幼兒園綜合材料造型探索

幼兒園綜合材料造型探索著名的兒童心理學家皮亞杰提出：“兒童的智慧源于操作?！睂τ谟變簛碚f，手工操作活動是美術活動中最令其感興趣的活動之一。在手工操作活動中，幼兒將材料與自己的主觀創(chuàng)造加以結合，創(chuàng)作出新穎獨特的作品，幼兒因此獲得新的知識和經(jīng)驗。與單一的繪畫材料相比較，幼兒更喜歡沉浸在多種物質(zhì)的材料世界里，如生活中隨手可見的碎紙片、樹葉、彩色線頭等，樂此不疲的用各種方法擺弄這些材料，以此來滿足幼兒本能的好奇心和探索欲望?；谟變旱倪@種特點，并遵循《幼兒園教育綱要》中提出的“給幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的形式大膽的表達自己的情感”的要求，我們需要將綜合材料造型這門課程引入到幼兒美術活動中，開展相關的美術活動。一幼兒園綜合材料造型概述幼兒運用紐扣牙簽等生活材料制作的綜合材料作品幼兒運用錫箔紙塑料繩等制作的“海底世一幼兒園綜合材料造型概述幼兒運用紐扣牙簽等生活材料制作的綜合材料作品幼兒運用錫箔紙塑料繩等制作的“海底世界”綜合材料造型不是簡單的將多種材料進行堆砌，而是以多種材料為媒介，通過分析材料的屬性，觀察和發(fā)現(xiàn)不同材料所富有的美感，由創(chuàng)作者運用多種藝術手段和豐富的想象力對這些材料進行巧妙的合理的搭配利用，創(chuàng)作出造型美觀，構思新穎的作品。綜合材料的制作過程不僅僅體現(xiàn)出手工技法的運用，更多的是展示創(chuàng)作者對材料的獨特感受以及設計構思。在學前教育專業(yè)手工課程中，根據(jù)需要運用多種材料制作有創(chuàng)意的手工藝術作品是幼兒教師必須掌握的一門技能。對于幼兒來說，鼓勵其將身邊熟悉的材料以新的形式加以組合，既是一種有趣的“游戲”，又培養(yǎng)了幼兒以新的視角觀察

周圍的世界。通過雙手的操作，一方面使幼兒手部肌肉群得到鍛煉，另一方面也培養(yǎng)了幼兒的審美能力、想象力、創(chuàng)造力及對事物的觀察分析能力，還可以提高幼兒的自信心、耐挫力等優(yōu)秀品質(zhì)。因此，幼兒手工綜合材料造型具有舉足輕重大型綜合材料藝術裝置作品幼兒用多種材料制作的梵高作品一一星月夜大型綜合材料藝術裝置作品幼兒用多種材料制作的梵高作品一一星月夜在幼兒園綜合材料造型活動過程中，幼兒教師應注意首先要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，由淺入深、由易到難的為幼兒制定完整的活動方案。其次，綜合材料造型活動要體現(xiàn)出情感性和趣味性，制作的材料也應該是幼兒的生活中熟悉的材料，便于幼兒表現(xiàn)，不容易產(chǎn)生畏難情緒。另外需遵循以下三個原則：1.激發(fā)幼兒興趣。不同的材料在在同樣的繪畫內(nèi)容中會呈現(xiàn)出截然不同的效果，根據(jù)不同內(nèi)容特點精心選擇材料能更好的激發(fā)起幼兒的興趣，支持幼兒能更快速，便捷地獲得成功。對于幼兒來說，在日常生活中材料隨處可見，只要留心，身邊的每一樣東西都可能成為幼兒的手工材料。作為幼兒教師，應主動引導幼兒發(fā)現(xiàn)材料的美。首先，發(fā)動幼兒去找材料，教師和幼兒一起收集周邊的自然物或熟悉的材料，如不起眼的包裝紙、隨處可見的復寫紙、被丟棄的廢報紙、沙皮紙，游戲中常用的手工紙、刮蠟紙，零碎的棉花、海綿，甚至泥石、種子、植物等。然后和幼兒一起將材料分類擺放，幼兒可自主選擇所需材料，進行手工創(chuàng)作，創(chuàng)作過程中幼兒使用了自己喜歡的不同的綜合材料進行拼貼，組合，造型，展現(xiàn)出各具特色的藝術造型作品。

