數(shù)學(xué)教師素質(zhì)大賽答辯題

數(shù)學(xué)教師素質(zhì)大賽答辯題1．簡(jiǎn)述《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念。答案要點(diǎn)：對(duì)于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的評(píng)價(jià)理念可以從三個(gè)方面理解。1.評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化。評(píng)價(jià)的對(duì)象既包括學(xué)生也包括教師。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的考察，不只是看學(xué)生的表現(xiàn)，還能促進(jìn)教師認(rèn)識(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式。針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的功能：（1）反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；（2）診斷學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)過(guò)程；（3）全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程；（4）使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期。針對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以促進(jìn)教師發(fā)展為目的。其功能至少應(yīng)包括：（1）反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展和遇到的問(wèn)題；（2）了解教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織和教學(xué)進(jìn)展情況，以做出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整；（3）了解教師自身在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面的情況，適當(dāng)?shù)丶右愿倪M(jìn)和提高。2.評(píng)價(jià)內(nèi)容多維度。評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容應(yīng)圍繞知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)方面展開，形成多維度、全面性的評(píng)價(jià)內(nèi)容體系。3.評(píng)價(jià)方法多樣化。對(duì)學(xué)生知識(shí)技能掌握情況的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)將定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合；數(shù)學(xué)思考和解決問(wèn)題方面的評(píng)價(jià)，更多地在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)行考查；情感與態(tài)度方面的評(píng)價(jià)主要通過(guò)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的參與和投入等方面進(jìn)行考查。2．如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化和評(píng)價(jià)方法的多樣化?答案要點(diǎn)：1.改變?cè)u(píng)價(jià)觀：改變過(guò)去只注重“終結(jié)性評(píng)價(jià)”為注重發(fā)展性的評(píng)價(jià)。建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。2.在目標(biāo)評(píng)價(jià)方面，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，也關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。3.在評(píng)價(jià)方法上，將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，可采用書面考試、口試、作業(yè)分析、課堂觀察、課后訪談、建立成長(zhǎng)記錄袋、分析小論文和數(shù)學(xué)活動(dòng)報(bào)告等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.新課程理念下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)注點(diǎn)發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)向？答案要點(diǎn)：1.由關(guān)注書本轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)。2.由單一的知識(shí)目標(biāo)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。3.由單純的教師講授轉(zhuǎn)向重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。4.由遠(yuǎn)離生活轉(zhuǎn)向生動(dòng)具體的教學(xué)情境的營(yíng)造。5.由傳統(tǒng)、單一的教學(xué)手段轉(zhuǎn)向豐富的現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。6.由教師的獨(dú)白轉(zhuǎn)向師生之間的對(duì)話與交流。4．你認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要素有哪些？對(duì)這些要素進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。答案要點(diǎn)：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的要素一般應(yīng)包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師行為、學(xué)生行為、教學(xué)效果等。在這些要素中，教師行為和學(xué)生的行為是評(píng)價(jià)的核心因素。1.教學(xué)目標(biāo)。(1)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是預(yù)先想達(dá)到的結(jié)果。(2)教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識(shí)與技能方面的要求，還應(yīng)包括數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題以及學(xué)生數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度。(3)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師和學(xué)生的行為有規(guī)范和約束的作用。(4)教學(xué)目標(biāo)的制定必須正確處理好課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際水平三者之間的關(guān)系。2.教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容、納入課程教學(xué)中的教學(xué)資源、以及教師創(chuàng)造性地使用教材。處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定內(nèi)容和范圍；其次，教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)該有科學(xué)性；第三，教學(xué)內(nèi)容要有系統(tǒng)性和邏輯性，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；第四，要考慮數(shù)學(xué)思想方法的滲透。3.教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇要依據(jù)不同教學(xué)學(xué)段的要求，無(wú)論選擇哪一種教學(xué)方法，都要有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。4.教師行為。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者和領(lǐng)導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)合理確定教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，組織教學(xué)材料，恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，機(jī)智地處理課堂上的突發(fā)事件等，保證課堂教學(xué)質(zhì)量的形成。5.學(xué)生行為。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是整個(gè)課堂教學(xué)一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)生的行為主要包括是否參與提出目標(biāo)，是否積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，是否積極參與他人的合作，是否在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感投入等。6.教學(xué)效果。教學(xué)效果主要是指運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，通過(guò)教學(xué)過(guò)程的反饋信息檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度。5．新課程背景下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有哪些特點(diǎn)？