初中語文人教九年級上冊鄉(xiāng)愁教案

3鄉(xiāng)愁

敖學目標

1.有感情地朗讀詩歌，感受詩歌在藝術(shù)上的巧妙構(gòu)思和韻律上的音樂美。

2.體會詩歌語言的簡潔精練，感受意象選擇對表達鄉(xiāng)愁的作用。

3.深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情及深沉的愛國情懷，感受兩岸人民對祖國統(tǒng)一的期盼。

教學過程

一、導入新課

故鄉(xiāng)，是每個離家的人都魂牽夢繞的地方，它是起點也是終點，是開始也是結(jié)束。離開故鄉(xiāng)，有時帶著憧憬、

希望去追尋理想，有時帶著寂寞惆悵和深沉的蒼涼去奔波。但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地

方。同學們想家的時候還可以常回家看看，可是那些遠離祖國、漂泊異鄉(xiāng)的游子，與親人們長期不得相見，那才

是真正的愁，真正的痛啊！今天我們一起來學習臺灣詩人余光中先生的詩一一《鄉(xiāng)愁》，一起走進詩人那濃情似

霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。

【教學提示】

可播放余光中先生朗讀《鄉(xiāng)愁》的視頻文件導入教學。

二、教學新課

目標導學一：了解作者

作者簡介：余光中，臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京，1949年離開大陸，2023

年12月14日離世。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，成

為他詩歌作品中重要的內(nèi)容。20世紀70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時，余光中時而低首沉思，時而抬頭遠眺。他說：

“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸20多年的時候，我在臺北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，

僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》。”

目標導學二：朗讀詩歌，體會情感

1.自讀詩歌，熟悉詩歌內(nèi)容。

2.反復朗讀詩歌，在朗讀的過程中把握詩歌的感情基調(diào)，并說說閱讀本詩需要遵循哪些要求。

明確：本詩感情是憂郁深沉的，所以語速要稍慢且舒緩。重音和節(jié)奏的處理如下：共四節(jié)，第一節(jié)稍平淡，

回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾的語氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。節(jié)

與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)之間，約停2秒。讀的時候要配合相應的想象。

鄉(xiāng)愁

小時候

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的郵票

我/在這頭

母親/在那頭

長大后

鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的船票

我/在這頭

新娘/在那頭

后來啊（“啊”輕聲）

鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的墳墓

我/在外頭（語調(diào)稍微提高）

母親/在里頭（語氣要轉(zhuǎn)激烈，“在里頭”可拖音）

而/現(xiàn)在（語氣轉(zhuǎn)平和）

鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的/海峽

我/在這頭

大陸/在/那頭（“那頭”拖長音，表現(xiàn)深深的惆悵和

期盼）

3.聽朗讀示范，體悟深情。

【教學提示】

引導學生在反復朗讀的過程中培養(yǎng)現(xiàn)代詩語感，把握詩歌的情感基調(diào)。

目標導學三：把握詩歌意象，感受抽象情感形象化

1.鄉(xiāng)愁原本是一種非常抽象的情感，而詩要講究形象性，這首詩是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的呢？

明確：詩人在詩歌中用了四個意象“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”，用這些代表著漂泊、隔離和訣別的

具體事物來承載詩人抽象的戀國思家的鄉(xiāng)愁。感情層層深入，先是母子別、夫妻別，再是生死別、故國別，詩人

由個人情感上升到民族情感。

2.請具體分析上述幾種意象，說說上述幾種意象能寄寓作者強烈思鄉(xiāng)之情的原因。

明確：郵票：小時候離家讀書，外出求學的少年思念母親，可路途遙遠，只有讓這枚小小的郵票把心中的思

念帶給遠方的母親。真是郵票小小，含情依依。（板書：郵票小小，含情依依）

船票：長大后，為生活所迫而奔走他鄉(xiāng)，這時候，除了對母親的思念，又增加了對愛人的惦念。那縷縷的鄉(xiāng)

愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷。（板書：船票窄窄，相思殷殷）

墳墓：不管是小時候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。可是，當詩人回到朝思暮想的家鄉(xiāng)時，卻再也