2.保證材料安全性。根據(jù)學前幼兒的年齡特點，為幼兒提供的材料須安全、衛(wèi)生、五毒，作為幼兒教師，應在幼兒使用材料之前對材料進行實踐和篩選，一方面確保材料的安全性。另一方面可驗證材料在活動中的可行性。在前期準備材料的過程中，應保證材料的豐富多樣，讓幼兒有更換、選擇的余地，材料的難度也要符合幼兒的年齡特點和幼兒能力的需求。如在以紙為材料的“”活動中，幼兒教師和幼兒前期收集好各種各樣不同肌理的紙，廢報紙，牛皮紙，包裝紙，彩色卡紙，廣告紙等，在活動過程中，有的幼兒用廣告紙撕貼出歪歪扭扭的樹，有的幼兒用包裝紙撕成塊狀，做成了被風吹走的葉子，有的幼兒將牛皮紙揉成團狀，拼貼在一起做成大樹的樹干。幼兒通過各種各樣的廢紙材料創(chuàng)作出了自己想象中的大樹，這種形式充分尊重了幼兒的意愿，也充分發(fā)揮了幼兒的想象力和幼兒對于手工活動的興趣，也讓幼兒感受到了不同肌理的材料給人帶來的獨特感受。運用紙漿和水瓶制作的多姿多彩的人物造 將粗糙的樹皮和多彩的型作品 粘土結合制作的綜合材料作品

幼兒設計制作的極具創(chuàng)意的“圖形眼鏡”將教室的大門布置成圣誕老人的形象，更具親切感幼兒設計制作的極具創(chuàng)意的“圖形眼鏡”3.保證材料的多樣化。要將綜合材料造型活動設定為“游戲”性質(zhì)的課程，在游戲的過程中幫助幼兒成長。教學中我們要打破傳統(tǒng)課程中教與學的局限，應帶領幼兒在“游戲”中探索多種工具，多種材料，鼓勵幼兒自由討論和選擇創(chuàng)作主題。幼兒教師可將多種日常生活中隨處可見、易操作的材料引入課堂,如泥土、沙子、布頭、繩子、墻紙、電線、彩色絨線、金屬等實物材料,有木板、畫布、葫蘆、報紙、卡紙、宣紙等多種多樣載體形式，并鼓勵幼兒將平時搜集的“小破爛”也帶到課堂中來,鼓勵幼兒自己選擇材料工具,自由表現(xiàn)情感。在相對有限的材料選擇中發(fā)揮無限的想象，在多種元素之間建立聯(lián)系，充分調(diào)動其全方位感知能力，在思考與實驗后得到一個新的組合。

與“憤怒的小鳥”游戲結合，運用紙粘土與麻繩制作的創(chuàng)意作品與“憤怒的小鳥”游戲結合，運用紙粘土與麻繩制作的創(chuàng)意作品綜上所述，綜合材料的美術活動應給幼兒自主探索、自我學習的空間，幼兒在材料的互動過程中學習到的技能使他們終身受益。同時，在活動的過程中也能促進幼兒觀察能力和比較分析的能力的提高，加深幼兒對于形狀、肌理、色彩的豐富認識，幼兒開始運用不同的材質(zhì)及不同的方式來表達自己的情感。為幼兒提供多樣化的材料能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，開闊幼兒的眼界，使幼兒在活動過程中收獲更多的認識，收獲自信心與成就感。

