六年級(jí)畢業(yè)班復(fù)習(xí)工作會(huì)議發(fā)言稿

第第頁六年級(jí)畢業(yè)班復(fù)習(xí)工作會(huì)議發(fā)言稿老師們：下午好！

今日學(xué)校特地召開六班級(jí)畢業(yè)班全體老師會(huì)議，共同探討畢業(yè)班教學(xué)工作。主要目的就是分散共識(shí)，形成合力，抓好畢業(yè)班的教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量。大家都知道，畢業(yè)班統(tǒng)考是展現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要窗口，并且對(duì)于教育主管部門而言，衡量一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量主要根據(jù)就是六班級(jí)畢業(yè)班的統(tǒng)考成果。所以我們?cè)谧ズ萌粘＝虒W(xué)管理工作的同時(shí)，更要討論教材，科學(xué)制定復(fù)習(xí)打算，充分運(yùn)用好組內(nèi)老師資源，通過團(tuán)隊(duì)合作，把復(fù)習(xí)工作做好，抓出效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

針對(duì)復(fù)習(xí)工作，我想給大家提幾條建議：

1、提前制定復(fù)習(xí)打算，科學(xué)合理地支配復(fù)習(xí)教學(xué)

俗話說，凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。復(fù)習(xí)工作更是如此。從一班級(jí)到六班級(jí)，同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容廣博而繁雜，學(xué)問點(diǎn)多，縱橫阡陌，假如胡子眉毛一把抓，定會(huì)手忙腳亂，多出許多無效勞動(dòng)，且同學(xué)疲于應(yīng)付，沒有系統(tǒng)，不能很好地形成學(xué)問鏈接。所以盼望語文、數(shù)學(xué)備課組肯定要集組內(nèi)全體老師的才智，在組長(zhǎng)的帶著下，制定出一個(gè)科學(xué)、合理的復(fù)習(xí)打算，且實(shí)現(xiàn)組內(nèi)老師打算共享。磨刀不誤砍柴工，盼望老師們的復(fù)習(xí)工作到達(dá)事半功倍的效果。

2、梳理學(xué)問點(diǎn)，溝通聯(lián)系，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)

教材編寫通常是根據(jù)規(guī)律上升的原則來進(jìn)行的，也就是說有關(guān)聯(lián)的學(xué)問總是根據(jù)難易程度及學(xué)問本身的深淺度分散編排在各冊(cè)教材中。所以復(fù)習(xí)時(shí)老師要做到心中有數(shù)，引導(dǎo)同學(xué)整理學(xué)問點(diǎn)，由淺入深進(jìn)行學(xué)問歸類，建立學(xué)問間的縱橫聯(lián)系，形成一個(gè)較為系統(tǒng)的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，這樣既有利于同學(xué)對(duì)學(xué)問本身的理解，也有利于同學(xué)的發(fā)散思維。其首要前提是老師本身肯定要有這樣一個(gè)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)圖，建議組內(nèi)老師分工，各領(lǐng)一個(gè)版塊提前做好學(xué)問網(wǎng)絡(luò)圖，只有這樣才能很好地引領(lǐng)同學(xué)建立起學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

3、選取典型練習(xí)，做到舉一反三

復(fù)習(xí)不像上新課，其容量要大得多，這就與課時(shí)產(chǎn)生了沖突。如何解決這個(gè)沖突？選取典型練習(xí)，能讓同學(xué)綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問去解決此類問題就是不錯(cuò)的選擇。所以老師們要細(xì)心預(yù)備，圍繞某個(gè)或某些個(gè)學(xué)問點(diǎn)，出一些有典型意義有較綜合的題供同學(xué)練習(xí)，既節(jié)約練習(xí)時(shí)間又到達(dá)了以一當(dāng)十的作用，提高了復(fù)習(xí)效率，何樂而不為？

4、查缺補(bǔ)漏，穩(wěn)固和強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)

查缺補(bǔ)漏是復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。哪些學(xué)問點(diǎn)于同學(xué)而言是缺？哪些學(xué)問點(diǎn)于同學(xué)而言是漏？老師要通過課堂測(cè)試或平常對(duì)同學(xué)作業(yè)的摘記來確定，需要提示的是測(cè)試時(shí)要把握好難度，千萬不要出過于簡(jiǎn)潔的題，也不要出難題、編題，要表達(dá)出測(cè)試的效度，的確為查缺補(bǔ)漏供應(yīng)科學(xué)的根據(jù)。然后依據(jù)同學(xué)存在的問題，對(duì)易錯(cuò)、常錯(cuò)和簡(jiǎn)單混淆的問題多變題型，讓同學(xué)有針對(duì)性的練習(xí)，以強(qiáng)化對(duì)同學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的強(qiáng)化和穩(wěn)固。

5、分層教學(xué)，因材施教

同學(xué)之間的差異是客觀存在的。為不同層次的同學(xué)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次同學(xué)的需求。例如，對(duì)優(yōu)等生而言，基礎(chǔ)性練習(xí)就可以少做，重復(fù)性練習(xí)更是在鋪張其時(shí)間，這些同學(xué)就可以多做變式題或開放題，有利于進(jìn)展他們的'思維力量。而對(duì)于學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，首先要進(jìn)行思想輔導(dǎo)，激發(fā)其求知欲和上進(jìn)心。且學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，往往存在學(xué)問的斷層，復(fù)習(xí)時(shí)要有意識(shí)地對(duì)其斷層進(jìn)行輔導(dǎo)。

6、加強(qiáng)對(duì)學(xué)問的拓展，發(fā)散同學(xué)的思維

復(fù)習(xí)要重溫學(xué)過的學(xué)問，強(qiáng)化技能，但更重要的是在原有學(xué)問的基礎(chǔ)上提高、進(jìn)展。所以老師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，表達(dá)學(xué)問的延長(zhǎng)拓展，讓同學(xué)的思維得以發(fā)散，且能提出有見解性的問題，提高同學(xué)的思維的開放性。

以上建議都是老生常談，并且老師們平常就是這么做的，有的可能做得