關(guān)于荷花教案模板7篇

關(guān)于荷花教案模板7篇

荷花教案篇1

一、目標(biāo)：

1、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編游戲歌謠嘗試新的游戲。

2、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒在一定范圍內(nèi)四散追逐跑。

二、材料準(zhǔn)備：

1、幾種花的頭飾。

2、認(rèn)識(shí)了解迎春花、桃花等花兒。

三、流程：

（一）游戲：荷花荷花幾時(shí)開。

1、請一幼兒扮荷花，集體游戲，提醒幼兒避免互相碰撞。

2、再次游戲。

規(guī)則：

（1）須等兒歌念完才能逃。

（2）不跑到遠(yuǎn)離老師的地方。

（二）創(chuàng)編游戲歌謠。

1、師：除了荷花，你們還認(rèn)識(shí)哪些花？（幼兒自由講述花

名）。

2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠。

（1）師：有兩位花寶寶想和我們做游戲，看，這是什么花？

幾月開？

（2）師：剛才我們怎么問荷花的，我們試試問桃花好嗎？

桃花桃花幾時(shí)開？一月開。

一月不開幾時(shí)開？二月開。

二月不開幾時(shí)開？三月桃花朵朵開。

（1）引導(dǎo)幼兒說出花開的月份。

（2）提醒幼兒有節(jié)奏地念兒歌。

（三）游戲。

1、教師扮桃花，師生游戲。

2、幼兒自由選擇花兒并游戲。

師：這是什么花？幾月開？（提醒幼兒記住花開月份）。

荷花教案篇2

教學(xué)目的：

１．了解孫犁的創(chuàng)作風(fēng)格和創(chuàng)作成就。

２．體會(huì)__景物描寫、人物對話的特色及其對展開情節(jié)、刻

畫人物性格、表達(dá)主題的作用。

３．領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神。

第一教時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

解題；講析景物描寫和情節(jié)結(jié)構(gòu)特色。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

相傳在很久很久以前，一個(gè)中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃了仙藥

后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時(shí)候，隨身佩戴

的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個(gè)碎片，于

是地上便有了大大小小99個(gè)水淀。（板書課題《荷花淀》）荷

花淀便是其中的一個(gè)淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，

屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容光煥發(fā)城5縣（市）所轄。

這是一片面積為五百平方公里的水域，淀周堤埝環(huán)繞，淀內(nèi)地形

復(fù)雜，縱橫交織著3700條溝壕，把淀面分割成43個(gè)大大小小的

淀泊，形成淀內(nèi)有淀、淀間大小溝壕相通的水澤國景觀。

《荷花淀》可以說是以戰(zhàn)爭為題材的小說，一提起戰(zhàn)爭，我

們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在__里又是怎樣一副截

然不同的戰(zhàn)爭場面呢？

__寫于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，

用自制的墨水和草紙寫成”的，最初發(fā)表在《解放日報(bào)》副刊上，

反響很大。孫犁自己還說“這篇小說引起延安讀者的注意，我想

是因?yàn)橥緜冮L年在西北高原工作，習(xí)慣于那里的大風(fēng)沙的氣

候，忽然見到關(guān)于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫，刮來的是帶有荷花香味的

風(fēng)，于是情不自禁地感到新鮮吧。當(dāng)然，這不是最主要的，是獻(xiàn)

身于抗日的戰(zhàn)士們，看到我們的抗日根據(jù)地不斷擴(kuò)大，群眾的抗

日決心日益堅(jiān)決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就

對這篇小說發(fā)生了喜愛之心?！?/p>

二、作家作品：

孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代

作家。年輕時(shí)就讀于保定育德中學(xué)，中學(xué)畢業(yè)后流浪北京，當(dāng)過

店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員。抗日戰(zhàn)

爭爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安

魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后，在《天津日報(bào)》工作，注重發(fā)現(xiàn)和

培養(yǎng)文學(xué)新人，并堅(jiān)持寫作。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、