二綜合材料的藝術表現(xiàn)綜合材料從屬性上分為原生材料類和再生材料類。原生材料即原始材料，指自然界中客觀存在的物質(zhì)實體，如泥土、沙石、木材、果蔬等。再生材料指是指對原生材料的再加工處理得來的新物質(zhì)材料，生活中常見的再生材料有紙張、金屬、橡膠、泡沫、塑料等。原生材料一一質(zhì)地堅硬的石頭原生材料一一泥土再生材料一一輕盈的泡沫板原生材料一一質(zhì)地堅硬的石頭原生材料一一泥土再生材料一一輕盈的泡沫板、綜合材料造型常用材料在綜合材料造型的制作中，常用的材料有紙、蛋殼、石頭、木材、金屬、石膏、塑料、纖維、玻璃等，每種材料的質(zhì)地、表面肌理、固有色彩、加工方法都給人以獨特的視覺感受。如木材給人原始、粗狂、自然的美感，加工時可運用鋸、刀、鉆等工具，根據(jù)樹種的軟硬、輕重、及紋理的多種變化進行造型。纖維材料如毛線碎布頭等，給人真實、柔軟、溫暖的感受，是創(chuàng)作利用的好材料，通過針線縫制、膠水粘貼等，與其他不同材質(zhì)的材料搭配，可制作出具有獨特藝術魅力的綜合材料作品。此外還有動植物類材料、塑料苯板類材料、化纖材料等，這些都是經(jīng)常接觸到并可進行設計和利用的。都是經(jīng)常接觸到并可進行設計和利用的。二、綜合材料的藝術表現(xiàn)材料自身具有一定的審美價值，對所要表現(xiàn)的材料做深入解讀是做好藝術創(chuàng)作的重要環(huán)節(jié)，要從不同材料中發(fā)現(xiàn)其隱藏的價值信息。一塊廢棄的電路板隱藏著工業(yè)化、信息化時代的人文信息，一片龜裂的泥土照應著千萬年的滄海桑田，幾個阿拉伯數(shù)字寫照了人類邏輯思維的痕跡......各種材料都具有其內(nèi)在的美，主要體現(xiàn)在形、色、肌理、質(zhì)四個方面。形：即材料的形態(tài)語言，不同的材料具有不同的質(zhì)感，同一材料不同的表面肌理、色彩也會形成視覺上的差異。棉麻材料一色：色彩本身都具有鮮明的個性特征，巧妙地應用色彩的色相、飽和度和明度的特點，可以強調(diào)出形態(tài)空間，增加視覺趣味，同時由于不同的色彩能夠引發(fā)人們不同的心理反應，可以選擇不同的色彩服務于不同的主題。如：蝴蝶的翅膀、孔雀的羽毛都給人以賞心悅目的美的享受，又如許多包裝盒的色彩設計既取之于自然界中的色彩配置，又增添了裝飾性的藝術效果。色彩鮮艷的蝴蝶肌理：材料的質(zhì)地不同，出現(xiàn)的肌理紋理效果也不相同。細膩光滑的表面會使得物體顯得輕盈，嶄新，粗糙的表面則使物體顯得沉重、陳舊，并且有未加工的原始感。具有天然材料紋理的表面則讓人產(chǎn)生親切感和安全感。材料的表面肌理不僅需要通過視覺來觀察，同時需要通過觸覺來感受，最終人們所形成對于肌理的感受是綜合的，觸覺的感受會滲透到視覺感受中。例如，人們看到皮毛的肌理就會聯(lián)想到柔和、溫暖、舒適，而卵石表面會給人以光滑的感覺，羽毛的細膩又給人一種纖細輕巧的美。同一種材料，通過不同的表面肌理處理，會產(chǎn)生不同的視覺、空間和心理感受。如木材表面的本色肌理隨和自然，如果要在木材表面.涂上油漆，表面光滑平整，顯得嶄新而有硬度。 .輕盈柔美的彩色羽毛 原始粗狂的樹皮質(zhì)：材料除了形狀、色彩、肌理外，還有其各自的物理特點，如材料的軟硬、輕重、粗細等，也是一種美的體現(xiàn)。如木材的紋理自然淳樸，輕松舒適；石材質(zhì)地光澤美觀、穩(wěn)重；鋼鐵堅硬挺拔；塑料細膩輕巧；玻璃晶瑩剔透等，這些都是材料本身的獨特美，是其他材料不可替代的，在制作過程中要充分的考慮不同材料的不同質(zhì)感，才能合理的運用不同的材料。

