解決實(shí)際問題片段課

附表三砂子塘東瀾灣小學(xué)首屆“瀾灣杯”片段教學(xué)比賽教學(xué)片段內(nèi)容設(shè)計表姓名張倩組別1號科目數(shù)學(xué)教學(xué)片段標(biāo)題：解決實(shí)際問題學(xué)情分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識之前，已經(jīng)在第四單元學(xué)會了解決“58個珠子，10個穿一串，能穿幾串”的問題，其實(shí)“穿珠子”和“裝橘子”的問題是相同的，只是解題方法現(xiàn)在更多樣化，可以用畫圖、列算式、倒著減等策略，上節(jié)課學(xué)習(xí)了畫箭頭的方法解決同數(shù)連加的問題，這將對本節(jié)課的學(xué)習(xí)在方法上具有遷移作用。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生經(jīng)歷用連減相同的數(shù)解決問題的探索過程，初步學(xué)會如何審題，如何分析并解決問題；2、會用圈一圈、算一算等方法分析、解決實(shí)際問題，初步感受同一問題有不同的解決方法，提升問題的解決經(jīng)驗；3、感受連減知識在解決實(shí)際問題過程中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用知識。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：能運(yùn)用解題策略正確解答連減相同數(shù)的簡單實(shí)際問題；難點(diǎn)：會解讀題目信息，掌握連減問題結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題師：同學(xué)們你們喜歡吃水果嗎？喜歡吃什么水果？生：西瓜、蘋果、葡萄、橘子......師：老師知道每個同學(xué)都有自己最喜歡吃的水果，多吃水果可以補(bǔ)充維生素，對我們身體有好處，張老師也喜歡吃水果，其中最喜歡吃的水果是橘子，上周末張老師就去買了一些橘子，請同學(xué)們看大屏幕，認(rèn)真觀察，從畫面上得到了哪些信息？生：小朋友說有28個橘子，9個裝一袋師：這是我們獲得的信息，那你們動一下腦筋，根據(jù)這些信息你能提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題嗎？生:28個橘子，9個裝一袋，可以裝滿幾袋?師：還有嗎？生2:可以裝滿幾袋?還剩幾個?師:同學(xué)們真愛動腦筋，我們今天就來解決這個問題。(板書:解決問題)二、引導(dǎo)探究，感悟策略1、理解題意。（學(xué)生集讀課例）師:這里的“裝滿”是什么意思?生:每袋都要裝9個才能算裝滿。師:裝滿一袋需要幾個?（9個）。師:那比9個多行嗎?比9個少呢?（不行）。師：也就是不多不少2.自主探索，嘗試解決。師:看來同學(xué)們都已經(jīng)理解了題目的意思?，F(xiàn)在我們就來解決這個問題吧。請同學(xué)們拿出練習(xí)紙，把你的想法全部記錄在練習(xí)紙上，看誰的方法最多，開始。學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡視指導(dǎo)。小組交流，感受多樣（逐一展示學(xué)生方法）。（1）方法一:圈一圈。師：為什么有1個橘子沒圈?生：只剩1個，不能滿足9個裝一袋，所以沒圈。師：為什么9個圈一起?師：你怎么知道裝了3袋的?生：因為圈了3個9。(板書:圈一圈)（2）方法二:連減。板書：28-9-9-9=1(個)師：你能說說你的想法嗎？這些數(shù)分別表示什么呢?師：算式里哪里能知道有3袋呢?生：減了3次，說明可以裝3袋。（3）方法三:帶箭頭的連減。師：還有其他不一樣的方法嗎？能解釋一下你的想法嗎?生:我也是用的減法，但是是用畫箭頭的方法表示連續(xù)減9，減了3次，最后等于1，表示可以裝滿3袋，還剩1個。師板書：2819101師：誰聽懂了他的想法？能再說一遍嗎？（生答）師追問：1后面還可以再畫一個箭頭減9嗎？為什么？4、比較小結(jié)。師:大家太聰明了，用了這么多不同的方法。圈一圈是我們以前就會的方法，連減和帶箭頭的連減是我們今天新學(xué)的方法。你更喜歡哪一種方法？理由是什么？師:請仔細(xì)觀察這些方法，有什么相同之處?小結(jié)：雖然方式不同，但都有相通之處，解決這個問題，其實(shí)就是想28里面有幾個9，有幾個9就能裝滿幾袋。5、回顧與反思。師:要怎樣才能知道我們的解答是否正確呢?你有什么