人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思-2023修改整理

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思第一單元

《數(shù)一數(shù)》教學(xué)反思

這是孩子們步入學(xué)校的第一堂數(shù)學(xué)課。我知道一年級(jí)的孩子們注重力集中時(shí)光短、好動(dòng)，所以課前在網(wǎng)上下載了相關(guān)的數(shù)學(xué)課件，帶領(lǐng)孩子們到多媒體教室舉行第一堂數(shù)學(xué)課。

通過了解我還知道他們大多在學(xué)前班已接觸10以內(nèi)的數(shù)，絕大多數(shù)的孩子會(huì)指物數(shù)數(shù)，結(jié)合他們已有的數(shù)學(xué)閱歷，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是教同學(xué)數(shù)數(shù)的辦法，并會(huì)按一定的挨次數(shù)數(shù)；難點(diǎn)是讓同學(xué)學(xué)會(huì)按一定挨次觀看圖畫，體味數(shù)數(shù)的辦法，并用盡整的語(yǔ)言表達(dá)。

在教學(xué)時(shí)，我先對(duì)同學(xué)的數(shù)數(shù)狀況舉行初步的了解：接著為同學(xué)出示艷麗的圖（課件出示），吸引其注重力，激發(fā)同學(xué)愛好。教學(xué)活動(dòng)根據(jù)先引導(dǎo)同學(xué)數(shù)圖中事物的數(shù)量，再抽象出數(shù)，然后再回到數(shù)數(shù)活動(dòng)中舉行。10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)讀，采納了多種辦法，分步驟的練習(xí)與反饋，便于全面了解同學(xué)的把握狀況。最后引導(dǎo)同學(xué)數(shù)一數(shù)多媒體教室里物體的數(shù)量，將數(shù)與同學(xué)身邊的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，課后布置讓孩子們數(shù)一數(shù)校內(nèi)里認(rèn)識(shí)的事物，進(jìn)一步將活動(dòng)擴(kuò)展到課外，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走出課堂。

其次單元

《比多少》教學(xué)反思

這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓同學(xué)理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的意思，并能用這四個(gè)詞描述兩個(gè)數(shù)的大小。為了讓同學(xué)能更好的把握，需要舉行一些鋪墊，所以上課之前我先讓同學(xué)比較一下小伴侶和教師之間的多少關(guān)系，但是這里我沒有舉行挖掘，而直接進(jìn)入新課。假如我這里板書一下“多”“少”，然后再讓同學(xué)舉行小棒之間的比較，同學(xué)大概就能更好的把握。還有最后擺花片這個(gè)環(huán)節(jié)，我發(fā)覺有的孩子沒能很好理解我的意思，我想我要數(shù)學(xué)語(yǔ)言舉行錘煉而且還要符合一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，這樣才干提高課堂效率，讓孩子們喜愛?數(shù)學(xué)。

《比長(zhǎng)短、高矮》教學(xué)反思

今日的數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)《比長(zhǎng)短、高矮》，本課是在同學(xué)學(xué)會(huì)了比較事物的大小、多少之后，讓同學(xué)學(xué)會(huì)比較事物的高矮、長(zhǎng)短。教學(xué)內(nèi)容對(duì)于同學(xué)來說不是很難，通過三年幼兒園的學(xué)習(xí)孩子們已經(jīng)把握了學(xué)問?；趯?duì)同學(xué)的了解我把培養(yǎng)同學(xué)的觀看、語(yǔ)言表達(dá)等學(xué)習(xí)能力和合作溝通的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。

通過幾天的課堂教學(xué)，我發(fā)覺孩子們對(duì)于好多學(xué)問已經(jīng)把握并會(huì)運(yùn)用學(xué)問解決問題了，而孩子的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣不盡如意。這個(gè)年齡段的孩子剛剛從幼兒園升入學(xué)校，而這兩種生活又是截然不同的，孩子的注重力集中時(shí)光較短，自制能力也較差，孩子的許多習(xí)慣需要教師去培養(yǎng)。課堂是培養(yǎng)孩子的主陣地，我打算先讓孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——學(xué)會(huì)思量、學(xué)會(huì)發(fā)覺問題解決問題、學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)合作與溝通。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了同桌學(xué)生之間比鉛筆的長(zhǎng)短和比個(gè)子的高矮兩個(gè)環(huán)節(jié)。老師在巡察中，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)與他人合作?！罢?qǐng)學(xué)生們從鉛筆盒里拿出一支鉛筆，和同桌的比一比，你發(fā)覺了什么？”在同學(xué)的匯報(bào)中指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)用不同的語(yǔ)言表達(dá)比較結(jié)果。在同學(xué)們合作學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺個(gè)別同學(xué)不肯意與他人溝通，我想一是和孩子的性格有關(guān)，二是孩子不知道該怎么做。這時(shí)教師的幾句鼓舞的話語(yǔ)、一個(gè)相信的眼神就會(huì)使孩子發(fā)生變化。一節(jié)課40分鐘的時(shí)光，一種辦法就想培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣是行不通的。幾天的教學(xué)，使我深深體味到低年級(jí)老師工作的艱辛。