三、綜合材料的加工與制作綜合材料除了材料綜合以外還包含著表現(xiàn)技法的綜合、藝術形式的綜合與思想觀念的綜合。這就要求創(chuàng)作者要熟悉各種材料的特性，善于表現(xiàn)材料的美，要掌握綜合材料基本的表現(xiàn)手法和技法，如：雕、亥U、粘貼、焊接、鉚釘?shù)取２⑶乙鶕?jù)材料的不同特征，運用不同的制作方法和技法。.布藝類的造型與制作布藝類材料在生活中隨處可見，花色材質(zhì)眾多，但大多給人以柔軟溫暖的感覺，具有可塑性高，使用方便等特點。在綜合材料造型中，多以剪切、折疊、縫紉、粘貼、拼接、捆扎等方法進行。.木材類的造型與制作木材屬于原生材料，是生活中較為常見的材料，也是綜合材料造型中使用頻率較高的材料之一。木材多給人帶來質(zhì)樸、溫和與結實的視覺感受，不同種類的樹葉會有軟硬、輕重及紋理的物理屬性變化。創(chuàng)作者對木材進行加工時，一般會采用鋸、斧、刀、銼、鉆、砂紙等工具，運用割、切、削、打磨、雕刻等造型方法。利用木材制作的腕表利用木材制作的金龜子形象的鐘表

利用木材制作的腕表利用木材制作的金龜子形象的鐘表.塑料類的造型與制作塑料類材料也是制作過程中常有的選擇，塑料類材質(zhì)本身帶有一定的顏色，有些塑料如吸管、塑料盒、飲料瓶等還具有透光性，給人以光潔、優(yōu)美的視覺感受。運用塑料類材料時，要根據(jù)構成形態(tài)的點、線、面的特征進行合理造型，常用到的造型方法有編結、粘連、熱熔、拼接等。塑料瓶是幼兒綜合材料制作中的常用材料塑料瓶制作而成塑料瓶是幼兒綜合材料制作中的常用材料塑料瓶制作而成一一小豬儲錢罐.金屬類的造型與制作在綜合材料造型的制作過程中，常用到的金屬材料有易拉罐、不銹鋼板、鋼絲、鐵皮、廢舊電線等，大多都是生活中隨處可見的材料。不同的金屬材料給人以不同的心理感受，如鑄鐵鑄銅給人沉重、牢固、陳舊的感覺；易拉罐給人閃亮、多變、銳利、科技的感覺；鋼絲則給人以韌性、蜿蜒曲折、精細之感。金屬材料金屬材料作品金屬材料作品的常用的造型方法有纏繞、鍛造、鑄造、焊接、腐蝕等。

金屬材料作品金屬材料作品的常用的造型方法有纏繞、鍛造、鑄造、焊接、腐蝕等。四、幼兒園常用綜合材料在幼兒園教學中，常用到的材料有：.谷物瓜果類。生活中隨處可見的各種瓜果、蔬菜、豆類是幼兒園中非常好用的材料，如紅豆、小米、黃瓜、西紅柿等，每種谷物都自己的形象特征和特定的肌理質(zhì)感，可根據(jù)每種谷物的特征充分的搭配制作，可做成豆子拼貼畫、瓜果造型等很多有趣的課程。除平面課程之外還可以拓展立體造型，如紫色的茄子可以裝扮成可愛的企鵝；橘子皮可以做成小拖把；各種水果混在一起可以變成城市里的漢堡包等。 谷物拼貼畫是幼兒園常見的美術活利用身邊熟悉的物品可提高幼兒的制作興趣.纖維類。纖維包括天然類和人造類。天然材料類如羽毛、棉、麻、絲等，將這類材料用于作品中，會給人以自然、真實的感覺。其中的麻繩類是幼兒園美術活動中較常見的材料，麻繩質(zhì)感較粗糙，可以根據(jù)麻繩的粗細和長短等探索麻繩的原始自然之美。人造類材料包括毛線、布頭、絲襪等，是創(chuàng)作利用的好材料，可做成形態(tài)各異的布娃娃、小老虎、手偶等。纖維材料的藝術作品展現(xiàn)給人們的不僅僅是美麗的圖形，絢麗的色彩，更是作品中體現(xiàn)出來的材料之美，加工工藝之美和肌理之美。利用毛線的形體特征制作而成的毛線畫