中國作家協(xié)會(huì)理事。

主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，

短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)》、《囑咐》，

小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。

孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。

他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風(fēng)格上有

共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，

充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。

三、分析景物描寫特色：

１．提問：這篇__沒有驚險(xiǎn)的戰(zhàn)斗故事，也沒有纏綿的愛情

情節(jié)，甚至沒有留下一兩個(gè)具體的、活生生的人物形象，卻為什

么會(huì)有這么大的藝術(shù)感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又

是什么呢？

學(xué)生討論回答。

明確：給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機(jī)、充

滿活力、象征著人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗

坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，

人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的

真正藝術(shù)魅力所在，這也正是把生活高度藝術(shù)化、審美化的結(jié)晶。

２．提問：作者為故事情節(jié)的展開提供了一個(gè)什么樣的典型

環(huán)境呢？

讓學(xué)生找出描寫段落：

明確：首先，描寫月色下的水鄉(xiāng)景色。第1段和第3段。

第1段開頭3句點(diǎn)明了時(shí)間、空間和勞動(dòng)對象，語言簡練、

動(dòng)聽、優(yōu)美，不僅寫了環(huán)境，還反襯出環(huán)境的主人的勤快利落。

第3段通過水生嫂眼光的引示，展示了院內(nèi)院外的基本色

調(diào)：潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席，在皎

潔的月光下，“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白

的云彩上”。這兩個(gè)充滿想象的比喻，把水生嫂的勞動(dòng)場面詩化

了。

這兩段景物描寫的作用是：①描寫了蘆葦、荷花，這與后文

的荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境有密切關(guān)系。②正因?yàn)榘籽蟮砣绱嗣利惪?/p>

愛，所以人民熱愛她，決不容許日寇來侵犯。這都為以后小說情

節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。

其次，描寫日光下的水鄉(xiāng)風(fēng)光。第61段。

作者運(yùn)用巧妙的比喻富有詩意地描寫密密層層的大荷葉象

“銅墻鐵壁”高高挺出的荷花箭象“監(jiān)視白洋淀的哨兵”嚴(yán)陣以

待，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點(diǎn)，暗示出

在這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn)，而且寫出

根據(jù)地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民

戰(zhàn)爭的思想感情。

到此，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而

至直接展現(xiàn)，前后畫面遞進(jìn)，具有流動(dòng)感，又層次分明，顯得意

境縱深而高遠(yuǎn)。概括起來說，荷花淀的景物是美麗的，水和天，

荷和葦無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰人不

愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗

的一方水土，當(dāng)然會(huì)養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷

污，他們平時(shí)有多少溫情，戰(zhàn)時(shí)就會(huì)有多少勇氣，這是景和人的

契合點(diǎn)。

四、分析情節(jié)結(jié)構(gòu)：

提問：作者淡化了傳統(tǒng)的小說模式，以抒情見長，不以情節(jié)

取勝，他精選三個(gè)生活片斷來抒寫對水生嫂等一群青年婦女的贊

美之情。請快速概括這三個(gè)生活片段的內(nèi)容。

夫妻話別探夫遇險(xiǎn)助夫殺敵

五、布置作業(yè)：

文中對話描寫的特點(diǎn)。

荷花教案篇3

一、激情引趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們已經(jīng)背過幾首寫的詩了？你們還能想起來嗎？

李澤齊：我們背過《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月

中，春光不與四時(shí)同，接天蓮葉無窮碧，映日別樣紅。”

