連加、連減教案

Itisimpossibletopursueperfectioninallthings,buttodoone'sbest.勤學樂施積極進?。撁伎蓜h）

連加、連減教案

連加、連減教案1

一、教學目標

（一）、知識與技能

1、通過實際生活中連續(xù)行為，建構連加、連減的運算模型。

2、知道10以內連加、連減的運算順序，會讀算式，并正確計

算。

（二）、過程與方法

運用豐富的情景，通過觀察、操作抽象出數的過程，積累數

感，培養(yǎng)學生自主學習，建立連加、連減的數學模型。

（三）、態(tài)度、情感、價值觀會交流生活中具有連續(xù)行為

的情景，通過看圖說故事，培養(yǎng)兒童的數學興趣，提高兒童數學

交流能力。

二、教學重點和難點重點：掌握連加、連減的計算順序，

并能正確計算。難點：建構連加、連減的運算模型。

三、教學設計

（一）復習引入師：讓我們先進行口算。聽清要求，先用手

勢表示卡片上算式的結果，然后繼續(xù)聽要求大聲報數答案。２＋

４（再加3）９－２（再減5）６＋１（再加2）１０－

４（再減４）３＋４（再加１）８－２（再減３）今天我們要

繼續(xù)學習有關加減法。

（二）探究新知

1．連加（依次媒體演示）

（1）師：聽，什么聲音？鳥兒是我們的好朋友。我們要

愛護小鳥。

師：你們看到了什么？

生：鳥臺上原來有2只小鳥，飛來了3只小鳥，現在一共

有幾只小鳥。2＋3＝5

師：（出示圖3）觀察的真仔細，睜大眼睛，看看又發(fā)生

了什么事？

生：又飛來了1只小鳥，現在一共有幾只小鳥。5＋1＝

6

師：現在我們把這三幅圖連起來一塊看。（演示）你能完整

地說一說嗎？在小組里輕輕說。

生：鳥臺上原來有2只小鳥，飛來了3只，又飛來了1只，

現在一共有幾只鳥？

師：你能列式嗎？生：２＋３＋１＝６

師：講的真好！

（2）出示：3＋4＋2

師：這個算式中也藏著一個小故事，哪個小朋友會編？

師：你是怎樣算得？

生：3＋4＝7，7＋2＝9所以3＋4＋2＝9

師：觀察：這些算式有什么特點？生：都是把三個數合起來。

師小結：像這樣把三個數合起來的算式叫連加。計算時，先

把前兩個數相加，再加上第三個數。

（3）模仿練習師：誰來算一算（卡片）５＋２＋１＝２

＋３＋2＝

師：下面老師要求提高了，聽清了，把先算的前兩個數相加

的結果記在腦子里，然后用手勢直接表示最后的結果，行嗎？４

＋２＋３２＋３＋５６＋２＋１２．連減

師：學得真棒！小朋友們已經會算連加題了，猜一猜，有連

加算式，那還會有什么算式？

生：連減。（1）

師：那么連減的算式又是怎樣的呢？你能根據這6只小鳥

編連減題嗎？學生自由編題，并列式。

師：你是怎樣算得呢？生：６－２－１＝１４（2）模仿

練習

師：完整說過程９－３－２＝用手勢直接表示結果７－２

－４＝８－５－１＝９－２－４＝３．連加、連減對比

師：小朋友們真聰明，自己找到了連減題的算法，請你看看，

連加與連減題

連加、連減教案2

教學內容：

教科書第58頁的例題，第58～59頁“想想做做”的習題。

教學目標：

1、通過動手操作、合作交流，初步理解連加、連減的含義。

掌握連加、連減的計算方法。

2、能有條理地表述思考和解決問題的過程。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，初步體會

1、算式接龍。（小組學生互相合作，每人出一道題）

2、學生匯報，說說你們組的題目和想法。

二、主動探索，體會領悟

1、教學例1。

貼出例1主題圖。

學生根據圖意分小組討論交流，編故事，表演動作。

講述：星期天，小紅和弟弟去郊區(qū)的奶奶家玩，看見奶奶摘

下了一些又大又紅的南瓜。小紅想，我長這么大了，應該幫奶奶

做一點家務活。于是，她找來一輛手推車，把奶奶摘下的南瓜運

回家。第一次運來4個，第二次又運來2個，還剩下一個最大的

沒有運，奶奶一共摘下幾個南瓜呢？怎樣計算？（4+2=6，6+1=7）

提問：其他組有不同的方法嗎？（4+2+1=7）

追問：為什么這樣一來列式？

你能給這樣一來的算式取個名字嗎？（連加法）

講述：這個名字取得真好，今后我們看見在一個算式里有兩

個以上的“+”，就叫它連加。

2、教學例2。

講述：這時，弟弟在大聲喊：“姐姐，快來看，奶奶家還種

了一些絲瓜。”出示例2主題圖。

提問：你們能看著這幅圖編個故事嗎？

學生分小組討論交流，形成如下的表述：

絲瓜架上原來有8根絲瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又

摘下1根，還剩幾根？

討論怎樣列式，怎樣計算，根據學生的回答板書算式，并讓

學生把書上的算式填寫完整。

引導學生小結：8-3-1=4連續(xù)減了兩次，我們把它叫做連減。

3、師生共同小結：今天我們學了什么新的內容？在計算的

時候應先算什么，再算什么呢？

三、鞏固深化，應用拓展

“想想做做”第1～3題。

四、總結評價，點撥學法

今天我們學到哪些知識？回家后出題給爸爸、媽媽做，好

嗎？

連加、連減教案3

一、設計思想

長期以來，計算教學忽視了教學本身的人文因素，脫離了學

生個體。因此，計算教學總是與單調、枯燥連在一起。新課程的

實施，給計算教學注入了新的血液。新課程強調從學生已有的生

活經驗出發(fā)，讓學生在生動、具體、現實的情境中學習數學。本

教學設計，以學生的發(fā)展為本構想、設計現實、生動、活潑，充

滿童趣的情境，讓學生在觀察欣賞、提出問題、解決問題、動手

操作、合作交流、自評互評等多種活動中學習數學、享受數學并

得到全面發(fā)展。

二、教材分析

連加、連減在學生學習了10以內加、減法計算的基礎上進

行安排。目的是通過教學，使學生體會這兩類式題的運算順序，

能正確進行計算，從而擴大學生用加、減法解決實際問題的范圍，

并為學習20以內進位加法和退位減法打下必須的基礎。連加、

連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是加法和減法單

元的難點之一。教材先通過例1教學連加，然后呈現例2的摘絲

瓜場景教學連減。接著通過一系列的練習，逐步使學生進一步體

會連加、連減算式的含義，鞏固對運算順序和計算方法的認識。

三、學情分析

連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是本

單元的難點之一。在教學中，教師要根據這一知識的自身特點和

學生已有的知識基礎、生活經驗，充分引導學生聯系具體情境理

解連加連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導學生

通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領

會并掌握知識。

四、教學目標

1、通過實際情景建立連加、連減的數學模型，理解連加、

連減的具體含義，會進行10以內連加、連減的計算。

2、培養(yǎng)學生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問

題的能力。

3、使學生經歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學生團結協作

意識和能力。

4、使學生在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生

活的密切聯系，感受學數學、用數學的快樂。

五、教學重點和難點

讓學生聯系實際情境，體會連加、連減的意義和理解運算順

序，學會計算。使學生理解圖意列出算式。

六、教學策略與手段

1、創(chuàng)設情景、激趣學習連加。

課的一開始，我就利用圖片，讓學生充分的感知，并通過自

己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學生理解和說的能力。而且能根據學

生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式

和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不

是死板的講述運算的順序，而是讓學生自己去編寫算式，并自己

去計算，這時學生的興趣非常高，教師借此讓學生在同桌說說你

是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學

生建構連加的計算順序，很自然的引出了預算順序。

學生初步理解連加的含義后，利用動態(tài)的練習讓學生的思維

從形象向抽象過度，進一步鞏固了新知，也為學習連減埋下伏筆。

2、延續(xù)情節(jié)，學習連減。

愛于表現是每個兒童的天性，讓孩子們有表現的機會使孩子

們增長有意注意的時間。因此教學設計上讓學生先發(fā)揮想象編寫

連減的算式，再通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的

含義。出示板書連減，因為連減的算式動態(tài)的畫面比較容易理解，

所以我要求學生看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理

解連減的含義。

3、觀察對比，小結算法

通過上面的學習，學生基本掌握連加連減的含義及運算順

序。但在學生的知識庫中這還是兩個獨立的知識點，有部分同學

可能對連加連減的關系有模糊的認識，這時我引導學生在連加和

連減知識點間搭建橋梁，形成聯系，構建學生自己的知識王國。

七、教學準備：圖片、小棒、正方形片

八、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，復舊引新

師：小朋友們，這個星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生

自由發(fā)言）

師：這個星期天，有兩位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好

了去鄉(xiāng)下的奶奶家玩（貼出圖片：芳芳和弟弟）。星期天一大早，

芳芳的媽媽就帶著她們姐弟倆一起乘上“口算號”公共汽車出發(fā)