答案要點(diǎn)：1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主題應(yīng)當(dāng)是基本的、重要的數(shù)學(xué)觀念，數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)活動(dòng)（如《標(biāo)準(zhǔn)》中所列舉的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、推理能力、應(yīng)用意識(shí)等）。2.從本質(zhì)上說(shuō)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)自主建構(gòu)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解過(guò)程。3.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種再創(chuàng)造過(guò)程，在這一活動(dòng)過(guò)程中，獲得經(jīng)驗(yàn)、對(duì)經(jīng)驗(yàn)的分析與理解、對(duì)獲得過(guò)程以及活動(dòng)方式的反思至關(guān)重要。具體的說(shuō)，學(xué)生的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)有如下特點(diǎn)：1.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程。2.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿了觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。3.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是富有個(gè)性、體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)需求的過(guò)程。6．《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施主要包括哪些方面？《標(biāo)準(zhǔn)》是如何說(shuō)明這些的？答案要點(diǎn)：1.新課程的全面實(shí)施主要由三個(gè)方面組成：教材——課程實(shí)施的基本保證；教學(xué)——課程實(shí)施的根本所在；評(píng)價(jià)——課程實(shí)施的必要前提。2.《標(biāo)準(zhǔn)》中用了一半以上的篇幅呈現(xiàn)了“課程實(shí)施建議”，它包括“教材編寫建議”、“教學(xué)建議”和“評(píng)價(jià)建議”，這是以往的“教學(xué)大綱”所沒(méi)有的。3.一本好的教材是《標(biāo)準(zhǔn)》得以順利實(shí)施的基本保證。它是學(xué)生從事有意義數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本素材，也是教師從事有效數(shù)學(xué)教學(xué)的主要依據(jù)?！稑?biāo)準(zhǔn)》在“教材編寫建議”中對(duì)課程內(nèi)容的選取、編排和呈現(xiàn)方式等都給出了具體的建議，并輔以實(shí)例作為說(shuō)明。4.教師的教學(xué)實(shí)踐將是《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施成敗的最關(guān)鍵因素?！稑?biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中對(duì)課程內(nèi)容的價(jià)值、意義、重點(diǎn)和不同知識(shí)之間的聯(lián)系做了說(shuō)明，對(duì)所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)過(guò)程做了解釋，并提供了許多有價(jià)值的案例。5.對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)無(wú)疑在很大程度上決定了《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的可行性?！稑?biāo)準(zhǔn)》在“評(píng)價(jià)建議”中，首先闡明了新的評(píng)價(jià)理念，即，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的縱向發(fā)展，評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)等等。同時(shí)，對(duì)每一學(xué)段內(nèi)容的評(píng)價(jià)重點(diǎn)、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)形式提出了具體的建議，并提供了具體的評(píng)價(jià)案例；并特別強(qiáng)調(diào)對(duì)過(guò)程性目標(biāo)的評(píng)價(jià)、強(qiáng)調(diào)在日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。7．怎樣上好一堂數(shù)學(xué)課？答案要點(diǎn)：1.做好課前研究。（1）研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。與過(guò)去教材相比，內(nèi)容變化了嗎，是怎樣變化的，為什么變化；過(guò)去教材沒(méi)有這個(gè)內(nèi)容，屬課程標(biāo)準(zhǔn)教材新增加的內(nèi)容，要研究為什么增加。然后確定三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。（2）研究學(xué)生的知識(shí)水平和已有經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。（3）豐富開發(fā)課程資源。（4）選擇有效的教學(xué)技術(shù)和手段。（5）選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方式。（6）確定教學(xué)方案。包括設(shè)計(jì)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的意圖，做好充分的預(yù)設(shè)等。2.做實(shí)課堂教學(xué)。（1）教師的語(yǔ)言豐富，且有感染力，能激發(fā)學(xué)生興趣，能提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境等。（2）教師給學(xué)生充分的從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生解讀教材中的情境和問(wèn)題，組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的充分的交流活動(dòng)。（3）恰當(dāng)、適時(shí)的進(jìn)行課堂調(diào)控，及時(shí)把握和處理課堂生成的問(wèn)題。3.做真課后反思。教學(xué)后，教師要及時(shí)地反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程是否一致，教學(xué)方式是否具有實(shí)效性，查找課堂教學(xué)中出現(xiàn)以外的原因何在，該怎樣解決等。8．新課程改革以來(lái)，你認(rèn)為數(shù)學(xué)教育教學(xué)發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)簡(jiǎn)述。答案要點(diǎn)：課程改革以來(lái)，數(shù)學(xué)教育教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。1.從教材形態(tài)上看，單一的教材變?yōu)槎喾N版本、多樣化的教材體系；2.教材的知識(shí)體系有過(guò)去的重知識(shí)的系統(tǒng)化到關(guān)注學(xué)生的需要；3.教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式發(fā)生了變化，如用具體情境呈現(xiàn)，用表格呈現(xiàn)，用圖文呈現(xiàn)，用對(duì)話呈現(xiàn)，用文字呈現(xiàn)等。3.教學(xué)目標(biāo)有過(guò)去的一維，即“雙基”變?yōu)椤叭S目標(biāo)”。4.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方式了變化，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。”5.教師的教學(xué)行為和角色發(fā)生了變化，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，通過(guò)教師設(shè)計(jì)和組織有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。11．試舉例闡述在課堂教學(xué)中如何落實(shí)“三維目標(biāo)”。答案要點(diǎn)：1.三維目標(biāo)指過(guò)程與方法、知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把總體目標(biāo)闡述為知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。2.在理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，確定合適的教學(xué)目標(biāo)，尤其要著重從學(xué)生發(fā)展的角度確定教學(xué)目標(biāo)。3.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要圍繞著教學(xué)目標(biāo)來(lái)落實(shí)。4.精心設(shè)計(jì)教師提問(wèn)的問(wèn)題，問(wèn)題的指向性要明確，不能模棱兩可，要有針對(duì)過(guò)程與方法方面的。如，記錄天氣一課中，“你們是通過(guò)什么方式來(lái)收集天氣信息的？”這一問(wèn)題就是針對(duì)過(guò)程與方法目標(biāo)的有效問(wèn)題。5.教學(xué)環(huán)節(jié)、時(shí)間安排合理，活動(dòng)形式與教學(xué)內(nèi)容和諧統(tǒng)一。12．簡(jiǎn)述如何重視口算教學(xué)。答案要點(diǎn)：1.充分認(rèn)識(shí)口算的價(jià)值?？谒慊趥€(gè)人對(duì)數(shù)的基本性質(zhì)和算術(shù)運(yùn)算的理解，它不僅僅是筆算的基礎(chǔ)，而且也是運(yùn)算中獨(dú)立的一部分，同時(shí)，口算在日常生活中有著很高的應(yīng)用價(jià)值。