師：孩子，你的記憶力真好！下面請同學(xué)們一起背一遍（齊

背）。通過背詩，誰能告訴我，一般都在幾月開放？（同學(xué)們異

口同聲地回答：“六月”）。

師：同學(xué)們反應(yīng)真快！誰能告訴我，我們還學(xué)過哪首詩？

韓旭：《小池》，唐、楊萬里“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水

愛晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！保ㄍ瑢W(xué)們一起跟

著背了起來。）

師：同學(xué)們記得也很好！其實(shí)，從古代起，就已經(jīng)成了文人

描寫、喜愛的對象。從古至今贊美的詩篇很多。人們之所以喜愛

是因?yàn)橛小俺鲇倌喽蝗荆迳彾谎钡钠焚|(zhì)。又叫蓮花，

有赤、白、紅、紫、青、黃六種顏色，以紅、白兩種顏色最多。

今天，我們一起再學(xué)習(xí)一篇有關(guān)的__。這篇__是我國現(xiàn)代著名文

學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的（板書：7、）。同學(xué)齊讀課題。

二、自學(xué)探究，學(xué)習(xí)課文。

師：在葉圣陶爺爺?shù)墓P下，是什么樣的呢？請同學(xué)們邊讀課

文邊思考：這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容？并畫出課文中自己認(rèn)為

好的詞語。

1、學(xué)生自讀課文，并畫生字新詞。讀完后，同桌討論__的

主要內(nèi)容。

2、指名（學(xué)困生）分段朗讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況，

教師注意糾正字音。

3、檢查學(xué)生對生字詞讀音的掌握情況，同桌討論生字的規(guī)

律，并記憶生字詞。

4、再讀課文，畫出自己不理解的地方，同桌討論或解決。

5、繼續(xù)讀課文，畫出自己覺得優(yōu)美的地方，練習(xí)背誦。

6、共同討論__主要寫了哪些內(nèi)容？

李文青：這篇課文主要寫了的樣子和他的想象。

師：孩子，你說的真好！這篇課文主要寫了誰看到的的樣子

和由此展開的想象？你把這句話說完整好嗎？（李文青重說后其

他同學(xué)同桌互相練說。）

師：嗯，同學(xué)們理解的真好！下面，我檢查一下同學(xué)們記憶

生詞的情況。請同學(xué)們拿出聽寫本來，我們開始練習(xí)默寫。誰記

住了生詞到黑板上默寫。

生：默寫開始。（由于本課生詞較少，同學(xué)們的記憶效果實(shí)

在不錯(cuò)。）

三：布置作業(yè)。

1、課下抄寫生詞，并再組一個(gè)新詞。

2、熟讀并努力背誦課文。

荷花教案篇4

教學(xué)要求

1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和

顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能

力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解挨挨擠擠、飽脹、翩翩

起舞等詞語的意思。3.能用有的有的有的寫話。4.指導(dǎo)學(xué)生有感

情地朗讀課文并背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；課文描寫我

幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

教學(xué)思路

這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是我去看

荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)我的想象，寫出了荷花的美

妙。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時(shí)候什么地方看荷

花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時(shí)是什么樣子的，作者

是圍繞哪一句話來寫的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者

是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過有的有的有的的句式形象

地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí)，應(yīng)注意通過反復(fù)

朗讀，著重理解我把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)

手法，從中體會(huì)到一池荷花的美妙無比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生

能運(yùn)用有的有的有的的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學(xué)

習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解覺得自己仿佛就是一朵荷花是想

象開始，我才記起是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這

樣的想象，由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美，動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)

散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合

看圖，文圖對照，認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)

行學(xué)法指導(dǎo)。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、引題。

（一）板書課題，讀題。

（二）析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美

荷花的詩句？（簡介有關(guān)荷花的知識(shí)。）

二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。

（一）荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？

（二）白荷花剛開、全開和沒開時(shí)各是什么樣子？

（三）滿地的白荷花開得怎樣？（四）圖上除了荷花、荷葉

還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。

三、初讀課文，讀通句子。

（一）小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？

（二）通過拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

（三）并聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：

1.挨挨擠擠：（一個(gè)接著一個(gè)）說明荷葉、枝葉多繁茂。

2.碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。

3.蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。

4.翩翩起舞：輕快地跳舞。

5.飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。

6.破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時(shí)花骨朵的樣子。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

（一）我看荷花討論：看提綱；給課文分段。

（二）總結(jié)：

第一段(1，2)寫我一進(jìn)門就聞到花香。

第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

第三段(4，5)寫我看著滿地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷

花。

3.分段指名朗讀課文：

要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。

五、總結(jié)學(xué)法。

（一）回憶舊知：

上一課我們學(xué)過《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。（看圖學(xué)文。）

（二）提示方法：

我們該怎樣去學(xué)習(xí)？

1.結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意

2.結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。

3.結(jié)合看圖，細(xì)讀課文，深究文意，領(lǐng)會(huì)中心。）

小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內(nèi)容有

了大致了解。

第二課時(shí)