培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，艱巨并堅(jiān)行著！

第三單元

《1―5的熟悉及書寫》教學(xué)反思剛?cè)雽W(xué)的孩子需要好玩味性的學(xué)習(xí)方式。讓一年級(jí)的孩子投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)他們的愛好，制造一個(gè)同學(xué)樂于參加的活動(dòng)情境。我組織孩子們先觀看教學(xué)情境圖再動(dòng)手操作擺一擺。讓孩子說一說書上的那副圖里有幾只小鹿、幾只小象、幾只小鳥、幾個(gè)小伴侶等，再讓孩子在自己的桌子上動(dòng)手?jǐn)[擺學(xué)具。讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來，都得到需要的數(shù)學(xué)學(xué)問。在寫數(shù)這個(gè)環(huán)節(jié)，我對(duì)每一個(gè)孩子的書寫舉行把關(guān)，親手指導(dǎo)書寫，以致于有的教學(xué)內(nèi)容沒有完成，我是這樣想的：孩子們正在低年級(jí)起步階段，書寫習(xí)慣的培養(yǎng)是重中之重。孩子們?cè)谝婚_頭

能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的書寫習(xí)慣對(duì)于一生都是受益的。

《比大小》教學(xué)反思

看似容易的數(shù)知識(shí)題，但在實(shí)際教學(xué)中卻浮現(xiàn)了許多問題反思如下：1、同學(xué)語(yǔ)言表述不清晰，不流暢；這節(jié)課我主要訓(xùn)練同學(xué)會(huì)說誰和誰比，誰大于誰，誰小于誰，同學(xué)表述比較費(fèi)勁，在后面的教學(xué)中必需加強(qiáng)訓(xùn)練；2、易混學(xué)問沒有按重點(diǎn)作為區(qū)別。熟悉并區(qū)別大于、小于號(hào)是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。我卻容易地認(rèn)為孩子們?cè)谟變簣@已經(jīng)熟悉并把握了，所以在教學(xué)中沒有讓孩子們說一說怎樣記住這兩個(gè)符號(hào)。在練習(xí)時(shí)，有好多孩子都混淆了，因?yàn)閷W(xué)問把握不扎實(shí)，到了最后，練習(xí)也沒有按時(shí)處理完，結(jié)果導(dǎo)致同學(xué)雖然熟悉了兩個(gè)符號(hào)，但僅僅也就是知道了它們的樣子，至于它們到底什么時(shí)候用才是正確的，同學(xué)無法感知。應(yīng)當(dāng)在熟悉了兩個(gè)符號(hào)之后就舉行區(qū)別，讓孩子們觀看倆個(gè)符號(hào)的異同，說一說記憶辦法，以便同學(xué)更好的把握符號(hào)的應(yīng)用。

《幾和第幾》教學(xué)反思

“熟悉幾和第幾”是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對(duì)于一年級(jí)孩子來說，這個(gè)學(xué)問點(diǎn)孩子很簡(jiǎn)單混淆。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我在實(shí)際教學(xué)中從以下幾個(gè)方面著手：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)愛好。教材的主題圖是以場(chǎng)景的形式來表現(xiàn)的，而手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖，因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)節(jié)，變?yōu)樽屝『镒雍托⊥米泳鄄偷慕虒W(xué)情境。當(dāng)我將小猴子、小兔子、桃子和蘿卜的圖片凌亂的貼在黑板上時(shí)，孩子們立即瞪大眼睛，露出奇怪???的神情，孩子們的學(xué)習(xí)愛好在一開頭就被調(diào)動(dòng)起來。

2、讓同學(xué)樂觀參加學(xué)習(xí)。在詳細(xì)的教學(xué)情境中，讓同學(xué)能輕松地解決躲藏在主題情境中的數(shù)知識(shí)題，在動(dòng)態(tài)的參加中學(xué)會(huì)“幾”和“第幾”，這符合同學(xué)的生活閱歷，使同學(xué)簡(jiǎn)單接受，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，也能活躍課堂氣氛。

