孤獨(dú)之旅名師教案

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孤獨(dú)之旅名師教案

一、名師說(shuō)課

《孤獨(dú)之旅》選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》，人教版教

材編輯在九年級(jí)上冊(cè)第三單元。課文雖是節(jié)選，但敘事簡(jiǎn)練，情

節(jié)完整，完全可以作為一個(gè)短篇小說(shuō)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這個(gè)單元

的四篇課文均是小說(shuō)，是初中階段學(xué)生接觸的第一個(gè)小說(shuō)單元，

選編的課文有《故鄉(xiāng)》、《孤獨(dú)之旅》、《我的叔叔于勒》、《心

聲》四篇?！豆陋?dú)之旅》寫(xiě)少年杜小康因家景敗落，被迫與父親

離家去遙遠(yuǎn)的地方牧鴨生活的故事。課文描繪了柔弱、幼稚、戀

家的少年杜小康，歷經(jīng)牧鴨生活最初的孤獨(dú)和恐懼，終于戰(zhàn)勝自

我，變得堅(jiān)強(qiáng)的一段生活歷程。小說(shuō)語(yǔ)言平實(shí)，通俗易懂，于平

白中飽含真情。

__記敘了一個(gè)失學(xué)少年在一段孤獨(dú)生活中終于“突然地長(zhǎng)大

了，堅(jiān)強(qiáng)了”的故事，令人感恩良多。在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生

多朗讀，在朗讀中領(lǐng)會(huì)的基本內(nèi)容，在朗讀中逐步進(jìn)人情境，體

會(huì)中的美好情韻，逐步領(lǐng)略到中的深層意味。

作為教材的《孤獨(dú)之旅》是一篇略讀課文，按照平常的教學(xué)

經(jīng)驗(yàn)，略讀課文只安排一個(gè)教學(xué)課時(shí)。但課文篇幅較長(zhǎng)，近6000

字，依每分鐘讀500字的速度計(jì)算，學(xué)生讀完一遍至少需要12

分鐘。為此我安排一節(jié)課預(yù)習(xí)，提出兩個(gè)要求：一、利用注釋和

工具書(shū)弄通課文中出現(xiàn)的8個(gè)生字和12個(gè)生詞；二、熟悉課文

內(nèi)容，用兩三百字復(fù)述小說(shuō)的故事情節(jié)。通過(guò)一節(jié)課的預(yù)習(xí)，為

正式上課作好準(zhǔn)備。

二、名師引路

[創(chuàng)新方案一]

教學(xué)角度：歸類(lèi)品讀——將小說(shuō)中心理、環(huán)境等描寫(xiě)進(jìn)行歸

類(lèi)，讓學(xué)生在反復(fù)品析中感受閱讀成功的愉悅，實(shí)現(xiàn)與文本、與

作者的交流。

[主要教學(xué)步驟]

1．學(xué)生自由誦讀，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。

2．好的小說(shuō)離不開(kāi)描寫(xiě)，請(qǐng)學(xué)生找出課文中自己認(rèn)為好的

描寫(xiě)。

3．將這些描寫(xiě)按環(huán)境、外貌、神態(tài)、心理等進(jìn)行歸類(lèi)。

4．指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“心理描寫(xiě)”上的規(guī)律與特點(diǎn)。明確：課

文基本上以心理描寫(xiě)貫穿，并且詳盡地寫(xiě)出了杜小康心理的變

化。從“想上學(xué)——茫然——害怕——恐慌——驚喜”。

5．指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的“環(huán)境描寫(xiě)”按對(duì)象進(jìn)行歸類(lèi)。①有

關(guān)“鴨群”的描寫(xiě)；②有關(guān)“蘆蕩”的描寫(xiě)；③有關(guān)“風(fēng)雨”的

描寫(xiě)。

6．用“……寫(xiě)出了……’’的句式品味描寫(xiě)的作用。7．學(xué)