一、分組讀課文，讀后評議，指導(dǎo)朗讀。

二、細(xì)讀課文，深究文意。

（一）精讀第1部分。

1.教師讀第1自然段，學(xué)生思考：我為什么去看荷花？這里

指出了荷花的什么特點(diǎn)？（清香）

2.自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有

關(guān)語句，用畫下來。

3.再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣

子？

提示：（1）你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？

（2）我到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么？

（同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說、再集體說）

4.質(zhì)疑：（1）荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？

出示幻燈片，讀讀比比：

A.分析比較上述兩個(gè)句子，體會(huì)課文句子的寫法。

（第2句描寫荷葉的具體形象。碧綠寫出了荷葉的顏色美；

大圓盤寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的姿勢美，挨挨擠擠，寫

出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）

B.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？

（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢..）

C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？

（為了更好地突出荷花的美。）

（2）池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫

出來的？（有的..有的..有的..）

A.這個(gè)句式說明了什么？

（白荷花的樣子多，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。

B.才全還表示什么？（花剛開全開未開。）

（3）還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、

畫畫、議議。）

5.出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時(shí)的樣子

（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著

碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探

出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們

當(dāng)中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含

苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地

游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己

的愛女滿池荷花，不住點(diǎn)頭稱贊：多么生動(dòng)的一幅荷花圖??！同

學(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？

6.練習(xí)：

①剛開的白荷花（）。

②全開的白荷花（）。

③將要開的花骨朵（）。

小結(jié)：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

（二）導(dǎo)讀第3自然段。

1.指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作活的

畫？

2.看作是什么意思？（當(dāng)作）

3.這幅畫怎么會(huì)活起來？從哪些詞句可以看出來？請用畫

下來。

4.用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感

情？這么多..一朵有一朵的姿勢千姿百態(tài)，看看這很美..那也很

美朵朵荷花都非常美麗；如果..可真了不起難以做到更顯其美。

這樣寫，表現(xiàn)了作者對荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情。

（三）自學(xué)第4、5自然段。

1.默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時(shí)，眼

前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？

2.（再次出示圖）學(xué)生看圖個(gè)別說，再集體說。

教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥：（1）我變荷花的情景；（2）風(fēng)

起時(shí)，我和滿池荷花舞蹈的情景；（3）風(fēng)后..④蜻蜓、小魚告

訴我..）

3.思考：為什么我由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻

蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、

物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達(dá)了作者什么感情？（荷花清香四

溢、潔白無暇，表了作者對美好事物的熱愛之情。）

4.第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

四、提導(dǎo)書寫生字。

五、作業(yè)：1.抄寫生字詞。2.背誦課文3.用有的..有的..

有的..句式寫話。

板書

荷花教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)蓬、脹、翩等5個(gè)生字,學(xué)寫瓣、露、蓬等9個(gè)生字。

指導(dǎo)寫好“蹈、佛”，寫的時(shí)候注意筆順，“蹈”的第十五筆是

“”，“佛”的第四筆是“—”。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；學(xué)習(xí)作者觀察

荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫出來。

3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和

熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫”中的“活”

等詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

2.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，感受荷花的靜態(tài)美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作課件。

學(xué)生：讀通課文，完成預(yù)習(xí)單。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．板書“花”字。生活中見過什么花呢？

我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生

活平添了很多的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮

葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出

淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。

2．板書課題。指導(dǎo)“荷”字書寫。

3．生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看圖片，生談感受。

二、初讀課文，巧攻字詞

想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎？打開書本，到

書本中去看看荷花。

1．學(xué)生自讀課文，出示自讀提示：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子

（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。

2．課件出示詞語（小老師領(lǐng)讀，開火車讀）

蓮蓬衣裳蜻蜓花骨朵兒挨挨擠擠

飽脹仿佛舞蹈花瓣兒翩翩起舞

（1）指導(dǎo)讀音：花骨朵兒花瓣兒蓮蓬衣裳

（2）指導(dǎo)書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，

師范寫；

（3）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么？

（4）連詞成句

____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起

舞____呢。

三、初讀課文、整體感知

1.瀏覽課文1至3自然段，分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。

2.再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫的最美的

句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會(huì)寫在旁邊。

3.交流反饋

第二課時(shí)