了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！

學生看卡片口算：4+15+25-28-210-43+4

5+37+13-16-26-67+3

師：一路上，芳芳看到車外的橘子黃了，地里的辣椒紅了，

到處是一片豐收的景象。不一會兒，她便到了奶奶家，奶奶正在

自家的院子里喂雞呢！芳芳連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。

【根據學生的年齡特點，設計了兩位小朋友去鄉(xiāng)下奶奶家游

玩和乘坐“口算號”公共汽車的情境，相機進行口算練習，既調

動學生學習新知的興趣，又為下面的學習做好鋪墊?！?/p>

（二）結合情境、探究新知

探究連加

1、說圖意。演示小雞圖（動態(tài)）。請學生仔細觀察。

（1）師：小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什么？

（原來有5只小雞在吃米，先跑來了兩只，又跑來了一只。）

（2）師：根據你看到的，你可以提什么數學問題？（一共

有多少只小雞？）

學生復述圖意，指名說，同桌說，齊說。

2、嘗試列式。

師：要知道一共有幾只，小朋友們會列式計算嗎？我們可以

用什么方法做？（加法）為什么？

（1）隨生答板書：（1）5+2=77+1=8（2）5+2+1=8或

5+1+2=8

指名學生說說第一種方法兩個算式的意思。

師：老師看到小朋友們還列出了5+2+1=8和5+1+2=8這兩個

算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴老師？（生回答）

（師恍然大悟狀）哦，老師明白了，原來要求一共有幾只小

雞，還可以直接把5、2、1三個數加起來！

（2）讀算式。（師：剛才的小朋友讀得真不錯，你也跟著

他讀一讀吧）

（3）比較不同。

引導學生看這兩個算式與以前學過的加法算式有什么不

同？——有三個數，兩個加號，讓學生給這樣的算式起名字。指

出：數學上叫做連加（板書：連加）生齊讀。

（4）說算理：

師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來的？（生先討論，再匯

報）

匯報交流（學生可能說一個一個地數出來的?；蚴窍人?+2=7

再算7+1=8……不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。）

師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個數相加（師指板

書：5+2=7），算出得數7（將7填到框中）然后再把算出的得

數（強調是算出的得數）加上第三個數，這樣的計算，也就是說

按從左往右的順序計算。（板書：從左往右）

學生齊說計算方法。

探究連減

師：你們幫小雞解決了難題，他們可高興了，過了一會兒，

又發(fā)生了什么事呢？

（原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）

指名說圖意（同連加）

師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數學小故事來考考大家

嗎？（學生同桌先討論，再交流）

師：要求還剩多少只小雞，會列式嗎？這個算式怎么讀？8

表示什么？2表示什么？還有一個2呢？8-2-2表示什么？得數

4你是怎么算的？（指名學生答后齊說，師隨學生回答將板書填

寫完整）

師：看看這道算式又和我們以前學過的減法算式有什么不

同？你也會給它取個名字嗎？（板書：連減）生齊讀

指出：計算連減時一般也是先把前兩個數相減，再把算出的

得數減去第三個數，也就是按從左往右的順序計算。

3、初步小結：幫完了奶奶喂雞，小朋友也認識了今天的兩

個新朋友，它們是-------？都是按怎樣的順序進行計算？

小結。

今天我們學會了連加、連減，在計算時，一般是從左往右的

順序依次計算的。

【設計意圖：現實生活既是學習數學的起點，又是學習數學

的歸宿。創(chuàng)設情境是現實生活與計算教學溝通的橋梁。在新授部

分，根據學生的年齡特征，創(chuàng)設芳芳給奶奶喂雞的富有濃厚生活

氣息的情景，既生動地反映出連加、連減的意義和計算方法，又

讓學生直觀理解連加、連減的意義，更讓學生感受到連加、連減

與實際生活的緊密聯系。其間，采用由扶到放、小組或同桌合作

討論的教學方式，有效地培養(yǎng)了學生觀察、提出問題、解決問題

的能力?！?/p>

（三）聯系情境、應用拓展

1、想想做做第1題

師：下面看老師擺出的圖，你們會列式計算嗎？

操作：（1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根

（2）先擺10個正方形片，再用線劃掉3個，再圈出5個）

學生看教師操作過程分別在書本72頁上列式計算。

提問：4+3+1你是怎么算的？

10-3-5同上教學并提問：為什么用10去減呢？

2、想想做做第2題

師：喂完了小雞，芳芳來到了奶奶家后面的小河邊，看到小

河邊有一棵高高的樹，一群小鳥正在上面快樂地飛翔呢?。ǘ嗝?/p>

體出示動態(tài)的圖）你能說出這幅圖的意思嗎？看了這幅圖，小朋

友能自己列出一道連加算式嗎？（板演齊練）指名問：4+3+3表

示什么意思？10表示什么？

3、想想做做第3題

師：小河邊有高高的樹，清澈的小河里，還有著一群可愛的

小鴨子在游玩呢?。ǔ鍪緢D片）誰知道這幅圖是什么意思?。磕?/p>

會列出一個連減算式嗎？9-2-4表示什么意思？得數3表示？為

什么從9里面去掉呢？

4、給小鴨子找家

師：小鴨子們在河里游玩了一會都上岸了，可是，它們卻找

不到自己的家了，小朋友們，你們愿意幫他們找一找嗎？（出示

圖，小鴨子身上寫著得數，小房子上寫著相應的算式）

學生上來給小鴨子找家，個別提問：你是怎么算的？

師：還有誰找不到家??？哦，老師幫得數是1的小鴨子造了

一座房子，但只完成了一半，小朋友們能幫它造完嗎？（學生交

流方框中應填幾）

師：你們真棒！咦？這里還有一只小鴨子，它為什么這么傷

心?。磕窃趺崔k呢？誰愿意給它造房子？（學生給得數是4的小

鴨子造房子，指名反饋，教師將相應的連加或連減算式板書）

【給小鴨子找家的游戲活動，既活躍了課堂氣氛，又在其間

滲透一些需逆思考的題目，進一步激活學生的思維，也讓學生體

驗到學知識，用知識的快樂?！?/p>

5、想想做做第5題

師：夕陽西下，芳芳跟著媽媽依依不舍的離開了奶奶家，小

朋友們跟著他也一起學會了許多的新知識?，F在啊，有一群小動

物還想考考我們小朋友知識學得怎么樣呢，小朋友們，愿意接受

小動物們的挑戰(zhàn)嗎？好，我們來看圖，請你看圖后把算式寫完整，

看誰寫出的算式多?。ǔ鍪緢D片）

生獨立練習，教師巡回指導。

指名學生說出算式，并說說分別是怎么想的？（進行相應的

反饋）

【學生欣賞的角度不同，列出的算式也不同，讓學生在獨立

思考的基礎上，組織小組交流、全班交流，既關注學生思維的個

性化，又開闊了學生的思路，實現了“思維共享”?！?/p>

（四）全課總結、延伸課外

師：今天，小朋友們一起認識了哪些新朋友？怎么計算連加

和連減呢？指出：在以后的計算中，小朋友們要慢慢學著把第一

步的得數記在腦中，不寫出來，直接寫最后一步的得數。

指出：像今天我們學習的連加連減，在我們的身邊也經?？?/p>

以看到。比如，小朋友們一起到操場上去跳繩，先去了幾個，又

去了幾個，然后又去了幾個，求一共有幾個小朋友，不就是連加

嗎？

布置作業(yè)：課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰找的多！

【設計意圖：通過布置課后讓學生自己尋找生活中的連加與

連減故事，讓學生體驗知識就在自己的身邊，體驗數學知識的實

際價值，從而提高學習數學的興趣?！?/p>

九、板書設計、

10以內的連加連減

5+2+1=88-2–2=4

5O

連加、連減教案4

教學內容：

教材第26～27頁。

教學目標：

知識點：

1、使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法，

進一步鞏固兩位數加、減兩位數。

2、能靈活、正確的計算連加、連減的題目。

能力點：培養(yǎng)學生正確計算的能力和遷移的能力。

德育點：培養(yǎng)學生認真、仔細的良好學習習慣。

教學重點：

掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法。

教學難點：

能靈活、正確的計算連加、連減的題目，提高計算能力。

教學模式：

“自主探究”教學模式。

教具準備：

主體圖，卡片

教學過程：

一、創(chuàng)設情境：

今年農場的西瓜豐收了,202班的同學去幫助收西瓜,他們分

小組進行比賽,下面是他們比賽的統計,你們看到這些數據能提

出什么問題?

