初中語文-那樹教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《那樹》教學設(shè)計【教材分析】

《那樹》是臺灣散文家王鼎鈞先生的作品，按照時間順序記敘了大樹一生的命運，采用托物寓意的寫法，描述了一棵大樹長年累月造福人類，最終被砍伐的故事，表達了作者對大樹的痛惜之情，也對都市文明發(fā)展的利弊，人與自然的和諧相處的關(guān)系進行了思考，融進了他對生命的獨特感悟及深沉思索?！緦W情分析】

初三學生，已經(jīng)具有一定的閱讀分析思維能力，對生活、人生也會有一定的獨特體驗，因此讀懂文章的內(nèi)容不是難事但因?qū)W生認知水平的限制，閱讀本文易停留在表面，很難體會到文字背后深邃的哲思，很難對人與自然進行深入細致的感悟和思考所以教學中應該創(chuàng)設(shè)情境，引導學生深入細致地品味語言，深刻體會文章的深邃內(nèi)涵，樹立科學的發(fā)展觀?！窘虒W目標】

一、情感態(tài)度與價值觀1、引導學生了解人類文明的進步與自然生態(tài)之間的矛盾，認識到人與自然應該和諧發(fā)展的發(fā)展觀二、過程與方法1、朗讀課文，在朗讀中體會文章的內(nèi)容2、品味語言，理解托物寓意的寫作手法，體會作者的思想感情三、知識與技能1、理解、積累“佝僂、倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語2、學習文章含蓄、深沉的語言風格，體悟詞句間流露的情感，正確認識人與自然的關(guān)系【教學重點、難點】

1、重點：①了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感②賞析文中含蓄、深沉的語言，加強學生對文字的感悟能力2、難點：揣摩關(guān)鍵語句，掌握托物寓意的寫作方法【教學資源】圖片、多媒體課件、板書【教學時間】1課時【教學過程】導入：1.圖片欣賞導入本科學習（板書：題目）2.幻燈：簡介作者二．整體感知?；脽簦赫埓蠹宜僮x課文，勾畫字詞，并用簡潔的語言說說文章寫了什么內(nèi)容？三．發(fā)現(xiàn)樹的美麗1.想起魯迅先生的一句話：悲劇，就是把美麗的事物毀滅給人看。那么，作為悲劇的主角，那樹的美麗何在？幻燈：請大家自由讀文，勾畫出描寫老樹的句子，并批注，分析老樹的“美麗”。歸納：經(jīng)久屹立，目睹著大地的滄海桑田——邈遠的歷史感；自然災禍前“毫發(fā)”未損——堅固穩(wěn)定，古老茂盛綠化大地，蔭庇人類，無私奉獻——高尚的品格身遭逆境，卻不放棄綠的愿望——忍辱負重、豁達寬容讓螞蟻國民安全撤離——隱忍，愛心樹——美麗的生命2.就是這樣一棵美麗的樹，上帝給他設(shè)計的命運是怎樣的呢？幻燈：當幼苗長出來，當上帝伸手施洗，上帝曾說：“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復綠。上帝反復強調(diào)的是哪一個詞？（綠）上帝對著幼苗說這句話時，會是怎樣的語氣？（溫柔，呵護，慈愛）（引導生用母親般溫柔慈愛的語氣反復讀這個句子）四．體驗樹的被毀

1.雖然上帝給它安排了美好的命運，但是它的命運卻還是被無情地改變了。（幻燈：被殺戮?。?.老樹不再有死復綠的時光。樹是怎么被殺戮的？找出文中描寫大樹被砍伐的語段，我們來品讀那樹被屠殺的場面?；脽簦河谑沁@一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。這個句子特別有表現(xiàn)力，請大家從不同的角度賞析這個句子。1.賞析：①詞語（咬、嚼碎、骨粉、白森森）“咬”“骨粉”給人以視覺的感受，“呻吟”則訴諸聽覺，都給人以痛苦和悲哀的感受。生動地描繪出了人類的殘忍，大樹的悲慘。②修辭：擬人:把樹當成人來寫，給讀者的感受更強烈。3.作者情感：讀“咬”“骨粉”和“呻吟”這幾個詞語有怎樣的感受？這個句子中，我們能讀出作者的情感嗎？（悲憤，痛苦，同情）4.品讀：如何讀出作者，包括我們讀者內(nèi)心的這種悲憤痛苦和同情？（語調(diào)低沉，語速緩慢，重點詞重讀）（一男生讀、全班齊讀）5.老樹枝繁葉茂的樹干被砍伐了，這場殺戮到此為止了嗎？幻燈：兩星期后根也被挖走了，為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做了個陷阱，切斷所有的動脈靜脈。這個句子中，哪些詞語用得生動傳神？分析一下。（割下、劊子手、切斷，動脈靜脈）把樹當人來寫，三個殘忍的動詞，寫出了人類對老樹的迫害之深，迫害之徹底，刻畫了一種劊子手的形象。同樣表達出了作者悲憤痛苦的心情。6.上帝交付大樹的命運是“綠著生，綠著死，死復綠”，而人類安排的卻是連根拔起。我們一起對比著讀這幾個句子，體會大樹的悲慘命運。（女生讀上帝的話，男生讀后兩句。）五、尋找劊子手（合作交流）幻燈：通人性講人情默默庇護人類的老樹終究悲哀無奈地遠去了，那么在這場老樹悲劇中，誰是劊子手？（學生討論，從文中找出相關(guān)語句。）伐樹人？駕駛者？乘客？交通專家？工頭？……別的東西：柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來。公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。所有一切歸納為一個名字：人類的文明，人類的發(fā)展（板書：人類文明、自然）六、主題拓展

老樹的命運是悲慘的。通讀全文，你覺得有沒有比老樹的命運更可悲的事情？幻燈：現(xiàn)在，日月光華，周道如砥，已無人知道有這么一棵樹，更沒有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層的柏油下的悶死?！盁o人知道，更沒有人知道”，沒有人會記得這里有過一場殺戮……因為人類沒有反省，人類沒有記住……幻燈：在文明的進程中，遺忘與重復悲劇是更大的悲劇。結(jié)束語：老樹的悲劇，或許能引發(fā)我們深深的思索：人類文明的發(fā)展怎樣才能做到與自然和諧共生？（板書：和諧共處）【學情分析】

初三學生，已經(jīng)具有一定的閱讀分析思維能力，對生活、人生也會有一定的獨特體驗，因此讀懂文章的內(nèi)容不是難事但因?qū)W生認知水平的限制，閱讀本文易停留在表面，很難體會到文字背后深邃的哲思，很難對人與自然進行深入細致的感悟和思考所以教學中應該創(chuàng)設(shè)情境，引導學生深入細致地品味語言，深刻體會文章的深邃內(nèi)涵，樹立科學的發(fā)展觀?！窘滩姆治觥?/p>

《那樹》是臺灣散文