口算還是數(shù)感發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要部分。2.教學(xué)中從以下兩點(diǎn)具體落實(shí)“重視口算”的教學(xué)。（1）在數(shù)形結(jié)合中理解口算原理。在讓學(xué)生了解口算的算理時(shí)，除了要與實(shí)際情境結(jié)合，還要逐步過(guò)渡為數(shù)學(xué)的語(yǔ)言符合，由直觀動(dòng)作思維→具體形象思維→抽象邏輯思維。(2)強(qiáng)化基本口算內(nèi)容，達(dá)到熟練的程度。小學(xué)口算內(nèi)容中，兩個(gè)一位數(shù)相加與其相對(duì)應(yīng)的減法（20以內(nèi)的加減法）、表內(nèi)乘法與其相對(duì)應(yīng)的除法是四則運(yùn)算中的基本口算，務(wù)必使學(xué)生達(dá)到“脫口而出”的程度。13．《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！?，談?wù)勀闶窃鯓诱J(rèn)識(shí)這一轉(zhuǎn)變的？答案要點(diǎn)：1.數(shù)學(xué)課程的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，所以學(xué)生是當(dāng)然的“主人”。教學(xué)活動(dòng)要拓寬學(xué)生活動(dòng)的空間，教師要從一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者2.“組織者”的含義包括組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營(yíng)造和保持教室中和學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍等?！耙龑?dǎo)者”的含義包括引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題的核心進(jìn)行深度探索、思想碰撞等?！昂献髡摺钡暮x包括建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議3.教師角色的轉(zhuǎn)變應(yīng)促進(jìn)師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”?！稑?biāo)準(zhǔn)》賦予教師更高的要求、更大的責(zé)任和更多的期望。14．新課程倡導(dǎo)什么樣的教學(xué)觀？答案要點(diǎn)：1.教師和學(xué)生不是外在于課程的，而是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程的開發(fā)過(guò)程。這樣教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過(guò)程2.教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。交往還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換：教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系是本次教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容3.新課程把過(guò)程方法本身作為課程目標(biāo)的重要組成部分，從而從課程目標(biāo)的高度突出了過(guò)程方法的地位。因此，教學(xué)中，既要重視結(jié)果，又要重視過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不只是關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)與技能的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷、探究、創(chuàng)新、實(shí)踐等過(guò)程后得到的體驗(yàn)、嘗試和機(jī)會(huì)。15．新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？答案要點(diǎn)：1.學(xué)生是發(fā)展的人。①學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；②學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；③學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人2.學(xué)生是獨(dú)特的人。①學(xué)生是完整的人；②每一個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；③學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異3.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。①每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；②學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；③學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。16．結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容談?wù)勅绾巍敖Y(jié)合具體情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義?！贝鸢敢c(diǎn)：1.要把握四則運(yùn)算的本質(zhì)。四則運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)知識(shí)。一般對(duì)加法的定義是：“把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算?！睖p法的定義是：“已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算?！背朔ǖ亩x是：“求相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算?！背ǖ亩x是：“已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算?！?.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合小學(xué)生生活實(shí)際和其認(rèn)知特點(diǎn)的具體情境。以上運(yùn)算定義，雖然在表述上已經(jīng)比較直觀，但對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍是十分抽象的，他們還是以具體形象思維為主，因此，情境可以賦予數(shù)以意義，從而使抽象的數(shù)成為具體的物體。進(jìn)而幫助學(xué)生建立表象，理解四則運(yùn)算的意義。3.教學(xué)中不能急于求成，要為學(xué)生提供充分觀察、操作、交流等活動(dòng)，給學(xué)生建立豐富的感性積累的機(jī)會(huì)，在頭腦中形成鮮明的動(dòng)態(tài)表象，從而獲得關(guān)于四則運(yùn)算意義的準(zhǔn)確理解。（舉例略）17．新課程背景下，教師應(yīng)具備哪些能力？答案要點(diǎn)：一個(gè)稱職的教師必須具備的能力包括兩個(gè)大類：教學(xué)能力和通用性能力（主要是非教學(xué)方面的）。1.教學(xué)能力。（1）教學(xué)設(shè)計(jì)能力。就是教師在課前對(duì)教學(xué)中各要素進(jìn)行最優(yōu)化組合設(shè)計(jì)的能力。（2）教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)語(yǔ)言是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育教學(xué)的最重要的手段，稱職的教師語(yǔ)言表達(dá)能力包括正式語(yǔ)言表達(dá)能力即符號(hào)化的語(yǔ)言表達(dá)能力和非正式語(yǔ)言表達(dá)能力即體勢(shì)語(yǔ)言。（3）課堂組織與管理能力。主要是指教師的教學(xué)中各種要素進(jìn)行控制，使教學(xué)得以順利進(jìn)行的能力。（4）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力。（5）教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的能力。有效教學(xué)過(guò)程的主要內(nèi)容就是教學(xué)反饋，開展教學(xué)反饋的前提是進(jìn)行教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)。2.通用能力。通用能力也被稱為“基本能力”，一般表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通的能力。（2）問(wèn)題解決與研究的能力。（3）創(chuàng)造性思維與實(shí)踐的能力。（4）批判性反思與不斷學(xué)習(xí)的能力。18．簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有的科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是什么？答案要點(diǎn)：稱職教師應(yīng)具有廣博的通用性文化知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)以及豐富的實(shí)踐情境知識(shí)。具體講由以下幾個(gè)方面：1.本體性知識(shí)。即小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)任教的數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的相關(guān)知識(shí)。包括：內(nèi)容性知識(shí)――小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的事實(shí)、概念、原理等；實(shí)質(zhì)性知識(shí)――小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的理論框架和結(jié)構(gòu)；邏輯性知識(shí)――小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中新知識(shí)被引入的方式、學(xué)術(shù)根源和歷史發(fā)展、研究者探究該學(xué)科知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)與思維方式等。