.自然素材類。自然素材類包括卵石、樹葉、樹枝、花瓣、貝殼、泥沙等來自于大自然中的材料。要根據(jù)材料的性質(zhì)、特點，進行“因材施藝”的手工創(chuàng)作，如：樹葉拼貼畫、蛋殼拼畫、石頭畫、樹葉果蔬拓印畫等，在活動中，幼兒教師應引導、激發(fā)幼兒根據(jù)事物的外形特征大膽想象，觀察和感受不同材料的肌理特點，創(chuàng)作出新穎奇特的藝術作品。葉子拼貼畫，激發(fā)幼兒的想象力葉子拼貼畫，激發(fā)幼兒的想象力.廢棄生活材料類。即生活中隨處可見的廢棄物品，如包裝箱、快遞盒、瓶瓶罐罐、廢舊報紙等。在這個全球倡導“節(jié)能降耗、綠色環(huán)保”的時代里，幼兒園美術活動也應響應號召，多運用自然生態(tài)、回歸生活的環(huán)保材料開展有意義的活動，如精美的包裝盒、飲料瓶、易拉罐等，將其回收并消毒處理后運用到我們的美術活動中，變廢為寶，不僅激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，提升對美術活動的興趣，也能讓幼兒學會觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，也從小培養(yǎng)了幼兒環(huán)保節(jié)約的優(yōu)良美德。豐富多變的石頭畫將廢舊的易拉罐變廢為寶，制作成帆船形象豐富多變的石頭畫將廢舊的易拉罐變廢為寶，制作成帆船形象第三節(jié)綜合材料造型藝術作品賞析在綜合材料的美術活動范疇里，幼兒創(chuàng)造的作品與藝術大師的作品有著許多的相同之處，幼兒和大師都具有著不同尋常的想法、豐富多彩的表達方式和鮮明的個性特征，如物體的扭曲夸張甚至變形，大膽的用色，自由的心態(tài)等。當幼兒用不同的材料自由地表達著自己的感受時，他們的內(nèi)心是愉悅并且投入的，創(chuàng)作的作品也極富有創(chuàng)造力。正如《幼兒園教育綱要》中所闡述的：幼兒創(chuàng)作過程和作品是幼兒表達自己認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，客服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向。一、巴勃羅?畢加索巴勃羅?畢加索(PabolPicasso,1881-1973),是頗具有影響力的現(xiàn)代派畫家，長期生活在法國，一生作品6萬件。綜合材料藝術始于畢加索時代，在1908年，以畢加索為代表的一批畫家運用一種新的技術與材料，將墻紙、樂譜、油畫布、硬紙板等材料拼貼到畫面中，綜合材料藝術因此而出現(xiàn)。他們模仿油漆匠利用類似梳子的工具制造木紋的效果，把沙子、木屑及顏料混合以制造特殊的質(zhì)地，試圖制造出各種肌理效果，后來這一創(chuàng)作時期被稱為“綜合的”或“拼貼的”立體派。在幼兒美術活動中，運用多種多樣的材料同樣具有著重要的意義，材料是幼兒表達思想、創(chuàng)作作品的媒介，不同的材料蘊藏著不同的潛在的價值，引發(fā)幼兒不同的創(chuàng)作模式，引導幼兒自由的投入到創(chuàng)作中，會給我們帶來意想不到的驚喜。如課程主題為《材料的想象》，教師為幼兒準備足夠的繩子、剪刀、牙膏盒、樹葉、舊報紙、顏料等多種材料，讓幼兒自由的發(fā)揮，幼兒剛開始可能只是隨意觸摸，隨意涂抹并感受這種樂趣，但漸漸地他會發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，如他隨意涂抹的形狀類似鳥窩，于是他開始尋找合適的鳥窩材料，如用砂石、花草來裝扮鳥窩，用繩子為鳥窩盤出房頂?shù)?，于是在興趣的驅使下，幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和想象力，創(chuàng)作出了獨特的作品。在技巧的運用上，引導幼兒自己主動發(fā)現(xiàn)刮、劃、撕等多種方法，正如幼兒自己所說：我覺得這個很有意思，很好玩，我要用它。幼兒是在用一種與材料游戲的方式進行有效的學習，從而給了幼兒無限的想象空間，促使幼兒創(chuàng)造性地用自己的方式表達了對周圍世界的感受。