法總結(jié)：尋找——?dú)w類(lèi)——品味——小結(jié)。

[創(chuàng)新方案一]教學(xué)角度：層層擴(kuò)讀一通過(guò)對(duì)本篇之外的`有

關(guān)情節(jié)和類(lèi)似作品的閱讀，讓學(xué)生更深層次地把握人物形象，感

受成長(zhǎng)中磨礪的痛苦與成長(zhǎng)后甜蜜的喜悅。

[主要教掌步驟]

1．初讀，基本理清課文中小說(shuō)的三要素四部分；(三要素：

人物、情節(jié)、環(huán)境。網(wǎng)部分：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。)

2．再讀，思考：文題《孤獨(dú)之旅》中“孤獨(dú)”是什么意思?

3．回讀課文，用一句話評(píng)價(jià)“杜小康”。

4．教師指點(diǎn)：__是一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》的節(jié)選，布置

課外自讀完整的《草房子》，再次評(píng)價(jià)“杜小康”，并跟上次的

評(píng)價(jià)進(jìn)行比較。

5．布置課外讀《約翰克利斯朵夫》和《魯濱遜漂流記》，

再與同學(xué)交流自己對(duì)“孤獨(dú)”的理解，也可以將心得體會(huì)寫(xiě)成讀

后感。

三、精品教案

教學(xué)目標(biāo)

1．熟讀課文，體會(huì)成長(zhǎng)中的感受；

2．理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象；

3．了解小說(shuō)三要素，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用；

2．標(biāo)題的含義。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)方法：自讀課文合作探究

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

一提到“孤獨(dú)”二字，我們總會(huì)感到凄涼，酸苦，每天都是

陽(yáng)光燦爛的日子該多好?？墒切⌒∩倌昕傄L(zhǎng)高，煩惱和孤獨(dú)總

會(huì)尾隨我們而來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中孤獨(dú)的滋味。

可以說(shuō)孤獨(dú)隨時(shí)間而來(lái)，孤獨(dú)使生命更加燦爛。同學(xué)們，讓我們

今天一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》。二、初讀課文，整

體感知課文內(nèi)容1．學(xué)生自讀課文，默讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)

出主要信息。

1．檢查預(yù)習(xí)字詞情況。

注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽

怯

積累下列詞語(yǔ)：厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底

里

2．學(xué)生以四人為一小組，重點(diǎn)朗讀以下段落，每人一段，

比一比誰(shuí)讀得好。

(1)剛開(kāi)始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會(huì)像兒

子一樣突然對(duì)前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子……杜

雍和這才將船停下來(lái)”。

(2)到達(dá)蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也

有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩……

并且遲遲不能人睡”。

(3)隨著時(shí)間的流逝，父子倆感到孤獨(dú)。從“日子一天一天

地過(guò)去了……就不再忽然地恐慌起來(lái)”。

(4)最?lèi)毫拥奶鞖庵?，杜小康?jīng)受了考驗(yàn)。從“那天，是他

們離家以來(lái)所遇到的最?lèi)毫拥奶鞖狻驳卧诟谒麄兩砗竽?/p>

群鴨的羽毛上……”

學(xué)生朗讀時(shí)，注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感，讀出語(yǔ)氣，讀出

感情。

3．整體感知課文內(nèi)容。

(1)要求學(xué)生用一句話概括的內(nèi)容和主旨。這篇講述了一個(gè)

故事，表達(dá)了一個(gè)——的主題。(學(xué)生只要說(shuō)出自己的想法即可，

教師注意引導(dǎo)和歸納。)

(2)__雖是長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求

學(xué)生閱讀課文，理清小說(shuō)的故事情節(jié)。

二、提示

開(kāi)端：寫(xiě)杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放

鴨。

發(fā)展：寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。

高潮：寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

結(jié)局：寫(xiě)鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。

三、精讀課文，揣摩課文的語(yǔ)言

1．學(xué)生再次閱讀課文，選取自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的一段高聲

朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么寫(xiě)得好。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考的角度和