第一組第二組第三組

28個34個23個

二、自主探究：

1、小組合作交流，提問題列算式。

學情預測：

第一組和第二組一共摘了多少個？28+34

第二組和第三組一共摘了多少個？34+23

第一組和第三組一共摘了多少個？28+23

第一組比第二組少摘了多少個？34-28

第二組比第三組多摘了多少個？34-23

三組一共摘了多少個？28+34+23

學生會做得讓學生練習，說算法。

摘出：28+34+23

2、小組討論：怎樣計算？

匯報：先算什么，再算什么？如何計算？

學情預測：2862

+314+23

6285

28

+314

62

+23

85

這兩種寫法有什么不同？為什么第二個簡便？

3、我們一共摘了85個西瓜，叔叔用拖拉機運走了40個，

小明用推車運作了26個，還剩多少個？

學生列式，并試算。

學情預測：85－40－2640+26＝6685－66＝19

在計算時，能夠口算得可以口算，不能口算的進行筆算。

三、拓展運用：

1、46+25+1775－28－19

注意書寫格式。

2、54+20+1690-58-24

能口算的不必列豎式。

3、把每行的三個數加起來。

244530

48365

171834

4、26+（）－20＝3073+5+（）＝98

開放題：路邊有一行樹，共8棵，每兩棵之間相隔3米，從

第1棵到第8棵樹間共有多少米？（教給學生畫圖的方法）

課后小結：略

連加、連減教案5

活動目標：

1、初步感受3個數的連加連減，并能計算出得數。

2、能積極思考，提高理解與運算能力。

3、培養(yǎng)合作意識，喜歡參加數學計算活動，體驗活動的成

功感和趣味性。

活動準備：

1、教具：仿真人民幣，超市用品若干，捐款箱，人物胸牌，

統計格，題卡，小票，紅旗，獎品，購物籃，塑料袋6個。

2、學具：仿真人民幣，鉛筆，操作冊。

活動過程：

一、預備活動

1、師幼問好，走線。

師：小朋友們中午好！今天教師里來了好多的客人老師，和

她們打個招呼吧，好，打過招呼之后呢，就不要看客人老師了，

轉過來和陳老師做好朋友吧，陳老師今天要帶你們去一個很好玩

的地方。

師：ＨＥＬＬＯ，我是好上好超市的陳經理，今天特地來邀

請小朋友去參加我們超市舉辦的“超市大贏家”的游戲比賽，想

參加嗎？

師：讓我們一起先排好隊，順時針方向站在安全通道上，腳

尖親腳跟，安安靜靜地走去超市吧。

２、線上游戲：快樂大巴

師：好上好超市到了，好多健身器材呀！咦，還有玩具汽車

呢！我們先來玩玩開汽車的游戲好嗎？

師：這是一輛開往北京的“快樂大巴”，被我摸過頭的小朋

友，請你們先上車吧。

師：小朋友，快坐好，我的汽車就要開，嘟嘟嘟、嘟嘟嘟，

車上現在有幾人？

師：小朋友，快坐好，我的汽車就要開，嘟嘟嘟、嘟嘟嘟，

你們幾個快上來，車上現在共幾人？

師：小朋友，快坐好，我的汽車要到站，嘟嘟嘟、嘟嘟嘟，

你們幾個請下車，車上現在剩幾人？

二、集體活動

１、學習３個數連加

師：我們的比賽馬上就要開始了，小朋友手上已經戴好了“爸

爸”“媽媽”“寶寶”的胸牌，請你們選擇和自己相同顏色的胸

牌，組成一個幸福的三口之家，并且，請根據你們胸牌的顏色，

選擇相應的家庭代號，輕輕的坐下來。

師：比賽正式開始！我為每個家庭準備了２０元的備用金，

今天的比賽規(guī)則是用錢用得合理，完成工作最迅速的家庭，就是

我們的冠軍家庭?，F在請每組家庭派一名成員來領取備用金。

師：我們要開始購物了，請每個家庭去超市購買三樣物品，

買單后回到自己的座位上。

（３名幼兒組成的家庭自由購物，音樂）

（師扮演：親愛的顧客朋友們，歡迎光顧好上好超市，由于

現在是下班時間，是購物高峰期，人員擁擠，請您帶好您的寶寶，

管理好您的財物。祝愿大家生活愉快！謝謝?。?/p>

（每個家庭排隊買單）

師：請每個家庭分別說說，你們買了什么？

師：我們買的３樣物品一共花了多少錢呢？

師：哦，剛才已經買過單了，但是陳經理想知道你們是怎樣

算出來的，“超市大贏家”第一回合的挑戰(zhàn)開始了！請每組家庭

派出一名成員，在黑板上計算出你們買的三樣物品一共花了多少

錢。在這個環(huán)節(jié)中，哪組家庭最先完成工作的就是第一回合的冠

軍！

（引導幼兒一起操作，列式計算。選出暫時領先家庭，貼好

紅旗。）

師：你是用什么方法計算的？為什么要用這種方法？在計算

的過程中，你是怎樣想的？

（引導幼兒述說自己的計算思路）

師小結：真不錯，要計算三樣物品一共多少錢，就用三個數

