2023學(xué)年完整公開課版教案1：TheKing'snewclothes

Unit1Theking’snewclothes教學(xué)設(shè)計【內(nèi)容來源】譯林版（六年級）上冊Unit1【主題】Theking’snewclothes【課時】第1課時：Storytime,Funtime一、板塊介紹本部分講述在很久以前，一位國王在騙子的蠱惑下，穿著所謂的“新裝”，一絲不掛地上街游行。當(dāng)所有人都附和稱贊“新裝”漂亮的時候，一個天真的孩子道出了真相。教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況，拓展故事語言，將教材中的故事版本改編得更豐滿，更生動，也可以鼓勵學(xué)生想象故事的結(jié)尾或續(xù)寫故事。二、教學(xué)目標(biāo)1.能聽懂、會說、會讀、會寫clever,foolish,laugh,shout；2.能聽懂、會說、會讀Storytime中的故事，及therewas/were…3.能夠熟練掌握該部分出現(xiàn)的動詞過去式。三、教學(xué)重難點1.句型：Therewas/were...的用法及動詞的過去式2.詞匯：clever,foolish,laugh,pointat,shout等詞的音、形、義及相應(yīng)的過去式四、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件、課文錄音、動畫、教材圖片、服飾類圖片。五、教學(xué)過程Step1:Warm-up/Lead-in看圖說話，復(fù)習(xí)therebe句型和身體特征類的形容詞。教師可以利用圖片或在黑板上畫簡筆畫，呈現(xiàn)一個單純快樂的小男孩、兩個騙子模樣的成年男子和一個愛慕虛榮并且愚蠢的國王，導(dǎo)入課文中故事的人物。教師可以要求學(xué)生用Thereis/are...和He/Sheis...的句式來描述這幾個人物。教師可以在必要的時候介紹本單元的目標(biāo)詞匯clever和foolish。如：S1:Thereisaman.Heisshortandfat.S2:Thereisaman.Heistallandthin.S3:Thereisaking.Heisoldandfat.S4:Thereisaboy.Heiscuteandhappy.2.看圖并討論人物，導(dǎo)人故事教師安排學(xué)生兩人或多人一組，討論并猜測這些人物的性格特點和喜好。教師可以設(shè)置一些問題引導(dǎo)學(xué)生思考。如：Whatdoyouthinkoftheking?Doeshelookfoolish?Whatdoesthekinglike?Canyouguess?3）Whatdoyouthinkofthetwomen?Dotheylookhonest?Wouldyoutrustthem?4）Whatdoyouthinkoftheboy?Doeshelookclever?3.看圖問答，復(fù)習(xí)服飾類詞匯和表示評價的形容詞教師可利用三年級上冊Unit4和四年級下冊Unit6的單詞卡片，復(fù)習(xí)服裝類的詞匯。隨后教師可呈現(xiàn)一些西方宮廷式服飾圖片，要求學(xué)生欣賞和討論，并給出評價。如：T:Lookattheclothes.Whatdoyouthink?Aretheynice/beautiful/cool?Ss:They’rebeautiful./Howcool!/Theyaresonice!T:Whoseclothesarethey?Canyouguess?Ss:They’rethekings’/queens.Step2:Presentation&PracticeStorytime說說做做，教授規(guī)則動詞的過去式教師準(zhǔn)備一些表示動作和運動的單詞卡片(這些動詞必須是規(guī)則動詞，如shout,talk,walk,play,push,jump,skate,dance),要求學(xué)生看圖認(rèn)讀單詞，并做出相應(yīng)的動作。教師然后追問學(xué)生剛才做了什么動作，引出相關(guān)動詞的過去式。教師可以用多媒體或在黑板上呈現(xiàn)兩組動詞，一組為動詞原形，另一組為動詞的過去式。如：T:(出示單詞卡片shout)Ss: (學(xué)生作喊叫動作）Shout.T:Whatdidyoudojustnow?Ss: Ishout.T:(板書shout和shouted)No.Youshouted.Ss: Ishouted.…2.師生問答活動，操練規(guī)則動詞的過去式教師做動作，呈現(xiàn)規(guī)則動詞，要求學(xué)生用動詞的過去式描述。如:T:(做彈鋼琴動作）Ss:You played the piano.…3.兩人活動，操練規(guī)則動詞的過去式教師將規(guī)則動詞的卡片一起呈現(xiàn)在黑板上，然后安排學(xué)生兩人一組，一人選擇一個動詞并做相應(yīng)動作，另一個人則用過去式給予描述。T:(呈現(xiàn)兒時照片)Whoisthis?Canyouguess?Ss:It’syou.T:Yes,it’smelongago.NowI’mthirtyyearsold.WhatamIlike?S1:You’retallandthin.S2:Yourhairislong.S3:Youreyesarebig.S4:Yourlegsarelong.