歸納的方法。

2．學(xué)生提出探究討論的問(wèn)題，四人小組討論后，提出自己

的見(jiàn)解，全班師生互動(dòng)，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解。如：可以讓學(xué)生給課

文換一個(gè)標(biāo)題，并比較自己所擬的標(biāo)題與哪個(gè)好，為什么？通過(guò)

這一練習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生理解課文標(biāo)題的含義，并體會(huì)其妙處。

提示：

(1)失去交流環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開(kāi)學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō)，

是無(wú)比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒(méi)有同學(xué)間的交

流，：等于失去了正常的生活。

(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開(kāi)了村莊，

離開(kāi)了人群，父子缺少交流，“越來(lái)越單調(diào)，越來(lái)越干巴巴的了”。

這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。

(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對(duì)一個(gè)幼小的

心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他“遲遲

不能人睡”。

(4)恐懼未來(lái)環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走

多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途

的迷茫與無(wú)奈。

如：課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫(xiě)很出色，請(qǐng)找出幾處，并說(shuō)說(shuō)

這樣的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。

提示：

(1)有關(guān)鴨群的描寫(xiě)：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片

天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群“將

主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)常看看主人是否在船上才安心睡覺(jué)，

鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。

(2)有關(guān)蘆葦蕩的描寫(xiě)：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，

無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。

當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí)，就

不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě)：

蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天邊滾

動(dòng)過(guò)來(lái)”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已

到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大

人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的

機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

如：默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成

長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何

變化的。

提示：

出發(fā)時(shí)：茫然，恐懼

到達(dá)蘆葦蕩時(shí)：害怕，膽怯

安頓之后：感到孤獨(dú)

時(shí)間久了：不再忽然地恐慌

那天雨后天晴：堅(jiān)強(qiáng)。

總之，杜小康在一段孤獨(dú)生活中終于“突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)

了”。也可以給學(xué)生提供杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓學(xué)生根

據(jù)課文情節(jié)先后的順序重新排列，或讓學(xué)生據(jù)此復(fù)述課文。

A．想上學(xué)(我不去放鴨子了，我要上岸回家)。

B．他害怕了……眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。

C．開(kāi)始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起

來(lái)……

D．杜小康搖搖頭，“還是分頭去找吧”，說(shuō)完就又走了。

E．望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒(méi)有哭，他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)

大了，堅(jiān)強(qiáng)了。

F．現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全都是前方，還要走多遠(yuǎn)?……前

方是未知的。GH．最大的敵人……它就是孤獨(dú)。

G．在心里清楚了這一點(diǎn)，他們已經(jīng)根本不可能回避孤獨(dú)

了……不再忽然地恐慌起來(lái)。

H．他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。

I．驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨子下蛋了。

四、研讀課文，結(jié)合自己的體驗(yàn)談感受，引導(dǎo)學(xué)生在自由朗

讀的基礎(chǔ)上，各抒己見(jiàn)，暢談自己的感受。

1．困難和挫折，往往是人成長(zhǎng)的催化劑，結(jié)合自己的實(shí)際，

談?wù)剬W(xué)習(xí)__的收獲。

2．你有過(guò)孤獨(dú)的時(shí)候嗎?請(qǐng)講述你孤獨(dú)的情景和心理感受。

3．請(qǐng)你就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>

教師對(duì)學(xué)生的感受要充分肯定，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，適當(dāng)

給予點(diǎn)撥與提示。

五、課外作業(yè)

學(xué)習(xí)__后，讓學(xué)生明白，人物和環(huán)境總是互相依存的。離開(kāi)

了環(huán)境，人物便沒(méi)有活動(dòng)的天地，人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。

請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)歷程，寫(xiě)一篇人環(huán)境的短文，注意要有一定的

環(huán)境描寫(xiě)。

教學(xué)反思：

一部