連加。

２、學習三個數連減

師：３月１１日，日本發(fā)生了大地震，由此引發(fā)海嘯，造成

重大人民傷亡和財產損失，為幫助日本群叢度過難關，全世界人

民都伸出了援助之手！朋友們，你們愿意幫助受災的日本人嗎？

師：好，好上好超市正在舉辦募捐活動，請每個家庭獻出自

己的一份愛心，幫一幫那些可憐的人們，捐款的金額不限制，也

就是說你們想捐多少就捐多少，但是，捐款也是有要求的哦，在

捐款之后，請在黑板上記載好你的捐款金額。

（捐款與記錄）(師：謝謝！您真有愛心！謝謝！受災的人

們會感謝您的！謝謝，你是愛心小天使?。?/p>

師：各組家庭請注意，２０元備用金，超市購物花了一些，

捐款花了一些，還剩下多少錢？我們應該怎么計算呢。這可是“超

市大贏家”第二回合的較量了，請每組家庭派出一名成員來大顯

身手。

（引導幼兒一起列式計算，評選領先家庭，貼好紅旗）

師：你是用什么方法計算的？為什么要用這種方法？在計算

的過程中，你是怎樣想的？

師小結：哎呀你們真是太厲害了，我也是這樣想的，要想知

道還剩下多少錢，就要用錢的總數，減去第一次花掉的，再減去

第二次花掉的，這就是我們今天要學的連減。

三、分組活動

師：每個家庭剩下的錢不多了，可是還有很多事情要做，怎

么辦呢？（幼兒：賺錢）

師：好，超市有一些工作需要各位幫忙完成，這可是第三回

合的較量哦，哪組家庭先完成工作可以為你的家庭爭得一面紅

旗。

力量組：超市的玩具柜套圈擺亂了，需要一定的力氣來整理

哦，因為你們是力量組的，請你們把每個圈內的計算題算出來，

套在和它得數一樣的套圈娃娃身上，用線連起來。

智慧組：超市又到清帳的時候了，請你們運用自己的智慧幫

陳經理把這些帳單的結果算出來。

（幼兒工作，教師巡回檢查，核對。評選出第三回合領先者，

貼好紅旗。）

四、交流小結，延伸生活，師幼道別

１、評選冠軍，頒發(fā)獎品。

師：那么，哪組家庭是今天的超市大贏家呢？好，我們用熱

烈的掌聲祝賀今天的冠軍家庭！好，現在開始發(fā)放獎品。

師：冠軍只能評選出一個，沒有得到冠軍的家庭并不是很差，

你們也是最棒的！加油，在以后的學習中提高自己的計算速度，

也來嘗嘗拿到冠軍的滋味，好嗎？

２、“超市大贏家”的比賽結束了，小朋友回家后也可以幫

爸爸媽媽做好家庭收支記錄，做個理財小管家哦！

３、師幼道別。

師：今天玩得開心嗎？今天呀，陳老師可是托你們的福，風

風光光的過了一把經理癮哦，好，和陳經理再見啦

大班社會教案：我和我的朋友（星期五）

活動目標：

1、掌握基本的交際技能，培養(yǎng)幼兒樂觀豁達的性格。

2、引導幼兒在日常生活中注意到同伴的優(yōu)點，對待同伴寬

容和友善。

準備材料：請幼兒準備自己好朋友的照片。

活動過程：

一、導入―－手指操

一條小魚水里游，孤孤單單在發(fā)愁，

兩條小魚水里游，搖搖尾巴點點頭，

三條小魚水里游，快快樂樂做朋友。

二、發(fā)現好朋友的優(yōu)點

師：小朋友們知道我們剛剛做的這個游戲是在講什么嗎？

師：講的是一條小魚的時候非常孤獨，沒有朋友！兩條小魚

的時候就有了伙伴，不再像以前那樣孤單啦！三條小魚的時候就

更熱鬧啦！在一起可以快快樂樂的做游戲！我們在生活中也是一

樣的！沒有朋友特別孤單，有了朋友我們就可以和好朋友一起做

游戲玩耍！而且朋友越多我們玩的越開心，對不對呀？

師：那老師現在想請小朋友們幫個忙，我現在想把中間的桌

子搬到后面去，哪個小朋友來幫老師呀？我看誰的小手舉的最漂

亮，我就叫他來幫我。好，請佳佳小朋友來幫忙吧。（其他幼兒

觀察）

師：哎呦，還是搬不動，現在請這位小朋友找他的一個好朋

友來幫忙，好，好朋友來幫忙了。（其他小朋友觀察）

師：哦，還是搬不動，怎麼辦呢，好，那就讓他把她的好朋

友都請上來幫忙吧！

師：好，他們搬動了，真棒?。?/p>

師：剛才，一個人搬得動桌子嗎？

師：那兩個人呢？

師：那最后是怎么搬起桌子的?

師：是呀，只有大家團結，力量才會更大。那佳佳小朋友有

這麼多好朋友，那你們有沒有自己的好朋友呢？

師：那你們是怎么成為好朋友的呢？

師：哦，如果別的小朋友說喜歡你，你開心嗎？

師：你們是不是都希望有自己的好朋友呀？

師：那咱們再玩?zhèn)€《找朋友》的游戲吧！

（游戲玩法：大家一起唱《找朋友》這首歌，一邊唱一邊自

己去找自己的好朋友，兩人或幾個人一起做動作，完成歌曲。）

三、引導幼兒完成區(qū)域活動

師：小朋友們想一想你們有幾多少個好朋友呀?