2.條件性知識(shí)。回答“是什么”的知識(shí)和回答“怎么辦”的知識(shí)。主要包括：課程論知識(shí)――關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)如何組織以適合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律并便于實(shí)施與測(cè)量的理論體系和方法；一般教學(xué)論和學(xué)科教學(xué)論知識(shí)――關(guān)于教學(xué)原則、教學(xué)方法與技巧、教學(xué)組織形式等；班級(jí)管理知識(shí)（略）；學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展知識(shí)――關(guān)于不同年齡階段學(xué)生的發(fā)展特征、學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和有效方法、學(xué)法指導(dǎo)等；教育科研的知識(shí)（略）。3.實(shí)踐性知識(shí)。這種知識(shí)既有教師直接獲得的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的積累，也有通過(guò)情境學(xué)習(xí)獲得的他人經(jīng)驗(yàn)的借鑒。如教師的案例分析、行為訪談以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹等是教師活動(dòng)實(shí)踐性知識(shí)的有效途徑。4.文化知識(shí)。教師豐富的文化知識(shí)，有助于拓展學(xué)生的視野，激發(fā)他們的求知欲。19．簡(jiǎn)述校本教研的基本要素及其關(guān)系。答案要點(diǎn)：1.在校本教研活動(dòng)中，自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)構(gòu)成了校本教研的三個(gè)基本要素。自我反思是教師對(duì)自己的教育現(xiàn)狀進(jìn)行深度思考，通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)自己做出分析，自覺(jué)改進(jìn)教學(xué)行為。這種反思強(qiáng)調(diào)教師的主體悟性，強(qiáng)調(diào)教師的自主反思。同伴互助是指教師作為專業(yè)人員，在開展校本教研活動(dòng)中相互交往、互動(dòng)與合作，其具體活動(dòng)形式有對(duì)話合作和幫助。專業(yè)引領(lǐng)是在專家或骨干教師的協(xié)助與帶領(lǐng)下，在廣大教師與專家、廣大教師與骨干教師之間實(shí)現(xiàn)先進(jìn)理念與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展，進(jìn)而形成相互啟發(fā)、共同引領(lǐng)的格局。2.在校本教研活動(dòng)中，教師的自我反思是開展校本教研的基礎(chǔ)和前提，教師之間的互助合作是校本教研的標(biāo)志和靈魂，專業(yè)引領(lǐng)不等同于專家的單邊引領(lǐng)，是雙邊引領(lǐng)、多邊引領(lǐng)。在提高教師適應(yīng)新課程能力方面具有不可替代的作用。20．閱讀下面的教學(xué)片斷，說(shuō)一說(shuō)造成這位教師教學(xué)“尷尬”的原因何在教學(xué)片斷：在學(xué)習(xí)“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，一位教師設(shè)計(jì)的新課導(dǎo)入：（1）有6個(gè)桃子，分給唐僧和孫悟空兩個(gè)人，有幾種分桃子的方法？12305436師：哪種比較公平？生1：分成3和3的那種，每人同樣多就公平。生2：分成3和3的那種也不公平。因?yàn)椋瑢O悟空干活多，唐僧不干活。（2）八戒又來(lái)了，要把有6個(gè)桃子分給三個(gè)人，每人可以得到幾個(gè)？211221234師：他們對(duì)哪種分發(fā)最滿意？為什么？生1：分得同樣多，不用搶。生2：分給師傅1個(gè)，分給豬八戒2個(gè)，分給孫悟空3個(gè)最合適。因?yàn)閹煾挡桓苫睿瑢O悟空貢獻(xiàn)最大。生3：這樣分豬八戒不樂(lè)意，因?yàn)樗埩孔畲螅煊逐?。此時(shí)，教師已無(wú)法控制局面。答案要點(diǎn)：1.教師只是想通過(guò)學(xué)生熟悉的故事情節(jié)入手，從任意分過(guò)渡到特殊分法（平均分），理解同樣多就是平均分。但對(duì)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)預(yù)料不足。2.教師的用語(yǔ)“公平”一詞不恰當(dāng)，容易使學(xué)生造成歧異。3.對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)估計(jì)不足，因?yàn)樵谶@個(gè)學(xué)生熟悉的故事中，學(xué)生對(duì)其中的人物的認(rèn)同感是帶有個(gè)人感情色彩的，這就很難達(dá)到老師想要的“公平”，即分得個(gè)數(shù)同樣多。4.老師提的問(wèn)題指向不明（他們對(duì)哪種分發(fā)最滿意？為什么？）。致使學(xué)生不是站在旁觀者的角度去考慮問(wèn)題，而是從個(gè)人的喜好出發(fā)思考問(wèn)題，做出選擇。因此，造成了課堂失控的局面。21．下面的案例中，使課堂造成了失控狀態(tài)。如果你是這位教師，想怎樣修改教學(xué)設(shè)計(jì)？為什么？教學(xué)片斷：在學(xué)習(xí)“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，一位教師設(shè)計(jì)的新課導(dǎo)入：（3）有6個(gè)桃子，分給唐僧和孫悟空兩個(gè)人，有幾種分桃子的方法？12305436師：哪種比較公平？生1：分成3和3的那種，每人同樣多就公平。生2：分成3和3的那種也不公平。因?yàn)?，孫悟空干活多，唐僧不干活。（4）八戒又來(lái)了，要把有6個(gè)桃子分給三個(gè)人，每人可以得到幾個(gè)？211221234師：他們對(duì)哪種分發(fā)最滿意？為什么？生1：分得同樣多，不用搶。生2：分給師傅1個(gè)，分給豬八戒2個(gè)，分給孫悟空3個(gè)最合適。因?yàn)閹煾挡桓苫?，孫悟空貢獻(xiàn)最大。生3：這樣分豬八戒不樂(lè)意，因?yàn)樗埩孔畲?，嘴又饞。此時(shí)，教師已無(wú)法控制局面。答案要點(diǎn)：修改：師：猴媽媽有6個(gè)桃子，要分給2只小猴子，可以怎樣分？怎樣分，他們沒(méi)有意見？生（預(yù)設(shè)）：每只小猴子分3個(gè)桃子，這樣他們就沒(méi)有意見，因?yàn)樗麄兎值猛瑯佣?。師：每份分得同樣多，就叫平均分。師：猴媽媽?個(gè)桃子，要分給3只小猴子，可以怎樣分？生：每只小猴子分2個(gè)桃子。師：猴媽媽有6個(gè)桃子，還可以分給幾只小猴子？這樣修改后，在學(xué)生看來(lái)，2只小猴子都是猴媽媽的孩子，他們的地位是平等的，他們所分得的食物應(yīng)是一樣多的，這也符合社會(huì)公平性原則。因此避免了用唐僧師徒的故事使學(xué)生過(guò)多的摻入個(gè)人感情因素。用學(xué)生喜好的小猴子說(shuō)事，也使學(xué)生產(chǎn)生一種親和感，增加了童話故事的可信度，避免了人為編造故事的嫌疑。22．閱讀下面的教學(xué)片斷，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)這位教師的問(wèn)題出在哪里？《認(rèn)識(shí)乘法》教學(xué)片斷：教師課件出示一幅美麗的圖畫――“森林的一角”。師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅美麗的森林的圖畫，記住你都看到了什么？（生觀察1分鐘，開始自發(fā)的同桌交流）師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生們興奮地?fù)屩e手發(fā)言）生1：我發(fā)現(xiàn)這里真好玩，有小動(dòng)物、有房子、有大樹、白云……生2：我發(fā)現(xiàn)小河里的水還在不停的流呢。生3：我發(fā)現(xiàn)小河里還有魚，魚還在游。生4：我發(fā)現(xiàn)小兔們?cè)陂_心地跳動(dòng)。生5：遠(yuǎn)處的白云在飄動(dòng)著，好象在歡迎我們呢?！昼娺^(guò)去了，學(xué)生們依然興趣盎然地觀察著，發(fā)現(xiàn)著，教師在肯定的同時(shí)孩子不斷的提問(wèn)：“你還發(fā)現(xiàn)了什么？”至此，一節(jié)數(shù)學(xué)課被“成功”轉(zhuǎn)型為看圖說(shuō)話課。答案要點(diǎn)：1.教師注意創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，但只是尊重了學(xué)生的興趣，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生的興趣，致使數(shù)學(xué)課“變成”看圖說(shuō)話課。2.教師沒(méi)有把握好創(chuàng)設(shè)情境與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)情境的運(yùn)用是溝通數(shù)學(xué)與兒童生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，有效地降低了數(shù)學(xué)的門檻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的手段。而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本質(zhì)上是讓學(xué)生學(xué)會(huì)必需的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要始終關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。3.教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)的問(wèn)題“你發(fā)現(xiàn)了什么？”指向性不明確，誤導(dǎo)了學(xué)生沒(méi)能從數(shù)學(xué)的角度去觀察、去思考，使學(xué)生喪失了發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛。4.課堂教學(xué)應(yīng)有效地“利用興趣去激發(fā)興趣”，使學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)保持熱情”成為學(xué)生一種穩(wěn)定的心理品質(zhì)。