看不見母親慈愛的笑容。一方矮矮的墳墓把“我”與母親永遠地隔開了。所以墳墓矮矮，哀痛深深。（板書：墳

墓矮矮，哀痛深深）

海峽：而現(xiàn)在，這淺淺的海峽，又把''我"與祖國隔開。它阻斷了多少親人的團圓夢，它又使多少人骨肉分

離：這淺淺的海峽之水，是游子的思鄉(xiāng)之淚，是中華民族的鄉(xiāng)愁之淚！所以海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃。（板書：海峽

淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃）

【教學提示】

教師可以示范分析其中兩個意象，注意引導學生把握普通事物之所以形成詩歌意象的原因，領(lǐng)悟詩歌意象的

內(nèi)蘊意義。

3.詩人在詩中運用了許多表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞，它們有什么特點？它們共同突出了詩歌中四個

意象的什么特征？請你簡要說說它們在詩歌中的表達效果。

明確：“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個

形容詞，都是面積小重量輕的詞語。然而，郵票雖小，卻承載了母子深情；船票雖窄，卻聯(lián)系著夫妻之間濃濃的

戀情；矮矮的墳墓，盛不下生死離情之痛；海峽雖淺，隔斷的思鄉(xiāng)哀愁卻是如此之深。這一系列限定修飾詞，都

反襯了鄉(xiāng)愁的濃郁。

目標導學四：把握詩歌藝術(shù)特征

探究：本詩除了在意象選取上頗費心思，在結(jié)構(gòu)藝術(shù)上也見出筆力。請同學們說說，本詩還具有哪些令你欣

賞的藝術(shù)特征。

明確：1.構(gòu)思巧妙

這首詩以時空的隔離與變化來層層推進詩情的抒發(fā)，構(gòu)思極為巧妙。一則“小時候”"長大后后來''"現(xiàn)

在”這種表示時間的時序語句，不著痕跡地表現(xiàn)時間變化，情感增強。二則“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”自

然顯示了空間的隔離，反復使用，營造出一種低回掩抑、如泣如訴的氣氛。

2.結(jié)構(gòu)整飭，具有形式美

本詩結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)，句與句，均衡對稱。但整齊中又有參差，長句與短句相互變化錯落，體

現(xiàn)了自由詩的特點。

3.韻律上的音樂美

在恰當?shù)囊庀蠼M合中完美地運用語詞的音韻，使得本詩具有一種音樂般的節(jié)奏，回旋往復，一唱三嘆。加之

同一位置上詞的重復和疊詞的運用，更增強了詩歌的音樂旋律，給全詩營造了一種低回悵惘的氛圍。

【教學提示】

引導學生關(guān)注詩歌在語言及結(jié)構(gòu)上的藝術(shù)特征，感悟詩歌的形式美及韻律美。在條件允許的前提下，向?qū)W生

講述新格律詩的相關(guān)知識，點到為止，勿過于深入。

目標導學五：拓展提升，情感升華

2023年12月14日，余光中先生去世了，享年90歲。始背之年駕鶴西去，按說是喜喪。但對于大多數(shù)人來

說，還是難抑哀傷。因為，大師駕鶴西去，鄉(xiāng)愁卻沒能消散。淺淺的海峽還在，詩人卻已經(jīng)走到了人生的盡頭。

更遺憾的是，這淺淺的一灣海峽，在漫長的歲月里，一直是許多漂泊游子的鄉(xiāng)愁之源。

同學們，你是否有話對海峽對岸的思鄉(xiāng)者說呢？

明確：對岸思鄉(xiāng)的同胞們，雖然，你們暫且被這淺淺的一灣海峽阻隔著，但是，1997年7月1日，香港回

家了，1999年12月20日，澳門也回家了。相信，在不久的將來，臺灣也一定會回到祖國母親的懷抱。那時，

你們濃濃的鄉(xiāng)愁將化為相聚的喜悅，讓我們翹首以待！

三、板書設(shè)計

鄉(xiāng)愁

小時候——郵票小小，含情依依母子情

長大后——船票窄窄，相思殷殷夫妻情

后來----墳墓矮矮，哀痛深深生死別

現(xiàn)在——海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃故鄉(xiāng)情

《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨特的意象、

嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。對于這首

詩歌的學習，我們打破了要求學生逐句講解詩句的死模式，而是

可取之處

按照“聽讀一一誦讀一一解讀一一欣賞一一拓展”這樣的教學思