一、品讀“姿態(tài)”

1.學(xué)習(xí)“荷葉”

（1）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

你覺得荷葉長得怎么樣？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)教學(xué)。

荷葉長得多、茂盛。從哪個(gè)詞看出來的？（挨挨擠擠）

荷葉長得綠。從哪個(gè)詞中看出來的？（碧綠）

荷葉長得大又圓。從哪個(gè)詞中看出來的？（大圓盤）

這句話運(yùn)用了什么修辭手法呢？（比喻）

（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺

得這里應(yīng)該哪種意思呢？如果把“冒”字換成別的字可以嗎？說

出理由。

比較句子：白荷花在這些大圓盤之間長出來。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

2.描寫了幾種姿態(tài)的荷花？（三種）

3．用一個(gè)詞概括這種姿態(tài)的荷花。（半開、全開、未開）

4．小組交流

（1）你最喜歡哪一種？說出你的理由，并通過朗讀來表達(dá)

喜愛。通過學(xué)生交流隨機(jī)教學(xué)。教師指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和

情味，通過充分的誦讀，激活學(xué)生的語感?！?/p>

（2）想象：還有哪些姿勢的荷花？

用上“有的……有的……有的”句式。

（設(shè)計(jì)意圖：既鍛煉學(xué)生的想象力，又對第二段總分寫法進(jìn)

行遷移，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也加深了對荷花美的認(rèn)

識(shí)。）

二、感悟“畫”美

1.學(xué)習(xí)第三自然段

（1）面對這么美的荷花，看看作者是怎么說的，齊讀第三

自然段。

（2）思考問題：為什么說一池荷花是一大幅活的畫？“畫

家”指的是誰？

2.學(xué)習(xí)第四自然段

（1）任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會(huì)有許多奇妙

的感受，那作者呢？他開始想了，覺得自己變成了一朵荷花。

（2）閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會(huì)有什么動(dòng)人

的故事。（師配樂范讀）睜開眼睛，說說你剛才看到了什么？聽

到了什么？感受到了什么？

（3）想象：如果你也變成了荷花，還有哪些小動(dòng)物來告訴

你什么？

（4）“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？

荷花的美令我們陶醉，荷花實(shí)在是太美麗了，作者在欣賞荷

花的時(shí)候，被這幅美麗的景色深深陶醉，所以才忘記自己是在看

荷花。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，展開想象的翅膀，

品味出不同的思想內(nèi)涵。想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷

花、蜻蜓、小魚、蜜蜂等聚會(huì)時(shí)歡快的情景，達(dá)到語言內(nèi)容，語

言形象，語言情感的有機(jī)融合?！?/p>

三、賞花寫文

1.正因?yàn)槿绱?，歷代的文人墨客寫下了許多贊美荷花的古

詩，你能說說有哪些詩人寫過贊美荷花的詩句嗎？指名交流。

（出示：《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》）

2．大家都用文字表達(dá)了對荷花的喜愛之情，（相機(jī)板書：

喜愛）再來回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個(gè)方

面描寫的？（結(jié)合板書總結(jié)，并相機(jī)板書：色、味、形）可以嘗

試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花。

板書設(shè)計(jì)