3、注意培養(yǎng)同學(xué)的思維能力。數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注同學(xué)的數(shù)學(xué)思量，在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一些有層次、針對(duì)性強(qiáng)的問題，讓同學(xué)在觀看、思量、比較的過程

中自然地訓(xùn)練了思維，并把握所學(xué)學(xué)問。如觀看黑板上羅列好的幾只小兔和小猴，設(shè)計(jì)了一連串的問題：①一共有幾只小動(dòng)物？②排在左邊第2的是誰？③排在右邊第2個(gè)的又是誰？④為什么同樣是排在第2，小動(dòng)物卻不一樣呢？⑤左數(shù)4個(gè)動(dòng)物都有哪些？這些問題并不是孤立的，而是前后有著密切聯(lián)系的，同學(xué)在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。

《5以內(nèi)的加法》教學(xué)反思

今日數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容是《5以內(nèi)的加法》，由于兒子今年也上一年級(jí)所以知道孩子們?cè)诖蟀嗷旧隙紩?huì)計(jì)算5以內(nèi)的加法?？紤]到孩子們?cè)谖磥磉€要學(xué)習(xí)應(yīng)用題理解加法的意義十分重要，我把重點(diǎn)放在初步熟悉和理解加法的含義上面。在新課開頭的時(shí)候，老師在黑板上粘貼了三個(gè)蘋果，讓孩子們說說圖意，這里就是要讓孩子產(chǎn)生2個(gè)和1個(gè)蘋果，合起來是3個(gè)蘋果的概念。讓孩子對(duì)“合起來”要有一個(gè)比較深刻的熟悉，但是這里我的時(shí)光用的較少，對(duì)于“合起來”這個(gè)概念的建立很快的帶過去，使孩子理解得不是很深刻。對(duì)于2＋1的計(jì)算，可以是由圖上數(shù)出，也可以想2和1合成3，在這里我問孩子3＋2是怎樣算的，孩子們的回答五花八門，都不是我想要的結(jié)果，我又追問了幾次，孩子其實(shí)心里可能就是在想分與合計(jì)算的，但是他們回答不上來，這里我就不應(yīng)當(dāng)再多次追問，直接可以和孩子指出我們?cè)谟?jì)算加法的時(shí)候就可以用分與合的辦法，而且我們計(jì)算加法的主要辦法也是這個(gè)，雖然后來我也給孩子指出了可以這樣算，但是在教學(xué)的環(huán)節(jié)中過于拖沓和累贅，顯得教學(xué)的環(huán)節(jié)不是很緊湊。

在做練習(xí)時(shí)我犯了一個(gè)嚴(yán)峻的錯(cuò)誤，就是對(duì)于做一做的地2題放手讓孩子們自立完成，結(jié)果有部分孩子沒有理解題意，做錯(cuò)了，還有的孩子由于課本使用書夾，將書頁(yè)中間部分躲藏了起來，看到的鴨梨的數(shù)量有誤導(dǎo)致做錯(cuò)。由此我熟悉到低年級(jí)培養(yǎng)孩子的審題、書寫、思量等能力必需從一點(diǎn)一滴做起不能急于求成更不能放手不管。

反思伴我成長(zhǎng)！

《5以內(nèi)的減法》教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容同學(xué)們?cè)谏洗蟀嗟臅r(shí)候就已經(jīng)把握了，而對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩

子上課習(xí)慣尚未形成，自控能力差，需要好玩味性的學(xué)習(xí)方式。我利用坐火車旅游形式，將一道道題串在一起，變枯燥的練習(xí)為生動(dòng)好玩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓同學(xué)親身體驗(yàn)問題情境中的問題，增強(qiáng)同學(xué)的直接閱歷。在練習(xí)中，通過用手指表示得數(shù)，將式子列在自己的紙板上，小組溝通，搶答等形式，讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來，都得到需要的數(shù)學(xué)學(xué)問。