師：哦，你們有這麼多好朋友呀！那你們想不想每天都看到

你們好朋友呀？

師：那小朋友們快看，咱們班這面墻是友誼墻，我們把照片

貼上去作為紀念！好我們現在開始貼照片。

師：那我們來看看我們這面墻漂亮嗎？

師：好，老師希望今后這面墻上會有很多照片作為我們是好

朋友的見證，那我們現在應該怎么做呢？

師：小朋友越來越懂事了，來夸夸我們自己。棒，棒，我最

棒，耶！好，我們今天就玩到這，小朋友們下次再見！

連加、連減教案6

教學目標：

1.使學生掌握連減、混合加減運算的方法，能正確地計算

100以內的連減、加減混合運算算式。

2.通過情境培養(yǎng)學生知識的應用能力。

3.培養(yǎng)觀察、比較、分析能力，養(yǎng)成認真審題的學習習慣。

4.初步培養(yǎng)學生思維的靈活性，提高計算能力。

教學重難點：

1.連減、加減混合運算。

2.判斷一些連減、加減混合算式能否簡算。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

開學了，小熊要購買學習用品。

出示：蠟筆7元尺2元鉛筆盒12元故事書8元字典15

元橡皮3元鉛筆4元書包45元

1.看到這些信息你能想到哪些數學問題？根據這些信息來

編題（小組內交流）。

2.如果這些學習用品小熊都要買，它要準備多少錢？比一

比，誰算得快？交流不同算法。

（1）按順序把每個數加起來。

（2）12+8=2045+15=603+7=1020+60+10+2+4=96你喜歡

哪種算法？

（在計算連加時，我們已經發(fā)現了這個好方法。把能湊成整

十數的兩個數先加起來，這樣計算既快又正確。）

二、探索新知

1.現在小熊有64元，想買鉛筆盒和故事書。它列式算出還

要找回44元。

板書：64-12-8=44它列了一個什么算式？

出示課題：連減

（1）按照小熊的連減算式，應該先算什么再算什么？

（從左往右依次計算）

板書：一看運算符號。

（2）這個問題還可以怎么算？

討論、交流算法：12+8=2064-20=44比較兩種方法，你喜

歡用哪種方法計算？小熊不明白為什么結果都是44元，為什么

我們比它算得快？

板書：二看數有什么特點。

完成板書：64-12-8=44

（3）同桌合作，一人按運算順序計算，一人用好方法計算。

64-45-1564-7-364-2-15

最后結果一樣嗎？好方法好在哪里？

（兩個減數湊成整十數）

為什么64-2-15用這個好方法就不行呢？（2和15不能湊

成整十數）

（4）64-2-15，修改其中的一個減數，使它可以用好方法計

算。把題寫在紙上，用好方法算出結果，同桌互相檢查。

2.判斷：把可以巧算的題圈出來，算一算。

91-18-6478-16-4892-31-1971-8-5465-38-981-46-27

小結：在計算連減算式時，如果減數能湊成整十數，可以先

把減數湊成整十數再減。這樣計算又快又正確。

3.改題64-12+8

（1）審題：這是我們已經學過的什么算式？加減混合

（2）大家符號看得很仔細，試著算一算。

交流：64-12+8=6064-12+8=44

（3）為什么結果不一樣？說說是怎么算的？

（4）為什么不能用剛才連減時的好方法？

（5）64-12+8應該先算什么？再算什么？加減混合運算也

要按照從左往右依次計算。

（6）練習

27+28-3939-13+4752-29+846+12-1644-25+1543+28-61

計算時，一定要看清數的特點，還要看清符號。

三、應用拓展

1.計算（能用好方法的用好方法計算）

57-24-638+23+1278-39+2167-43-1741+19-2834-18+1666-37-26

35+36+17

2.下面各題的結果一樣嗎？為什么？

45+18+1545-18+1545+18-1545-18-15

動腦筋，這些題能巧算嗎？試一試。

總結：在計算連加、連減、加減混合算式時，要注意什么？

（注意運算順序，一看符號、二看數的特點，再確定能不能

巧算）

但是，具體問題要具體分析，計算結果正確是最重要的。

連加、連減教案7

教學設計

教材分析:連加連減是在教學10以內加、減的基礎上，使學

生進一步認識加、減法的意義，進一步熟練加、減法的口算，學

習解決稍復雜一些的實際問題，并滲透加減兩步計算的運算順

序，為后面學習20以內的進位加和退位減做好準備。

教學目標：

1、知識與技能目標：通過實際情境建立連加、連減的數學

模型，理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序，會

進行10以內連加連減的計算。

2、過程與方法目標：在具體的情境中提高獲取信息、提出

問題、解決問題的能力。能在與他人合作交流的過程中形成團結

協作意識。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：在理解和掌握知識的同時，

感受學數學、用數學的快樂。

教學過程：

一、復習導入

算式競賽,左邊小朋友做上一行,右邊小朋友做下一行,看誰

算得又對又快.

1.9-7=6+3=8-5=3+2=8-8=

7+2=9+1=9-3=4-4=10-5=

2.4+2=6+1=7+2=9+1=

10-2=8-3=5-1=4-4=

學生匯報,說說你們組的題目和想法.

講述:第一個算式的得數正好是第二題開頭的這個數,第三

題開頭的數正好是第二題的結果…

二、創(chuàng)設情境,自主探索1、出示主題圖,先相互說說圖意,

再指名說圖意.

師:秋天,奶奶家的南瓜豐收了,小紅幫奶奶運南瓜,第一次

運了4個,第二次運了2個,第三次運了1個,小紅一共運了多少

個南瓜?怎樣列式?(4+2=66+1=7)

(4+2+1=7)板書

為什么這樣列式?你是怎樣算的?

板書:4+2+1=7

這個算式和我們以前學的算式有什么不一樣?你能給它起個

名字嗎?

小結:一個算式里連續(xù)有兩個以上的加號,就叫它連加。(板

書:連加)

2、情境圖，弟弟也來幫奶奶摘絲瓜，你能看著這幅圖講個

故事嗎？討論交流，表述：絲瓜架上原來有8根絲瓜，弟弟第一

次摘下3根，第二次又摘下1根，還剩下幾根？怎樣列式計算？

討論，先算什么再算什么？根據回答板書算式，

8-3-1=4

小結：像這樣連續(xù)減兩次，我們把它叫做連減。

三、鞏固深化，應用拓展

1、想想做做1：先觀察圖，指名說說圖意，再填寫算式。

交流匯報

2、想想做做2：先指名表述圖意，再填寫算式。

3、想想做做3：看圖列出算式，相互說說算式的含義，

9-2-4=39只鴨子游走2只，再游走4只，還剩3只。

9-2-3=4河里有9只鴨子，先上岸2只，又上岸3只，河里

還有4只。

4、想想做做5：看圖獨立列出算式，再指名說說所列算式

的意義。

四、總結

今天我們學到哪些知識？

課堂作業(yè)：想想做做4

思考題：

找規(guī)律填數：1、2、3、5、8、()

在□填數使橫行、豎行上的數相加的都是10。

連加連減教學反思

這節(jié)課的教學目標是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、

連減的計算順序。這節(jié)課我做了這樣的思考：

1、創(chuàng)設情境導入，激發(fā)學習興趣

“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重

要理念。因此，精心創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學

策略。在數學教學實踐中創(chuàng)設恰當的課堂情境，不但能激發(fā)學生

學習的興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質量，

而且還能培養(yǎng)學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學

生自由發(fā)展的陣地。

本堂課我創(chuàng)設了一個去摘南瓜的情境，鼓勵學生快速算出幾

道口算題，然后，一名學生完整地說圖意，學生們比較感興趣，

能很快地投入到學習的狀態(tài)，使整堂課有了一個良好的開端，這

也是有效提問的一種手段。

2、合理設計復習，做到以舊引新

導入過程的設計充分利用舊知識，引導學生主動探索新知

識。教學一開始，安排了十道10以內的口算題，然后又追問了

兩道有聯系的文字題“3加2等于幾？再加1呢？”和“8減2

等于幾？再減1呢？”學生分步列式后，提問：“誰能把這兩道

算式合成一道算式？”這一問題充分發(fā)揮學生的主體性，讓會的

學生說出答案，引起不會的學生思考，從而產生想學的渴望，真

正達到我要學。

學生列出連加、連減算式后，提問“這個算式和以前學過的

算式有什么不同？”引起學生思考，使其在頭腦中對連加、連減

算式和原來的一步加減法算式能有一個初步的區(qū)別。學生回答后

我稍加總結“這樣有2個加（減）號的算式就是連加（減）法。”

