教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言中存在的問(wèn)題及優(yōu)化策略-以小學(xué)語(yǔ)文為例

教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言中存在的問(wèn)題及優(yōu)化策略——以小學(xué)語(yǔ)文為例摘要：課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言是教師在教學(xué)過(guò)程中必不可少的語(yǔ)言，是學(xué)生回答問(wèn)題的及時(shí)反饋，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維具有重要意義。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有真正意識(shí)到課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的重要性，甚至忽略了對(duì)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言枯燥單一，甚至只是在浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和課堂良好氛圍的形成沒(méi)有任何作用。因此，怎樣規(guī)范課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，提高教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力，值得我們不斷探索和研究。關(guān)鍵詞：課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言能力優(yōu)化語(yǔ)文課堂作為一個(gè)充滿詩(shī)意的課堂，對(duì)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言素養(yǎng)也有著極高的要求，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言的一部分，要引起教師和學(xué)校的廣泛重視。因此，提高教師的課堂評(píng)價(jià)能力，就顯得尤為重要。下面筆者將對(duì)教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并提出優(yōu)化策略。一、小學(xué)語(yǔ)文課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題（一） 教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言枯燥、乏味語(yǔ)文是一門充滿詩(shī)意的學(xué)科，教師要掌握高超的語(yǔ)言藝術(shù)。教師在教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言評(píng)價(jià)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而加以改善。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用并不多元。我們常常能夠看到，一些教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用大量?jī)?yōu)美詩(shī)意的教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)，卻忽略了對(duì)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的關(guān)注。教師在課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中，大多采用反復(fù)隨意的重復(fù)性語(yǔ)言，比如：說(shuō)得真好，你真棒，非常好等。這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅缺乏創(chuàng)新性，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)現(xiàn)課堂問(wèn)題也沒(méi)有任何幫助。（二） 教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言缺乏針對(duì)性在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師提出的問(wèn)題有簡(jiǎn)單的，也有復(fù)雜的，但面對(duì)學(xué)生的回答，教師往往只是用“說(shuō)得真好”“真聰明”等比較隨意的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)沒(méi)有任何針對(duì)性和指導(dǎo)性；當(dāng)學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)誤的答案時(shí)，教師往往通過(guò)“回答得不對(duì)，再考慮一下”等語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，究竟錯(cuò)在哪里、如何改正等往往容易被教師忽略。單一的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言充斥課堂，學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中得不到任何的幫助，就會(huì)慢慢不再重視老師的點(diǎn)評(píng)，失去主動(dòng)參與課堂的積極性。（三） 教師課堂評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)主要是指教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題作出反饋，沒(méi)能發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)應(yīng)有的作用。這種情況一般有兩種具體表現(xiàn)：一種是教師在課堂教學(xué)中沒(méi)有對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)作出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)；一種是在不適宜的時(shí)間教師對(duì)學(xué)生的回答夸夸其談。這兩種情況都體現(xiàn)了教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)，缺乏對(duì)課堂評(píng)價(jià)的正確認(rèn)識(shí)和有效運(yùn)用。

二、 小學(xué)語(yǔ)文課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)存在問(wèn)題的成因（一） 教師對(duì)課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)不足教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)候，往往對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)語(yǔ)言和板書進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，但是對(duì)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的關(guān)注度很低，究其原因就是教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)只是對(duì)學(xué)生問(wèn)題情況的一個(gè)簡(jiǎn)單的批判，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課堂評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生思維發(fā)展的重要作用O因此，在教學(xué)過(guò)程中，理所應(yīng)當(dāng)?shù)貙⒄n堂評(píng)價(jià)語(yǔ)簡(jiǎn)單化，不能靈活多變地使用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。