《0的熟悉》教學(xué)反思

低年級(jí)培養(yǎng)同學(xué)的書寫習(xí)慣十分重要，在講完0的熟悉之后，我重點(diǎn)讓同學(xué)觀看0的書寫。在0書寫示范過程中，0是從上線的中間寫起，這樣書寫同學(xué)簡(jiǎn)單把0寫尖，0從右上角開頭書寫可有效避開同學(xué)把0寫尖。同時(shí)，書寫反饋時(shí)要展示同學(xué)的書寫，使同學(xué)更清晰地發(fā)覺自己寫得好的地方和不足之處。同學(xué)在書寫過程中，可直接指出同學(xué)寫的好的地方，使同學(xué)對(duì)書寫美麗有個(gè)正確的定位，也可以通過小組成員間的評(píng)價(jià)使同學(xué)了解怎么把0寫美麗，指出寫0的注重點(diǎn)，四個(gè)點(diǎn)碰。細(xì)致的教學(xué)培養(yǎng)同學(xué)良好的習(xí)慣。

《0的減法》教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了同學(xué)感愛好的教學(xué)情境，組織同學(xué)舉行新知探索。不管是在探索得數(shù)是“0”還是一個(gè)數(shù)與“0”相加減，都是讓同學(xué)在詳細(xì)的事例中理解算理。通過詳細(xì)的事例，我首先讓同學(xué)自己自立思量，然后個(gè)別表述，接著同伴間溝通算式的意義，在這一過程中，同學(xué)都有機(jī)會(huì)充分地表述，扎實(shí)而有效地理解了算理。在此基礎(chǔ)上，再組織同學(xué)觀看算式，發(fā)覺“0”的加減運(yùn)算的特性。整堂課，同學(xué)不僅能較好地掌握了新知，而且最重要的是同學(xué)的觀看能力、概括能力和口頭表達(dá)能力都得到了很好的培養(yǎng)。

《熟悉立體圖形》教學(xué)反思

一年級(jí)同學(xué)剛從幼兒園的小伴侶升為一年級(jí)的學(xué)校生，按照他們的年齡特征，他們采納的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子熟悉生活中的立體圖形，并以實(shí)物體中抽象出容易的立體圖形呢？課前一段時(shí)光里，我作了大量的預(yù)備工作，平日里注重收集好生活中的物品以備教具使用，如長(zhǎng)方體的牙膏盒、藥品盒

等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖，如長(zhǎng)方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖弄。同時(shí)在課前讓同學(xué)按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。從同學(xué)認(rèn)識(shí)的事物入手，按照同學(xué)的認(rèn)知水平，使同學(xué)在參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，體味學(xué)問間的聯(lián)系與區(qū)分。同學(xué)學(xué)習(xí)愛好十分深厚，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中有效地培養(yǎng)了同學(xué)的觀看能力，動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力以及分析比較概括的能力。同時(shí)培養(yǎng)了同學(xué)的合作意識(shí)。

《熟悉平面圖形》教學(xué)反思

本節(jié)課的學(xué)問對(duì)于一年級(jí)的孩子來講是一堂比較抽象的課，他們還不能深刻理解各種圖形的特征。為了讓孩子們把握好本節(jié)課的學(xué)問，我從網(wǎng)上下載了一個(gè)較為生動(dòng)好玩的課件來吸引同學(xué)的注重，讓他們深刻感觸到平面圖形是由立體圖形的表面抽象出來的，讓他們知道在日常生活中許多學(xué)問都與我們數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的，培養(yǎng)他們多觀看身邊事物的習(xí)慣。

本節(jié)課設(shè)計(jì)較為嚴(yán)密，能抓住重點(diǎn)，難點(diǎn)，同學(xué)易錯(cuò)的學(xué)問點(diǎn)來著重講解，能按照新課標(biāo)所提出的要求讓同學(xué)感悟平面圖形特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)展空間觀念。但是有些地方仍然做得不太好，讓同學(xué)把畫好的平面圖形貼到黑板上，動(dòng)身點(diǎn)是好的，但在板書設(shè)計(jì)上不大好，應(yīng)當(dāng)先幫同學(xué)分好類，教師先在黑板上貼好長(zhǎng)方形，正方形，三角形，圓，然后一組一組輪番上去貼，但是我卻交代不清，而且高估了同學(xué)的能力，沒有深化去理解一年級(jí)的同學(xué)。本堂課能強(qiáng)調(diào)平面圖形是由立體圖形得來的，強(qiáng)調(diào)同學(xué)在回答問題是一定要強(qiáng)調(diào)面，例如：黑板的面是長(zhǎng)方形。同學(xué)在回答問題是有一個(gè)錯(cuò)誤就是喜愛?把圓說成圓形，最主要的緣由是受長(zhǎng)方形，正方形，三角形這種說法的影響。