“放任興趣就不能從表面深入下去”。教師要大膽地、及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的興趣和觀察方向，既發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的作用，也能順利地完成教學(xué)目標(biāo)。5.上例中，只要教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察小動(dòng)物的個(gè)數(shù)并幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)出來(lái)；觀察花的朵數(shù)，并幾朵幾朵地?cái)?shù)出來(lái)；等等。再讓學(xué)生想辦法算出它們的數(shù)量，就能使學(xué)生初步感知“幾個(gè)幾”，為學(xué)習(xí)乘法做好必要的準(zhǔn)備。23．結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，回憶自己較得意的教學(xué)案例，并進(jìn)行教學(xué)反思？評(píng)價(jià)要點(diǎn)：1.展示一段教學(xué)片斷，其中要有可供反思的亮點(diǎn)。2.教學(xué)反思要上升的理論高度，有教學(xué)理論的支持。3.如果反思的部分是教學(xué)失誤或困惑，要找出原因，并提出改進(jìn)的方案（或下次嘗試教學(xué)的片斷）。如果是較為滿意之處，要說(shuō)明為什么好。24．新課程學(xué)生評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么？答案要點(diǎn)：1.建立學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。2.重視采用靈活多樣、具有開發(fā)性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力。3.考試只是評(píng)價(jià)的一種方式，要將考試與其他的評(píng)價(jià)方法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。發(fā)現(xiàn)25．新課程教師評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么？答案要點(diǎn)：1.打破惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)”論教師工作業(yè)績(jī)的傳統(tǒng)做法，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。2.強(qiáng)調(diào)以“自評(píng)”的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評(píng)價(jià)制度。3.打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)模式。26．如何理解本次課程改革把教學(xué)大綱該成課程標(biāo)準(zhǔn)？答案要點(diǎn)：1.課程價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育。教學(xué)大綱要求過(guò)高，教學(xué)內(nèi)容存在繁、難、偏、深、舊、窄的情況，90％的學(xué)生不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家制定的某一學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求，是一個(gè)“最低標(biāo)準(zhǔn)”，是一個(gè)絕大多數(shù)兒童都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。2.課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。教學(xué)大綱關(guān)注的是學(xué)生在知識(shí)和技能方面的要求，而課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于未來(lái)社會(huì)對(duì)公民素質(zhì)的要求。本次課程改革以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)。3.從只關(guān)注教師教學(xué)到關(guān)注課程實(shí)施過(guò)程。4.課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性。教學(xué)大綱便于教師學(xué)習(xí)和運(yùn)用，但是“剛”性太強(qiáng)，不利于教師創(chuàng)造性的發(fā)揮。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、評(píng)價(jià)及教材編寫做出了一些指導(dǎo)和建議，但與教學(xué)大綱相比，這種影響是間接的、指導(dǎo)性的、彈性的，給教學(xué)和評(píng)價(jià)的空間很大。27．課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系如何？答案要點(diǎn)：1.教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材編寫者必須領(lǐng)會(huì)和掌握本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思路和各部分內(nèi)容，并在教材中予以體現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)是教材的編寫指南和評(píng)價(jià)依據(jù)，教材又是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。2.義務(wù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能達(dá)到。這為編寫多樣化的教科書提供了廣闊的空間。3.教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。4.教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。一方面，教材編寫可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的可行性和合理性，另一方面，可以通過(guò)教材不斷完善教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。28．談?wù)勗趯?duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，怎樣有效地進(jìn)行課堂觀察？答案要點(diǎn)：課堂觀察是評(píng)價(jià)者在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)獲取評(píng)價(jià)信息的重要途徑。做好課堂觀察要做到：1.在聽課前，要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，并對(duì)教材進(jìn)行研究，熟悉教師的教案，確定聽課的重點(diǎn)。2.在聽課過(guò)程中，要認(rèn)真做好聽課記錄。尤其對(duì)聽課重點(diǎn)更要詳細(xì)記錄，如教學(xué)過(guò)程的安排、教師的設(shè)問(wèn)、講解、演示，學(xué)生的應(yīng)答、活動(dòng)、參與的情況，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí)，以及聽課者的自我感受等。3.如果是多人同時(shí)進(jìn)行課堂觀察，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止?，以便更詳?xì)地記錄課堂教學(xué)的全過(guò)程。4.及時(shí)進(jìn)行反饋。下課后，評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者要進(jìn)行信息交流，圍繞課前確定的重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的分析，以促使教師教學(xué)能力的提高，并為其他教師提供可資借鑒的范例。29．開發(fā)與利用數(shù)學(xué)課程資源有什么重要意義？答案要點(diǎn)：1.數(shù)學(xué)課程資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開發(fā)的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具和場(chǎng)所，主要包括教材、各種實(shí)踐活動(dòng)材料、錄像帶、多媒體光盤、計(jì)算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)、圖書館，以及報(bào)刊雜志、電視廣播、少年宮、博物館等。2.沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成中小學(xué)實(shí)際的教育成果，新一輪的國(guó)家基礎(chǔ)教育改革設(shè)置了包括國(guó)家課程、地方課程和校本課程的國(guó)家基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃框架，這些課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于課程資源的狀況。3.對(duì)于教師而言，不僅校本課程的開發(fā)需要大量的課程資源的支持，而且實(shí)施國(guó)家課程和地方課程也離不開廣泛的課程資源的支持。4.數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用，對(duì)于轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課程功能和學(xué)生學(xué)習(xí)方式具有重要意義：①讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)“活”起來(lái)；②使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；③開闊教師的教育視野，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧。30．簡(jiǎn)述如何開發(fā)與利用數(shù)學(xué)課程資源。答案要點(diǎn)：1.開展社會(huì)調(diào)查，不斷地跟蹤和預(yù)測(cè)社會(huì)需要的發(fā)展動(dòng)向，如進(jìn)行統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)。