使學生的思路更清晰，此時我板書課題，就這樣自然而然的導入

新課。

課堂上有效地創(chuàng)設情境，是一種“趣問”，有一定難度，卻

又能引起學生思考的提問是“巧問”，巧問還可以拓寬學生思路，

充分發(fā)掘好學生的潛力，給他們展示自己的機會，又可以引起不

會的學生思考，激發(fā)起他們的學習積極性。

實踐證明，有效的提問,既可以調節(jié)課堂氣氛,促進學生思考,

還能激發(fā)學生的求知欲。

連加、連減教案8

第四課時

教學內容：帶分數連加、連減（p.119,《作業(yè)本》p.71[68]）

教學目標：

1、使學生掌握帶分數連加的計算方法，并能正確計算帶分

數連加式題。

2、理解帶分數連減，當被減數的分數部分小于減數的分數

部分的算理，掌握計算方法，并能正確的計算。

教學過程；

一、復習

兩個帶分數的加減法。

讓學生計算帶分數加減法的時候該注意什么？

二、揭示本節(jié)課的教學內容

帶分數的連加、連減。

讓學生預習例5例6說說帶分數的連加、連減的計算方法：

1、先通分

2、整數部分連加、連減

3、分數部分連加、連減

4、注意當份數部分連加得到假分數的時候應化成帶分數。

然后把兩個整數部分相加。

5、當分數部分不夠減的時候要向整數部分退1還是2，要

看具體的題目而定。

三、學生獨立完成。

練一練第1-3題。]

四、并布置作業(yè)

連加、連減教案9

教學目標：

1、知道連加、連減算式的含義和運算順序。

2、能比較熟練地口算連加、連減式題。

3、初步感知連加、連減式題與日常生活的聯系，學會表達

和交流，培養(yǎng)學生觀察和解決簡單的實際問題的能力。

教學重點：通過聯系實際情境，體會連加連減的意義和理解

運算順序。

教學難點：

1、學生在學習的過程中學會如何用語言表達數學問題，同

時學會傾聽、交往與合作。

2、理解連減的含義。

教學過程（3）：

一、情境引入

1、課件演示情境圖（聰明屋）

師：今天，我們要去數學聰明屋里去玩玩。在聰明屋里有很

多聰明題，看看我們班上誰最聰明?？?，四位小動物先出來歡迎

我們了?？纯此麄兘o我們帶來了什么題目。（課件）

長頸鹿小狗小烏龜小貓

2+34+09-38-1

5+44+36-29-0

師：你想和誰交朋友，就算算它帶給你的題目吧！（請四位

學生口答）

2、小結

師：今天我們用學到的數學知識為小動物解答了難題，你們

可真了不起，希望你們在聰明屋里學到更多的數學知識。

二、探究新知

（一）探究連加

1、說圖意。課件演示小雞圖（動態(tài)）。請學生仔細觀察。

（1）師：小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什么？

（原來有5只小雞在吃米，先跑來了兩只，又跑來了一只。）

（2）師：根據你看到的，你可以提什么數學問題？（一共

有多少只小雞？）

學生復述圖意，指名說，同桌說，齊說。

2、嘗試列式。

師：要知道一共有幾只，我們可以用什么方法做？（加法）

為什么？

（1）名學生口頭列式。5+2+1=

（2）讀算式。（師：剛才的小朋友讀得真不錯，你也跟著

他讀一讀吧）

（3）比較不同。（請小朋友觀察一下，這個算式和我們以

前學的有什么不一樣？——有三個數，兩個加號）

（4）小結：像這樣把三個數或更多的數加在一起，就叫連

加。（板：連加）

3、說算理。

師：這個算式你會算嗎？（指名說：先算5+2等于7，再算

7+1等于8）

請學生跟說，齊說，同桌說。

（二）探究連減

1、說圖意。

師：你們幫小雞解決了難題，他們可高興了，過了一會兒，

又發(fā)生了什么事呢？

（原來有8只小雞，先跑掉了3只，又跑掉了2只，還剩下

幾只？）

指名說圖意（同連加）

2、寫算式。

（1）師：這道題該用什么方法來解決呢？——減法，為什

么？

學生列式。（板書：8-3-2=）齊讀算式。

（2）師：這道算式和以前的減法有什么不同？你能給它取

個名字嗎？（板書：連減）

（3）小結：像這樣從一個數里連續(xù)去掉幾個數，用連減。

3、說算理。

師：你會算嗎？（先算8-3等于5，再算5-2等于3）

學生跟說，齊說，同桌說。

（三）小結。

今天我們學會了連加、連減，在計算時，一般是從左往右的

順序依次計算的。

三、練習鞏固

師：聰明屋里還有很多聰明題，需要我們小朋友來解答，

請你們幫幫這些小動物的忙。

1、課件出示燕子圖、豬八戒吃西瓜圖。（請學生復述圖意，

再在課本上列式計算，并說算理）

2、課件出示小棒圖和三角形圖。（方法同上）

3、算式（折疊卡片）?！獙W生說出計算過程。

3+4+16+4+04+3+22+2+4

8-5-39-5-410-6-28-0-6

4、應用。

聰明屋里的商店里也有很多數學問題，我們去看看吧。

課件出示表格。

食品

火腿腸

果凍

面包

可樂

QQ糖

薯片

單價

2元

4元

1元

3元

1元

5元

1、你選擇幾種食品，算一算需要多少錢？用我們今天學的

知識來解決。（連加。自己把算式寫在作業(yè)紙上。再全班交流）

2、如果，媽媽給你10元，你想買什么？還剩多少錢？

（連減。4人小組討論，并把算式記下來）

連加、連減教案10

教學目標：

1.知識與技能：使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和

簡便寫法，進一步鞏固兩位數加、減兩位數。能靈活、正確的計

算連加、連減的題目。

2.過程與方法：培養(yǎng)學生正確計算的能力和遷移的能力。培

養(yǎng)學生合作學習和數學應用的意識。

3.情感態(tài)度和價值觀：體驗數學與日常生活的密切練習，在

個性化及交流中獲得成功的體驗。體會數學與生活的聯系，培養(yǎng)