《分類》教學(xué)反思

通過課前對(duì)孩子們的了解，我發(fā)覺因?yàn)橛變簣@的學(xué)習(xí)和平時(shí)生活閱歷的堆積，同學(xué)已有一定的分類能力。有同學(xué)能明確地知道樹葉既可以按色彩分，還可以按外形分。想想做做第5題，有點(diǎn)孩子說按戴帽子和不戴帽子分，有的孩子說按穿衣服的色彩分，有的說按頭發(fā)的色彩分，有點(diǎn)說按男生女生分，還有的說按有沒有拿滑板分，同學(xué)的思維很活躍。

但這節(jié)課中通過同學(xué)的練習(xí)反饋，也讓我看到了一些問題，如：

1、同學(xué)簡(jiǎn)單浮現(xiàn)漏分和重復(fù)分的現(xiàn)象。

2、個(gè)別同學(xué)分類標(biāo)準(zhǔn)不固定，同一題一會(huì)按色彩分，一分按外形分。

3、同學(xué)說分類標(biāo)及時(shí)，能感知標(biāo)準(zhǔn)，但不能用語(yǔ)言表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)。

針對(duì)問題,我思量如下對(duì)策：

1、教會(huì)同學(xué)每次按一類逐個(gè)去找，只記一個(gè)目標(biāo)。

2、提示同學(xué)按色彩不同分，就不要去看外形，講清怎么固定分類標(biāo)準(zhǔn)。

3、加強(qiáng)說的訓(xùn)練，同桌互說，力求每個(gè)孩子都能完成說標(biāo)準(zhǔn)的過程。

《6、7的熟悉》教學(xué)反思

為了激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)因，就應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)同學(xué)到生活中尋覓數(shù)學(xué)。我在教學(xué)這節(jié)課時(shí)就設(shè)計(jì)了“生活中的數(shù)”這個(gè)環(huán)節(jié)讓同學(xué)認(rèn)真地看，充分地說，使同學(xué)不僅熟悉6、7這兩個(gè)數(shù)，還體驗(yàn)到生活中本來有那么多的數(shù)，為什么平常我們沒有注重到呢？由此，引起同學(xué)的重視，將課堂延長(zhǎng)到課外，使同學(xué)的思維不拘于本課的教學(xué)內(nèi)容，思維得以拓展。

《6、7的組成》教學(xué)反思

為了讓同學(xué)理解并把握6的組成，我舉行以下幾個(gè)層次的教學(xué)：觀看第一幅圖，讓同學(xué)說說：一共有幾個(gè)氣球，小伴侶的兩只手上分離有幾個(gè)氣球？通過溝通熟悉到6可以分成5和1或者1和5，比較發(fā)覺這種兩種數(shù)的組成兩部分交換位置而已，我們可以把它看作一對(duì)。觀看其次幅圖，讓同學(xué)怎樣對(duì)數(shù)的分與合來表示。第三層次觀看第三幅圖后說說怎樣對(duì)數(shù)的分與合來表示，并讓同學(xué)思量為什么這里只能把6分成3和3呢？

在學(xué)習(xí)7的組成時(shí)，我讓同學(xué)動(dòng)手去把7個(gè)方塊，自己去分一分，說一說，并通過板書寫出7的分與合，同學(xué)因?yàn)槭艿介啔v與思維的限制，同學(xué)不行能有序地說出全部的分成，可以引導(dǎo)同學(xué)舉行有序地排一排，讀一讀。

可以說教學(xué)6的分成是通過情境圖的逐步的觀看與思量獲得的，而7的分成是通過同學(xué)自主動(dòng)手操作獲得的，經(jīng)受一個(gè)由扶到放的過程，經(jīng)受一個(gè)類推的過程。

《6、7的加減法》教學(xué)反思

在復(fù)習(xí)6、7的組成之后舉行新授內(nèi)容時(shí)我把6和7的加減法分開處理，先教學(xué)加法舉行鞏固。再教學(xué)減法舉行鞏固，這樣，同學(xué)能夠在很扎實(shí)的理解加法的“一圖兩式”的前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法。減法和加法的教學(xué)過程一樣，先培養(yǎng)同學(xué)理解圖意，學(xué)會(huì)列減法算式，之后按照六的分解舉行計(jì)算。學(xué)習(xí)7的減法時(shí)，仿照6的分解，按照7的分解，列7的減法算式。