2.開發(fā)和利用課程實(shí)施的各種條件，包括圖書館、實(shí)驗(yàn)室和各種活動(dòng)場(chǎng)館。3.建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。4.調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動(dòng)方式和手段，幫助學(xué)生盡快達(dá)到課程的目標(biāo)要求。5.根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)和差異，設(shè)計(jì)合適的方案，組織多種活動(dòng)，準(zhǔn)備豐富的材料，精選和編排各種練習(xí)材料。6.安排組織課外活動(dòng)，如課外興趣小組。7.利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)與反思，如設(shè)計(jì)公園的游園線路。8.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體的作用。31．對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是什么？答案要點(diǎn)：1.提供反饋信息，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。評(píng)價(jià)應(yīng)該為每一個(gè)學(xué)生提供反饋信息，幫助學(xué)生了解自己在數(shù)學(xué)能力、解決問(wèn)題的能力方面的進(jìn)步，而不僅僅滿足掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。2.改善教師的教。教師教的目的是為了發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)理解，而做好這一工作的前提是教師自身必須十分清楚地了解學(xué)生目前正使用和發(fā)展著的數(shù)學(xué)知識(shí)、觀念以及思維的活動(dòng)如何。要保證有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，日常對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的。3.對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的成就和進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的成就和進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)在于使學(xué)生明確學(xué)習(xí)后欲達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期。現(xiàn)代的評(píng)價(jià)理論更強(qiáng)調(diào)目標(biāo)參照＆個(gè)人發(fā)展參照的終結(jié)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己與自己比，目的在于適應(yīng)個(gè)別差異，因材施教。4.改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。5.修改項(xiàng)目方案，包括課程、教學(xué)計(jì)劃等。32．現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)相比，發(fā)生了很大的變化，主要表現(xiàn)在哪些方面？答案要點(diǎn)：1.在發(fā)揮改善教師的教學(xué)作用上的變化?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)將評(píng)價(jià)和教學(xué)結(jié)合在一起，從不同的評(píng)價(jià)方式和情境中收集反饋信息，面向一個(gè)更長(zhǎng)期計(jì)劃的目標(biāo)，收集每個(gè)學(xué)生進(jìn)步的證據(jù)；傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)僅依靠定期的測(cè)試，依據(jù)一種信息渠道，主要針對(duì)課程內(nèi)容的覆蓋率制定評(píng)價(jià)計(jì)劃。2.在發(fā)揮提供反饋信息，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)作用上的變化。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)針對(duì)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，與學(xué)生交流他們解題的行為，更注重連續(xù)性和理解性，強(qiáng)調(diào)使用多樣化的評(píng)價(jià)手段和工具，重視學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展；傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)僅針對(duì)特殊事實(shí)性的知識(shí)和孤立的技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)單地指出答案是否正確，主要考測(cè)試或考試，教師和外部機(jī)構(gòu)是唯一的學(xué)習(xí)狀況的評(píng)判者。3.在發(fā)揮對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)上的變化。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)用行為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照著評(píng)價(jià)學(xué)生行為表現(xiàn)，針對(duì)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)；傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只評(píng)價(jià)學(xué)生特殊事實(shí)性的知識(shí)和鼓勵(lì)熟練的技能，僅僅依據(jù)知識(shí)技能評(píng)價(jià)。33．簡(jiǎn)述表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的主要特征？答案要點(diǎn)：1.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是通過(guò)學(xué)生完成具有一定真實(shí)性的任務(wù)來(lái)表現(xiàn)學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的任務(wù)是具有一定情境的，不能簡(jiǎn)單地給出一個(gè)具體的固定的答案的問(wèn)題。2.其特征：①具有很強(qiáng)的任務(wù)感和真實(shí)性。②體現(xiàn)知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用。③考察學(xué)生多方面的表現(xiàn)。④鼓勵(lì)學(xué)生找出多種答案。⑤反映學(xué)生發(fā)展上的差異。結(jié)與反思，如設(shè)計(jì)公園的游園線路。8.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體的作用。

高考語(yǔ)文試卷一、語(yǔ)言文字運(yùn)用（15分）1．在下面一段話的空缺處依次填入詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（3分）提到桃花源，許多人會(huì)聯(lián)想到瓦爾登湖。真實(shí)的瓦爾登湖，早已成為▲的觀光勝地，梭羅的小木屋前也經(jīng)常聚集著▲的游客，不復(fù)有隱居之地的氣息。然而虛構(gòu)的桃花源一直就在我們的心中，哪怕▲在人潮洶涌的現(xiàn)代城市，也可以獲得心靈的寧?kù)o。A．名聞遐邇聞風(fēng)而至雜居 B．名噪一時(shí)聞風(fēng)而至棲居C．名噪一時(shí)紛至沓來(lái)雜居 D．名聞遐邇紛至沓來(lái)?xiàng)?．在下面一段文字橫線處填入語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）在南方，芭蕉栽植容易，幾乎四季常青?！劣谠掠辰队啊⒀簹埲~，那更是詩(shī)人畫家所向往的了。①它覆蓋面積大，吸收熱量大，葉子濕度大。②古人在走廊或書房邊種上芭蕉，稱為蕉廊、蕉房，饒有詩(shī)意。③因此蕉陰之下，是最舒適的小坐閑談之處。④在旁邊配上幾竿竹，點(diǎn)上一塊石，真像一幅元人的小景。⑤在夏日是清涼世界，在秋天是分綠上窗。⑥小雨乍到，點(diǎn)滴醒人；斜陽(yáng)初過(guò)，青翠照眼。A．①③②④⑥⑤ B．①④②③⑥⑤C．②①④③⑤⑥ D．②③④①⑤⑥3．下列詩(shī)句與“憫農(nóng)館”里展示的勞動(dòng)場(chǎng)景，對(duì)應(yīng)全部正確的一項(xiàng)是（3分）①笑歌聲里輕雷動(dòng)，一夜連枷響到明②種密移疏綠毯平，行間清淺縠紋生③分疇翠浪走云陣，刺水綠針抽稻芽④陰陰阡陌桑麻暗，軋軋房櫳機(jī)杼鳴A．①織布②插秧③車水④打稻 B．①織布②車水③插秧④打稻C．①打稻②插秧③車水④織布D．①打稻②車水③插秧④織布4．閱讀下圖，對(duì)VR（即“虛擬現(xiàn)實(shí)”）技術(shù)的解說(shuō)不正確的是一項(xiàng)是（3分）A．VR技術(shù)能提供三個(gè)維度的體驗(yàn)：知覺(jué)體驗(yàn)、行為體驗(yàn)和精神體驗(yàn)。 B．現(xiàn)有的VR技術(shù)在精神體驗(yàn)上發(fā)展較快，而在知覺(jué)體驗(yàn)上發(fā)展較慢。C．VR技術(shù)的未來(lái)方向是知覺(jué)體驗(yàn)、行為體驗(yàn)和精神體驗(yàn)的均衡發(fā)展。D．期許的VR體驗(yàn)將極大提高行為體驗(yàn)的自由度和精神體驗(yàn)的滿意度。二、文言文閱讀（20分）閱讀下面的文言文，完成5—8題。臨川湯先生傳鄒迪光先生名顯祖，字義仍，別號(hào)若士。豫章之臨川人。生而穎異不群。體玉立，眉目朗秀。見者嘖嘖曰：“湯氏寧馨兒?！蔽鍤q能屬對(duì)。試之即應(yīng)，又試之又應(yīng)，立課數(shù)對(duì)無(wú)難色。十三歲，就督學(xué)公試，補(bǔ)邑弟子員。每試必雄其曹偶。庚午舉于鄉(xiāng)，年猶弱冠耳。見者益復(fù)嘖嘖曰：“此兒汗血，可致千里，非僅僅蹀躞康莊也者?！倍〕髸?huì)試，江陵公①屬其私人啖以巍甲而不應(yīng)。