…T:Lookatthispictureagain.Iwasfiveyearsoldthen.Iwasfatandshort.Myhairwasshort.Mynosewassmall.Mymouthwassmalltoo.Myeyeswerebig.Mylegswereshort...4.小組活動，描述兒時照片，操練be動詞的過去式教師安排學(xué)生小組活動，根據(jù)課前準(zhǔn)備好的兒時照片，用be動詞的過去式來描述。教師可要求學(xué)生互相描述對方兒時的樣貌，操練Youwere...,也可以邀請若干同學(xué)向大家描述自己或者其他組員的兒時樣貌，操練I/He/Shewas...如：S:I/He/She was ...yearsoldthen. I/He/Shewas... My/His/Her ...was/were ...5.聽錄音，排序圖片教師在黑板上呈現(xiàn)課文的四幅圖片，并打亂順序。然后播放課文錄音，要求學(xué)生在聽完錄音后，按照故事情節(jié)的先后順序，排序圖片，以檢測他們對故事的整體理解。6.閱讀課文，檢測理解教師安排學(xué)生閱讀課文，并完成學(xué)生用書烈Trueorfalse，檢測學(xué)生對故事大意的理解。7.師生問答，檢測理解教師可以要求學(xué)生會閱讀課文，并設(shè)計若干問題，幫助他們更加透徹地理解課文。如：1）Wholikednewclothes?(theking)2）Whatcouldthemenmake?(magicclothes)3）Accordingtothetwomen,whocanseethemagicclothes?Whocan’tseethemagicclothes?(cleverpeople;foolishpeople)Whatdidthepeopleinthestreetshouttotheking?(Whatbeautifulclothes!)4）Whydidthelittleboylaugh?Whatdidhesay?(Thekingisn’twearinganyclothes.)5）Whowasclever?(thelittleboy)6）Whowasfoolish?(thekingandpeopleinthestreet)7）Werethereanynewclothesinthestory?(no)8）Whatwerethetwomen?(cheats)9.分角色朗讀教師可利用課件呈現(xiàn)故事中主要人物的臺詞，要求學(xué)生根據(jù)人物的性格特點，模仿朗讀。隨后，教師可安排學(xué)生四人一組，分角色朗讀故事。Funtime1.人物聯(lián)想教師給出故事的四個人物，要求學(xué)生展開聯(lián)想并說說與人物有關(guān)的詞語或句子。如：T:Theking.Ss:Beautifulclothes/foolish/fat/rich/…T:Themen.Ss:Thinandtall/shortandfat/magicclothes/liars/cheats/…T:Theboy.Ss:Clever/honest/good/cute…2.兩人活動，補全對話教師安排學(xué)生兩人一組，補全對話。教師可鼓勵學(xué)生根據(jù)圖片，發(fā)揮想象力，拓展對話內(nèi)容，豐富人物的語言以及動作，再構(gòu)劇本。如：圖1King:I’mtheking.I’mrich.Ihavemanybeautifulclothes.Ilikenewclothes.Whocanmakenewclothesforme?圖2King:Ohno,Ican’tseetheclothes.AmIfoolish?No!I’mtheking.I’mclever.Man2:Dotheyfit,myking?King:Ohyes!Theseclothesaresobeautiful.Ilikethem.Theyfitwell.3.小組活動，表演對話。教師組織學(xué)生四人一組，表演對話。教師可布置分層任務(wù)，使學(xué)生有目的地進行表演。教師可設(shè)置最佳表演獎和最佳編劇獎，以鼓勵學(xué)生拓展對話，聲情并茂地表演。第一層：正確表演對話。第二層：在一的基礎(chǔ)上加上肢體語言和人物表情。第三層：在一和二的基礎(chǔ)上適當(dāng)添加符合人物特點的句子。Step3:Consolidation1.情景拓展，創(chuàng)編故事。教師安排學(xué)生三人或四人一組，任選課文中一個場景，進行拓展創(chuàng)編對話。小組活動后，教師可邀請若干能力較強的學(xué)生和自己一起編創(chuàng)對話，拓展故事情節(jié)。如：S1:I’mtheking.Ihavealotofclothes.Look.Aretheybeautiful?Aretheycool?Buttheyarenotnew.Ilikenewclothes.Whocanmakenewclothesforme?S2:Ican.Icanmakebeautifulclothes,myking.S3: Ican.Icanmakecoolclothesforyou,myking.S4:Ican.Icanmakemagicclothesforyou,myking.S1: Waitaminute.Whataremagicclothes?S3:Magicclothescantellwhoiscleverandwhoisfoolish.Cleverpeoplecanseemagicclothes,butfoolishpeoplecan’t.S1: That’sinteresting.Makesomemagicclothesforme.Quick!S3:Yes,myking.2.說一說，演一演。教師安排