荷花

荷葉冒挨挨擠擠顏色美

荷花半開全開未開姿態(tài)美

荷花教案篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對荷花、對大自然的熱愛贊美

之情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣。

3、完成練習(xí)冊。

二、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課

昨天我們學(xué)習(xí)了生字，初步了解了課文內(nèi)容，請同學(xué)們想一

想哪幾個(gè)自然段寫了荷花？哪幾個(gè)自然段寫“我”以為自己是荷

花？

（二）新課

1、師：那么第一自然段寫什么呢？請一名同學(xué)讀第一自然

段。

你覺得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)？為什么？這一段在全文起

什么作用？

師小結(jié)：本段作者直接了當(dāng)，引起下文，引人入勝。

2、荷花開了會(huì)是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？

出示掛圖：你都看到了什么？作者又是怎樣描寫的呢？

3、學(xué)習(xí)二、三自然段：

自由讀二、三自然段，你讀懂了什么？（板書：荷葉、荷花）

指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣？（板書：

挨挨擠擠、像大圓盤）這樣的荷花給你什么印象？

師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì)是什么樣的呢？

指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷

花？（板書：半開、全開、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的

美麗。

對照圖畫朗讀第三自然段討論：（1）這些荷花一朵有一朵

的姿勢是什么姿勢？（2）“一幅活的畫”是什么意思？（3）文

中的畫家指的是誰？

4、學(xué)習(xí)四、五自然段

（1）看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢？

聽錄音回答：我在干什么呢？我會(huì)這樣說明什么？（板書：

荷花美）

師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融

入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺。

（2）指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟：下面我們也把自己當(dāng)作一朵

荷花融入其中，感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。

（3）想象：蜻蜓會(huì)告訴我什么？小魚呢？（自由討論）

（三）總結(jié)全文

課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述，語言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐

富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美

感。

（四）展示資料

將學(xué)生課前準(zhǔn)備的`文字圖片等資料進(jìn)行展示，加深對課文

的理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

（五）作業(yè)

1、背誦課文。

2、我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

三、板書設(shè)計(jì)

葉：挨挨擠擠、像大圓盤

荷花花：半開、全開、含苞像一幅畫（美）

荷花教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自

然的情感！

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累

語言的習(xí)慣！

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件；

學(xué)生：收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課前播放樂曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶

給你畫面！

上課，師生問好。

師：一曲優(yōu)美的《出水蓮》，把我們的思緒帶到了一種如詩

如畫的境界，我好象看見一個(gè)仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿

池的荷花！又好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！清風(fēng)徐徐，微

波粼粼，滿池荷花在大自然的沐浴下輕輕搖曳，帶給我們的是無

限的遐思！

師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花

的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽?/p>

不染，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷

花的__。這篇__是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。

（板書課題：21、荷花，齊讀課題）

師：想看看荷花嗎？

生：（齊答）想！

師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一

聽吧！不過，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們在

看荷花時(shí)，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。

（課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在觀看

時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn)，交流議論，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，學(xué)生驚

喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十

分活躍）

師：你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大

的快樂！好了，能用一個(gè)詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？

生：亭亭玉立的荷花！

生：千姿百態(tài)的荷花！

生：潔白無暇的荷花！

生：冰清玉潔的荷花！

生：含苞欲放的荷花！

生：翩翩起舞的荷花！

生：爭奇斗妍的荷花！

生：相看兩不厭的荷花！

〖點(diǎn)評以詩一般的語言導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，

調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有了學(xué)習(xí)的欲望，就使這節(jié)課有了一

個(gè)良好的開端。

二、直奔重點(diǎn)，品味美麗

1、自由讀文，勾畫美句。

師：你說得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學(xué)們，我

覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的

荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先

來讀讀課文吧！請同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花

美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。

（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）

2、互讀課文，交流感受。

師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！

這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)

間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子

讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時(shí)你也可以

分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！

（學(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）

3、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。

師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同

分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你

的感受告訴我們！

重點(diǎn)錘煉四個(gè)句子。

（1）、“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”

生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的

大圓盤。”“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的

綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉

形狀象個(gè)圓盤，而且很大，也很美。

師：你真會(huì)讀書，體會(huì)得很好，也很會(huì)說話！還有哪位同學(xué)

也喜歡這一句的，也來讀一讀！

生：我也覺得這一句寫得最美！（生讀）

（2）、“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！?/p>

生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩

黃色的小蓮蓬?！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺得很美！

生：我也喜歡這一句！（讀）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！

生：我也喜歡！（讀）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”

這種顏色，說不清楚，反正我喜歡！

師：喜歡就是喜歡，不需要理由！

（3）、“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破

裂似的。”