曰：“吾不敢從處女子失身也?！惫m一老孝廉乎，而名益鵲起，海內(nèi)之人益以得望見湯先生為幸。至癸未舉進(jìn)士，而江陵物故矣。諸所為附薰炙者，骎且澌沒(méi)矣。公乃自嘆曰：“假令予以依附起，不以依附敗乎？”而時(shí)相蒲州、蘇州兩公，其子皆中進(jìn)士，皆公同門友也。意欲要之入幕，酬以館選，而公率不應(yīng)，亦如其所以拒江陵時(shí)者。以樂(lè)留都山川，乞得南太常博士。至則閉門距躍，絕不懷半刺津上。擲書萬(wàn)卷，作蠹魚其中。每至丙夜，聲瑯瑯不輟。家人笑之：“老博士何以書為？”曰：“吾讀吾書，不問(wèn)博士與不博士也?！睂ひ圆┦哭D(zhuǎn)南祠部郎。部雖無(wú)所事事，而公奉職毖慎，謂兩政府進(jìn)私人而塞言者路，抗疏論之，謫粵之徐聞尉。居久之，轉(zhuǎn)遂昌令。又以礦稅事多所蹠戾②，計(jì)偕之日，便向吏部堂告歸。雖主爵留之，典選留之，御史大夫留之，而公浩然長(zhǎng)往，神武之冠竟不可挽矣。居家，中丞惠文，郡國(guó)守令以下，干旄往往充斥巷左，而多不延接。即有時(shí)事，非公憤不及齒頰。人勸之請(qǐng)托，曰：“吾不能以面皮口舌博錢刀，為所不知后人計(jì)?！敝复采蠒局骸坝写瞬回氁??！惫跁鵁o(wú)所不讀，而尤攻《文選》一書，到掩卷而誦，不訛只字。于詩(shī)若文無(wú)所不比擬，而尤精西京六朝青蓮少陵氏。公又以其緒余為傳奇，若《紫簫》、《還魂》諸劇，實(shí)駕元人而上。每譜一曲，令小史當(dāng)歌，而自為之和，聲振寥廓。識(shí)者謂神仙中人云。公與予約游具區(qū)靈巖虎丘諸山川，而不能辦三月糧，逡巡中輟。然不自言貧，人亦不盡知公貧。公非自信其心者耶？予雖為之執(zhí)鞭，所忻慕焉。（選自《湯顯祖詩(shī)文集》附錄，有刪節(jié)）[注]①江陵公：指時(shí)相張居正，其為江陵人。②蹠戾：乖舛，謬誤。5．對(duì)下列加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．每試必雄其曹偶 雄：稱雄B．酬以館選 酬：應(yīng)酬C．以樂(lè)留都山川 樂(lè)：喜愛(ài)D．為所不知后人計(jì) 計(jì)：考慮6．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．湯顯祖持身端潔，拒絕了時(shí)相張居正的利誘，海內(nèi)士人都以結(jié)識(shí)他為榮幸。B．因?yàn)樯蠒u(píng)當(dāng)權(quán)者徇私情、塞言路，湯顯祖被貶官至廣東，做了徐聞尉。C．湯顯祖辭官回家后，當(dāng)?shù)毓賳T爭(zhēng)相與他交往，而湯顯祖不為私事開口求人。D．湯顯祖與鄒迪光相約三月份到江南一帶游玩，但沒(méi)準(zhǔn)備好糧食，因而作罷。7．把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）（1）見者益復(fù)嘖嘖曰：“此兒汗血，可致千里，非僅僅蹀躞康莊也者?！保?）然不自言貧，人亦不盡知公貧。公非自信其心者耶？予雖為之執(zhí)鞭，所忻慕焉。8．請(qǐng)簡(jiǎn)要概括湯顯祖讀書為文的特點(diǎn)。（4分）三、古詩(shī)詞鑒賞（11分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成9—10題。學(xué)諸進(jìn)士作精衛(wèi)銜石填海韓愈鳥有償冤者，終年抱寸誠(chéng)。口銜山石細(xì)，心望海波平。渺渺功難見，區(qū)區(qū)命已輕。人皆譏造次，我獨(dú)賞專精。豈計(jì)休無(wú)日，惟應(yīng)盡此生。何慚刺客傳，不著報(bào)讎名。9．本讀前六句是怎樣運(yùn)用對(duì)比手法勾勒精衛(wèi)形象的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)10．詩(shī)歌后六句表達(dá)了作者什么樣的人生態(tài)度？（5分）四、名句名篇默寫（8分）11．補(bǔ)寫出下列名句名篇中的空缺部分。（1）名余曰正則兮，__________________。（屈原《離騷》）（2）__________________，善假于物也。（荀子《勸學(xué)》）（3）艱難苦恨繁霜鬢，__________________。（杜甫《登高》）（4）樹林陰翳，__________________，游人去而禽鳥樂(lè)也。（歐陽(yáng)修《醉翁亭記》）（5）__________________，抱明月而長(zhǎng)終。（蘇軾《赤壁賦》）（6）浩蕩離愁白日斜，__________________。（龔自珍《己亥雜詩(shī)》）（7）道之以德，__________________，有恥且格。（《論語(yǔ)·為政》）（8）蓋文章，經(jīng)國(guó)之大業(yè)，__________________。（曹丕《典論·論文》）五、現(xiàn)代文閱讀（一）（15分）閱讀下面的作品，完成12~14題。表妹林斤瀾矮凳橋街背后是溪灘，那灘上鋪滿了大的碎石，開闊到叫人覺(jué)著是不毛之地。幸好有一條溪，時(shí)寬時(shí)窄，自由自在穿過(guò)石頭灘，帶來(lái)水草野樹，帶來(lái)生命的歡喜。灘上走過(guò)來(lái)兩個(gè)女人，一前一后，前邊的挎著個(gè)竹籃子，簡(jiǎn)直有搖籃般大，里面是衣服，很有點(diǎn)分量，一路拱著腰身，支撐著籃底。后邊的女人空著兩手，幾次伸手前來(lái)幫忙，前邊的不讓。前邊的女人看來(lái)四十往里，后邊的四十以外。前邊的女人不走現(xiàn)成的小路，從石頭灘上斜插過(guò)去，走到一個(gè)石頭圈起來(lái)的水潭邊，把竹籃里的東西一下子控在水里，全身輕松了，透出來(lái)一口長(zhǎng)氣，望著后邊的。后邊的走不慣石頭灘，盯著腳下，挑著下腳的地方。前邊的說(shuō)：“這里比屋里清靜，出來(lái)走走，說(shuō)說(shuō)話……再呢，我要把這些東西洗出來(lái)，也就不客氣了。”說(shuō)著就蹲下來(lái)，抓過(guò)一團(tuán)按在早鋪平好了的石板上，拿起棒槌捶打起來(lái)，真是擦把汗的工夫也節(jié)約了。看起來(lái)后邊的是客人，轉(zhuǎn)著身于看這個(gè)新鮮的地方，有一句沒(méi)一句地應(yīng)著：“水倒是清的，碧清的……樹也陰涼……石頭要是走慣了，也好走……”“不好走，一到下雨天你走走看，只怕?lián)鷶嗔四_筋。哪有你們城里的馬路好走?！薄跋掠晏煲蚕匆路?”“一下天呢，二十天呢。就是三十天不洗也不行。嗐，現(xiàn)在一天是一天的事情，真是日日清，月月結(jié)。”客人隨即稱贊：“你真能干，三表妹，沒(méi)想到你有這么大本事，天天洗這么多。”主人微微笑著，手里捶捶打打，嘴里喜喜歡歡的：事情多著呢。只有晚上吃頓熱的，別的兩頓都是馬馬虎虎。本來(lái)還要帶子，現(xiàn)在托給人家。不過(guò)洗完衣服，還要踏縫紉機(jī)。”客人其實(shí)是個(gè)做活的能手，又做飯又帶孩子又洗衣服這樣的日子都過(guò)過(guò)?，F(xiàn)在做客人看著人家做活，兩只手就不知道放在哪里好。把左手搭在樹杈上，右手背在背后，都要用點(diǎn)力才在那里閑得住。不覺(jué)感慨起來(lái)：“也難為你，也虧得是你，想想你在家里的時(shí)候，比我還自在呢?！敝魅朔畔掳糸常瑑墒忠豢滩煌５厝啻昶饋?lái)：“做做也就習(xí)慣了。不過(guò)，真的，做慣了空起兩只手來(lái)，反倒沒(méi)有地方好放。鄉(xiāng)下地方，又沒(méi)有什么好玩的，不比城里。”客人心里有些矛盾，就學(xué)點(diǎn)見過(guò)世面的派頭，給人家看，也壓壓自己的煩惱：“說(shuō)的是，”右手更加用力貼在后腰上，“空著兩只手不也沒(méi)地方放嘛。城里好玩是好玩，誰(shuí)還成天地玩呢。城里住長(zhǎng)久了，一下鄉(xiāng)，空氣真就好，這個(gè)新鮮空氣，千金難買?！眴慰淇諝?，好比一個(gè)姑娘沒(méi)有什么好夸的，單夸她的頭發(fā)。主人插嘴問(wèn)道：“你那里工資好好吧？”提起工資，客人是有優(yōu)越感的，卻偏偏埋怨道：“餓不死吃不飽就是了，連獎(jiǎng)金帶零碎也有七八十塊?！薄澳鞘亲龆嘧錾僬諛幽醚?！”“還吃著大鍋飯?！薄安蛔霾蛔鲆材昧呤?？”“鐵飯碗！”客人差不多叫出來(lái)，她得意。主人不住手地揉搓，也微微笑著?？腿说勾蚱稹氨Р黄健眮?lái)：“你好脾氣，要是我，氣也氣死了，做多做少什么也不拿?！薄按蟊斫悖覀円哺愠邪?。我們家庭婦女洗衣店，給旅店洗床單，給工廠洗工作服都洗不過(guò)來(lái)?！薄澳且粋€(gè)月能拿多少呢？”客人問(wèn)得急點(diǎn)。主人不忙正面回答，笑道：“還要苦干個(gè)把月，洗衣機(jī)買是買來(lái)了，還沒(méi)有安裝。等安裝好了，有時(shí)間多踏點(diǎn)縫紉機(jī)，還可以翻一番呢！”“翻一番是多少？”客人急得不知道轉(zhuǎn)彎。主人停止揉搓，去抓棒槌，這功夫，伸了伸兩個(gè)手指頭。客人的腦筋飛快轉(zhuǎn)動(dòng)：這兩個(gè)手指頭當(dāng)然不會(huì)是二十，那么是二百……聽著都嚇得心跳，那頂哪一級(jí)干部了？廠長(zhǎng)？……回過(guò)頭來(lái)說(shuō)道：“還是你們不封頂好，多勞多得嘛。”“不過(guò)也不保底呀，不要打算懶懶散散混日子?！笨腿藘刹綋溥^(guò)來(lái)，蹲下來(lái)抓過(guò)一堆衣服，主人不讓，客人已經(jīng)揉搓起來(lái)了，一邊說(shuō)：“懶懶散散，兩只手一懶，骨頭都要散……鄉(xiāng)下地方比城里好，空氣第一新鮮，水也碧清……三表妹，等你大侄女中學(xué)一畢業(yè)，叫她頂替我上班，我就退下來(lái)……我到鄉(xiāng)下來(lái)享幾年福，你看怎么樣？”（選自《十月》1984年第6期，有刪改）12．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的賞析，不正確的一項(xiàng)是？A．小說(shuō)開頭的景物描寫，以自由流動(dòng)的溪水所帶來(lái)的“水草野樹”以級(jí)“生命的歡喜”，暗示著農(nóng)村的新氣象。B．小說(shuō)中“一路拱著腰身”等動(dòng)作描寫，以及“真是日日清，月月結(jié)”等語(yǔ)言描寫，為下文表妹承包洗衣服這件事做了鋪墊。C．表姐兩次提到鄉(xiāng)下空氣“新鮮”，第一次是出于客套，第二次提到時(shí)，表姐對(duì)農(nóng)村的好已有了更多體會(huì)。D．表妹說(shuō)的“不要打算懶懶散散混日子”，既表達(dá)了自己對(duì)生活的態(tài)度，也流露出對(duì)自己得不到休息的些許不滿。13．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析表姐這一人物形象。（6分）14．小說(shuō)刻畫了兩個(gè)人物，作者以“表妹”為題，表達(dá)了哪些思想感情？（6分）六、現(xiàn)代文閱讀（二）（12分）閱讀下面的作品，完成15~17題。書家和善書者沈尹默“古之善書者，往往不知筆法。”前人是這樣說(shuō)過(guò)。就寫字的初期來(lái)說(shuō)，這句話，是可以理解的，正同音韻一樣，四聲清濁，是不能為晉宋以前的文人所熟悉的，他們作文，只求口吻調(diào)利而已。