《公牛頭》一一該作品是畢加索現(xiàn)成品雕塑的代表作之一，現(xiàn)成品雕塑即利用現(xiàn)成的物品來裝配成人物或動物的雕塑。如該幅作品中，材料全部取自自行車，即一個舊自行車座和一個車把，這些簡單的現(xiàn)成品到了他的手里產(chǎn)生了豐富的想象，巧妙的構思出了一尊“公牛”，上翹的車把形成了尖聳的牛角，狹長的車座變成了形象的牛頭，整個作品非常簡潔，但又妙不可言?！都芬灰划吋铀髟诰C合立體派作品方面的探索是從1912年開始的，當時他會在作品里貼上一些紙片—一從報紙期刊上剪下來的數(shù)字和字母、糊墻紙或仿木紋的制品?！都肥钱吋铀?913年拼貼制作的畫，體現(xiàn)了最初嘗試的綜合立體派的特征。天津華夏未來幼兒園 幼兒運用木條、羽毛、棉花制作而成的綜合材料作幼兒纖維材料拼貼作品 品二、亨利?摩爾亨利?摩爾，英國雕塑家，20世紀偉大的藝術大師。他的創(chuàng)作意象與形式基本上都取自人體，展現(xiàn)風格節(jié)介于抽象與傳統(tǒng)之間，作品中常見從實體中挖出空間，以顯示內(nèi)在形體的擴展與空間存在感，或者以另一種形式，匯聚不同的形體組合成一種作品。在三度空間的立體作品中，將各類石材、木材巧妙地做出空間的凹陷、透空的表現(xiàn)，建立了他在雕塑藝術創(chuàng)作上的特殊風格與國際地位。其一生源源不絕的創(chuàng)作能量，來自對于自然界的觀照與生命的關懷。其七十余年創(chuàng)作生涯，作品量之大，世界許多國家重要公共空間、美術館都收藏有他的作品，顯示他在國際藝壇上的重要地位。《母與子》系列一一母愛，是藝術表現(xiàn)的永恒題材，摩爾用現(xiàn)代雕塑語言，將這主題表現(xiàn)得與眾不同。出自對真實材料的崇仰，將作品變體而產(chǎn)生厚重的體塊感，雖然是受到超現(xiàn)實主義的影響，卻袒露出最原始的靈感一一母愛。這原始的體塊與現(xiàn)代的結構組合成的藝術手段，用來表現(xiàn)人性的愛，是如此吻合，如此耐人尋味。在進行綜合材料美術活動時，可引導幼兒通過欣賞大師的作品，感受藝術品給人帶來的心理和生理上的多重感受，如引導幼兒觀察大師作品所用到的材料以及材料的肌理，作品的精神狀態(tài)，作品的哪些地方讓人眼前一亮，作品運用到了哪些技巧等等。如教師引導幼兒欣賞亨利摩爾的《母與子》系列時，幼兒從畫面中感受到了母親的細膩溫情，看到了物體之間互相透空，主體形象的夸張變形，教師為幼兒提供工具及材料，讓幼兒來表達自己眼中的母與子的形象。