也正是因?yàn)榻處熣n堂評(píng)價(jià)觀念的落后，才會(huì)出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中不經(jīng)思考、隨意使用評(píng)價(jià)語(yǔ)的情況。（二） 教師缺乏教學(xué)機(jī)智課堂是一汪活水，在課堂上永遠(yuǎn)存在著很多變數(shù)。尤其是在小學(xué)課堂中。小學(xué)生天真活潑，他們的世界與成人的世界往往不同，因此，他們的回答有時(shí)天真可愛(ài)，有時(shí)也會(huì)讓人大跌眼鏡。這些偶然突發(fā)事件在課堂上往往屢見(jiàn)不鮮，這就需要教師具有的較強(qiáng)的應(yīng)變能力。面對(duì)學(xué)生在課堂上突如其來(lái)的問(wèn)題和回答，教師如果聽(tīng)之任之、敷衍了事，會(huì)影響學(xué)生的思維發(fā)展，甚至影響課堂秩序；相反的，如果教師巧妙地評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，在不打消學(xué)生發(fā)言積極性的基礎(chǔ)上，巧妙告知學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，就會(huì)使課堂保持生機(jī)和活力。因此，教學(xué)機(jī)智在課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中尤為重要，缺乏教學(xué)機(jī)智也會(huì)影響教師課堂評(píng)價(jià)的表現(xiàn)和效果。（三） 學(xué)校對(duì)教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言缺乏規(guī)范和培訓(xùn)教師在課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言方面出現(xiàn)的問(wèn)題，不僅受自身因素的影響，與學(xué)校管理也密切相關(guān)。學(xué)校對(duì)于課堂評(píng)價(jià)沒(méi)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行檢測(cè)和考核。語(yǔ)文是一門“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育，潛移默化地影響著學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力，因此，更要注重對(duì)語(yǔ)文教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的多樣性和靈活性的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)對(duì)教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的規(guī)范和培訓(xùn)，來(lái)提高教師的課堂評(píng)價(jià)能力。三、 小學(xué)語(yǔ)文課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)的優(yōu)化策略（一）加深教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的重視程度，提高教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性教師要重視課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，主動(dòng)閱讀與課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言相關(guān)的期刊和書籍，加深教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的了解，用堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)去指導(dǎo)實(shí)踐。教師還要提高課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性，要不斷提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，參考相關(guān)的教育教學(xué)資料，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增加課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的藝術(shù)性。（二） 培養(yǎng)教師的教學(xué)機(jī)智，提升教師的評(píng)價(jià)能力課堂評(píng)價(jià)自身具有及時(shí)、便捷的特點(diǎn)，教師要在學(xué)生回答問(wèn)題后，及時(shí)高效地提出問(wèn)題或進(jìn)行總結(jié)，這時(shí)就需要教師的教學(xué)機(jī)智。教師要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)實(shí)施適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的作用。當(dāng)學(xué)生回答得很精彩時(shí)，教師要及時(shí)作出激勵(lì)性評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，從側(cè)面鼓勵(lì)其他學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)的課堂氛圍；當(dāng)學(xué)生的回答存在錯(cuò)誤或表達(dá)不夠清晰時(shí)，教師要及時(shí)提出，點(diǎn)撥學(xué)生引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生通過(guò)自己的感悟找到答案。教師的評(píng)價(jià)要有理有據(jù)，不能照搬照抄、一味重復(fù)教師反復(fù)重復(fù)“好”“真棒”這種評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)法真正了解自己的回答好在哪里，下次應(yīng)該繼續(xù)保持哪些方面，而對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，也沒(méi)有辦法借鑒和學(xué)習(xí)。因此，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要做到細(xì)致入微，準(zhǔn)確了解學(xué)生的想法和思路，做到評(píng)之有理。（三） 加強(qiáng)對(duì)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的反思，積累課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)教師常常對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行反思和總結(jié)，但通常反思中并沒(méi)有關(guān)注到課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)方面。對(duì)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行反思每一節(jié)課后，教師要對(duì)師生之間的對(duì)話、生生之間的對(duì)話進(jìn)行思考和研究。思考：學(xué)生的回答是什么樣的？這樣的回答有什么優(yōu)點(diǎn)和不足？怎樣精練地評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提iWi和進(jìn)步？要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)一堂課只有短短的45分鐘，如何充分利用這45分鐘，讓學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)收獲更多，顯然需要教師的調(diào)控和設(shè)計(jì)。教師只有經(jīng)過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)語(yǔ)的深入研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，才能夠快速應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種回答，不斷地豐富研究的理論，優(yōu)