學生的創(chuàng)新意識。

教學重點：

掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法。

教學難點：

能靈活、正確的計算連加、連減的題目，提高計算能力。

教學工具：

課件

教學過程：

一、導入新課

創(chuàng)設情境：

今年農場的南瓜豐收了，同學去幫助收南瓜，他們分小組進

行比賽，下面是他們比賽的統計，你能獲取哪些數學信息？

第一組28人

第二組34人

第三組22人

二、新課學習

1.教師：三組一共摘了多少個？

學生：28+34+23

小組討論：怎樣計算？

匯報：先算什么，再算什么？如何計算？

教師：這個算式該怎么算呢？

同樣是加法，它和我們前面學習的進位加法有什么相同和不

同的地方呢？

引導學生說出：

前面我們學習進位加法只有兩個數相加，這里有三個兩位數

相加，是一道連加算式。

教師：再比較一下28+34+22這個算式和我們黑板上的8＋4

＋2這個算式，你又有什么發(fā)現？

引導學生觀察比較后回答出：

兩道都是連加，只是連加的范圍不同而已。

教師：那它們的計算方法是否一樣呢？

引導學生猜測它們的計算方法可能是一樣的，都要數位對齊

后，從個位加起，相加滿10都要向前一位進1。

教師：同學們的猜測是否正確呢？

下面請小朋友們在小組內合作，比一比，看哪些小組想的辦

法更多、更好！

引導學生獨立思考嘗試計算后再在組內交流自己的想法，最

后全班匯報。

主要引導學生從以下幾種算法進行匯報：

整十加整十，個位數加個位數，然后再合起來：

先把前兩個數相加，再把和與另一個數相加：

先把后兩個數相加，再把和與第一個數相加：

學生匯報后教師整理在黑板上并追問：

除了這些算法，我們可不可以用我們前面學過的豎式來計算

呢？

用豎式又該怎么算呢？

引導學生嘗試列出豎式后并抽其中的兩個同學投影展示。

主要引導學生列出右面的豎式：

286228

+34+22+34

628462

+22

84

如果有學生能列出豎式的第二種寫法就請學生列出后說一

說他是怎么想的，如果沒有學生列出豎式的第二種寫法教師則作

如下的引導：

教師：其實這種豎式還有另外一種寫法，大家想知道嗎？

引導學生看書自學后再抽一學生投影展示。

教師：豎式的這兩種寫法是一樣的'嗎？相比之下你更喜歡

哪種？為什么？

學生說出自己喜歡的豎式，其實計算過程是一樣的，但相比

之下，第二種寫法更簡單一些。

教師：不管是用哪種方法計算，你覺得三個數連加與兩個數

相加相比，有哪些地方不一樣呢？

要注意些什么問題呢？

引導學生說出三個數連加比兩個數相加要復雜一些，特別是

涉及進位的問題，因此要特別注意。

2.教學例2

多媒體課件出示例2情景圖。

教師：同學們已經會算連加的算式了，根據這個情景圖，你

又能列出怎樣的算式？

引導學生列出算式：

教師：這是一個什么算式？

學生：連減算式。

教師：這個連減算式和我們以前學的連減算式比有什么不

同？

引導學生說出：以前學的連減算式是20以內的，85－40－

26是100以內的連減，并且需要退位。

教師：根據我們前面的學習經驗，你能試著計算這道連減算

式嗎？

教師放手讓學生試著計算，教師巡視觀察，發(fā)現不同的算法，

對有困難的學生盡量指導學生用豎式進行計算。

學生嘗試計算后匯報：

教師根據學生的回答整理板書連減的算法，主要引導學生列

出以下兩種豎式計算：學生列出豎式后請學生分別說一說計算的

過程。

教師：在做這道題時哪個地方最容易做錯？能給其他的同學

提個醒嗎？

讓學生發(fā)現最容易做錯的地方就是兩次相減時都要退位，因

此要按退位減法的計算方法一步一步地思考每步的計算結果。

教師：在做連加連減的計算時要注意什么？

引導學生回答：在連加連減的計算過程中依然要注意進位和

退位的問題。

三、結論總結

1.整十加整十，個位數加個位數，然后再合起來；

2.先把前兩個數相加，再把和與另一個數相加；

3.先把后兩個數相加，再把和與第一個數相加；

四、全課小結

教師：同學們，在今天這節(jié)課上，你都學會了些什么？有哪

些收獲？

連加、連減教案11

教學目標：

1．使學生理解加減混合的意義，掌握運算順序，正確進行

計算。

2．初步培養(yǎng)學生連續(xù)看圖的觀察能力和語言表達能力。

3．體驗數學的價值，培養(yǎng)學生良好的計算習慣。

教學重點：

理解加減混合的意義，掌握運算順序。

教學難點：

正確計算加減混合式題。

教學過程：

一、復習導入：

1．復習10以內的加減法單項口算

老師分別出示口算卡片，學生用手勢表示得數。

2．復習10以內連加、連減口算

老師出示口算卡片，指名回答。（說出各題的計算過程）

我們學習了連加、連減、知道連加、連減表示的意義，那么

如果一個算式里面內有加法，又有減法，它又表示什么含義呢？

該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的問題。

二、指導探索：

1．教學例１

魚缸里有幾條黑金魚？有幾條紅金魚？求共有幾條金魚？

應該怎么算？（板書：）如果撈走2條，求還剩幾條？怎么計算？

（板書：）

如果我們把剛才演示的內容用圖來表示（貼例題圖）你能敘

述一下這幅圖的意思嗎？

（引導學生敘述題意：魚缸里有4條黑金魚，3條紅金魚，

撈走2條，還剩幾條？）誰會列式？

板書：

觀察這個算式，和我們前面學習的連加，連減有什么不同？

像這樣既有加法，又有減法的算式叫加減混合。

板書課題：加減混合

加減混全式題應該怎樣計算呢？結合這道例題，誰來說一

說？（在學生充分討論的基礎上總結出：先算4加3等于7，再

算7減2等于5。）板書：讓學生自己練習說計算過程，然后指

名說一說。

2．教學例2

出示鴿子圖

你能說出這幅圖表示的意思嗎？（學生分組說一說圖意，然

后指名敘述：有4只鴿子在吃谷子，飛走了1只，又飛走了2只，

現在有多少只？）

誰會列式？你是怎么想的？

板書：

這也是加減混合算式，你會計算嗎？（同桌互相說一說）

學生齊說計算過程，老師板書：

5

3．比較質疑：

兩道例題有什么不同？（一道是加在前，減在后，另一道是

減在前，加在后）

說明：無論是加在前，還是減在前，只要有加有減都叫加減

混合，計算加減混合算式與前面學習的連加、連減的計算順序是

一樣的，都是從左往右依次計算。

你還有什么問題嗎？

三、鞏固練習

1．看算式擺學具：

出示：

這個算式表示什么意思？請你用學具擺一擺。

2．學生獨立完成第65頁的做一做。

訂正時說計算過程。

3．口算：（指名說答案，其他同學當裁判）

老師分別出示口算卡片：

4．競賽：爭做計算小能手

每人一張小卷子，學生獨立計算，比誰算得又對又快，前五

名完成的同學把卷子交到老師那里，全對的為“計算小能手”，

其他同學訂正后全對的第人發(fā)一朵小紅花。

四、課堂小結：

今天我們學習了什么知識？做加減混合式題要按什么順序

計算？

連加、連減教案12

教學目標

（一）使學生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方

法．

（二）通過計算連加、連減兩步式題，提高學生的計算能力．

（三）培養(yǎng)學生觀察、分析的能力及書寫工整、規(guī)范的良好

習慣．

教學重點和難點

重點：掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法．

難點：正確計算連減式題．

教學過程設計

（一）復習準備

1．板演（指名兩個學生到黑板上演算）：

2．在兩名學生板演的同時，其他學生口算下面的題，抽問

其中一道連加、一道連減的口算過程，從而復習連加、連減運算

按從左往右的順序進行計算．

20＋40＋30=10＋40＋20=3＋20＋6=