《8、9的熟悉》教學(xué)反思

有了6、7的熟悉做鋪墊，我先通過幾道小練習(xí)鞏固本來學(xué)過的學(xué)問，然后，直接入題，請(qǐng)學(xué)生們觀看課本主題圖，從實(shí)際生活中抽象出數(shù)字8、9。這樣不僅初步了解了數(shù)字8的形成過程，而且培養(yǎng)了同學(xué)有序觀看的能力。然后，讓孩子們觀看尺子上8、9的位置，并通過小嬉戲記憶他們的挨次。在前面同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較大小，已經(jīng)把握了比較的辦法，在比較8、9的大小時(shí)，我沒有講怎樣舉行比較，而是讓同學(xué)通過觀看7、8、9的點(diǎn)子圖，直接用“>、<”表示他們之間的數(shù)量關(guān)系，有效的培養(yǎng)了同學(xué)自立思量和自主探索的能力。

不足之處，同學(xué)在數(shù)數(shù)的時(shí)候，沒有強(qiáng)調(diào)同學(xué)要有挨次的數(shù)，導(dǎo)致在數(shù)8、9的圖時(shí)花費(fèi)了較多的時(shí)光。

《8、9的加減法》教學(xué)反思

眾所周知，每一個(gè)孩子都愛問為什么，每一個(gè)孩子都想探索一些隱秘，按照孩子的這種心理，我多次采納“估一估，猜一猜”的形式，讓同學(xué)在奇怪???中思量，在思量中得到逐步提高。如在教學(xué)時(shí)，我先告知同學(xué)我一共有幾顆珠子，左手有幾個(gè)，讓同學(xué)猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)舉行幾次，同學(xué)就在“猜”中把握了數(shù)

的分解和組成以及加、減法，加深了對(duì)數(shù)的熟悉，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

在教學(xué)中，我注意對(duì)同學(xué)舉行“用數(shù)學(xué)”過程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號(hào)和問題所表示的意義、重視同學(xué)親身經(jīng)受觀看畫面、理解畫面內(nèi)容、挑選實(shí)用條件和恰當(dāng)?shù)霓k法計(jì)算的過程，以此讓同學(xué)獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決容易實(shí)際問題的基本辦法和途徑。

《10的熟悉》教學(xué)反思

10是一個(gè)特別的數(shù)，既是計(jì)數(shù)的結(jié)果又是計(jì)數(shù)單位。所以單獨(dú)支配了這一節(jié)課。10是計(jì)數(shù)單位，因此我專門設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，幫組同學(xué)初步建立計(jì)數(shù)單位這以概念。一個(gè)是“讓同學(xué)通過小棒表示10，把10根小棒扎成一捆”這個(gè)活動(dòng)，讓同學(xué)初步體味1個(gè)十和10個(gè)一之間的關(guān)系。二是“在計(jì)數(shù)器上數(shù)數(shù)”，先在個(gè)位上一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)（藍(lán)色珠子），數(shù)到10，然后告知小伴侶，滿了10顆，我們可以這樣表示，教師在十位上撥上一顆珠子（紅色珠子）。紅色珠子的本事真大，一顆紅色珠子表示10顆藍(lán)色珠子。這樣提前滲透計(jì)數(shù)單位十的意義，并為20以內(nèi)數(shù)的熟悉打下基礎(chǔ)。

《10的加減法》教學(xué)反思

在舉行一道看圖列式的教學(xué)中，就5+5=10和10-5=5這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我提出了“為什么這幅圖只能列出兩道算式而不是一圖四式呢？”同學(xué)的參加率也很低，惟獨(dú)部分同學(xué)明了為什么，而我沒有很好的引導(dǎo)同學(xué)與前面的內(nèi)容舉行比較，使同學(xué)明了提問的目的。其他學(xué)生根本不知所以然，如在霧中，沒有完成這個(gè)環(huán)節(jié)的目的。

《連加》教學(xué)反思

本節(jié)課比較勝利之處，我覺得是注意計(jì)算挨次的指導(dǎo)，我采納給大量時(shí)光讓同學(xué)說計(jì)算過程，先算什么，再算什么。并提問：“要計(jì)算這道題，你得把哪個(gè)數(shù)記??？你是怎么記的？”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。使同學(xué)對(duì)算理把握得比較扎實(shí)。課中引導(dǎo)同學(xué)用自己的語(yǔ)言來表達(dá)畫面的意思，廣泛提問，以致在后面的練習(xí)中，大多同學(xué)能看懂