所以說，綜合材料幼兒對生活的豐富感受和活動中多種多樣的物質(zhì)材料，給幼兒提供了豐富的表現(xiàn)內(nèi)容和手段，幼兒可以自由的探索繪畫中的物質(zhì)材料，并學會有選擇的使用并合理的表現(xiàn)這些材料。、亨利?摩爾制作雕塑作品亨利?摩爾雕塑作品一一母與子系列亨利?摩爾雕塑作品一一母與子系列、亨利?摩爾制作雕塑作品亨利?摩爾雕塑作品一一母與子系列亨利?摩爾雕塑作品一一母與子系列天津華夏未來幼兒園創(chuàng)意材料作品《多彩火鍋》

三、古斯塔夫?克林姆特克林姆特材料拼貼作品生命之樹古斯塔夫?克林姆特，又譯古斯塔夫?克里姆，生于維也納，是一位奧地利知名象征主義畫家。他創(chuàng)辦了維也納分離派，也是維也納文化圈的代表人物。是一位既具有獨特的藝術個性，又以強烈民族風格見長的大師，他認為“只有通過藝術，不斷滲透到生活中去，藝術家才能找到基礎”?？肆帜诽厣瞄L以其獨特的藝術視角去關注和表現(xiàn)自己對生命的感受。在創(chuàng)作中，他突破傳統(tǒng)繪畫的表現(xiàn)形式，大膽的從東方藝術中吸取養(yǎng)分，運用平面化、裝飾化的表現(xiàn)手法，并綜合運用多種材料，流露出濃郁的裝飾意味。克林姆特材料拼貼作品生命之樹克林姆特《生命之樹》：這件作品是克里姆特有一件傳世的象征主義名作。作品是他于1909年為布魯塞爾斯托克萊特公寓的餐廳創(chuàng)作的壁畫。在這件作品中，大膽而自由地運用各種平面的裝飾紋樣，形成富有東方色彩和神秘意境的效果?？肆帜诽亍段恰罚哼@是畫家為比利時布魯塞爾的斯托克萊宮繪制的壁畫局部。這組壁畫以彩色鑲嵌的手法制作而成，具有十分濃郁的裝飾性，并使用了金箔和銀箔，使壁畫顯得十分富麗堂皇。畫家以編織組合的圖案和象征的手法，描繪出一對戀人擁抱在一起的情景，除了人物的頭部鮮明外，整個人物形象被淹沒在十分奪目的各式圖案紋樣之中。四、約安?米羅約安?米羅（JoanMiro,1893年4月20日-1983年12月25日），西班牙畫家、雕塑家、陶藝家、版畫家，超現(xiàn)實主義的代表人物。是和畢加索、達利齊名的20世紀超現(xiàn)實主義繪畫大師之一。米羅的作品中往往沒有什么明確具體的形，而只有一些線條、一些形的胚胎、一些類似于兒童涂鴉期的偶得形狀。顏色非常簡單，紅、黃、綠、藍、黑、白，在畫面上被平涂成一個個的色塊。看起來，這些畫自由、輕快、無拘無束。但是，如果你認為它們是漫不經(jīng)心一蹴而就的，那你就錯了。它們其實是藝術家自由幻想和深思熟慮相結合的結果。正如米羅自己所述，“當我畫時，畫在我的筆下會開始自述，或者暗示自己，在我工作時，形式變成了一個女人或一只鳥兒的符號……第一個階段是自由的，潛意識的。"但是，”第二階段則是小心盤算?！币虼?，盡管米羅的畫天真單純，仿佛出自兒童之手，但它們絕沒有兒童畫的稚拙感，它們是縝密思考后的流暢活潑，畫面洋溢著自由天真的氣息，令人愉快。米羅的作品帶有怪異和幽默的特征，包括扭曲的形體和古怪的幾何結構。他企圖要毀滅理性和邏輯的主宰，把無意識和非邏輯心靈的沖力從中解放出來，且探測不可見領域和視覺世界的奧秘。米羅后來把形體和結構抽象為點