳動(dòng)為切入點(diǎn)，從學(xué)生已有的反比例學(xué)問儲(chǔ)藏啟程，為學(xué)習(xí)自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)，作好鋪墊。然后再通過質(zhì)疑引入例題教學(xué)，