題意，會(huì)講述，做題效果好。

《連減》教學(xué)反思

在教學(xué)連減時(shí)，同學(xué)按照連加的運(yùn)算挨次在多媒體課件的演示下自主探索連減的運(yùn)算挨次。同學(xué)大膽地去嘗試各種辦法，從中體味到數(shù)學(xué)的樂趣，從而不斷獲得勝利的體驗(yàn)。同學(xué)在觀看、思量、溝通、活動(dòng)中探究新學(xué)問，感觸數(shù)學(xué)的作用，經(jīng)受了探討“連加連減”的過程。在練習(xí)的處理上，注意掌握練習(xí)的層次性，形式吸引孩子，讓孩子在玩中學(xué)，樂中學(xué)。

《加減混合》教學(xué)反思

在新授之前復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的口算練習(xí)，而這些都是加減混合的基礎(chǔ)。而連加、連減的計(jì)算辦法也與加減混合相同，因此通過這一學(xué)問的復(fù)習(xí)及5+3-2、10-5+3式題的引入，可以使同學(xué)自然地找到新舊學(xué)問的切入口，從而有效地突出新學(xué)問的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好預(yù)備。

在新授學(xué)問的教學(xué)中同時(shí)我還重視讓同學(xué)舉行觀看、比較概括邏輯，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來，從而得出了辦法相同的結(jié)論。練習(xí)題設(shè)計(jì)有梯度、好玩味，培養(yǎng)了同學(xué)的觀看概括能力及解決實(shí)際問題能力。

《11-20各數(shù)的熟悉》教學(xué)反思

今日按教學(xué)進(jìn)度講授了第七單元第一課時(shí)《11-20各數(shù)的熟悉》，教學(xué)效果很差，不僅教學(xué)重難點(diǎn)沒有突破，而且教學(xué)任務(wù)也沒有完成。課后宋科長(zhǎng)、李主任、朱校長(zhǎng)給我舉行了深化地點(diǎn)評(píng)，指出了本節(jié)課的不足，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)辦法滲透不夠。

同學(xué)在數(shù)學(xué)課上不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問、了解數(shù)學(xué)思想，還要把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的辦法。課上老師展現(xiàn)同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下過公路的教學(xué)情景圖，讓同學(xué)觀看發(fā)覺了什么，有的孩子說動(dòng)身現(xiàn)了9輛自行車，還有的孩子很快數(shù)出了有20條斑馬線，可有的孩子對(duì)于數(shù)斑馬線的數(shù)量感到困難，老師應(yīng)當(dāng)在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓孩子們溝通一下數(shù)數(shù)的辦法。固然接下來的擺小棒環(huán)節(jié)也是如此。

二、計(jì)數(shù)單位概念建立不清。

本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)是讓同學(xué)理解十個(gè)一是十，理解十幾的數(shù)是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的。這個(gè)難點(diǎn)對(duì)于同學(xué)學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法以及100以內(nèi)數(shù)的熟悉及加減法起著至關(guān)重要的作用。為了突破這一難點(diǎn)，我讓同學(xué)通過動(dòng)手操作，親手?jǐn)?shù)一數(shù)，擺一擺的辦法舉行感知計(jì)數(shù)單位“十”?？墒且?yàn)槔蠋熣Z(yǔ)言不嚴(yán)密，沒有給同學(xué)一個(gè)精確?????的定義，“十個(gè)一是一個(gè)十”，所以好多同學(xué)課上浮現(xiàn)了錯(cuò)誤。

三、教學(xué)節(jié)奏較慢，影響教學(xué)效果。

今日的課堂，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系不是很緊密，而且課上由于同學(xué)對(duì)于“十”的計(jì)數(shù)單位理解不清，所以課上的教學(xué)節(jié)奏較慢，好多的教學(xué)內(nèi)容沒有完成。

總之，分析教材、討論同學(xué)是上好一堂課的前提，缺一不行。一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，我差得還無數(shù)，需要討論的太多。不恥下問吧！

《熟悉鐘表》教學(xué)反思

盡管教學(xué)對(duì)象是上學(xué)才幾個(gè)月的一年級(jí)同學(xué)，但上課前絕不是一張白紙。因?yàn)樯铋啔v的堆積，他們已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)溺姳頊?zhǔn)時(shí)間的感性熟悉。據(jù)課前調(diào)節(jié)得知，大部分同學(xué)能夠也許說出什么時(shí)刻干什么，正確熟悉整時(shí)。假如我們教學(xué)仍按部就班，按鐘表的作用→熟悉鐘面→熟悉整時(shí)、半時(shí)→合理支配時(shí)光這樣的教學(xué)程序舉行。無疑時(shí)光對(duì)同學(xué)的漠視，必將影響同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。因此，本課教學(xué)惟獨(dú)緊密結(jié)合生活，結(jié)合同學(xué)的認(rèn)知水平，自主歸納總結(jié)學(xué)問，才干將同學(xué)的學(xué)問轉(zhuǎn)化教導(dǎo)資源。