生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹

得似乎馬上要破裂似的。”我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺！

師：你的感覺就是最美的！

生：我也喜歡這一句?。ㄗx）這一句是寫荷花含苞欲放，所

以我喜歡！

（4）、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>

師：你體會(huì)得真好，很美！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？

生：我覺得這一句最美?。ㄗx）“白荷花在這些大圓盤之間

冒出來?！蔽矣X得這個(gè)“冒”字很美，好象荷花……荷花……

師：你說不清楚了，是嗎？不要緊，說不清楚是很正常的，

你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！

師：我也覺得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們，請用心讀讀前

后幾句話，想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？

生：使勁地長！

師：那你能讀出使勁的感覺嗎？

生：能?。ㄗx）

師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？

生：快速地長！

師：那你能讀出快速的感覺嗎？

生讀。

生：老師，我覺得××同學(xué)讀得還不夠快速！

師：好樣的，那你來讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感

覺！

生讀。

師：果然快！同學(xué)們，如果這篇__讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里

用什么字呢？

生：我可以用“跳”！

師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！

生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！

生：我可以用“探”！

師：帶到句子中讀！

生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！

生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！

生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！

生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出

來！

師：好一個(gè)“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出

來”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在

現(xiàn)場的話，他也一定會(huì)你們而驕傲的！

4、細(xì)品“冒”字，指導(dǎo)想象。

師：（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤

之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出

來，仿佛是想干什么？

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，想到外面來透透氣！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想向人們展示她的

美麗！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想讓人們都來觀賞

她！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想和我們交朋友！

讓我們欣賞她的美麗！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想看看外面這個(gè)精

彩的世界！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想去進(jìn)行春天的時(shí)

裝表演！

〖點(diǎn)評對重點(diǎn)語句進(jìn)行重錘猛擊，注重了學(xué)生的多元解讀。

5、感情朗讀第二自然段。

師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把

白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像我們?nèi)昙?jí)×班

的全體同學(xué)一樣，這是一種喜氣洋洋的美，這是一種生機(jī)勃勃的

美，孩子們，快像荷花一樣地生機(jī)勃勃、精神抖摟地冒出來吧！

快冒，快冒?。◣熾p手作向上冒的手勢，讓全班學(xué)生起立）

學(xué)生起立，擺出自己喜歡的姿勢，齊讀第二自然段。（大屏

幕展示第二自然段字幕。）

6、體會(huì)第三自然段。

師：荷花的形象是那么美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷

人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對這滿池的荷花，作

者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活

的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫家是

誰嗎？

生：葉圣陶！

師：再想想？

生：（恍然大悟）大自然！

師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，

是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么

了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們

熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起

的畫家！”

（有感情朗讀第三段）

〖點(diǎn)評抓住荷花的姿態(tài)美、顏色美、形狀美等方面的特點(diǎn)，

引導(dǎo)學(xué)生多元解讀，體會(huì)大自然的神奇造化，提高了學(xué)生的朗讀

能力，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，也陶冶了學(xué)生的審美情操，

體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文氛圍。

三、體會(huì)意境，升華情感

1、配樂范讀。

（在學(xué)生結(jié)束第二自然段的讀書后，教師立即播放音樂《出

水蓮》，配樂范讀第四自然段）

2、學(xué)生自由讀。

師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花

仙子們！”

（學(xué)生自由朗讀第四自然段）

3、即興表演。

師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！

生：（自己站起來）我做第一朵荷花！

師：你真勇敢！我為你配上音樂吧！你美美地讀一讀第四自

然段，其他同學(xué)，你可以和她一起學(xué)蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂舞蹈、飛

翔，學(xué)小魚兒自由自在地游動(dòng)，學(xué)荷花仙子翩翩起舞，好嗎？

生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小

魚游，有的翩翩起舞！

師：第二朵、第三朵在哪里？

生：（很多學(xué)生一起站起來）在這里！

師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！

站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書！坐著的同學(xué)也跟著表演！

4、聽音樂，想象，談感受。

師：還有更多的荷花嗎？

（幾乎全班站起來）

師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去

看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！

學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在音

樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結(jié)束！

師：你們看到了嗎？聽到了嗎？

生：（齊答）看到了，