筆法不是某一個(gè)人憑空創(chuàng)造出來(lái)的，而是由寫字的人們逐漸地在寫字的點(diǎn)畫過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了它，因而很好地去認(rèn)真利用它，彼此傳授，成為一定必守的規(guī)律。由此可知，書家和非書家的區(qū)別，在初期是不會(huì)有的。寫字發(fā)展到相當(dāng)興盛之后（尤其到唐代），愛(ài)好寫字的人們，一天比一天多了起來(lái)，就產(chǎn)生出一批好奇立異、相信自己、不大愿意守法的人，各人使用各人的手法，各人創(chuàng)立各人所愿意的規(guī)則。凡是人為的規(guī)則，它本身與實(shí)際必然不能十分相切合，因而它是空洞的、缺少生命力的，因而也就不會(huì)具有普遍的、永久的活動(dòng)性，因而也就不可能使人人都滿意地沿用著它而發(fā)生效力。在這里，自然而然地便有書家和非書家的分別了。有天分、有休養(yǎng)的人們，往往依他自己的手法，也可能寫出一筆可看的字，但是詳細(xì)監(jiān)察一下它的點(diǎn)畫，有時(shí)與筆法偶然暗合，有時(shí)則不然，尤其是不能各種皆工。既是這樣，我們自然無(wú)法以書家看待他們，至多只能稱之為善書者。講到書家，那就得精通八法，無(wú)論是端楷，或者是行草，他的點(diǎn)畫使轉(zhuǎn)，處處皆須合法，不能四號(hào)茍且從事，你只要看一看二王、歐、虞、褚、顏諸家遺留下來(lái)的成績(jī)，就可以明白的。如果拿書和畫來(lái)相比著看，書家的書，就好比精通六法的畫師的畫；善書者的書，就好比文人的寫意畫，也有它的風(fēng)致可愛(ài)處，但不能學(xué)，只能參觀，以博其趣。其實(shí)這也是寫字發(fā)展過(guò)程中，不可避免的現(xiàn)象。六朝及唐人寫經(jīng)，風(fēng)格雖不甚高，但是點(diǎn)畫不失法度，它自成為一種經(jīng)生體，比之后代善書者的字體，要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)枚唷Ｋ未奶K東坡，大家都承認(rèn)他是個(gè)書家，但他因天分過(guò)高，放任不羈，執(zhí)筆單鉤，已為當(dāng)時(shí)所非議。他自己曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我書意造本無(wú)法。”黃山谷也嘗說(shuō)他“往往有意到筆不到處”。就這一點(diǎn)來(lái)看，他又是一個(gè)道地的不拘拘于法度的善書的典型人物，因而成為后來(lái)學(xué)書人不須要講究筆法的借口。我們要知道，沒(méi)有過(guò)人的天分，就想從東坡的意造入手，那是毫無(wú)成就可期的。我嘗看見東坡畫的枯樹竹石橫幅，十分外行，但極有天趣，米元章在后邊題了一首詩(shī)，頗有相互發(fā)揮之妙。這為文人大開了一個(gè)方便之門，也因此把守法度的好習(xí)慣破壞無(wú)遺。自元以來(lái)，書畫都江河日下，到了明清兩代，可看的書畫就越來(lái)越少了。一個(gè)人一味地從心所欲做事，本來(lái)是一事無(wú)成的。但是若能做到從心所欲不逾矩（自然不是意造的矩）的程度，那卻是最高的進(jìn)境。寫字的人，也需要做到這樣。（有刪改）15．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）A．善書而不知筆法，這一現(xiàn)象出現(xiàn)在寫字初期，當(dāng)時(shí)筆法還未被充分發(fā)現(xiàn)和利用。B．唐代愛(ài)好寫字的人漸多，有一批人好奇立異，自創(chuàng)規(guī)則，經(jīng)生體就是這么產(chǎn)生的。C．二王、歐、虞、褚、顏諸家都是嚴(yán)格遵守筆法的典型，他們都屬于書家的行列。D．元明清三代，書畫創(chuàng)作每況愈下，優(yōu)秀作品越來(lái)越少，與守法度的習(xí)慣被破壞有關(guān)。16．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．在寫字過(guò)程中，那些與實(shí)際不能完全切合的人為的規(guī)則，不具有普遍的永久的活動(dòng)性，因而不能稱之為筆法。B．書與畫相似，書家之書正如畫師之畫，謹(jǐn)嚴(yán)而不失法度，而善書者之書正如文人的寫意，別有風(fēng)致。C．蘇東坡天分高，修養(yǎng)深，意造的書畫自有天然之趣，但率先破法，放任不羈，成為后世不守法度的借口。D．一味從心所欲做事是不可取的，但寫字的人如能做到“從心所欲不逾矩”，卻能達(dá)到最高的境界。17．書家和善書者的區(qū)別體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（6分）七、現(xiàn)代文閱讀（三）（12分）閱讀下面的作品，完成18~20題。天津的開合橋茅以升開合橋就是可開可合的橋，合時(shí)橋上走車，開時(shí)橋下行船，一開一合，水陸兩便，是一種很經(jīng)濟(jì)的橋梁結(jié)構(gòu)。但在我國(guó)，這種橋造得很少，直到現(xiàn)在，幾乎全國(guó)的開合橋都集中在天津，這不能不算是天津的一種“特產(chǎn)”。南運(yùn)河上有金華橋，于牙河上有西河橋，海河上有全鋼橋、全湯橋、解放橋。這些都是開合橋。為什么天津有這樣多的開合橋呢？對(duì)陸上交通說(shuō)，過(guò)河有橋，當(dāng)然是再好沒(méi)有了。但是河上要行船，有了橋，不但航道受限制，而且船有一定高度，如果橋的高度不變，水漲船高，就可能過(guò)不了橋。要保證船能過(guò)橋，就要在橋下預(yù)留一個(gè)最小限度的空間高度，雖在大水時(shí)期，仍然能讓最高的船通行無(wú)阻。這個(gè)最小限度的空間高度，名為“凈空”，要等于河上航行的船的可能最大高度。根據(jù)河流在洪水時(shí)期的水位，加上凈空，就定出橋面高出兩岸的高度。如果河水漲落差距特別大，如同天津的河流一樣，那么，這橋面的高度就很驚人了。橋面一高，就要在橋面和地面之間造一座有坡度的“引橋”，引橋不僅增加了橋梁的造價(jià)，而且對(duì)兩旁的房屋建筑非常不利。這在城市規(guī)劃上成了不易解決的問(wèn)題。這便是水陸文通之同的一個(gè)矛盾。為了陸上交通，就要有正橋過(guò)河，而正橋就妨礙了水上交通；為了水上交通，就要有兩岸的引橋，而引橋又妨礙了陸上交通，因?yàn)樯弦龢虻能囕v有的是要繞道而行的，而引橋兩旁的房屋也是不易相互往來(lái)的。在都市里，除非長(zhǎng)度有限，影響不大的以外，引橋總是一種障礙物，應(yīng)當(dāng)設(shè)法消除。開合橋就是消除引橋的一種橋梁結(jié)構(gòu)。天津開河橋多，就是這個(gè)原因。開合橋的種類很多，一種是“平旋橋”，把兩孔橋聯(lián)在一起，在兩孔之間的橋墩上，安裝機(jī)器，使這兩孔橋圍繞這橋墩在水面上旋轉(zhuǎn)九十度，與橋的原來(lái)位置垂直，讓出兩孔航道，上下無(wú)阻地好過(guò)船。一種“升降橋”，在一孔橋的兩邊橋墩上，各立塔架，安裝機(jī)器，使這一孔橋能在塔架間升降，就像電梯一樣，橋孔升高時(shí)，下面就可以過(guò)船了。一種是“吊旋橋”，把一孔橋分為兩葉，每葉以橋墩支座為中心，用機(jī)器轉(zhuǎn)動(dòng)，使其臨空一頭，逐漸吊起，高離水面，這樣兩葉同時(shí)展開，就可讓出中間通道，以便行船。一是“推移橋”把一孔橋用機(jī)器沿著水平面拖動(dòng)，好像拉抽屜是一樣，以使讓出河道行船。開合橋橋面不必高出地面，不用引橋，但開時(shí)不能走車，合時(shí)不能通船，水陸交通不可同時(shí)進(jìn)行。特別是，橋在開合的過(guò)程中，既非全開，又非全合，于是在這一段時(shí)間里，水陸都不能通行，這在運(yùn)輸繁忙的都市，如何能容許呢？因此，在橋梁史上，開合橋雖曾風(fēng)行一時(shí)，但在近數(shù)十年來(lái)，就日益減少了。那么，開合橋怎樣才能更好地服務(wù)呢？應(yīng)當(dāng)說(shuō)，有幾種改進(jìn)的可能：一是將橋身減輕，改用新材料，使它容易開動(dòng)；二是強(qiáng)化橋上的機(jī)器，提高效率，大大縮減開橋合橋的時(shí)間；三是利用電子儀器，使橋的開合自動(dòng)化，以期達(dá)到每次開橋時(shí)間不超過(guò)3分鐘，如同十字道口的錯(cuò)車時(shí)間一樣。這些都不是幻想，也許在不久的將來(lái)就會(huì)實(shí)現(xiàn)。（有刪改）18．下列對(duì)文中“引橋”的理解，不正確的一項(xiàng)（3分）A．引橋是建造在河的兩岸有一定坡度的橋，其作用是引導(dǎo)車輛駛上正橋。B．在設(shè)計(jì)引橋時(shí)，需要綜合考慮空間高度、橋梁造價(jià)、城市規(guī)劃等因素。C．引橋方便了水上交通，但會(huì)妨礙陸上交通，因?yàn)樯弦龢虻能囕v必須繞道。D．在都市里，長(zhǎng)度過(guò)長(zhǎng)、影響太大的引橋是一種障礙物，應(yīng)該設(shè)法消除。19．下列對(duì)原文內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．開合橋成為天津的“特產(chǎn)”，與天津河流水位漲落差距特別大密切相關(guān)。B．建橋時(shí)，正橋橋面高出兩岸的高度等于河流平時(shí)的水位加上橋的凈空。C．除平旋橋之外，升降橋、吊旋橋、推移橋這三種都屬于一孔橋。D．改進(jìn)開合橋的關(guān)鍵是盡可能縮減橋的開合時(shí)間，提高通行效率。20．請(qǐng)結(jié)合全文，概括開合橋的優(yōu)缺點(diǎn)。（6分）八、作文（70分）21．根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；除詩(shī)歌外，文體自選。物各有性，水至淡，鹽得味。水加水還是水，鹽加鹽還是鹽。酸甜苦辣咸，五味調(diào)和，共存相生，百味紛呈。物如此，事猶是，人亦然。語(yǔ)文Ⅱ（附加題）一、閱讀材料，完成22～24題。（10分）題自書杜拾遺詩(shī)后徐渭余讀書臥龍山之巔，每于風(fēng)雨晦暝時(shí)，輒呼杜甫。嗟乎，唐以詩(shī)賦取士，如李杜者不得舉進(jìn)士；元以曲取士，而迄今嘖嘖于人口如王實(shí)甫者，終不得進(jìn)士之舉。然青蓮以清平調(diào)三絕寵遇明皇實(shí)甫見知于花拖而榮耀當(dāng)世彼拾遺者一見而輒阻僅博得早朝詩(shī)幾首而已余俱悲歌慷慨苦不勝述。為錄其詩(shī)三首，見吾兩人之遇，異世同軌。誰(shuí)謂古今人不相及哉！22．用斜線“/”給上面文言文中的劃線部分?jǐn)嗑?。（?處）（5分）23．王實(shí)甫的雜劇代表作為《▲》，期中男女主人公是▲、▲。（3分）24．根據(jù)材料，概括文中古今人“相及”的內(nèi)涵。（2分）二、名著閱讀題。（15分）25．下列有關(guān)名著的說(shuō)明，不正確的兩項(xiàng)是（5分）（選擇兩項(xiàng)且全答對(duì)得5分，選擇兩項(xiàng)只答對(duì)一項(xiàng)得2分，其余情況得0分）A．《三國(guó)演義》中，張飛在長(zhǎng)板橋上睜圓環(huán)眼厲聲大喝，嚇退