70－20－40=80－50－10=65－5－20=

訂正板演，兩名學生分別說一說計算過程，大家檢查計算是

否正確．然后觀察一下，兩道加法題之間有什么聯系，引導學生

發(fā)現第一個加法算式兩個加數的和也就是第二個加法算式中的

第一個加數．如果把這兩道加法題連在一起寫，就是一道連加

題．今天我們就要學習連加、連減用豎式計算．出示課題“連加、

連減”．

（二）學習新課

1．出示例128＋34＋23=

啟發(fā)提問：

（1）連加式題的運算順序是怎樣的？

（2）用豎式怎樣計算？

相鄰的兩位同學互相說一說，然后自己動筆試著做一做（如

果有條件，每人一塊小紙黑板，每人在紙黑板上做）．

在學生自己試算過程中，教師行間巡視，找出幾種有代表性

的做法，可能有下面幾種情況，先出示正確的算法，即

大家進行評議，公認這種算法是正確的．然后出現下面兩種

學生可能出現的算法（如果班里學生沒有出現這種情況，就不必

提出，以免誤導）．讓學生說一說錯在哪里．

小結性提問：

（1）計算連加式題，先加什么，再加什么？

（2）計算連加兩步式題，應注意些什么？

在此基礎上得出：

計算連加式題時，先把前兩個數相加，再加第三個數．要注

意計算第二步時，是把第一步計算的結果加上第三個數，還要注

意每一個計算過程中，不要抄錯數．

教師介紹簡便寫法．為了書寫簡便，我們可以把兩個豎式連

起來寫．即

提問：這種寫法和原來的寫法有什么不同？簡便在什么地

方？

教師總結同學的意見，得出：這種把算式連起來寫的方法，

不僅可以少寫一個“62”，比較簡便，同時可以避免計算過程中

抄錯數的錯誤，使計算正確、迅速．

做一做：

46＋25＋17=

要求學生在課堂練習本上做，先分步書寫，再用簡便方法書

寫．指名一個同學在小黑板（或投影片）上做，便于在全班訂正．

2．出示例252－20－18=

啟發(fā)性提問：

（1）這是一道什么樣的兩步式題？

（2）你能根據剛才研究的連加兩步式題，推想出連減兩步

式題的計算方法嗎？同學們試一試在小黑板上做一做．

教師通過行間巡視，可能發(fā)現有以下三種情況，教師先出示

第（1）（2）種．

通過學生評議，兩種算法都是正確的，而第（2）種是用簡

便算法，值得提倡．

再出示第（3）種算法．

讓學生說一說這道題錯在哪里．第一步計算對了，問題出在

第二步是退位減法，而這位同學沒有退位，造成計算錯誤．大家

要吸取他的教訓．

在此基礎上，教師進一步指出：在計算兩步式題時，遇到哪

一步可以用口算，就不必寫豎式．如上面這道題，第一步可以用

口算，就可以不寫豎式（把第一步豎式用虛線框起來）．做一做：

84－26－30=

由學生在課堂練習本上試做，指名一個學生在小黑板（或投

影片）上做，便于在全班訂正．教師還可以了解一下哪些學生直

接用簡便方法書寫，而且一次做對；哪些同學還用兩個豎式做；

哪些同學只寫了第一步豎式，第二步用口算就得出了結果．對最

后一類同學可以提出表揚．

小結性提問：

（1）計算連減式題，先算什么，再算什么？

（2）計算連減兩步式題，應注意什么？

（三）鞏固反饋

1．基本練習

可以讓學生直接在書上填寫．

2．對比性練習

（1）用豎式計算下面各題．

54＋26＋15=90－58－24=

直接在書上第2頁做，可以列兩個豎式，也可以用簡便寫法．

（2）口算下面各題．（書上第2頁，直接在書上寫得數）

7＋59＋20=72－6－40=

3．趣味性練習（練習一第1題）

把每行的三個數加起來．

把練習一的第1題，如上圖那樣，把每行三個數的旁邊畫一

個括號，把得數填在括號里．

4．課后練習

練習一的第1題和第2題．

課堂教學設計說明

本節(jié)課是在學生已經掌握了口算兩位數加減一位數和整十

數及筆算兩位數加減兩位數，以及口算連加、連減的基礎上進行

的．這節(jié)課的新知識就是，讓學生學會用豎式計算連加、連減的

式題．教學中要緊緊抓住這一重點．

教學過程的設計充分利用舊知識，引導學生探索主動獲取新

知識．教學一開始，安排兩道有聯系的加法算式進行板演，第一

個加法算式中的得數就是第二個算式中的一個加數，就為學生探

索連加法怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎．兩道例題都是放

手先讓學生試算，在此基礎上，全班討論、交流，引導學生總結

出連加、連減的計算方法，以及計算中應注意的問題．這樣安排，

使全體學生參與到教學過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養(yǎng)

了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習慣．

本節(jié)課的練習除了邊講邊練外，最后安排了有層次的集中練

習，并進行及時反饋，表揚用簡便寫法及結合口算算得正確的同

學，從而培養(yǎng)學生的計算能力．

連加、連減教案13

教學目標

1.經歷探究連加、連減計算方法的全過程，掌握100以內

連加、連減的計算方法；

2.培養(yǎng)同學們的合作意識和良好的學習習慣；

3.感受數學與生活的聯系，體驗數學價值。

教學重點

掌握100以內連加、連減的計算方法。

教學準備

多媒體課件。

教學過程

一、復習引入

黑板上出示：3+8+6＝10+5+2＝15-6-3＝20-5-5＝

要求學生獨立計算后抽學生口述出計算的過程。

教師：這些題是我們在一年級上期時就已經學過的20以內

的連加、連減，今天我們要在這個基礎上，用我們前面學習的進

位加法和退位減法的知識學習新的連加連減。

板書課題：連加連減。

二、新課教學

1．教學例1

出示例1情景圖。

教師：仔細觀察這幅情景圖，說一說從這幅情景圖能知道些

什么。

學生：圖中告訴我們少先隊分成了三批入隊，第一批入隊的

少先隊員有13人，第二批入隊的少先隊員有18人，第三批入隊

的少先隊員有16人。

教師：根據這個信息需要我們解決什么樣的數學問題？

學生：一共有多少名少先隊員入隊？

教師：根據你前面的學習經驗，我們該怎么列式解答？

要求學生列出算式：13+18+16。

教師板書：13+18+16。

教師：這個算式該怎么算呢？同樣是加法，它和我們前面學

習的進位加法有什么相同和不同的地方呢？

引導學生說出：前面我們學習進位加法只有兩個數相加，這

里有三個兩位數相加，是一道連加算式。

教師：再比較一下13+18+16這個算式和我們黑板上的3+8+6

這個算式，你又有什么發(fā)現？

引導學生觀察比較后回答出：兩道都是連加，只是連加的范

圍不同而已，3+8+6是20以內的連加，13+18+16是100以內的

連加。

教師：那它們的計算方法是否一樣呢？

引導學生猜測它們的計算方法可能是一樣的，都要數位對齊

后，從個位加起，相加滿10都要向前一位進1。

教師：同學們的猜測是否正確呢？下面請小朋友們在小組內

合作，比一比，看哪些小組想的辦法更多、更好！

引導學生獨立思考嘗試計算后再在組內交流自己的想法，最

后全班匯報。

主要引導學生從以下幾種算法進行匯報：

①整十加整十，個位數加個位數，然后再合起來：10+10+10

＝303+8+6＝1730+17＝47

②先把前兩個數相加，再把和與另一個數相加：13+18＝31

31+16＝47

③先把后兩個數相加，再把和與第一個數相加：18+16＝34

34+13＝47

學生匯報后，教師整理在黑板上并追問：除了這些算法，我

們可不可以用我們前面學過的豎式來計算呢？用豎式又該怎么

算呢？

引導學生嘗試列出豎式后，抽其中的兩個同學到黑板上板

書。

主要引導學生列出下面的豎式：

（1）

（2）

如果有學生能列出豎式的第二種寫法就請學生列出后說一

說他是怎么想的，如果沒有學生列出豎式的第二種寫法教師則作

如下的引導：

教師：其實這種豎式還有另外一種寫