保持高昂情緒釋放兒童天性-音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的實踐探討

保持高昂情緒釋放兒童天性-音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的實踐探討

Summary：小學(xué)音樂是陶冶學(xué)生情操、提升審美能力的重要學(xué)科。音樂游戲教學(xué)是一種能夠調(diào)動音樂課堂氣氛的有效的教學(xué)手段。教師可以借助形式多樣的游戲教學(xué)元素來吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生能夠深入地感知音樂，逐步提升個人的審美感知能力以及藝術(shù)修養(yǎng)，這種寓教于樂的教學(xué)模式對推進小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新與改革具有十分重要的作用。基于此，本文就小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用游戲教學(xué)展開研究，并提出相應(yīng)的措施，希望能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂知識，提高自身素養(yǎng)。Keys：音樂游戲；小學(xué)音樂；應(yīng)用措施引言：在新的教育環(huán)境下開放式教學(xué)理念備受矚目，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、內(nèi)容以及目標，將學(xué)生作為主體，有針對性地調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方向。小學(xué)音樂中的游戲化元素非常關(guān)鍵，它有助于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并活躍學(xué)生的思維，最大程度地促進學(xué)生的身心健康成長及發(fā)展。教師需要選擇學(xué)生喜聞樂見的游戲化元素，真正玩轉(zhuǎn)音樂，打造趣味課堂[1]。確保學(xué)生能夠在一個更加有趣且生動直觀的學(xué)習(xí)氛圍中主動學(xué)習(xí)音樂知識，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)和水平。一、創(chuàng)設(shè)音樂游戲情境在開展音樂游戲教學(xué)活動前，教師需要做好充分準備工作，關(guān)注對不同音樂游戲的有效對比及綜合考量，積極創(chuàng)設(shè)生動的音樂游戲教學(xué)情境，以此來更好地吸引學(xué)生的注意力，確保學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自心底的音樂學(xué)習(xí)動力。首先，教師需要創(chuàng)設(shè)音樂情境，抓住小學(xué)音樂教學(xué)的關(guān)鍵所在，以聽覺音樂訓(xùn)練為基礎(chǔ)，逐步調(diào)整游戲活動的方向以及思路。保障學(xué)生能夠全神貫注、自主探索，產(chǎn)生更多的音樂學(xué)習(xí)主動性和積極性。為了充分發(fā)揮音樂游戲教學(xué)的優(yōu)勢和價值，教師需要密切聯(lián)系當前的教學(xué)實情，精心挑選音樂游戲，進一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在情境感知的過程中獲得更多的靈感，全面發(fā)展個人的聽辨能力[2]。其次，教師需要積極創(chuàng)設(shè)演的情境，了解音樂游戲活動的實踐要求，關(guān)注學(xué)生的自主參與以及角色扮演，帶領(lǐng)學(xué)生一同感知音樂的樂趣及奧秘。小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對比較薄弱，自主實踐能力和動手能力有待提升，教師需要扮演引導(dǎo)者的角色，帶領(lǐng)學(xué)生一同參與音樂活動。選擇與學(xué)生興趣愛好比較契合的游戲元素，指導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)散、大膽參與，在自由表演的過程中全面提升學(xué)生的創(chuàng)造力以及表現(xiàn)力，強化學(xué)生的情感體驗。比如，教師可以圍繞“小貓釣魚”這一常見的游戲活動引導(dǎo)學(xué)生主動記憶不同的音符，邀請學(xué)生上臺表演，然后將不同的音符卡片張貼在學(xué)生身上，鼓勵學(xué)生自主表演。這種角色扮演的游戲活動對學(xué)生的吸引力較足，學(xué)生也能夠根據(jù)個人的生活經(jīng)驗自主模仿，參與積極性較高，個人的創(chuàng)作能力以及表演能力得到了培養(yǎng)。二、提供音樂游戲空間在小學(xué)課程學(xué)習(xí)中，其中文化課程占據(jù)大多數(shù)，而只有少部分時間留給音樂課。因此，導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)在整個小學(xué)當中占據(jù)很少的比例，在一定程度上不利于小學(xué)音樂教學(xué)開展，從而限制了學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對這一問題，教師更應(yīng)利用好短短的課堂，給音樂課堂中進行游戲教學(xué)留下空間，并且保證充足的時間讓學(xué)生學(xué)習(xí)到音樂知識。這就需要教師在課堂開始前確定教學(xué)目標，以及教學(xué)重難點內(nèi)容，其目的是為防止學(xué)生在課堂中不知道學(xué)什么，教師可根據(jù)課堂設(shè)計目標進行講課，提高課堂效率。此外，學(xué)校還應(yīng)該給小學(xué)音樂課堂中留出足夠的空間來，確保學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到知識，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。但是，部分小學(xué)音樂課教學(xué)中，即使教師選擇了音樂游戲教學(xué)，但因未及時制定教案，也會導(dǎo)致課堂效率不高。