所以，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，努力做到從教材和同學(xué)的生活閱歷動(dòng)身，按照同學(xué)的認(rèn)知水平充分聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，并依此調(diào)節(jié)教學(xué)，從而做到老師的教服務(wù)于同學(xué)的學(xué)。在教學(xué)辦法的挑選上，通過給同學(xué)提供豐盛的實(shí)物材料和廣大的探索空間，放手讓同學(xué)看一看、撥一撥、說一說，引導(dǎo)同學(xué)觀看，通過說鐘面這個(gè)環(huán)節(jié)，放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，溝通研究，解決第一個(gè)學(xué)問點(diǎn)。充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了同學(xué)。同學(xué)在合作中共享著互助與競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)到勝利的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，同學(xué)在彼此的溝通中，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

《20以內(nèi)進(jìn)位加法》教學(xué)反思

在教學(xué)中，我覺得做得比較好的地方是：1、創(chuàng)設(shè)了好玩的情境，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。在引入部分，我挑選了同學(xué)感愛好的小羊圖，然后讓同學(xué)按照小羊圖提出數(shù)知識(shí)題，從而順當(dāng)?shù)匾鲂抡n，使同學(xué)很自然地感觸到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。2、重視算法多樣化。雖然同學(xué)還沒有正式學(xué)過進(jìn)位加法，但是按照同學(xué)已有的計(jì)算閱歷，絕對(duì)會(huì)有好多小伴侶能正確地算出得數(shù)。在同學(xué)列出9+3=12時(shí)，我就讓同學(xué)說一說你是怎么算的？同學(xué)暢所欲言，有的說是記大數(shù)，再接著數(shù)小數(shù)的；有的是從3只小羊中拿來一只，和9只合起來是10只，再加2只是12只；有的說一只一只數(shù)出來的。

上完了這節(jié)課，我覺得需要在下次上課時(shí)要注重的地方是：優(yōu)化算法不應(yīng)太早，應(yīng)當(dāng)裸露不同辦法的弱點(diǎn)，使同學(xué)對(duì)辦法的優(yōu)劣有切實(shí)的體味，作出自己的挑選，真實(shí)地體味到“湊十法”的優(yōu)越性。

《9加幾》教學(xué)反思

9加幾它是同學(xué)把握了11～20各數(shù)的熟悉及10加幾的基礎(chǔ)上舉行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。一年級(jí)兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)里詳細(xì)思維是主要特點(diǎn)，他們惟獨(dú)在理解的基礎(chǔ)上把握“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，印象才深刻，才干運(yùn)用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進(jìn)位加法。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)同學(xué)將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾。這節(jié)課中存在無數(shù)不足，在教學(xué)中材料的提供給更開放，不要過度的強(qiáng)調(diào)湊十法，該放手時(shí)就放手，該點(diǎn)撥時(shí)要準(zhǔn)時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥，不能一帶而過。在按照同學(xué)列的各種算式，找邏輯這一部分我的點(diǎn)撥不夠到位，這里不僅要讓同學(xué)知道和的十位上都是1，1就是10。還要讓同學(xué)明了其次個(gè)加數(shù)給9一個(gè)變成10，和的個(gè)位上少1，例如5變成4等。在原有的教案中我也設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，但在教學(xué)中因?yàn)槲业恼n堂掌控能力還欠火候，沒能處理好。所以，在今后的教學(xué)中我將越發(fā)注重課堂的掌握，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使每一個(gè)環(huán)節(jié)處理得越發(fā)到位。

《8、7、6加幾》教學(xué)反思

到了教學(xué)8、7、6加幾的時(shí)候，我還是利用課件讓他們從圖中發(fā)覺信息，列出了算式：8+5，自己想辦法計(jì)算。我以為9加幾教學(xué)效果還不錯(cuò)。到了匯報(bào)的時(shí)候，令我大吃一驚：無數(shù)同學(xué)都告知我8+1＝9，9+4＝13?？磥?加幾的教學(xué)也挺深刻的，他們都以為湊十法就是加1，說明他們還不理解什么是“湊十”，于是我又作