因此，教師應(yīng)花費大量的時間進行游戲設(shè)計工作，通過利用教學(xué)用具、教學(xué)方案等方式，讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中[3]。例如，在進行《可愛的家》教學(xué)過程中，教師可先讓學(xué)生欣賞三首歌曲，然后在聽完歌曲時表達出自己的感情。在學(xué)生聽的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每首歌的節(jié)拍，或者讓學(xué)生以演奏的方式來進行歌曲的學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生欣賞《回家》時，可播放一段由小朋友演唱的視頻，然后讓學(xué)生分析《回家》中音律是利用什么樂曲演唱的，大家在音樂中能夠感受到什么。學(xué)生以小組討論的方式進行，教師可鼓勵學(xué)生大膽回答問題，該過程中能夠有效利用固定的時間來完成相應(yīng)的音樂教學(xué)。此外，教師還可以向?qū)W校申請增加音樂課堂教學(xué)課時，為小學(xué)音樂課堂中游戲教學(xué)提供充足的空間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識。三、借助游戲教學(xué)促進學(xué)生合作將游戲融入音樂教學(xué)期間，教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生，組織實施教學(xué)，強化小學(xué)生的合作意識，提升音樂記憶以及游戲運動能力。而在日常教學(xué)期間，音樂教師通常很少會借助游戲開展教學(xué)，只是在增強小學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，此方法并沒把學(xué)生們置于教學(xué)的主體位置上。在小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)期間，教師應(yīng)樹立與時俱進的教學(xué)理念，認真設(shè)計音樂課堂中的音樂游戲，讓學(xué)生們可以通過游戲類提高自己的學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計教學(xué)游戲期間可結(jié)合音樂節(jié)奏感較強的音樂，并引導(dǎo)學(xué)生利用自己的肢體動作投入到學(xué)習(xí)音樂中，在促進小組合作的基礎(chǔ)上強化學(xué)生對節(jié)奏進行記憶，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。例如，在教學(xué)《賣報歌》時，教師可制定這樣的游戲：在黑板上給小組制定出賣報的任務(wù)，哪一個組唱得好就按賣出一份報紙記下，隨后看哪組賣得報紙是最多的。如此一來，既可以激起學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的興趣，又能使學(xué)生發(fā)揮自己在課堂中的主體地位，還能讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)。四、拓展音樂游戲空間首先，教師需要以課內(nèi)游戲活動的有效延伸為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。采取音樂游戲的形式活躍課堂氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動機。游戲活動相對比較復(fù)雜及多元，所發(fā)揮的作用有所區(qū)別，教師需要注重適時適當?shù)厝谌?，關(guān)注學(xué)生的思維認知，選擇學(xué)生比較感興趣的教學(xué)方式積極開展課題游戲活動，強化學(xué)生的音樂情感。傳統(tǒng)的音樂游戲教學(xué)往往會受到時間和空間的約束，教師需要意識到這一問題的負面影響，重新設(shè)計游戲活動，全面提升游戲活動的豐富性以及趣味性。在有限的教學(xué)時空范圍內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生自主感知音樂的魅力以及本質(zhì)，以此來更好地打造高效課堂和品質(zhì)課堂。其次，教師需要關(guān)注課外游戲的精心設(shè)計以及合理安排，了解學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，抓住課外教學(xué)環(huán)節(jié)，在精心設(shè)計的過程中逐步打開學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思想境界，確保每一個學(xué)生都能夠擁有課內(nèi)外學(xué)習(xí)的公平機會。音樂在學(xué)生的日常生活中非常常見，教師需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美以及發(fā)現(xiàn)音樂的意識及能力，鼓勵學(xué)生主動尋找生活中比較常見的發(fā)聲物品，讓學(xué)生感受不同的聲音。引導(dǎo)學(xué)生將不同的實物帶進課堂，在課堂中一一展現(xiàn)，比如茶杯以及鉛筆盒。學(xué)生能夠在自主敲擊的過程中了解不同的音色，產(chǎn)生更多自主探究的樂趣和意愿。這種比較簡單的游戲形式所發(fā)揮的作用較為明顯，學(xué)生也能夠主動積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)束語總而言之，教師在開展小學(xué)音樂教學(xué)時，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)中枯燥單調(diào)的教學(xué)模式，遵循學(xué)生們好玩好動的天性特征，將音樂知識與游戲活動巧妙結(jié)合，不斷變換教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力和專注力，使其主動投入到音樂學(xué)習(xí)中。學(xué)生的心理可以在愉快的音樂游戲中，獲得快樂的體驗，滋生出積極健康的情感；學(xué)生的肢體也可在豐富多彩的游戲活動中，得到協(xié)調(diào)健康的發(fā)展。Reference：